幼儿园游戏的特点。
幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！教师要同家长多交流沟通，以正确的教育方法，让孩子在成长的天空里展翅高飞。那么，家园共育要注意一些什么呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《幼儿内省智能的特点及其培养》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
诺贝尔化学奖获得者恩斯特曾在《我的成功之路》报告会中对中国的小学生说：“以我为例，你们每个人都能成为一个科学家。”恩斯特给我们的启示是：只要能够发现孩子的强项智能，每个孩子都能取得成功。加德纳在《智力的结构：多元智能理论》中强调人的智力是多元的，这个理论一反传统以考试为检测智力方法的同时，给教师和家长在开发孩子智力的困惑中找到了新的希望。孔子曰：“我日三省吾身”，重反思、内省是儒家教育理论的一大特点，是人培养自我学习、自我修养的重要方法，而在世界四大宗教中都主张“忏悔”即“内省”，可见内省之重要。因此本文将什么是内省智能？幼儿的内省智能有何特点？如何培养幼儿的内省智能？等问题的进行探讨和研究。
一、什么是内省智能？
加德纳在《再建多元智能》中,对内省智能进一步明确表述：内省智能是“一个人清楚地了解自己，有效地处理自己的欲望、恐惧的能力,并且有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力。”内省智力听起来似乎很抽象，其实这种智能主要是指在人的发展中认识、洞察和反省自我的能力，即一个人对自己看法。表现为能正确判断和评价自己的言语、行为、情绪、动机的一个认识过程，从这些表现方式中来提高自己自尊、自律、自爱的能力。
二、幼儿内省智能的基本特点
在《多元智能教与学的策略》一书中列出了内省智能的12项指标:(1)能觉察自己情绪的范围；(2)找到表达自己情感与想法的方法；(3)形成一个正确的自我模式；(4)有确定并追求目标的动机；（5）有人生的一套伦理价值体系；（6）能独立地工作；（7）对人生的“大问题”,如:意义、关怀与目的感兴趣;(8)激励自己持续学习与成长；（9）努力去挖掘与理解内在的经验；（10）能理解自我与人类处境的复杂性；（11）努力达到自我实现；（12）激发别人的活力。 如何在幼儿身上找到这些反映幼儿内省智能的特点？上述的衡量指标在幼儿身上至少具备以下特点：（一）爱做“白日梦”；（二）拥有和表达对事物或活动的强烈的偏爱；（三）记日记或以艺术形式（如绘画）表达自己想法；（四）爱计划；（五）愿意从别人那儿得到对自己的信息；（六）和他们信任的人一起反省他们的行为表现；（七）愿意主动表达自己的想法。
由于幼儿各自性格特点或是生活背景的不同，在上述特点中不一定会一一表现，所以，应该根据不同的个体去衡量不同幼儿的内省智力特点。
三、如何培养幼儿的内省智能
（一）建立稳定的亲子关系
精神分析学者Erikon（1963）、Freud（1930）和生态学者Bolby（1969）都认为在婴幼儿成长过程中能够建立安全依恋型的温暖、信任和安全，为他们以后身心健康发展奠定了基础。
在幼儿发展时期，如果父母对孩子漠不关心，经常以冷漠的态度来对待幼儿，幼儿缺乏依恋对象和安全感，就会对周围的世界就会感到无助、孤独和害怕。这会导致幼儿不愿主动去认识事物和探索世界，从而很难构建自我观念。研究表明：“具有积极的自我和积极的养护者工作模型的儿童比那些工作模型不是那么积极的儿童表现的更为自信，在青少年阶段的成绩更好，社会技能发展的更好，对同伴的表征更为积极，有着更为亲密和具有支持性的友谊。”
（二）在幼儿园和家庭中营造一种民主的气氛
