培养幼儿良好的行为习惯。
宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？下面是小编为大家整理的“培养阅读习惯：培养珍爱书籍的习惯”，希望对您的工作和生活有所帮助。
珍爱图书的孩子一定对阅读有浓厚的兴趣。在家中要让孩子感受到书的宝贵。
用书本做装饰
如果您喜欢在家里摆放洋酒或其他收藏品作为装饰，那么不妨将酒柜改成书橱。这样不但能让家里有点书香气息，而且孩子也能够轻易看到书、摸到书，自然就会对书产生亲切感。
向孩子介绍你的藏书
在整理藏书的时候，家长可以请孩子一起帮忙，随口聊聊这些书是从哪里来的、内容是什么等，这样如数家珍地向孩子介绍，孩子就会感受到家长爱书、惜书的心情。
让孩子感受到书的宝贵
在阅读完书籍、杂志之后，请不要胡乱摆放。家长自身应该养成对书本与文字的珍爱，树立爱书人的形象，这样孩子自然就有一个可以学习的好榜样。
教孩子修补图书
当孩子年龄稍大一点时(如5岁)，就可以教导孩子如何保持书的“身体健康”，比如帮孩子利用一些胶带或简单工具，将书本破损的地方修补好，或者给书本包上书套保持干净，培养孩子对书本的重视感。
亲子共读
近来很流行亲子共读，家长常常希望孩子爱读书，但是自己一天又有多少时间在读书呢？所以亲子共读有助于养成孩子的阅读习惯。现在很多图书隐含的意义都很深远，如果能陪孩子一起共读，家长也可以触发心里的一些感受，并与孩子交换想法，这是非常有意义的沟通。即使家长和孩子看不一样的书也可以，至少仍然让孩子有好的榜样可以模仿。如果亲子一起看同一本书，那么还可以增进亲子关系。随着孩子年龄的增长，家长就渐渐从一个陪伴者到一个引导者，最后转变成一个分享者。
有固定的阅读时间
如果每天在睡觉前都能有固定的阅读时间，那就再好不过啦。因为睡觉前比较容易定下心，不会被其他事情所干扰，而且也可以利用故事减轻孩子抗拒睡觉的心理。此外，阅读的环境要温馨、轻松，让孩子觉得阅读是一天中最值得期盼的事情。
把书当礼物送给孩子
以书来代替玩具作为礼物，既有意义又实用。当家长把孩子喜欢的书送给孩子时，无异于给了孩子一个意外的惊喜。
带孩子参加读书活动
家长可以带孩子参加各种读书活动，比如书店的促销活动、书展等。一方面让孩子感受到自己与读书息息相关，一方面也鼓励孩子把读书当作生活的一部分。
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培养阅读习惯：创设良好的阅读环境
幼儿某种习惯的形成，从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现，为幼儿创造良好的阅读环境，是培养其良好阅读行为习惯的前提。
阅读环境包括物质环境和精神环境两方面。
物质环境方面，置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读，无疑是一种享受。所以，我们必须给孩子提供一个光线充足、有文化氛围的活动空间，放置一张书桌，准备一个小书架，地面可以铺设一块卡通图案的地毯，然后让孩子随意选取自己喜欢的书籍，坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。
阅读场所墙面颜色不宜过于鲜艳或暗淡，需和谐、淡雅，可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化，书本或开或合地放置其中，使整个空间充满休闲和趣味的感觉。你的家里如果有这样一个书吧似的空间，孩子一定会有阅读的欲望。随着孩子年龄和身高的增长可以适时改变一下空间的风格。只有这样的环境，才能稳定孩子情绪，才能让孩子不受环境干扰而把精神专注在图书上。
