规则的破坏会给男孩带来不安全感

男孩是讲究“规则”的动物(关于这一点，以下章节中将详细讲述)，举个很简单的例子，一个小男孩在进入新的团体之后，他首先想了解的是，这个团体的成员都听谁的，这个团体的内部规则是什么样的……这些信息被他掌握后，如果发生了重大变化，将会给男孩带来很大的不安全感。

磊磊今年8岁，他的父母离婚了，现在他与妈妈一起生活，但每周的星期天，他会跟爸爸在一起。因此，对于磊磊来说，每周的星期天是最有意义的一天。

但一年之后，事情却发生了很大的变化，磊磊的爸爸又结识了一位新的女朋友。之后的星期天，爸爸只有在磊磊没空的时候才和女朋友约会，后来，爸爸的女朋友也加入了磊磊与爸爸的约会之中。但三个人在一起的时候，磊磊会突然变得很安静，而且做什么事情都畏畏缩缩的。

后来一个星期天，爸爸打电话告诉磊磊，由于工作原因，他不能带磊磊出去玩了。但磊磊却从妈妈打给爸爸的电话中得知，爸爸并没有去加班，而是和女朋友一起去旅游了。

此后，磊磊突然觉得爸爸很讨厌，他开始有意与爸爸疏远。尽管后来爸爸因为这件事向他道了歉，但磊磊还是无法恢复对爸爸先前的那种信任。

“规则”对于男孩来说非常重要，如果父母首先打破了“规则”，就会令男孩非常震惊、失望和痛苦。就像上述事例中的磊磊，当他得知爸爸在骗他之后，所感受到的伤害也许永远都无法弥补。因此，家长们一定要特别注意这一点，不要去打破男孩的“规则”。

男孩是讲究“规则”的动物，而他们最关注的也是“规则”。进入一个新环境，或者接触一个新事物，如果家长告诉男孩规则是什么，违反规则会有什么样的后果，会令男孩更有安全感。

家长了解了这一点，还可以利用它作为教育男孩的一种手段。例如，男孩在刚刚进入学校时，家长在对他们讲述规则的时候，还应让男孩了解自己的期望，如可以这样对男孩说：“这里的孩子都已经是大孩子了，他们都争着做一个与老师合作、认真学习的学生。妈妈希望你会成为他们当中最优秀的一个。”喜好竞争的男孩一般都会朝着家长期望的方向去努力。

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专家：打孩子会破坏孩子归属感

同志，您好！

我的孩子今年9岁，就要升四年级了，可是他不爱学习，回家也不写作业，目前暑假作业都没写几页（就一年级的时候学习好）。而且爱说谎，爱顶嘴！我生气的时候打他，他还还手，还骂人。目前我们已经不打他了，只有在太生气的时候才打他！可能是以前打得太厉害了！您说这怎么办啊？这样的孩子怎么管？谢谢了！

苦恼的家长

这位家长，看到您的来信，我们能感受到您为人父母的不易与焦虑。我们咨询了儿童心理专家，得到了他们的一些建议，希望对您有所帮助。

专家说：打孩子的危害很大，最大的弊端在于孩子归属感的缺失。儿童的心理核心是归属感，因为儿童生存所必需的穿衣吃饭，他自己解决不了，他必须有所归属。孩子归属感在谁那儿，他就愿意听谁的话。

要尊重和理解孩子。您在信中谈到的都是他的缺点，说明您关注更多的是孩子的缺点。专家建议您换一个角度看孩子，由关注缺点到关注优点。

具体做法是：您给自己定一个必须做到的任务，每天发现并记录孩子一个优点，哪怕是微不足道的优点，比如，玩的时候特别快乐，穿衣服一下就能穿上等等，坚持一段时间，您就会改变看待孩子的心态。

专家认为，这项工作对孩子逐步调整自己的行为方式有很大的帮助，因为当家长认定孩子有缺点或优秀时，说话的语气、声调、表情等都会有差别，这种细微的差别会成为孩子成长变化的依据。美国心理学家库利提出镜子效应，即孩子是看着镜子成长的：他在镜子中看到自己什么样，就会长成什么样。当孩子在家长这面“镜子”中看到自己优秀，他会越来越优秀。而孩子年龄越小，家长这面镜子的影响越大。

此外，您还应该认识到：全面开花的教育愿望是好的，是可以理解的，但是不科学的。如果要求孩子各个方面都要改，他会觉得自己一无是处。这样的话，孩子的成就感和归属感不容易确立，结果就是孩子受原有性格和习惯的控制更大，不容易改变自己的行为方式。因此要从最简单、最微不足道、最容易改的地方开始。

专家最后建议家长要重视以身作则。特别在培养孩子学习好习惯的初始阶段，家长不能自己看电视，却让孩子埋头学习，家长要带头表现出对学习的热爱。孩子在任何方面有了微小的进步，家长都要给予夸奖和认同。孩子获取了成就感，并能感受到家长注意到了自己的变化，

父母哪种习惯给孩子带来坏影响

父母总是一心想把宝宝培养成一个完美的宝宝，可随着时间的流逝，却发现孩子身上有越来越多你不喜欢的习惯。在教育宝宝的同时，做为父母应该反省一下：是不是你的行为影响了孩子呢？

坏习惯一：偏食

现象分析

即使是成人，也会有许多不良的饮食习惯，或者偏爱某些食物，或者坚决不吃某种食物。在要求孩子不能偏食、必须什么都吃的情况下，你的这些行为怎么能让孩子心甘情愿地照你的话去做？本身有偏食习惯的照顾者不仅不能给孩子正确的行为示范，对孩子的教养也失去说服力。