幼儿也是具有独立思考能力的人，教师和家长应该转变以往观念，多采取对话和讨论的方式来解决成人与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与环境之间的问题和矛盾，多给幼儿一些独立思考的机会，在成人的帮助下让幼儿自己做出计划，成人的作用不是去干扰幼儿的学习，而是给幼儿独处的时间和空间，让幼儿自己动脑动手、经验事物，发展自己的认知。在家庭中家长要学会与幼儿分享经验、探讨知识、解决问题；在幼儿园老师要倾听不同幼儿的观点和想法，给不同幼儿各自自我表达的机会和条件，培养幼儿积极思考和表达自我的勇气。
（三）注重语言表达的培养
3岁以后幼儿的语言内容丰富起来，幼儿语言发展的特点是由外部语言逐渐过度到内部语言，最后发展到内部语言和外部语言的结合使用。语言在幼儿的认知发展中起着关键的作用。幼儿在“工作”中经常伴随着言语，虽然我们很可能听不懂幼儿在说些什么，但是可以肯定的是他在用内省的言语指导自己的行为，纠正自己的错误，从而顺利完成任务，在言语的指挥下预兆自己的行为后果。应用苏格拉底的“精神助产术”，在家长或教师与孩子的亲密对话中，我们不仅能让孩子表达自己的内心世界，而且也能了解到孩子的所思所想，通过对话对孩子的认识一一进行指导和教育，同时，这种方式也帮助孩子提高了自己的能力，如道德判断的能力、控制学习的能力、思考的能力、判断推测的能力、认识别人和认识自己的能力。
（四）让幼儿试着学会了解自己
内省智能突出的幼儿，有着很强的自我意识，父母应该放手让孩子做自己喜欢做的事情，即使是错误的答案也该给孩子尝试错误的机会，通过尝试错误，使孩子对自己的判断能力和实际能力的差别有所了解，在了解自己现有水平的基础上，进一步发展自己的能力。父母多给孩子提供独立思考的时间、空间和环境，在学习环境设计中要表现出一种能让孩子独立思考和探索的氛围，如幼儿年龄相对太小而不能用语言表达自己的想法时，可以尝试通过绘画来让幼儿表达自己的内心世界，因为绘画也是孩子的一种语言方式。[!--empirenews.page--]
（五）在艺术活动中表露内心世界
儿童是天生的艺术家，在自由的艺术活动中儿童能够真实的表达内心思想，这些艺术活动有音乐、舞蹈、艺术等，其中艺术活动中的绘画尤其值得我们提倡。
加德纳指出，一些学前儿童几乎不需要什么刺激物就可以开始绘画。一旦把美术材料呈现给幼儿，他们便全神贯注地画了起来。在绘画中，幼儿表现出记忆、想象和真实生活的一面，其实绘画也是幼儿内心世界的现实反映，绘画是一种精神的表现。绘画的功能从心理学的角度可以对幼儿起到释放压力、情绪的作用，同时也是感情表达的一种方式。成人应该鼓励幼儿尤其是语言发展不成熟、不愿说话、内省智力有优势的孩子用这种绘画的方式表达自己，再加上成人和幼儿之间的言语对话，让幼儿在作品中发展自己的内省智力。瑞吉欧成功的案例已经从实践中证明了这点。
（六）游戏、玩具和活动
游戏是幼儿的天性，活动又是幼儿构建认知的基本方式，在游戏中展现和发展幼儿的智力特点。能够激发幼儿内省智力的玩具有：积木、镜子、木偶、有移情作用的娃娃、处于困境的动物等，能够培养内省智力的活动方式有：角色扮演、丢失的伙伴、家庭角色、职业扮演、挫折游戏等。另外，目前已开发了适合幼儿智力开发的软件，适合内省智能培养的软件包括一些任务游戏、角色游戏。在这些游戏中都体现了以下特点：（1）能让孩子独立思考活动任务；（2）能够激发孩子的感情；（3）经常伴有道德行为的体验；（4）任务中和任务结束后都能引起孩子的继续思考；（5）通过活动能够认识和了解自己。
yJS21.com更多精选家园共育阅读
用玩具培养孩子智能
孩子的玩具种类繁多，琳琅满目，玩法和品质也各异，父母在选购玩具时，无不伤透了脑筋。通常玩具的厂商为了方便父母选择，也都会标榜了各种益处，其中有增加孩子动作技巧的、有具声光效果或是颜色变化吸引孩子注意，又能增加视觉和听觉刺激的，更有绝大多数的玩具强调能增加孩子智能发展，藉由玩玩具就能让孩子变聪明。
其实，人类智能分为人际智能、内省智能、数理逻辑智能、空间智能、语言智能、音乐智能、肢体运动智能和自然智能等八项。每个人都有不同的智能组合，而每一项智能虽然各自独立，但通常也不会单独运作。