阅读精神环境，主要是指阅读的氛围，这对孩子来说是极为重要的。0－6岁孩子言行大多来源于模仿，如果孩子身边的伙伴、教师、父母喜爱看书，有良好的阅读行为习惯，那么，这些行为肯定会潜移默化地影响着孩子。而生活教育逐渐渗透，一切好的或不好的教育均出自父母的自身活动。父母可从孩子可塑性、模仿性强的特点出发，每天晚上或节假日里读一些书报，或当孩子安静的时候，耐心地在他身边富有感情地朗读一首儿歌、一个故事，这样比一味的督促、强制有效很多。
除此之外，教师引导性、鼓励性语言，放些轻音乐创设轻松氛围也是在创设良好阅读环境时必须考虑到的。
怎样培养孩子良好的阅读习惯
导读：良好的阅读习惯可以使孩子终身受益，从小就培养孩子的阅读兴趣对于开发幼儿智力、提高写作能力、┅┅都是一个不可缺的基础作用。
一、从婴幼儿就带孩子上图书馆
孩子的阅读习惯应该从小培养，在孩子很小的时候就经常到他们逛逛图书馆，对激发幼儿的兴趣很有益处，不妨在您有空的时候，一齐去图书馆，精心为孩子借阅两本好书。
二、为喜欢的作者过生日
孩子的很多习惯都来源于父母，所以父母的言行举止文化素质都影响着孩子，家长爱书、爱读书，孩子在其耳濡目染下必定也会对书产生浓厚的兴趣。为你喜欢的作者过一个生日，在生日晚会上向孩子讲述他的博学多才，他成才的坎坷经历，让知识在孩子幼小的心灵中生根发芽。
三、在固定的时间送书给孩子
孩子的生日礼物、新年礼物、有所进步的时候，不要送一些玩具礼物之类的物品，一本好书既可以让孩子学到知识，又可以培养阅读习惯值得朋友们借鉴一下。
四、将阅读化为戏剧表演
这点比较适合于幼儿园的教学当中，一些童话和故事可通过故事表演游戏的形式提高幼儿的阅读兴趣。可以分为整体表演型，即完整连贯的表演，角色可以一对一，教师帮助幼儿分析形象再表演；还可以是分段表演型即群体角色，教师先讲故事，幼儿一起讨论角色，全体一起表演，道具应该准备的简单一些；最后一种是角色活动型，这时故事中的人物、动作可以让幼儿自由发挥，激发他们的想象力。这三种方法在戏剧表演时可以自由结合也可以分别使用，无论怎样运用，相信幼儿的阅读兴趣一定会大大提高。
五、把喜欢的材料编成一本书
如果您的孩子喜欢童话或诗歌，那么你在阅读报纸或杂志的时候应该留心一下，遇到精彩的材料可以将它剪切下来，粘贴在笔记本上，每天傍晚，将笔记本打开，品尝里面的丰富果实，孩子最喜欢自己动手获得的知识
六、扩大阅读内容
孩子如果在有了一定阅读的基础上，应当扩大他的阅读内容和阅读范围，这时眼光不要局限于童话故事、卡通漫画，可以看一些报纸和名著，让孩子了解国家大事，丰富课余知识，提前培养孩子的阅读能力。
七、背诵儿歌
儿歌语言通络凝练，形象性强，具有鲜明的节奏韵律，可以熏陶儿童的情感，使儿童形成良好的生活习惯，对于帮助幼儿认识社会和自然开启儿童心智，发展儿童语言，都能发挥极大的作用。
八、成立读书会
教师可以在班级中成立一个读书会，让阅读能力比较强的幼儿提任会长，定期到会长组织一些读书活动，既可以增强幼儿的能力也可以培养幼儿的阅读兴趣。
九、特殊节日多读相关的书籍
儿童节、教师节、国庆节┅┅，这些节日来临的时候，细心的教师该为孩子准备好书了，这些节日的来历、名称、时间、意义都是幼儿感兴趣的话题，借此机会，让他们多读读、多想想，一定可以增加知识。
十、与书生活
良好的习惯应该时刻都在身边，把书作为生活的一部分更是必不可少的，在家中，可以将书作为您家的“装饰材料”，到处都飘溢着淡淡的书香气息，出门购物时，让您的书橱也丰满一下，让书时刻在您的生活中出现，增添知识的乐趣。