这样纠正准没错

A：避免在孩子面前强调“偏食的恶习”，这样一边的孩子就会注意到。

B：避免让孩子察觉照顾者有偏食恶习，与孩子一起吃饭时，应避开孩子的眼光，尽量不要让孩子注意到。

C：如果孩子已经拒绝吃某些食物，建议让他吃其他替代品。

坏习惯二：喜欢看电视

现象分析

电视是现代人放松身心最好的娱乐工具，不少人一下班或是假日休闲时，就盯着电视看，借以排遣无聊的时间，大人们看，小孩当然也就跟着看。电视的声光效果比较强，很容易使孩子目不转睛，有时候让孩子看电视甚至是家长安抚哭闹的孩子的“杀手锏”。但是你知道吗，沉迷于电视，会有损发育中的孩子视力，也会让孩子失去许多户外活动的机会。在看电视时，也应注意自己及孩子看电视的时间及距离，最重要的是，在约束孩子看电视前，一定要先改掉自己沉迷于电视的习惯，让约束变得有说服力。

这样纠正准没错

A：在固定的时间看电视，跟孩子订下“条约”：一天中什么时候看电视，看多久。时间到了就要去睡觉或者吃饭，让全家人一起养成好习惯。

B：照顾者以身作则，尽量少看电视。

C：如果希望孩子少看电视，而自己有想看，可在卧室安装电视，看时把门关起来，避免孩子看到。

坏习惯三：不遵守交通规则

现象分析

相信很多人都有闯红灯的行为，如对小巷道内的红绿灯视而不见，一见没车就快速通过马路，甚至带着孩子时也如此。你以为孩子还小，不懂大人的言行？其实正好相反，孩子从2岁开始，自主意识就逐渐变强，他的判断力也日益增长。如果你时常闯红灯，看在他眼中，会认为那是可以做的事，可能从小就养成闯红灯的坏习惯，这对他的生命安全是一大威胁，如果有大人在旁，也许可以阻止他做出这种危险的行为，但一旦大人不在或者没有注意到他，后果将不堪设想。

这样纠正准没错

A：以身作则，即使没有带着孩子，也要遵守交通规则。

B：当带着孩子一起出门时，借机教育他：“你看大家都乖乖遵守警察叔叔和红绿灯的指示，所以你也要跟大家一样注意安全。”

C：带孩子认识交通标志，告诉他红绿灯的意义。

坏习惯四：喜欢看电视

现象分析

电视是现代人放松身心最好的娱乐工具，不少人一下班或是假日休闲时，就盯着电视看，借以排遣无聊的时间，大人们看，小孩当然也就跟着看。电视的声光效果比较强，很容易使孩子目不转睛，有时候让孩子看电视甚至是家长安抚哭闹的孩子的“杀手锏”。但是你知道吗，沉迷于电视，会有损发育中的孩子视力，也会让孩子失去许多户外活动的机会。在看电视时，也应注意自己及孩子看电视的时间及距离，最重要的是，在约束孩子看电视前，一定要先改掉自己沉迷于电视的习惯，让约束变得有说服力。

这样纠正准没错

A：在固定的时间看电视，跟孩子订下“条约”：一天中什么时候看电视，看多久。时间到了就要去睡觉或者吃饭，让全家人一起养成好习惯。

B：照顾者以身作则，尽量少看电视。

C：如果希望孩子少看电视，而自己有想看，可在卧室安装电视，看时把门关起来，避免孩子看到。

坏习惯三：不遵守交通规则

现象分析

相信很多人都有闯红灯的行为，如对小巷道内的红绿灯视而不见，一见没车就快速通过马路，甚至带着孩子时也如此。你以为孩子还小，不懂大人的言行？其实正好相反，孩子从2岁开始，自主意识就逐渐变强，他的判断力也日益增长。如果你时常闯红灯，看在他眼中，会认为那是可以做的事，可能从小就养成闯红灯的坏习惯，这对他的生命安全是一大威胁，如果有大人在旁，也许可以阻止他做出这种危险的行为，但一旦大人不在或者没有注意到他，后果将不堪设想。

这样纠正准没错

A：以身作则，即使没有带着孩子，也要遵守交通规则。

B：当带着孩子一起出门时，借机教育他：“你看大家都乖乖遵守警察叔叔和红绿灯的指示，所以你也要跟大家一样注意安全。”

C：带孩子认识交通标志，告诉他红绿灯的意义。

坏习惯四：不良卫生清洁习惯

现象分析

父母有蛀牙，孩子也可能会生出满口蛀牙，这种现象在现实生活中已经司空见惯。其实蛀牙不会遗传，但会通过父母给孩子的喂食等行为传播给孩子，这也是孩子患上蛀牙的原因之一。会使自己口腔中的致病微生物传播给孩子，出现父母有蛀牙孩子也长蛀牙的情况。

这样纠正准没错

A：自身养成良好的卫生习惯，刷牙时可让孩子在一旁，让他看，同时一边提醒自己及孩子吃过东西要刷牙的观念。

B：在和孩子亲密互动时选择恰当的方式，同样可以跟孩子进行感情交流。

C：加强宣传教育，让孩子从小就养成良好的口腔卫生习惯。1岁以下的宝宝可由父母用柔软的毛巾或绒布擦洗牙齿；3岁以后可让他开始学习刷牙，尽可能做到早晚各刷一次，饭后漱口。

