狼和鹿的故事。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如何动笔写一篇教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的无奈和欣喜，仅供您在工作和学习中参考。
这学期我带小班了，由于我是插班过去的，小宝宝们已经对刚调走的李老师有了一定的依赖性，因此，我有点担心，我能行吗？能带好吗？第一天，家长送幼儿入园时，有好几个小朋友都不让我抱，当时我是很无奈、很痛心，我很清楚这是幼儿对陌生人最直接的一种排斥方式，但我下定决心一定要用我的爱心感化他们，让宝宝们渐渐的接纳我、喜欢我。慢慢的，他们开始和我说话了，只是声音很小，但我每次都会微笑着听他讲完。通过和孩子们的相处，孩子们的表现一天比一天要好，和我相处的也很不错，给了我很大的信心。在这一个月的时间里，有的孩子一次也没有哭过，没有闹过，真能干；有的孩子刚入园时有些情绪，可是没一会就平复，也有好的表现，能跟着老师说的去做。只有个别的孩子在中午睡觉的时候，嘴里还不停的说着：“我要妈妈，我要奶奶……”。多么的希望他们快些和其他的小朋友一样，能够带着愉快的心情来上幼儿园。第一次，有个宝宝在妈妈送他们进园时，竟然主动向我说老师早上好，当时一种强烈的感动从我心底油然而生，在内心激荡，久久难以平静。多么希望每一个宝宝每天都带着笑脸和我说“老师早上好”，“老师再见”！那是多么幸福的事情，他们的声音让我觉得无比的高兴，那是一种满足，让人无比的快乐。我有信心不久的将来我的愿望一定会实现的！！WWw.yjS21.coMYjs21.Com更多教育笔记扩展阅读
和家长一起为孩子点点滴滴的进步而欣喜
儿时的自己其实就是一个孩子王，喜欢在假日的时候招呼着院里邻居小孩们聚在一起嬉闹着。记得在那群闹孩子当中，数我年纪最大，也许是那个时候觉得老师是一个很威风的职业吧，我总是让那些孩子排排坐，而自己就是带领他们的那个“小老师”。
大概是那段回忆太美了，我便选择了幼师这份工作。还记得刚到幼儿园工作的时候，为了能在第二天给孩子们组织好一个个活动，晚上也要趴在书桌上彻夜准备着教案，整理教具。虽然辛苦，可是对我来说却很充实，当我站在孩子们的面前，迎接我的是一束束探究却无比纯真的目光，孩子们就那么静静的看着我，他们的眼神是那么友善，可爱，充满童真，可是还是让我愣在那里，我知道自己很紧张，我仿佛听见理智不时的在提醒我，“他们是多么可爱的一群孩子，从此刻开始，你不仅是他们的老师，还是他们亲爱的家人……”。终于，我的心不再那么紧张，我微笑着走进孩子们中间，我以我自己的方式告诉他们，我是他们的老师，也会是他们的好朋友。
从那以后，我和孩子们的关系越来越好，每天都有一群孩子们扑到我的身边，大家争先恐后的想要告诉我他们身边发生的趣事，他们脸上丰富的表情让我忍俊不禁。我曾想过，假使有一天我会因为整天有写不完的教学工作，因为怕自己担不住肩上对孩子的安全的沉重责任，因为自己的手忙脚乱，而想放弃这份工作的时候，我也会因为这些孩子脸上洋溢的快乐，即使辛苦也会幸福的继续走下去。