以上几点是我在不断的学习工作中总结出的点滴之见，期望与老师和家长们探讨一下，良好的阅读习惯可以使孩子终身受益，从小就培养孩子的阅读兴趣对于开发幼儿智力、提高写作能力、┅┅都是一个不可缺的基础作用。希望家长和老师们都能重视孩子的早期教育，使您的孩子更聪明，使祖国的花朵更茁壮。
孩子早期阅读习惯的培养方法
小朋友们好！我是***小朋友的妈妈，我也是一名幼儿老师，现在我来和大家聊聊对孩子早期阅读习惯的培养。
爱阅读
1、创造适合孩子读书的环境
蒙台梭利特别重视有准备的环境对幼儿发展的影响。儿童在充分准备的环境中才能够达到最佳学习状态，她也提倡语言教育主要是通过创设适宜的语言环境（软环境或硬环境），来逐步培养幼儿听、说、读、写的能力与习惯，引导幼儿在理解运用日常用语的同时学习文学语言（主要是书面语言），以此来推动幼儿语言能力的整体发展。这里的环境包括书本环境和生活环境。书本环境指大量的文学作品、书面语言和与其认知和生活密切相关的诗歌、故事等等；生活环境不仅包括幼儿园，还包括自然环境、家庭环境、社会环境、人际环境等，如大量的生活语言和生活中各种标识、符号等等。
在家里，我为孩子们建立图书角，提供了一个自我学习的小舞台，在这个舞台上，孩子们可以获得许多阅读信息，由于图书角就在孩子身边孩子可以随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就像人类需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。每天让孩子选择自己喜欢的书，和我一起分享陪伴孩子一同享受读书的乐趣。时间长了，孩子自然也就喜欢上了阅读。
2、选择适合孩子的书
首先，根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的书籍，以图为主，图文并貌，以引起幼儿阅读的兴趣。我在孩子一岁前选择简单的儿歌和宝宝常识类的书籍，主要*我讲给他听，这也训练了他倾听的习惯。两岁左右时我带孩子去书店让他自己选择书，他选择了简单的古诗和三字经，我每天都会和他一起念书给他听。很快这些书他都能背诵下来，这也加强了他的记忆力的锻炼。上幼儿园以后，我给他定了一本杂志《幼儿画报》，这本书不但让孩子喜欢看书，而且从书中学会了保护自己了一些方法。
会阅读
1、训练良好的阅读习惯是维护孩子良好阅读心态的基础和前提
良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。孩子的阅读活动中注重培养孩子的良好阅读习惯。如：坐姿端正，一页一页地翻书；不折书、不撕书、不用脏手触摸书；看完书主动放回原处；专心读书，保持安静，善于倾听。带领孩子经常检查图书，发现破损的应及时指导孩子修补图书，逐步培养起孩子爱书、珍惜书的情感。孩子的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。
2、帮助孩子掌握阅读的基本技能和方法
教会孩子阅读技能、方法是非常重要的，它是孩子阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
a.了解书的结构，学习按页码顺序看书。按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
b.学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，孩子亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
c.提高孩子的理解力。指导孩子学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。