坏习惯八：打断谈话

现象分析

不少人会有打断他人谈话的经历，有些人是因为个性急躁，有些人却是习惯，这样的行为不仅没有礼貌，也不尊重对方。孩子本来就容易仿效周围人的行为，另一方面，由于他们刚刚开始学习语言，所以有强烈的欲望要表达自己，听到大人们对话，他们也会很想“表达”自己的“见解”，因此很容易学会大人们因急躁而打断他人谈话的行为。如果你有打断他人谈话的习惯，小心孩子也常出现打断你与他人对话的习惯！

这样纠正准没错

A：平常养成等他人把话说完再说话的习惯。

B：当你想打断他人时，可先跟对方说：“对不起，我想请问……”，让孩子学会礼貌性询问他人的习惯。

C：避免在孩子打断谈话时，还满足他的需要。

坏习惯九：忘记物归原处

现象分析

当有客人要来拜访时，相信很多人都会开始一阵乱：当然都是平时的不良恶习所导致的，不少人贪图一时方便，东西用过随手一放，才会使环境变得如此凌乱不堪。孩子看在眼中，自然会加以仿效，玩具玩过后随地一丢，等到下次要玩时却找不到了。之所以会这样，并不是他们天生就没收拾，而是“耳濡目染”父母的行为所致。

这样纠正准没错

A：如果你真的没时间用完东西后马上放回原处，也尽量维持在某一个特定的范围内。

B：当你在收拾时，要提醒孩子，告诉他：“妈妈用过东西后都会收拾好，所以你也要用完就收拾哦。”

C：教孩子学习收拾东西时，可多准备几个箱子，让孩子学习分类归箱。

坏习惯十：生活小恶习

现象分析

（a）挖鼻孔

挖鼻孔的动作不仅让人觉得不雅，也是感染的途径之一。

（b）忘记洗手

经常不洗手可能会接触到一些可怕病菌，如：寄生虫、排泄类病菌，甚至还会引发细菌感染。

（c）咬指甲

可能会流血、感染，且咬脏指甲也会传染细菌。

这样纠正准没错

A：告诉孩子不能这样做。如果不小心让孩子看到你正在做这些，可以对孩子说：“这是不对的，但是我忘记了，做了还是需要承认，谢谢你跟我说。”

B：转移注意力通常是很有效的，可利用做其他的事取代恶习，可以给孩子一本书或玩具，任何能运用手部行为的东西皆可。

C：大多数小孩子在无聊时都会咬指甲，此时不妨分散一下他的注意力，可用音乐、书或画笔和纸等，让他参与其中。

当家长面对孩子的一些恶习的时候，总是只在孩子的身上找原因，家长有所不知的是，孩子的一些恶习都是因为家长也有相应的坏习惯。孩子才会跟着学的，家长应该从自己的身上找找原因。

男孩的安全感来自母亲，价值感来自父亲

“熊孩子”不是搞破坏，是在探索！

正如我在《四种亲子依恋关系，养出四种孩子》一文指出的：安全依恋关系建立得好，孩子就不至于总粘着妈妈不放，更敢于向外界探索。唯有敢于探索，在探索中学习，孩子才能更好地长大。

所以，从这个角度来说，妈妈对孩子的爱，注定是指向分离的。智慧的父母，不会总想着把孩子紧紧抓在手心，而是思虑，孩子将来如何才能走得更远。

熊孩子们让人头大？

自从手和脚获得力量，孩子们就再也闲不住了。许多孩子因为实在太能“忙活”了，被扣上了“熊孩子”的帽子。他们到处“搞破坏”，实在是让大人发愁。

所以，不少妈妈都问过我一个问题：罗老师，怎么样才能让我的孩子更乖点，更听话？

孩子“翻箱倒柜”，不是搞破坏，那叫“探索”！和一个正在做研究的科学家本质上相同

忙碌的孩子们，绝不是表面上看起来的一样，在无意义地玩耍。著名心理学家皮亚杰就孩子的探索这样说过：“主动地发现现实的这样一种教育，显然要比要求成人按照既定的意志行事，按照现成的真理去认知的那种教育高明得多。”没错，孩子们是在学习，在通过动作认识这个世界。

孩子要触碰才知道水的感觉是怎样的，凉水与热水有什么不同，将水从一个容器倒进另外一个容器是如何神奇，水被洒在地上和被洒在桌子上有怎样的区别。所有这些大人看起来乱七八糟的小事情和小破坏，对孩子而言，可能都是一场新奇的冒险体验，是孩子认知上的一次进阶。

手部探索和嘴部探索，是孩子最初认知世界的两种主要方式；同样，也是被父母们误解最多的两种行为

孩子的手部探索，从出生后三个月开始

在第4-6个月，孩子的小手会有张开合上的动作，此时就应该给孩子提供可以大把抓握的东西，比如兵乓球、积木等玩具。7-9个月后，孩子就会有松手的意识，大人看起来就是孩子在扔东西，事实则是：当孩子把自己的手掌松开，东西掉落，他会发现，原来自己的手这么有力量；而且，凡是扔出去的东西，都会准确无误地落到地上。这不就是当年牛顿干的事情吗？！

进入第九个月龄后，孩子会爬了

父母们会发现，孩子不管爬到哪里，都会把东西拿起来再扔掉。比如吃饭的时候把碗扔了，喝奶的时候把奶瓶扔了。除此之外，还喜欢拍桌子、枕头、以及拍打大人的脸，再或者干脆就是撕纸。对父母而言，这是开始头大的时间，对孩子而言，这意味探索这个世界的黄金时间到来。