而每一种智能的发展都有年龄上的关键期，过了关键期再要发展就很难了。所以父母不妨在选购玩具时，依照各种玩具的分类和适合的年龄层，来挑选适合的益智玩具，让小朋友们在玩各种玩具时，提升各方面智能的发展，只是当孩子在玩时，就和大人一样不会只单独练习某一项智能，但为了父母在选购玩具的方便，简略的依照玩具最主要的项目来分类，提供各位父母参考。
人际、内省智能
人际智能一般指的是和自己以外的人的互动，包括了和小朋友一起玩游戏时的互动方式、和父母、大人之间的相处方式，同时也包含了孩子察言观色的本事，像一般扮家家酒或角色扮演的游戏、手偶布偶、具竞争性或分工合作的游戏玩具，都能增进人际智能的发展。而内省智能指的是自我认知、自信心的建立以及是非对错、道德观、价值观等内在标准，所以同样的在一些人际智能的游戏中也会练习了自我内省的部分。人际智能和内省智能，通常很难单独分开来的。
数理逻辑智能
数理的智能包含了数和量的对应、度量衡测量、分类、集合、排序排列。而逻辑则包含了分析、推理、因果关系及解决事情的能力，一般市面上标榜的脑力开发或是潜能开发的玩具多属这两种。如果以过去较狭意的益智玩具定义而言，多属于数理逻辑的类型。包含了各种棋类局戏、扑克牌，新式天平游戏、顺序图卡、或是像中国传统童玩中的九连环、华容道、孔明棋等，多的不胜枚举。但实际以生活而言，包含我们说话或写字，如果要让人能了解，也必须要“合逻辑”，对方才能理解，才能和别人互动，也就产生人际和内省智能的运用，所以逻辑智能对于人的影响是很大的。
空间智能
凡是建立孩子3D立体慨念和建立儿童方向慨念，如上下左右前后或东南西北等多属空间智能的部分。另外像是认识各种形状的几何概念、对影像、图形的认知和喜好，或是和色彩、艺术、美感等相关的，也和空间智能有相当的关联性。所以像是拼图、各种积木、立体或平面的迷宫、各种组装玩具，或是各种图卡，当然，有些能让孩子涂鸦的道具，也可归类于此。
语言智能
对于语言文字运用的能力强，喜欢阅读书籍、擅于说话写字来表达自己的意思和想法，这是具有优势语言智能的人的表现。有些人甚至能很轻易学会各种不同的语言，或是具有较敏锐的听音能力。所以能够增加孩子对语言文字的认知或是能增加孩子表达能力的多属于这一类，像是各种游戏故事书、图卡字卡而这些甚至有些会发出声音，如果广义的来说，利用一些手偶让孩子来仿真对话，也算是能增进儿童语言发展的玩具吧!
音乐智能
有些人天生有一付好歌喉，又能清楚的辨别音准和节奏，听到音乐很容易就会跟着哼唱或是跟着打拍子，我们会说这些人具备有较高度的音乐智能。在孩子的玩具中，也有很多仿真的小乐器，或是音乐铃，或是有些具有声光效果或模仿各种声音的玩具，都是能培养孩子对音乐方面的喜好，刺激孩子音乐智能的发展。
自然智能
指的是一种喜爱自然、了解自然界中事物的各种型态和关联的能力。具有优势自然智能的人，通常能敏锐的察觉自然界的变化，清楚的分变动植物的关联，了解自然界中生物的相互关系。所以，一般动植物、自然生态的图卡影片、拟真的动植物玩具、养殖、观察用的玩具显微镜、放大镜都属于这一类。
肢体运动智能
运用到肢体动作，不论是大肌肉的跑跳运动，或是精细手工的小肌肉动作都属于这一类。例如一些优秀的运动家或是手工艺创作者，通常都是具有较优势的肢体动觉智能。若以大肌肉运动来说，一般耗费体力的活动游具都可以归类在此，像是滑板、踩高翘等。而有利于精细动作的发展的玩具，则包含了串珠、黏土、折纸或涂鸦画板这类小手工创作，另外一般我们常玩的练习手部稳定度的骨牌、迭迭乐也算是。
支招：宝宝空间智能巧培养
生活中有不少人由于方向感不好经常迷路，其实这样的情形是由于视觉与空间智能方面的弱势所造成的。
宝宝的空间智能培养
◆什么是空间感