还记得教育家马卡连柯曾经说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”因为爱，我和孩子们的距离越来越近，因为爱，我喜欢看着他们在阳光下灿烂的笑容，因为爱，我喜欢和孩子们一起做手工，孩子们稚嫩的双手做出来的东西也许不是很精致，可是我和孩子却深深的感受到成功的喜悦，这些小手工都将是我们珍藏的宝贝，因为爱，我喜欢和孩子一起，带领孩子在未知的世界中探索，当一个小小的探险者，在实践中学到知识，找到发现的快乐，因为爱，我喜欢和家长们一起交流孩子在幼儿园里的表现，和家长一起为孩子点点滴滴的进步而欣喜。
也许我不再年幼，可是在和孩子的交往当中，我却总是感觉世间的事总是那么美好，在这个嘈杂的世界中，我也不安过，烦躁过，无奈过，可是孩子的眼神好真，好干净，让我无处安放的内心在此刻找到可以停靠的河岸。我和孩子的故事还在继续着，我想也会一直继续下去，因为我爱这些孩子们。
唐氏宝宝的无奈与心疼
小班的宇是个出了名的淘气孩子，一副脏兮兮的模样，又坏又野，又爱打人。我们的楼下是一年级的小朋友，平时我们是不允许孩子们乱穿区域跑去楼下玩的。但宇经常会借故倒垃圾、捡东西等机会偷偷溜去楼下，还会乘机吓唬一下一年级的的小朋友，害得一年级小朋友们一看到他就怕得大叫。更可恶的是他会在突然间去掀开教室外保暖桶里的饭菜，抓上一把往嘴里塞，也不管三七二十一。就连同班小朋友带来的餐点放在橱柜里，他也会毫无顾忌地拿来吃。
这样一个唐氏宝宝（因父母的染色体异常导致的一种智力残疾，又称唐氏综合症），真是让大家为他伤透了脑筋。唐氏宇宝宝只有9岁，有较为严重的言语障碍，只能含糊地说简单的词组，不能与人交流。今年入学第二年，圆头圆脑胖墩墩的样子，干净的时候倒也有几分可爱，可是行为习惯极差，又分不清对错。老师们对他苦口婆心的教育，总是换来竹篮打水一场空。我们也曾了解过宇宝宝的家庭状况，发现导致宇现在这种样子和他的家庭有较大的关系。宇还有一个的妹妹，在宇入小学之前，爸爸妈妈就送他去了外地的一个寄宿制的康复机构（所以宇的动手能力在同龄孩子中表现得比较好），但平时父母很少去看他。到这儿来上学后，宇和爷爷在学校附近租了一间房（老家在乍浦，来回不方便）。爷爷也在上班，除了负责好接送工作，平时不管他，有时晚上不洗脸洗脚就睡觉了，宇犯错的时候，爷爷会生气地责骂他。在潜移默化下，小小年纪的宇就懂得了叛逆甚至报复，看见别人的东西就抢来吃，抓来吃；被这个同学欺负了，就会把气撒向另一个同学。
其实，唐氏宝宝在智力残疾的孩子中算是程度较轻的一类，其教育可塑性还是比较强的。在和宇的相处中，我们也觉得宇是比较能干的孩子，他喜欢一下课就帮助老师擦黑板，中午会主动扫地，帮同学倒开水、、、、、只是所有这些事情出发点很好，结果却总让人遗憾。我们在为宇宝宝气恼的时候，心中掠过一丝无奈与心疼。如果、、、、、也许、、、、、、孩子，你慢慢来！
欣喜地看到了幼儿心灵的成长
幼儿爱告状，鸡毛蒜皮的一点小事也要告诉老师，频繁的、幼稚的诉状，真假难辨，很让我头疼。
今天的一件小事却令我耳目一新。
磊磊和群群这一对小男孩是好朋友，偶尔也有一些小矛盾。
磊磊今天自带的玩具是两个漂亮的牙膏盒，分别套在两只胳膊上，比划起来有电视上机器人的味道。
午饭后，幼儿自由玩耍。
我正收拾餐桌，扭头看见群群抢过磊磊的牙膏盒，压扁折弯，磊磊气得大哭。
我批评群群：“你故意破坏小朋友的玩具，这样做很可恶!”
刚才好像很凶的群群老老实实地磊磊道歉，还答应让爸爸赔给磊磊一个漂亮的牙膏盒。
一段小插曲告一段落。
出乎意料的是，晚饭后，磊磊主动跟我说：“老师，我的牙膏盒还可以玩儿。
”
听了他的话我很高兴，叮问一句：“不需要群群爸爸赔给你牙膏盒了，是吗?”