9个月末，孩子的小手学会“二指捏”

即大拇指和食指能触碰到一起，“捏”的动作开始发展。此时，父母能发现，孩子经常会从地上捡小东西，比如一根头发，一粒花生米等，当然也会捏父母的“肉肉”了，于是就有了父母们所抱怨的“孩子会掐人了”。此时父母一方面可以提供给孩子相应的小玩具，但也要确保安全，以防孩子将小物件送到嘴巴里。

到10个月-12个月，孩子手部动作已经比较灵活，除了拍、抠、捏等动作，孩子能够握住物体，而且能够准确定位。

12-18个月，孩子学会了“抢”

此时孩子的意志力已经开始发展，他们希望通过自己的动作感受自己的力量。吃饭的时候，孩子不会那么乖了。此时，他们也学会“舀”这个动作，尽管每次一勺子下去，总也舀不到什么实质性东西。父母应该去间接满足孩子。所谓间接满足，即不必完全放手真的让孩子自己吃饭，只是专门给他们一个空碗，放一点米饭，一把勺子，让孩子感受舀起米饭，用力送到自己口中的那种成功体验。这种成功体验，将为孩子下一步的独立吃饭打下好的基础。

除了手部探索，在2岁之前，孩子经常会把各种能触及的东西放到嘴巴里来“吃一吃”，其实这也是孩子探索世界的一种独特方式

关于该点的具体阐述，父母们可以查阅历史文章：《这些行为都和安全感有关》讲述孩子口唇期的部分。

孩子想干什么的时候，妈妈的第一个反应就是no。妈妈总是对孩子的需求说NO，那么孩子能学会什么呢？他们也只学会了对妈妈说no。同时，他们探索和学习的机会却被剥夺了。

不让孩子“探索”，就是阻拦孩子成长>>>

如果孩子的探索受到阻断，那么它可能会有如下影响：

首先，会影响孩子的体能发展。“探索”一旦被大人定性为瞎玩、胡闹和搞破坏，那就意味孩子正常的游戏和学习受到阻碍，体能发展则将最直接受到影响。

其次，会影响孩子的智力发育。因为孩子手部精细动作是孩子后期学习兴趣、探索欲望等良好发育的基础。

最后，会影响孩子的心理健康。在孩子探索的过程中，那些动作的操作对孩子的耐心、坚持、自信心等均有促进作用，因为每一次成功的动作操作，对孩子而言都是一次美妙的成功体验。而耐心、坚持、自信与自尊的品格，也将是孩子以后社会化交往的基础。

如果当孩子一有探索的尝试，父母就上前干涉，在探索中一遇到困难，父母就替孩子克服，久而久之，孩子就变得越来越依赖父母，面对挫折时，会条件反射要找爸爸妈妈。父母保护过度，使得孩子缺乏探索，也就无法获得成就感，自信心也无从建立。

当这些缺乏探索、缺乏自信的孩子进入幼儿园，问题会立刻凸显。幼儿园是个全新的世界，离开父母保护后，孩子无所适从，无法适应。由于之前缺乏必要的探索经验，没有独立实践的能力，孩子可能会处处碰壁，大量的不良体验又会带给他们种种痛苦。这个适应过程将会是艰难的。重要的是，这种艰难的适应过程也会给孩子的未来人生路带去不良影响：孩子会把新环境与痛苦画上等号，而不会认为新环境是一个可以获得更多经验和自信的有趣地方。

探索中会遇到各类危险>>>

父母如何在放手和规则之间，把握好度？

也有妈妈问我，是不是宝宝所有的愿望我们都要去满足呢？肯定是要有区分的。这就涉及到“放手让孩子探索”，与“孩子规则建立”之间的关系。

关于如何给孩子建立规则，接下来的《静观育儿》我还会细说。今天我想说的是，设立规则，必须要建立在允许探索的基础上。完全不让孩子探索，给孩子各种限制，那不叫建立规则，那叫专制。若不让孩子去尝试，孩子永远无法建立规则，因为这样就剥夺了孩子探索、学习并将规则真正内化的机会。所以可以说，学习即规则。

举个我家开心玩水的故事。玩水是孩子们的天性。因为他们在母体当中，就是在羊水的温暖中得以滋养的。陪伴开心时，我会固定时间，让开心玩水。怎么玩都行。甚至衣服都湿了，满地都是水。她喝过自己的洗澡水，自己尿了尿的洗澡水，有什么关系呢。等玩了几次后，我发现，她会自己停下来，让我给她擦手等，因为在探索中，她自己就会发现，水会打湿衣服，打湿了不舒服，‘我需要采取一定的措施，建立一种规则，才能避免被打湿’。

正是抓住了这种自己探索得出的因果关系，记住了自己的行为会得出怎样的后果，他们会更加积极主动地将这种经验迁移到其他情景中，从而实现自我控制，构建出自己的规则意识来。

父母一方面要在确保安全的前提下，给孩子提供足够的探索机会，同时也要让孩子看到遵守规则的好处。人都是趋利避害的动物。孩子也是。所以，寻找一些简单的亲子小游戏，在游戏中制定一些规则，然后陪孩子玩到开怀大笑，那样孩子就会在一种非常愉悦的氛围中懂得，“规则”没有那么面目可憎，它是和快乐划等号的。