空间感是指准确地感觉视觉空间中各种事物形态体现出的均衡、比例、对称、节奏等，并把所知觉到的表现出来的能力。包括对色彩、平面、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性，也包括将视觉和空间的想法具体地在脑中呈现出来，以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。
◆缺失空间感的危害
如果孩子在空间秩序敏感期没有得到很好的关注，就会感到烦躁不安，对身心健康不利。同时，没有空间感的孩子出门特别容易迷路。
◆争做“空间达人”
为了让孩子有更好的空间感，我们要善于发现孩子空间秩序感的天分，同时也要注意发现由于空间感发展不足引起的各种问题，并针对问题给孩子进行相应的训练，争做“空间达人”。
大自然是孩子学习的最佳场所，如观察动物、植物的生长规律，感受新陈代谢规律，知道植物生长的向阳性，爸爸妈妈这时可以引导孩子认识东西南北，让孩子亲身体验昼夜交替、四季变更、阴晴圆缺等自然现象，更可以在夜晚和孩子一起欣赏天空的星座，观察月亮的圆缺等等，让孩子在生活和游戏中，从不同的角度、不同侧面认识自然的秩序、学会利用大自然来识别方向。
另外，爸爸妈妈也可以让孩子搭积木、捏橡皮泥，玩拼图游戏、迷宫游戏等，可促进孩子对前后、上下、远近等有关空间概念的形成，挑战空间的辨别能力，发展其空间定位能力。更可以通过认路活动，增加孩子的空间感。比如，去同一个目的地，今天坐公共汽车，明天改乘轨道交通，以此来强化孩子的方位感，增强他对空间的鉴别能力。
◆创意空间游戏
创意旅游计划
为了让孩子的旅游更有计划，增加他的空间能力，家长可以事先将公园(动物园)的地图给孩子，教会他怎么看，更可以和他一同上网查阅公园的概况和景点介绍，让孩子自己挑选喜欢并合适的参观路线，同时在公园的导游图上做好相应的标记。待孩子游玩的当天，带着照相机、纸、笔一起游园。让孩子根据先前制定的行走路线，看着导游图来到心仪的景点，和喜欢的动植物、建筑物留念，或用绘画的形式记录自己的旅游足迹。这样孩子在活动中不但对方位有了更清晰的认识，更重要的是孩子做事的计划性、执行能力、解决问题的能力都得到了很好地锻炼。
创意游戏棋
家长可以利用废旧的报纸剪成圆形铺在地上当棋谱，让孩子可以利用自己收集的各种交通标记和建筑标记自由粘贴在棋谱上(交通标记：左、右、前、后等方位标记，建筑标记：医院、邮局、警署等标记)。家长和孩子一起设定起点和终点。游戏时根据投掷的骰子数前进，并说说棋谱上的标记的含义，做出相应的动作，做对了或说对了可以继续前进，若说错或做错了则要后退，比比谁先到到达终点。活动中孩子识别各类标记的能力大大提高，方位顺序也更清晰了。
让我们一同利用孩子生活的点滴，观察孩子的各种行为表现，发现他空间感的天分。让孩子的眼睛敏感起来，让孩子的头脑活跃起来，做一名名副其实的“空间达人”。
如何选玩具培养孩子高智能
不同玩具培养孩子不同智能
人类智能分为人际智能、内省智能、数理逻辑智能、空间智能、语言智能、音乐智能、肢体运动智能和自然智能等八项。每个人都有不同的智能组合，而每一项智能虽然各自独立，但通常也不会单独运作。
而每一种智能的发展都有年龄上的关键期，过了关键期再要发展就很难了。所以父母不妨在选购玩具时，依照各种玩具的分类和适合的年龄层，来挑选适合的益智玩具，让小朋友们在玩各种玩具时，提升各方面智能的发展，只是当孩子在玩时，就和大人一样不会只单独练习某一项智能，但为了父母在选购玩具的方便，简略的依照玩具最主要的项目来分类，提供各位父母参考。
数理逻辑智能
数理的智能包含了数和量的对应、度量衡测量、分类、集合、排序排列。而逻辑则包含了分析、推理、因果关系及解决事情的能力，一般市面上标榜的脑力开发或是潜能开发的玩具多属这两种。如果以过去较狭意的益智玩具定义而言，多属于数理逻辑的类型。包含了各种棋类局戏、扑克牌，新式天平游戏、顺序图卡、或是像中国传统童玩中的九连环、华容道、孔明棋等，多的不胜枚举。但实际以生活而言，包含我们说话或写字，如果要让人能了解，也必须要“合逻辑”，对方才能理解，才能和别人互动，也就产生人际和内省智能的运用，所以逻辑智能对于人的影响是很大的。