其实幼儿园老师教给孩子了这些方法，回到家里我们也边看书边给孩子讲解让孩子掌握技能和方法。
d.创设和利用各种环境，为孩子提供各种条件，让孩子将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带孩子欣赏春景，在大自然的怀抱中，让孩子根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
今年幼儿园为孩子配备了八本阅读书，这也丰富了孩子的阅读知识。孩子回家后，我先给孩子讲一遍，然后用手指着书上的每一个字让孩子讲给我听，孩子有不会的我再进行指导，这样孩子很快就掌握了书中的故事，而且也培养了孩子好的阅读习惯。
这些只是我在和孩子一起读书的过程中总结的一点经验，也希望和在座的每为家长一起共同探讨关注孩子的早期阅读，让孩子早期具有一定的阅读倾向，并据此为孩子提供平等宽松的阅读环境及丰富的阅读材料，通过开展形式多样的口语活动和自主阅读活动，鼓励孩子自主学习。从而培养孩子良好的阅读兴趣和习惯以及语言运用能力，支持和推动孩子阅读能力的提高，促进孩子主动发展为孩子终身学习和发展打下基础。
如何培养小孩子的阅读习惯
第一部分：学前孩子的阅读
现在的家长们都很重视孩子的早期阅读，很多妈妈都在跟孩子亲子阅读。
我个人的体会是，一两岁的小孩，听妈妈给读故事，他主要是在学语言和了解这个世界。孩子天生有学习语言的动力和能力，所以一两岁的孩子一般都会有很强的阅读热情。很多孩子还会把大人讲的故事像录音机一样复述下来，尽管他可能并没有完全理解。我女儿那时只要吃饱了，就拿起一本给她讲过的书，在地上来回踱步大声念。那时她的发音还不清晰，很多时候只有我能完全听懂。
所以，觉得这时的亲子阅读倒是比较轻松的、好做的。绘本的选择也比较容易——语言和画面质量好、故事长短适宜、内容积极健康、情节人物孩子喜欢，大致就可以。市面上能买到的好的绘本也比较多。我个人喜欢对小孩的情感和生活描写细腻真实的，不喜欢一些完全以说教为主的故事。我曾看到过两套国内出的书，故事完全相同但画面却不同，内容都是关于某个小动物总吃糖不刷牙然后牙痛去看牙医、某个小动物不吃蔬菜长得瘦、某个小动物自私不跟其他动物分享等等。这些方面我们当然应该教育，但是如果故事完全这样设计，就少了乐趣，而损失了阅读乐趣，这代价太大了。
女儿当时看的书里有一本非常可爱——《格斯的冒险之旅》。这本书网上有，但发现看的人不多，顺便推荐一下。这本书的两位美国制作者出了好多本，都是用食物做造型讲故事。造型可爱有创意，故事结构很完美，像个微型好莱坞电影，唯一有些遗憾的是翻译后语言有点不自然。我们那时还看了所有的有大段文字的喜羊羊书。一是因为她正好认识了喜羊羊，我们又限制看电视;另一个原因就是因为不是翻译作品，文字更自然真实，所以即便有些故事情节不算多好，也就看了，以接触语言为主。
我估计两岁半、三岁之后，语言学习的敏感期告一段落，孩子的注意力逐渐被其他事情所吸引，这时，一些孩子的阅读热情就会有点降温。从这时开始，我们家长就要有意去引导孩子阅读。下面是我对怎样引导孩子阅读的一些想法，大家也多介绍自己的经验：
最大的对手——电视
孩子到了三四岁，我们逐渐会发现阅读的最强大的对手是电视。书里是静止的，电视是动的。书上是不变的，电视随时在变化。怎样才能让书战胜电视，或者说让书和电视各司其职、电视不要喧宾夺主呢?
大家都知道读书比看电视好，对于孩子来说，电视少看为佳。但是很多家庭里，电视仍然是像灯一样永远开着，成了背景画。我建议我们回到看电视报圈定某些电视节目的年代，有选择地看固定节目。节目结束就关电视。我知道有些人家里只要孩子在，就不开电视。其实完全不看也没必要也不见得效果就好，因为孩子会更加好奇，同时我们也的确需要让孩子通过电视了解世界。