学会两招：巧沟通，和保护性撞墙>>>

第一，运用转换技巧，巧妙沟通

在孩子1岁半以前，满足孩子的探索需求，基本不需要担心把孩子惯坏。之后，父母则可巧妙地将规则引进来了。

仍然拿玩水为例。当孩子玩得不亦乐乎而父母认为该停止的时候，直接打断或者阻止，绝不是好办法。我一般会说：宝贝，今天我们玩10分钟的水，然后我们要下楼跟别的小朋友一起玩，那样也会非常有趣的。——这里，父母其实是在用其他事物，将孩子的注意力悄悄地在进行着转换。

于是她在玩得过程中就可能会想到，后面我还要去玩别的。实际上孩子懂得权衡的，如果一天的时间她都花在玩水上，她会觉得后面很多的活动都参加不了，那可不行呀。慢慢地，孩子就会有这样的意识：如果我遵守了这个规则，那么我享受到的快乐和自由就会更多。于是，孩子也就开始学习遵守规则了。

但有一点父母们需要注意：

小孩子没有时间观念，甚至直到六七岁，孩子都没有明确的时间观念。比如你跟孩子说，还有两分钟你就要上床睡觉了，其实这种话对他来说没有用。你要每隔一段时间，去跟他说：我们还有两分钟的时间就不玩了，我们还有一分钟的时间就不玩了，最后你跟他说：好了，我们该讲睡前故事了。如此孩子便不会觉得被阻止、被限制。

第二，保护性撞墙

所谓保护性撞墙，即是给孩子探索的机会，让孩子自己做选择和决定，同时允许孩子承担自己选择的结果，但在孩子磕磕碰碰的整个探索过程中，父母要扮演好观察者、引导者和保护者的角色，向孩子指出探索对象可能存在的“危险”。

执行保护性撞墙的时候，父母切记不要以高明自居。比如，少说不。在阻拦孩子做危险动作的时候，说再多的“不”都没有意义。因为对孩子而言，“不”和“好”是一个意思。孩子先看到的是你的表情，而非你的声音。

举个例子：孩子看见仙人掌，非常想上去用手触碰，此时大人如果告诉孩子：不行，仙人掌不能摸！或者简单地阻拦孩子，一旦大人不在，孩子一定会再去摸。父母完全可以通过自己的判断，知道仙人掌不会对孩子造成太大的伤害，只需要用严肃的表情告诉孩子：疼，扎手！这样的表情和语句，就能起到对孩子的警示作用。若孩子仍然好奇，便让孩子去摸一下。结果当然是孩子给扎哭了。此时孩子已经体验到了应得的“惩罚”，大人切不可幸灾乐祸，而是要及时给以安慰。如此，孩子既完成了探索过程，也得到了父母所给予的安全感。下一次需要探索的时候，孩子仍然能够能量饱满，充满勇气和力量。更重要的是，经历了探索所受的疼痛后，孩子会懂得权衡和判断：这个东西的确扎手，下一次要小心了！

这就是父母保护性撞墙的全部意义所在。

3岁以前，保护性撞墙会更多被使用。因为孩子单一的思维模式决定了他们必须要亲身尝试才能获得对外界的认知，讲道理没用，他们更不会因为所以的推理。到3岁以后，孩子思维开始能够逆转、从一维到多维，就能体会到多种解决方法、多样选择的存在。此时，父母则可以在孩子遇到问题、或者面对一项探索的挑战时，启发性地问孩子怎么办，或者和孩子一起讨论，多听听不同的观点。最后，再执行保护性撞墙，将最后的选择权留给孩子，让孩子承担自己选择的结果，父母则守护在孩子身边。

明确的疆界和规则，是孩子安全感的保障

那么我的观点是：最开始，在**还比较小的时候家长随手给硬币，随着他年龄发展，自我意识的建构，慢慢开始有“我”“我的”“我的东西”的概念，他问大人要很正常，因为在他看来这就是“他的东西”。【一直以来你们都是无条件的给我的，为什么现在没有什么理由的突然就不给我了呢？】他心里会觉得委屈，不高兴。这个时候妈妈就要跟他讲清楚，【这一枚一枚的硬币放家里不好保管，所以大人们希望**帮忙保管一下存起来,但这并不是“你的”，如果有需要家里的人都可以拿这里面的硬币用；如果你想拥有自己的“财产”，那你就要像爸爸妈妈一样“工作”挣钱。】其实妈妈的方法挺好，就是让他做家务换取报酬，问题出在你们的【规则】没有建立好。如果每一件家务他都要收费，长此以往是比较容易出问题。我的意见是，【规定某一项家务，作为有偿劳动。】譬如他现在中班了，是不是可以安排他洗家里人的袜子、汗巾？规定洗一次多少钱。除此之外的其他工作，譬如帮妈妈拿鞋，帮奶奶捶背，还是要请他做，并且告诉他这是无偿劳动，不给钱的，因为他是家里的一份子，大人为你付出，你也要为大人付出。制定好规则，大人们一定要统一战线，坚持原则。

而说到规则，也许有的家长会说，要给孩子自由。这话也没错，但还是要给孩子制定规则，孩子需要适当的“被管”，因为疆界让孩子感觉安全；规则要温和而坚定的执行。

家长给孩子提供自由，就好比给了他一大片空地让他自由玩耍活动；规则是什么？是空地四周的围墙。在你刚砌上围墙的时候，孩子会过来试探性的推一推（他可能会有意无意的触犯规则），他是在测试围墙的坚固程度；如果这个时候围墙够坚固（不管他怎么挑衅，家长都不为之所动坚持原则——当然坚持的态度一定要是温和的），那么孩子就会收获安全感，知道围墙是坚固的，“哦我可以在这里面放心的活动了，围墙会保护我”，他会这么觉得。这就是有名的“围栏测试”和“纸墙测试”。