空间智能
凡是建立孩子3D立体慨念和建立儿童方向慨念，如上下左右前后或东南西北等多属空间智能的部分。另外像是认识各种形状的几何概念、对影像、图形的认知和喜好，或是和色彩、艺术、美感等相关的，也和空间智能有相当的关联性。所以像是拼图、各种积木、立体或平面的迷宫、各种组装玩具，或是各种图卡，当然，有些能让孩子涂鸦的道具，也可归类于此。
语言智能
对于语言文字运用的能力强，喜欢阅读书籍、擅于说话写字来表达自己的意思和想法，这是具有优势语言智能的人的表现。有些人甚至能很轻易学会各种不同的语言，或是具有较敏锐的听音能力。所以能够增加孩子对语言文字的认知或是能增加孩子表达能力的多属于这一类，像是各种游戏故事书、图卡字卡而这些甚至有些会发出声音，如果广义的来说，利用一些手偶让孩子来仿真对话，也算是能增进儿童语言发展的玩具吧！
音乐智能
有些人天生有一付好歌喉，又能清楚的辨别音准和节奏，听到音乐很容易就会跟着哼唱或是跟着打拍子，我们会说这些人具备有较高度的音乐智能。在孩子的玩具中，也有很多仿真的小乐器，或是音乐铃，或是有些具有声光效果或模仿各种声音的玩具，都是能培养孩子对音乐方面的喜好，刺激孩子音乐智能的发展。
自然智能
指的是一种喜爱自然、了解自然界中事物的各种型态和关联的能力。具有优势自然智能的人，通常能敏锐的察觉自然界的变化，清楚的分变动植物的关联，了解自然界中生物的相互关系。所以，一般动植物、自然生态的图卡影片、拟真的动植物玩具、养殖、观察用的玩具显微镜、放大镜都属于这一类。
肢体运动智能
运用到肢体动作，不论是大肌肉的跑跳运动，或是精细手工的小肌肉动作都属于这一类。例如一些优秀的运动家或是手工艺创作者，通常都是具有较优势的肢体动觉智能。若以大肌肉运动来说，一般耗费体力的活动游具都可以归类在此，像是滑板、踩高翘等。而有利于精细动作的发展的玩具，则包含了串珠、黏土、折纸或涂鸦画板这类小手工创作，另外一般我们常玩的练习手部稳定度的骨牌、迭迭乐也算是。
了解玩具的分类和作用是选择玩具的前提
动作类玩具：大动作玩具有学步车、小推车、小自行车、球类玩具、跳绳、哑铃、呼啦圈、沙滩玩具、大型积木等。它们可锻炼孩子的大肌肉动作，使孩子在进行平衡、拍击、走、跑、跳、推拉、爬行、搬运等全身运动中发展体能及动作协调性。小动作玩具有手摇铃、积木和积塑、动物玩具、交通玩具、电动玩具、木偶玩具、珠类玩具等。它们可锻炼孩子的小肌肉动作和运动觉，发展孩子的精细动作和开发脑力资源。
智力类玩具：拼图和拼板玩具、棋类玩具、序列玩具、分类玩具，它们可帮助孩子学习各种概念，解决各种问题，发展观察力、注意力、记忆力和思维能力。
玩游戏 培养孩子的人际智能
选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，使孩子投入其中，激发他的情绪。
人际智能是一项很重要的智能，它有助于提高与人进行有效交往的能力。人际智能需要通过人与人的交往，在与他们的沟通和合作中学习。角色游戏是培养孩子人际智能的重要方法。
角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的。它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往。练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智慧。游戏中，孩子们的一所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就要先协商由谁来提担任什么角色，合作什么象征性物品及动作：游戏中要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。
同时，在游戏中还可以学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。