“嗯”磊磊肯定地点点头。
接着我看见磊磊的一只胳膊上套着一个牙膏盒，群群的胳膊上套着一个牙膏盒，两个好朋友和好如初，并把心爱的玩具共同分享。
从“争抢”到“分享”，特别是磊磊能主动找老师说明自己的想法，我欣喜地看到了幼儿心灵的成长。
无奈的爱的“不等式”
她们每天陪伴孩子的时间超过了孩子家长，她们教给孩子们最初的为人处世的道理，培养孩子们最初的对语言、数学、音乐、美术、体育……的兴趣，引导孩子们认识他们眼中最初的大自然。她们对每个孩子都尽可能地无私关爱，具体到一颦一笑，繁琐到吃喝拉撒……她们有一个共同的名字——幼儿教师。可令很多幼儿教师无奈甚至辛酸的是，她们在承担脑力劳动和体力劳动双重负荷的同时，还要承受来自社会(包括一些家长)对于幼儿教师这个职业及其工作的不尊重、不理解，以及缺乏关爱。因此，她们极力向社会呼吁一、幼儿教师日常生活爱孩子，她们累却无悔。幼儿教师一天的生活基本上是这样的：
7：20上班，先用消毒液打扫卫生，包括擦拭桌椅、玻璃等孩子容易接触到的地方;7：40：在教室门口迎接孩子入园;7：50：带班老师领孩子们是晨间活动8：30：每日晨谈8：55：幼儿早操，照顾幼儿上厕所，洗手9：00：幼儿半日活动开始，课间照顾孩子喝水11：00：孩子们吃午饭，教师去伙房提饭，照顾孩子们吃饭，年纪小的需要喂11：30：幼儿吃完饭，一位教师照顾孩子，给孩子们讲故事、念念儿歌，一位教师则在教室打扫卫生，给教室全面消毒12：00幼儿午休，帮助照看午休的孩子14：10：孩子起床，给幼儿分发小点心，帮孩子叠被、入厕，打扫寝室……14：40：幼儿下半日活动开始16：00：开门让家长进园接孩子，但总有孩子因没人来接留园，值周教师需耐心等待家长前来，直至最后一名幼儿离园。
这就是每位幼儿教师的一日工作量和工作时间，所有幼儿教师对于她们的工作给出了近乎一致的评价：辛苦、繁琐、累。”
难对付的还有孩子们的午休。这些小托班的娃娃们常常在幼儿园里的前半年都基本保持着在家睡觉时的固有传统：有睡前要听音乐的，有要讲故事的，有要上厕所的，有必须搂着才能入睡的……你必须忙而不乱、又要带着极大耐心与爱心地做这一切，孩子们才会在你唱儿歌的呢喃中、讲故事的情景中或者你轻轻拍打的臂弯中安心地甜甜睡去……虽然挺辛苦，但幼儿教师对自己的工作仍然觉得“很有干头”。有时最欣慰的事是在街头碰见十几年前自己照顾过的孩子，对方还能亲热地喊出她的名字;而最感动的，是班上的孩子连家人捎来一块蛋糕也会掂着让她尝一尝。孩子们对老师的爱与信赖，就在这样的小事中支撑着她干下去，累却无悔。
二、幼儿教师工作压力比身体更累的是“心”
高强度、大负荷的工作，幼儿教师们大都能够适应、习惯，对她们来讲，比身体之累更难以承受的，是“心累”。教师们最大的压力是安全问题，每天一上班神经便绷得紧紧的，生怕孩子们磕着碰着，一直到放学把孩子送走后才放心。一些家长对孩子的过度宠爱、对老师的过高要求，更在无形中加大了老师这种心理上的压力。在幼儿园里孩子一旦头上、身上碰个包或有个小伤口，有的家长便到学校吵闹，而且往往是父母找过爷奶找，爷奶找过姑姑姨姨找，找过老师还要找园长……“心累”还来自一些家长对老师教学方法上的不理解，和由此带来的不认可。
根据幼儿成长规律和国家颁布的幼儿教育纲要精神，幼儿阶段应以游戏为主，老师通过游戏帮助孩子德智体美全面发展。可由于这种发展往往是隐性的、长远的，而不少家长却将孩子会查几个数、识几个字作为衡量孩子在幼儿园是否学到东西的标准，老师的教育理念与家长的要求之间便产生了矛盾，老师的能力受到质疑，辛勤劳动和付出得不到认可。