对孩子真正的保护，是让孩子过上有规律、有规则的生活。

应用“规则”来教育孩子！

夜幕将临，我去街边商店买些零食。十字路口，红灯亮起，我站在路边静心等待时听到了一对母子的对话：“妈妈，老师说红灯亮时，不能横穿马路呀！”“交警不在。”顺着母子俩的对话望过去，一位母亲正推着自行车，孩子坐在车后座上，旁若无人地闯过红灯，走到了马路对面，远去了。没能听到母子俩再说些什么。片刻后绿灯亮了，而此时我心中的红灯却没有熄灭。 交通有交通规则，游戏有游戏规则，人总要遵循不同的规则。刚才那位孩子看上去大概只有六七岁，在学校里，老师教育他要遵守“红灯停，绿灯行”这一交通规则。他把老师的教导牢记在心，遇到“红灯亮”时知道要停下来等待，可是那位母亲的一句“交警不在”，就堂而皇之“吞噬”了交通规则。父母是孩子的第一任老师，其言行举止会对孩子产生重要的影响。如此教育，试想孩子下次遇到“红灯亮”时，还会自觉停下来吗？广而言之，规则意识在孩子今后的成长中将会被淡化。孩子不遵守规矩，怎能健康成长？

哈佛大学曾经发生这样一件事：一场意外的大火，烧毁了学校的图书馆，有很多古书被毁于一旦。一位学生曾私自把一本古书带出图书馆，当他得意地把这本幸免于难的古书上缴给学校时，情理之中的表扬外，学校还是做出了将他开除学校的决定。哈佛的理念是，让校规看守哈佛。

遵守规则，不需要时刻依赖有人监管，它需要转化成个人内在的素养，那位母亲的做法，给孩子留下错误的认识：规则，只是在特定的条件下遵守的。久而久之，在孩子的心中诸如道德、法律等的约束，都变成了一纸空文。然而在孩子的成长中，一旦失去规则的监守，那么还会有什么不可逾越的行为呢？

在孩子成长的道路上，应用规则来教育孩子，让孩子自觉遵守规则，明白世事的孰是孰非，这样，不仅有利于其健康成长，而且整个社会也会变得更加文明、高尚。如果规则是一滴水的话，那么孩子收获的将是整个海洋！

孩子的破坏狂心理大揭密

面对孩子的“破坏”你会怎样呢？生气、呵斥孩子再也不许拆东西，还是帮孩子一起完成他的“杰作”？著名的幼教专家提醒家长，千万不要粗暴地干涉孩子的探索欲。

刚给孩子买了个电动小汽车，可没两天却发现已经被孩子拆成一堆零件了。洋娃娃本来穿着漂亮的裙子，宝宝却把她的裙子给脱了，胳膊也扭了。甚至你会看见孩子把镜子打破了，却努力地用胶水粘，想“破镜重圆”……

这样的“破坏性”其实是值得鼓励的。幼教专家说，把自己感兴趣的东西拆开，是孩子学习探索的一种表现，他们不是故意去破坏一个东西，而是因为他对这个东西感兴趣，想看看究竟是怎么回事。比如很多男孩喜欢把玩具拆开，去看车子里面到底是什么，车子为什么会动等，他是沉浸在了自己喜欢的事物里面，并努力通过自己的双手去寻找答案。

幼教专家认为，对于孩子这样的“破坏”，家长首先要对孩子有宽容的心态，因为破坏的过程就是个学习的过程。不要严厉地批评孩子，也千万不要说“不许再把玩具拆了，不然下次就不给你买了”等这样警告和威胁的话。因为家长的批评和威胁很可能会扼杀孩子可贵的探索精神。

其次，家长应该尽可能地鼓励并且参与进来，因为孩子“破坏”的过程，是一个手、眼都在活动的过程，能够促进他们思维的发展。鼓励孩子适当地“破坏”，就是在鼓励孩子的创造力，以及对更多事物的探索兴趣。所以，当家长看见孩子把机器人拆了，应该蹲下来参与到孩子的活动中，“机器人里面是什么啊，怎么会动的啦?”……引导、帮助他们一起寻找结果，然后再跟孩子一起把拆开的玩具恢复原样。这样才能让孩子在“破坏”——探究——重建中获得心理的满足。

幼教专家说，家长们在鼓励孩子“破坏”的行为之余，还要有意识地创造条件，引导孩子思考。在日常生活中，家长要多提些问题让他们去猜、去想，比如，闹钟滴滴答答地走，家长可以问，闹钟为什么会响，为什么会走呢？皮球为什么一拍就跳很高，如果把气放了，还能跳那么高吗？要在问题提出后，主动带领他们从“破坏”中寻找答案。

“破坏狂”心理揭密--善意、有趣、发泄、好奇......