因此，角色游戏水平的高低能力反映往能力水平的高低及人际智能水平的高低。
在玩游戏的过程中，父母可以给孩子一些指导。比如在玩“家里人玩纸偶”的游戏时，父母可以教孩子，他看到的图片就代表了该图片所展示的人，也就是说，如果棒冰的棒子上贴着男人的图片，那就它代表了爸爸，小朋友在做游戏时就要把它看成爸爸，而不是棒冰。
此外，在选择角色游戏时，也要考虑到角色、情境是不是能让孩子充分投入其中。选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，才能使孩子投入其中，激发他的情绪，对人际智能的培养才有实际的效果。
培养学龄期儿童的七大智能
学龄期儿童智能发育较快，能较好地综合分析、克制自己，并在学校及社会生活中开始适应各种错综复杂的关系，这为培养其智能提供了基础。培养此期儿童的智能需家长与教师双方共同努力。具体应从以下几个方面进行：
1.语言能力的培养：
学龄期是儿童有意识地全面系统准确地学习和掌握语言的重要时期，是掌握书面语言的关键时期，要想让孩子成材，就要抓住这一语言学习的黄金时期，培养孩子的语言能力。
阅读是培养此期儿童书面语言能力的基本途径，通过阅读活动，可以巩固和加深对所学文字的印象和理解，锻炼儿童对文字的运用能力，还可从阅读中获得各种各样的知识，陶冶孩子的情操。要孩子阅读首先要培养孩子对读书的兴趣，使孩子自然而然地喜欢读书，而不能强迫。
父母的读书习惯对培养孩子的阅读兴趣有很大的作用，能激发孩子的好奇心，还可给孩子大声念书。要让孩子与课外书交朋友以扩大孩子的知识面，而不要把孩子完全限于教科书上。家长要为孩子认真挑选适合孩子看的图书，帮助孩子阅读使其理解所读书的内容，但应注意不要鼓励孩子提前阅读高于他们年龄水平的读物。
写作是儿童运用语言文字记叙和描述事物、表达思想感情的途径，7岁以后已具备初步书面语言能力，在正确的指导和训练下可以写简单的作文，家长应鼓励孩子仔细观察事物，掌握描写和叙述的技巧，根据孩子的兴趣以命题作文为主，注意帮助孩子审题、立意、选材、构思及安排段落层次等。注意此阶段小儿学习写作只是为了中学写作打基础，绝不能强其所难，要循序渐进。还可通过写信、写日记等方式培养孩子的语言能力。
2.观察力的培养：
此期儿童的观察缺乏目的性、计划性、系统性、持久性，故家长在培养孩子观察力时，要根据观察的任务，向孩子提出有目的的系统的观察要求，使孩子认真、细致、全面、系统地去观察，并逐步养成一种自觉的、独立的、有计划的、持久的观察习惯。
要为孩子创造良好的观察条件，多带孩子去认识和观察大自然，去动物园观察各种动物的外形及特征，观察社会上的各式人物等；让儿童的多种感觉器官参加观察活动，使其获得丰富的感性知识；在孩子观察之前应为他们提出观察任务，使其带着任务去观察，这样才会获得比较完整的清晰的观察材料；根据观察对象的不同特点，采取不同的观察步骤及方法，并帮助孩子比较及编写观察提纲。
3.记忆力的培养：
记忆力是可以通过科学的训练而不断提高的，培养学龄期儿童的记忆力可从以下几方面进行：
①向孩子提出记忆的任务：家长及教师要善于向孩子提出短期的和较长远的记忆任务，并说明主要记些什么，记到什么程度，使孩子心中有数；对于高年级儿童，要启发他们自觉地提出记忆任务，并激励他们为完成任务而记忆。
②掌握记忆的规律：记忆是一个不断巩固的过程，重复次数越多，记忆时间就越长；给以的刺激新鲜，则能激起兴趣，记忆就能强化，所以要激起孩子记忆的兴趣，反复多次、循序渐进、前后联系才能增强孩子的记忆力。
③掌握记忆的技巧：记忆是有窍门的，记忆的方法有整体、归类、联想、口诀、缩略、区别记忆法等多种，在学习中，要根据所学的不同内容，采用与之相应的记忆法，经常进行记忆锻炼，就可以提高孩子的记忆力。
④合理地安排复习：复习的作用，在于强化已经形成的联系，巩固记忆，加深理解，有效地提高记忆效率。应培养儿童及时复习、经常复习并科学地分配复习时间的习惯，由于学习材料不同，复习方法亦应有所不同，如交替复习法、列表法等。