急于教识字——容易把阅读功利化的想法
我们应该教给孩子去识字，争取让孩子在学前实现自主阅读。但是关键是教识字的方法要慎重。我看到一些家长认为让孩子阅读的主要目的就是为了训练孩子认识更多的字，每次一起看书，总是忍不住教识字，慢慢把看书搞成了识字课，这样如果弄不好，很容易让孩子没有了阅读热情。
小孩其实在还不会说话之前，就有能力认识很多字。但是我个人不太主张过早教孩子认字。我想，识字可以在三岁之后开始，而且要尽量让识字过程自然一些，要以激发他自己的识字兴趣为开端。比如说，在他喜欢的故事书里，挑他喜欢的字告诉他，然后再逐步扩大范围。识字的活动也应该是立体的，不要总是捧着书或识字卡在教他考他。我们可以随时指着商店牌子、产品标识等等去教，或者跟孩子做游戏。另外家长亲自用笔写给孩子也是好办法，让孩子看着一个个字是怎样写出来的，这个过程对他来说可能跟变魔术差不多。我有时在本上写一些女儿说的话，她都非常高兴。如果只看识字卡，换了地方和形状，孩子有可能就不认识了。
最重要的是家长不要太心急。只要家长多想办法去激发他的好奇心和求知欲，孩子自己都会发问，求你教他识字。真的会有那么一个时刻——孩子跑过来问你：妈妈，这个字是什么意思?妈妈，那个字怎么写?妈妈，看，我发现这个是“书”字!……这时我们再大加鼓励，顺势去教，形成良性循环。
书的选择
孩子大了有了自己的喜好，选择可能更有难度。我想，家长要把自己的推荐和孩子自己的选择结合起来考虑。带孩子去书店一起挑书是个好办法。选择有系列的书也非常好，孩子如果对人物和故事模式有熟悉感，就会比较爱看。选择有影视作品和有声音资料的书也是个办法，可以用影视带动阅读。
讲故事的技巧
家长讲故事的好处就是可以把故事变生动起来。女儿不到一岁时，我曾抱着她讲故事，讲“河水才到膝盖”就揉揉她膝盖，讲“咕咚来啦，快跑啊”就故意颠着跑两步，把她逗得嘎嘎乐(我曾管她叫‘Baby-Gaga’)。当然不能总这么讲，我体力不支啊。
想起在澳洲时，我去当地的社区图书馆，经常能看到一位男图书管理员在给孩子讲故事。孩子们在地毯上坐一圈。他讲得真是生动，离远听，好像他一个人演出了一个动画片。他还跟孩子们互动，小孩时而瞪圆眼睛，时而吓得捂住脸，时而大笑。我父母来也看到了，印象极深刻。中国真是很缺乏这样的设施和服务。
在家里，我们可以动员全家人一起演戏，把故事里的情节演出来。我想这样就有望让书籍成功PK电视了。
创造阅读环境和阅读氛围，家长带动阅读
这一点大家会常常提到，但是我们不一定真的去做了。比如，给孩子一个可爱的专用书架;在家设定一个读书时间，吃完饭收拾完，大家都坐下来各看各的书(这个很管用啊);休息时跟孩子说，明天陪妈妈去书店买书啊，你也可以给自己挑两本……
我一直相信一点：如果家长是爱读书的人，孩子不可能不喜欢阅读。如果看书是大人的一种很重要的生活方式，孩子从小就生活在其中，那他得有多大的力量和创意才能跳出这个生活方式啊。
我女儿很小就知道我在当当网买书，玩游戏都玩过来送书的情节。两岁多时，有一次她把一个大纸板对折，说是她的笔记本电脑。我就势给画上键盘，然后我问上面画什么呢?她说画当当网，以为电脑就这个用途。前几天，她顺手拿起我桌上的一本英文书，让我念。我拿腔作调地念，念一句，她接一句“Garfield has been here!”，从加菲猫里学来的一句英语跟我对付。她小时候有一阵每天都把我书架上的书一本本往下搬，还会挑一本一页页翻着念，当然念的都是乱码……
小孩的好奇心太强。看着大人总是在那捧本书看，他对书得是多么好奇啊!