很多妈妈常常抱怨到：“我家的孩子简直就是个破坏狂，什么东西到他手里立刻变成废品，弄得家里都不敢随便放东西。好像孩子根本就不知道珍惜，难道破坏东西让他很高兴吗?真不知道孩子的心里是怎么想的。”

其实，对于爱破坏东西的孩子来说，他们的心理很复杂，有很多种类型，父母需要耐心、有心地去发现，不可一棍子打死，不能轻易地以打骂来应对孩子的破坏。一般说来，孩子爱破坏有以下的几种心理类型：

1、好心办坏了事

幼儿的出发点是好的，但由于经验不足或能力有限，结果事与愿违。有的孩子见金鱼缸里结了一层薄冰，怕金鱼冻死，把金鱼全捞上来包在手帕里;看到盐有点脏，把盐放在淘米篮里用水淘;出去打开水摔坏了水瓶……成人首先要肯定孩子的想法是好的，接着告诉孩子失败的原因。自己不懂的事先要请教大人，自己力不能及的事长大了再去做。

2、感到有趣

有些幼儿损坏东西，并未意识到行动的后果，而是对活动的过程感兴趣，觉着好玩。例如把图书中色彩鲜艳的画面撕下来折叠玩具;到田里揪下菜花、豆角、嫩瓜;用刀、笔在墙上、桌上乱刻乱画……成人发现后要及时制止和教育，使他们认识到这些东西损坏就再也恢复不了原样了。要适当引导幼儿兴趣，例如对爱撕书折叠的，可给孩子色彩鲜艳的彩纸，由他折叠;对爱乱刻乱写的，可给他硬纸、刻刀、彩笔及作品范例，让孩子模仿着刻画。

3、发泄心理

因未满足孩子的要求，孩子与大人赌气，故意损坏东西，发泄心中的愤怒。某些被溺爱的孩子常以此要挟成人，以达到个人目的。对这种故意破坏的行为，成人绝不能姑息迁就，既要严厉批评，也要让孩子尝到破坏的滋味。例如摔坏了玩具，至少在半年内不买新玩具;捣熄了煤炉，让他与家人一起挨饿;砸坏了碗碟，告诉孩子两周内不买他最爱吃的冷饮，以省下购买新碗碟的钱。孩子受到一定的惩罚后，会留下深刻印象，就不敢再由着性子耍泼了。

4、满足个人需求

有的孩子因提出的要求被大人拒绝，便耍手段，迫使成人“就范”。例如故意磨破衣服、鞋子，让父母买新的。为了得到自己最想吃的东西，故意淋雨，使自己患感冒。为防止这类行为发生，大人要满足孩子合理的需要。若不能满足孩子的需要，就要把原因告诉孩子，取得孩子的理解。一旦发现孩子有这种不良行为，要严肃批评，且绝不能简单满足他，更不能不容分说就加以打骂。

5、盲目模仿心理

爱模仿是幼儿典型的心理特征。孩子把大人当作行动的榜样，大人怎样做，他也机械地跟着学，由此产生不良后果。例如见父亲刮胡子，便将小猫胡子剪了;看见妈妈化妆，趁大人不在时，也将自己化成个大花脸……对于盲目模仿的孩子，爸妈在事后要给孩子补充有关知识，使他们明白为何自己的行为会带来破坏。平时要告诉孩子哪些事可以学成人的样子做(如刷牙、洗脸、摆碗筷、洗手帕等)，哪些不能。

6、嫉妒心理

孩子见别人东西比自己的好，产生嫉妒心。由于孩子的情感外露、冲动，自控力差，嫉妒往往直接付诸行动，搞破坏行为。例如故意剪坏别的小朋友的新衣服，弄坏同伴高档玩具，摔坏同伴新书包、新铅笔盒……嫉妒是一种阴暗、狭隘的心理，它既给孩子心中带来了苦恼，也影响孩子的成长及与他人的交往。为此，爸妈要从小引导孩子学会欣赏别人，让孩子的心胸开阔起来。

7、报复心理

有些幼儿因弱小，斗不过“强者”，便偷偷地采取报复破坏，以求在心理上得到平衡。对孩子的这种报复行为，爸妈首先要及时制止和批评，然后再问清孩子这样做的原因，若孩子果真受了委屈，可告诉对方父母或老师，寻求恰当的解决之道。

8、好奇心理

好奇是幼儿心理的主要特征，他们对不理解的事物，都有强烈的探究心理，总想摸摸、看看、闻闻、尝尝，弄个明白，喜欢拆卸钟表、玩具、收音机、笔，乱按电器开关或遥控器，从而损坏了东西。

面对这样的孩子，父母可引导孩子把拆下的东西装配起来，恢复原样。平时，父母要明确告诉孩子，哪些东西是不能乱摸乱尝的（如电器、药品），以防事故发生。对爱动手的孩子，可为他们购买拼插、组合玩具，使他们在装装拆拆的活动中体会构造的快乐。

如何教育小小“破坏狂”？

首先家长要对宝宝的生长发育情况有所了解，这样你就不会面对小小“破坏狂”不知所措了。?

孩子在六七个月时，开始对因果关系特别感兴趣，最典型的例子就是玩汤匙。当孩子手拿汤匙时，会咬一咬、敲一敲，下一步就是把它扔到地上;你拾给他，他等一下又会把它扔掉。孩子的这些举动，并非故意要惹你生气，其实他已开始探究事情的因果关系。

孩子到一岁时，已经能理解事情的来龙去脉。比如说：你会知道按墙上的电灯开关，电灯会亮;玩具小狗上了发条才会走。通常孩子到两岁的时候，就能从结果推想原因了，这种能力是靠着一次又一次的学习累积而成的。所以，当孩子对某些事物一再尝试，或将家里搞得一团糟时，家长先别生气，因为对一岁的宝宝而言，这正是学习的最佳环境。?