4.想象力的培养：
想象是在人的意识倾向支配下，在已有的感知材料的基础上形成的。
要发展学龄儿童的想象力，首先要加强理想、前途教育，端正想象方向。当孩子想象中出现奇异现象或失误时，家长和教师要认真观察分析，抓住实质给予正确诱导，切勿嘲笑、挖苦，更不能压抑孩子刚萌发的想象幼芽。
要有计划地组织儿童参观、旅行等，让儿童亲自观察社会生活和自然现象，开展课外读书活动等以打开儿童的视野，丰富知识，为想象提供丰富的材料。教师可通过课堂教学激发儿童的再造想象，通过命题作文、科技活动等创造性实践发展孩子的创造想象力。
5.思维能力的培养：
思维是一种积极的有目的的活动，是人脑对客观事物概括的、间接的反映。培养儿童的思维能力首先要让儿童通过观察、实验获得大量的感性材料，并引导儿童上升到理论知识。及时引导儿童给概念下定义以提高孩子的思维能力，对要掌握的概念应多练习、多应用以加深对概念的理解。
人思维过程的基本能力包括分析、综合、比较、抽象及概括能力。有的儿童读一篇文章不会分段落，观察到的各种现象概括不出其本质特征，这主要是思维过程的基本能力差，故应注意培养，应引导儿童动手、动脑，亲自分析、综合，并进行比较及概括。教师在教学过程中，可通过不同的教学方法培养儿童的抽象概括能力，引导孩子用提纲、图表等形式，把所学过的知识系统化。
6.实践应用能力的培养：
实践应用能力是指将所掌握的知识应用于实践的能力。家长要想让自己的孩子今后有所成，就必须从小训练孩子的实践应用能力，应从训练头脑、双手、眼光及个性四方面进行。首先要最大限度地打开孩子的思路，使大脑积极地开展创造性的思维，让孩子自己动手以锻炼其双手，同时家长要为其锻炼创造条件，具有创造意识的双眼必须比观察力更深一层，故应注意培养。还要培养孩子有稳定的学习情绪，有自信、勤奋、百折不回的品格及不怕困难的精神，要经常让孩子用学过的知识去解决各种实际问题，学以致用是一个熟能生巧的过程。
7.根据每个孩子的特长，还可对孩子进行音乐、绘画、舞蹈等方面的培养以促进儿童智力的发展。
总之，要用科学的方法教育和引导孩子，使其在语言能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力及实践应用能力等方面全面发展。
家庭教育的特点
l．全面性
家庭教育的全面性一是指学校教育管的，家庭教育要管；学校教育不管的，家庭教育也要管。二是指社会教育要完成的，家庭教育必须完成，社会教育触及不到的，家庭教育责无旁贷。例如生孩子等。总之，家庭教育所涉及的内容比学校教育要广泛得多。三是指参与人员的全员性。只要有家庭，只要有孩子，就必须承担起教育子女的责任，完成家庭教育的义务。
家庭教育的极终目的是培养合格的社会公民。一个合格社会成员，必须接受全面教育。无论是德育还是智育、体育、美育、劳动，家庭教育都有责任使其向社会所需要的方向发展。这一目的决定了家庭教育的全面性。
2．广泛性
家庭教育的广泛性是指家庭教育十分普遍。家长对学生的潜移默化。言传身教随时可见
，随着家长素质的提高，子女教育越来越重视，越来越趋向自觉地有意识地进行。即使不太重视家庭教育的父母，对其子女的影响也是客观存在的。家长对子女择业。待人处世、社交、恋爱婚姻等方面都有十分重要的影响。
3．复杂性
家庭教育的复杂性是相对于学校教育而言的。家庭教育没有规定的教育内容和学制。家庭只有自然的条件，难有人为的选择。特别是家庭关系，是天然造就的，不能更改。
家庭教育复杂性的另一方面是指教育要求不一致，经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。左邻右舍对孩子的影响有好有坏。从目前我国的居住条件来看，很难做到象孟母三迁的事实。这就构成了家庭教育的复杂性。
4．渗透性
渗透性也可称感染性。家庭教育的渗透性是指家庭生活各个方面的因素，都会对孩子起着潜移默化的渗透作用。