观察、思考、探究、好奇心、求知欲、想象力
这是我非常想强调的一点。我看到有的家长给孩子买了几万块钱的国外绘本，放在家里，却把孩子完全交给保姆，都不跟孩子一起睡觉。保姆也会给孩子念书，但是缺乏深层交流。其实，如果家长平时对孩子的这些方面比较留意培养或者保护，孩子爱观察爱思考，那么孩子就已经为读书做好了心理和智力上的准备，他也必然能有读书的热情。如果家长平时很少有机会跟孩子交流，不跟他聊这聊那，不激发他去观察、动脑子，那么培养孩子阅读就有难度。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考是互动的，缺一不可。
读书只是个行为，通过读书去激发思考和想象，这个行为才有意义。所以在阅读之前、阅读过程中，和阅读之后，家长引导孩子去思考、想象、探究，这个环节非常重要。
归根结底，引导学前孩子阅读，不是仅仅为了帮孩子识字，或是让孩子表演讲故事获得夸奖，或是炫耀读书数目，阅读是为了促进这些方面的发展、培养自主学习和终身学习的能力。
第二部分：小学生的阅读
对于中国孩子来说，我觉得培养阅读难度最大的阶段其实在小学。
我们现在都说学生很累，但是我们的小学生的阅读量跟其他国家比起来，实在逊色很多。我们的新课标给小学生定出的阅读量大概是每年50本，这个标准多数学生还未必能达到。我看到一位去美国读小学的中国女孩在书里写，她9岁那年的阅读量是183本，11岁那年是292本。当然这只是个表面上的数量比较，但是我们很清楚差距确实非常大。
小学生的课外阅读难在哪?情况很复杂。
首先是时间问题，如果学校课堂不鼓励大量自由阅读，孩子就只剩下课余时间。而课余孩子们还要做些体育活动、学点才艺;晚上的一点时间还要写作业、看看电视去放松，最后可能剩下的时间就不多了。
其次是阅读资源问题。跟国外比，我们图书馆太少。现在大概是家家都在给孩子买新书看，这就牵涉到家庭的经济能力，多数家长买书还是要考虑预算的，很难无限度去满足孩子的需求。另外，市场上的小学生图书类型单一、良莠不齐，真的可供选择的其实不多。
另外就是应试的压力导致阅读功利化。很多家长和老师对课外阅读重视不够，认为如果不能直接提高分数或者拿个什么证书，那么这个事就是浪费孩子的宝贵时间。有时候，大家甚至只把课外阅读看成是用来提高作文分数的一件事，于是也不用看更多书了，直接看小学生范文大全。说到这个功利性，我还想起曾看到过很多教小学生快速阅读班的广告，我非常不理解，追求这个速度干嘛。
还有阅读功能的问题。当孩子们感受到很大的压力和压抑时，阅读的作用就变成了减压和宣泄。许多小学生对书的选择上就直接反应了这一点。压力太大、生活太无聊、缺乏乐趣和满足、缺乏动力，那同学们自然要选择阿衰来减压，这都不是孩子的错，是我们大人的错。
现在，某些校园小说在小学生中非常流行，击败知识性书籍，占了主导地位，这其实也是反应了同样的问题。这些小说只是在某种程度上反应了一些学生生活，给我的感觉是，部分书的养分不够，无论是趣味上还是教育意义上。但是之所以能流行，大概就是因为孩子们严重缺乏被认同的感觉、独立自主的乐趣和自我表达的机会，所以只有去书里寻找。
这样一总结，似乎问题都是应试教育带来的。但我觉得上面的种种其实还都不是最主要的原因。
我想，影响小学生阅读培养的主要因素是我们大人对待阅读的观念问题。我们对阅读的认识需要调整。
想到孩子阅读，大概很多家长和老师想的是：我希望让孩子这个假期读多少本书、我要给学生们开个书目、我要上网找找小学生必读的一百本名著都是什么、我要给他介绍各种类型的读物……这些想法都很好，但是常常是，当我们这样想的时候，我们的出发点仍然是要往孩子的脑子里多装东西的想法。
让孩子阅读，不只是要让他知道更多的事情，最重要的是，要让他明白有无尽的知识和乐趣在那里，他想要得到的时候就可以去找去拿——他才是主人。
所以，培养阅读的好办法是，给孩子出问题，激发他的好奇心和求知欲，然后放手让他自己到书里去找答案。在这个过程中，孩子能体会到自主探索的乐趣和成就感、能学到自主学习的方法，孩子会明白阅读是学习的一个途径，书是工具，一切都可以为他所用。
我们可以设想，对于一个小学生来说，292本书，如果是按照大人给要求的书单去看，那是一个多么望而生畏的任务;但如果是孩子自己去寻找到的，那就是一个不知不觉中完成的事情。
有的家长会想，放手让他自己去看，他不就又去找阿衰看了吗?在这个让孩子去探索的过程中，大人当然要引导，并且必要时给支持和帮助。关键是，我们要在如何引导上多想办法。过去说过，对大一些的孩子，我们只是换一种方式去哄而已。我们应该好好动脑筋想，怎样才能“哄骗”成功，让他自己开动起来呢?