既然"扔东西"是这阶段孩子正常的行为，作父母的就不必为此沮丧、发脾气，反而要为孩子准备一些扔不坏的东西，充分满足孩子扔东西的欲望。您可先将家中不能扔的东西收拾好，再设计一些活动，如：准备一篮大大小小、硬的软的球，让孩子尽情地、有目标地扔，训练他的控制和协调能力。?

孩子一再重复的实验行为，对父母的耐心的确是一大考验。不过父母必须了解，如果仅仅为了维持一丝不乱的环境而处处限制孩子的行为，久而久之就会浇灭孩子对事物的好奇与兴趣。

绘画给孩子们带来的好处

1、记忆能力的提高

也许看到孩子毫无“艺术感”可言的绘画，大人们的第一反应是“信手涂鸦”，这无可厚非，如果小孩的绘画完全符合大人门的审美观点，那样就说不上“想象”了，如苹果，因为“模仿”的苹果算不上真正的再创造。但是这并不表示孩子的绘画作品是没意义的，只是在我们成人思维里缺少对孩子作品的理解成分。

在他们看来，一个小圈圈就是一片云朵、一个人物形象，几个粗细不均的线条就是一栋房子、几棵树，如果我们细心观察，古人最早用的甲骨文就像是小孩的“无意识记忆”喔!

孩子们将自己在感受外物时储存在脑海里的记忆翻找出来，然后以“稚嫩”“天真”的方式抽象地表达出来。甚至有心理学家认为，孩子们在5岁以前的创作性是最高的，几乎能等同于绘画大师。他们的绘画内容并不是虚无的，是对现实的一种记忆恢复，只是表现方式不是我们成人惯有的接受方式而已。

2、观察能力的提高

当您的孩子乐滋滋地指着自己画中的“小古怪”说这是超级~，那是无敌~时，不要用满带不信任的眼神打击他。虽然画面有些混乱、形状有些离谱，可你有没有发现，这些日常生活中我们因常见而不屑一顾的事物，是以怎样的角色或姿态出现在他感知的世界里呢?

其实这就是孩子观察能力的表现，不受固定格局限制的他们能注意很多大人已经无法注意到的细节，他们的内心世界有时候比大人的还敏感细腻呢。

3、想象能力的提高

为什么我们总是很难看懂孩子画的是什么呢?

因为我们跟孩子的想象力、认识能力有差别。成人都喜欢规矩、真实的东西，而孩子的世界里充满了童话般的烂漫，花儿会唱歌，太阳长胡子，小兔子拿着气球，电视机长着两只手……这正是想象力的最好表现。

同时，对色彩的运用更能显出孩子们大胆的想象力，他们按照自己的兴趣、意愿随意涂抹颜色，红色的小人儿、绿色的房子、蓝色的小猫……不过不要用“离谱”去理解他们看到的世界，因为在他们眼里，世界本来就是丰富多彩的。

4、情绪的及时宣泄

著名教育家迪斯特.韦赫指出：“画1小时画获得的东西，比看9小时获得的东西还多。”这也是为什么很多心理学家有时候治疗病人的时候要先让病人画幅画的原因。在儿童心理学里也有这一项，通过对孩子的绘画分析，就能得出孩子的情绪、心理疾病根源。

孩子有着天性的童趣和强烈的表现欲，他们的喜怒哀乐跃然纸上。在他们还不能用丰富的语言来表达内心世界时候，通过手脑结合的方式——绘画便产生了。也就是说，其实每一幅画都是孩子真实内心思想的写照，是孩子情绪的外在表现。

告诉您一个小秘密：如果孩子的涂鸦中线条生硬、混杂、重叠，颜色暗淡，这些说明此刻他或许正有不良情绪。相反，如果孩子的涂鸦线条柔和、丰富，颜色明快，则表示孩子的情绪是健康的，心情也不错。

５、绘画使左右大脑一起“开工”

在日常生活中，动手能力主要开发的是人的左半脑，思考画什么，怎么画，以及对手部运动的控制，这些都会促进左脑的智力开发。

在绘画的时候，孩子无意间培养了对颜色、形状、空间位置的判断认知能力，这些对右脑智力的开发很有益处。

所以说，绘画可以同时活动左右大脑。在不断绘画创作的过程中，孩子们会不断打破原有的思维和定式。当接受到外界的新鲜事物时，灵感一触即发，左右大脑同时“开工”。

６、绘画过程锻炼孩子的种种能力

从简单涂鸦开始，孩子就在不断创新，从最开始运动轨迹的线条到有意义的形状，再到颜色，再到内容，创造力可以无限发挥。

从大量的儿童绘画作品和儿童绘画过程中我们可以了解到，孩子绘画是一种加强记忆力，促进孩子观察力，培养孩子想象力的过程。它是由微妙精细的观察能力、形象的思维能力、高效的记忆力、创造的想象力，再加上手的协调运动和丰富的表达能力组成的。这些能力可是补品不能轻易办到的啊!

7、绘画是一种表情达意的形式

绘画也是一种艺术，它跟音乐、舞蹈一样富有魅力，可以说是人类表情达意的一种形式。无论是孩子的还是成人的绘画作品，都附带了个人感情因素在里面。要知道，没有感情的作品是僵硬死板，无生命力的。

所以，要想您的孩子从小具有艺术细胞，不妨让他试试!当然，“兴趣是最好的老师”也不能忽视。