家庭教育与日常生活的统一性决定了家庭经济状况。成员之间的关系、文化氛围、生活习俗。家长的爱好等都会耳儒目染地渗透到孩子的心灵中去。特别是父母的思想言行对孩子的影响更为深刻。
5．灵活性
家庭教育不象学校教育那样有课堂、有教材、有系统。家庭教育不受时间、地点、场合、条件的限制，可以随时进行。
“遇物则诲”，相机而教，通过生活实践或与孩子共同参与的活动中，利用一切可利用的机会向孩子进行教育，方法十分灵活，易为孩子所接受。
6．权威性
这里的权威性主要指血缘伦理的权威性。是一种特殊的权威性。家长有一般教育者无法比拟的优势，这是因为父母与子女之间存在着血缘关系，存在着经济与生活的信赖关系。建立在这种关系上的权威性，不但有一般的教育力量，而且天然地带有亲情色彩。权威有着强大的人格感化作用，是一种无形的教育力量。
7．针对性和及时性
由于父母对子女的特殊关系，孩子与父母朝夕相处，子女有什么想法都愿向父母倾吐。孩子在自然状态下，少有戒心，因而思想作风、行为习惯表现得最真实、最充分。所以，一般来说，父母对孩子的秉性、脾气摸得十分透彻。“知子莫过父，知女莫过母”，就说明了这一点。这为家长及时地、有针对性地进行教育提供了条件。
8．长期性
家庭教育的长期性，是相伴人生的，与学校教育相比，更具有连续性和持久性。孩子从出生起就开始受家庭教育。虽然不同阶段家庭教育的作用大小不一样，但始终伴随着人生。如果家庭是一种民主类型，已成为父母的人，还会经常从孩子的言行中受到教育。
9．继承性
继承性也可称为延续性。人们在家庭里接受了父祖辈对自己的教育，在自己长大成家立业后，也用同样的教育内容和方式、方法去教育自己的后代，用从父祖辈那里接受影响和教育所形成的思想观点、行为习惯，去影响教育自己的后代。“家风”、“家业”就是继承性的一个说明。
家庭教育的继承性对于培养儿童、青少年的思想品德和造就具有特殊才能的人
新生儿的气质及其分类
气质，是人在心理活动时表现出的行为特征，具体表现在行为速度、强度、灵活性和指向性等方面。气质和性格、自我意识一样，属于个性心理范畴，但它的表现是所有个性特征中最为稳定和持久的。
新生儿的气质及其分类
每个孩子生下来就带有不同的气质特征。但总体划分，可以分为以下三类：
1.平易型——容易照管的孩子
这类初生婴儿比较温顺，什么时候睡和醒、饥和饱、以至大小便排泄都有规律。
2.麻烦型——难以照管的孩子
这类婴儿特别好动，不停地哭闹，难以哄住，上述几项生理功能也缺乏规律性。
3.发动缓慢型——激情缓慢的孩子
这类婴儿对外界刺激的反应迟钝，对逗笑也引不起激情。
有人对不同气质类型的孩子进行长期追踪观察，发现“麻烦型”婴儿的激发阈低，反应强烈，容易发生活动过度、注意力不集中和冲动行为，约25%的行为问题发生于这一类型；而“发动缓慢型”婴儿常表现为胆小，惧怕和进入陌生环境时退缩，他们长大后发生精神病的比较多。
人的气质类型无好坏之分，任何一种气质类型均有积极及消极的两方面特性。气质也不能决定一个人的社会价值和成就高低。
气质是天赋的，但可因环境影响和教育训练使之发生一定改变。幼儿早期教育要注意怎样使气质中的优点得到发扬，弱点得到克服。比如为“麻烦型”婴儿要安排一个安静的环境，避免强光、噪音和种种不良刺激的干扰。做父母的在处理孩子问题时保持心平气和，镇定自若，并通过有节奏的主动和被动运动、音乐、舞蹈、游戏及养成有规则的行为来疏泄孩子过盛的精力。充足的睡眠对他们是非常重要。
对“发动缓慢型”可采用彩色玩具和悦耳的音乐使他们对外界发生兴趣，适宜的逗乐和游戏可使他们逐渐活泼起来。
相信《幼儿内省智能的特点及其培养》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育孩子的方法，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了幼儿园游戏的特点专题，希望您能喜欢！