比如，有位朋友说她儿子的理想是当兵器专家，那我们就可以告诉他，你首先要多了解东西都是怎么制作出来的呀，给你推荐一本《它们是怎么来的》先看看。等大一些了，我们告诉他搞兵器研究，需要知道物理化学机械等常识，我们可以让他自己也去书店、上网找找，他就能找到很多有趣的物理化学方面的科普书籍。同时，我们建议他去了解一下中国历史，从各种简易历史读本或小说中去寻找，看看古代战争中都出现过哪些兵器，谁使用，威力如何，都怎样改变了历史。他可以就此写个小论文——《中国古代兵器排行榜》。再大一些，或许不用我们告诉，他自己就去研究世界战争史了。研究到现代，他会发现兵器不见得最重要，科技和信息似乎更重要。再以后又会发现其实经济、外交都很重要。最后他会想，如何解决冲突防止战争发生才最重要……至此，我估计这个孩子应该已经知道自己大学打算学什么专业、以后想做哪方面工作了。这样当家长多轻松啊!
孩子能坐得住，能看完你开的书单上的书，这不算阅读培养的真正成功。什么时候孩子能在你的问题和激发引导下，有了自己的目标，自己开动起来去找书做研究，进而自己想到了更多问题，又继续去寻找、去研究，这时我们就成功了。当我们看着孩子在忙活，都不太清楚他忙到哪了，只知道他这个阅读的热情像雪球一样越滚越大、像历史车轮一样不可阻挡，我们就可以感到欣慰了。
(忽然发现这几篇关于教育的博文说的都是一个事)
第三部分：做个爱学习的大人
我们现在都知道身教的力量，我们也清楚现在是知识经济时代，给孩子知识不如培养他的自主学习和终身学习的能力，但是知行合一似乎还是比较有难度的事情，因为我们有工作要挣钱，回家有家务，此外还有应酬、还要孝敬老人，自己还要注意养生别累出病，还要好好保养别太显老……遐想一会儿、多睡一会儿都是奢侈，还有时间和力气去看书吗——家长也是人啊。
我想，当事情太难取舍时，我们就权衡利弊，看看究竟什么更重要了。我们可以把时空尺度放大一些去想，我们也还记得乔布斯的那些名言，还有2012的传闻……想想哪些事情才是真的更重要。我们还可以换个角度从正面去想：Today is the first day of the rest of your life……
这样仔细一想，我估计还是能淘汰掉一些事情的。人生的每一分钟都很重要，都要去做你真的想做的事。阅读的热情其实就是对生活的热情、对生命的热情。
我们还可以想想，假如你无限富有，你去做些什么。一些巨富登山了、环球旅游了、做慈善了，之后就找个世界名校去读书去了。这很有启发啊——其实我们不必绕那么大弯子，读书、学习，现在就可以开始啊。年龄越大我就越发想通了这一点。
我曾问学英语的成人学生，为什么学英语，各种回答都有，我说其中一个可以是：To make yourself a better person。
学习、读书，这实在是我们无法割舍的事情，因为这是为了自己、为了乐趣，为了成为更好的人。
学习、读书，可以让我们成为一个不那么容易生气的、在心里和脸上都有更多笑容的人。
写到这忽然想到，把“学而时习之，不亦说乎?”作为《论语》的首句，这还是很有道理的，因为一切都始于这个学习的乐趣啊。
培养阅读习惯：选择适合孩子的读物
顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册。
同时，父母在孩子读书的问题上，要尊重孩子的意愿，不可采取粗暴干预的态度。有的父母认为儿童文学太幼稚，不真实，读书就是要读名著、啃大部头。比如有的父母急功近利地把阅读当成提高写作水平的工具，忽略阅读对孩子全面发展、培养健康人格的作用。这样，很多优秀的儿童文学作品被父母无情地挡在了儿童阅读世界的大门外。
在孩子阅读的过程中，不宜对孩子管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。
阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”
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