而2001年改革的新的幼儿教育纲要，对幼儿教师的综合素质提出了更高要求;激烈的市场竞争，也驱使幼儿园不断地通过工资挂钩、优胜劣汰等手段对园里的老师施压。内在和外在的种种要求，逼使幼儿教师们在繁重的工作之余不断进行自我加压，参加各种培训与继续教育课程。是“累并充实着”，还是“充实也累心”?个中滋味，也许只有她们自己了解。
三、幼儿教师社会受尊重、关爱度令幼儿教师感到无奈甚至辛酸的是，虽然她们尽己所能，对每一个来到幼儿园的素昧平生的孩子付出了爱、精力与青春;虽然她们承受着脑力劳动和体力劳动的双重负荷，社会对幼儿教师这个职业的尊重和关爱度，却显然不能与她们的付出划等号。
而隐藏在这种爱的“不等式”后面的，是一些家长和社会舆论对幼儿教师工作根深蒂固的曲解，和对她们辛勤劳作的漠视。有些家长把幼儿教师等同于阿姨和保姆。认为自己孩子上幼儿园既然花了钱，就该一切由老师担着，凡事拿老师‘是问’。”
某幼儿园执教的小张老师至今记得：班上两个小朋友玩闹，一个小朋友在另一个小朋友脸上抓了一下，留下了一个小口子。第二天，孩子的妈妈气势汹汹地赶到园里，指着小张老师的脸一字一句地说：“张老师，我今天原谅你一次，下次我绝不原谅你!”
一些幼儿教师自嘲说，碰到不讲理的家长，虽然有时感到委屈，也只好常把“对不起”放在嘴边。这些老师往往来自基层幼儿园，对他们来讲，找份工作不容易。
目前幼儿教师普遍面临着工作强度大而待遇偏低、付出多而获得的社会关爱度较少这双重矛盾与尴尬。曾经有看到过这样一句话：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”若如此，幼儿教师们从事的应该是“神”的工作了。可在一家公办幼儿园，记者问几个正在津津乐道于自己班上孩子的幼儿教师：“你对自己从事的工作有强烈的职业自豪感吗?”刚刚还在谈笑风生的女教师们，不约而同地陷入了沉默。
“好人”和“坏人”
孩子们进入小班已经有近一个月时间了，他们大多能叫出许多伙伴的名字，并且开始互相交流起来。一次晨间活动时，几个宝宝的谈话引起了我的注意。只听翔翔对小宇说：“你们家爸爸好还是妈妈好？”我想这肯定是孩子们经常被问到的问题。小宇不假思索地回答道：“当然是妈妈好了，爸爸是坏人。”“才不是呢，爸爸也是好人，不许说呆话。”“……”周围的小伙伴加入了他们的谈话。小宇是我们班有名的“小大人”，他说话的语气和神情都像极了一个成年人。我走过去问他：“为什么爸爸是坏人？”他头也不抬的说：“因为他老是打牌，电视上打牌的都不是好人，警察会抓的。”面对孩子非黑即白的观念和稚嫩的语言，我不禁担心起来，于是对他说：“爸爸有没有给你买过玩具？有没有带你去肯德基？”他一个劲儿的点头。“那爸爸好不好？”我接着问。他点了点头，“那爸爸是不是好人？”小宇笑着说：“是好人。”我乘机说：“你看，打牌的也不都是坏人，对吧!”在我的引导下，小宇终于认可了打牌的不一定都是坏人的说法。其实，孩子这时候的思维方式有明显的两极倾向，认为不是好就是坏，他们的思想比较简单，对事物的认识非常直观和片面，当我们发现孩子有一些不正确的认识时，应一步步地引导孩子转化自己的思维方式，引导他们养成从多角度思考问题的习惯。
爱心和耐心
我读过关于幼儿入园焦虑的文章：行为科学认为，幼儿年龄小，身体机能的发育尚不完善，特别是大脑神经系统的发育不完善，使他们对周围环境的认识能力、适应能力都比较差。而且幼儿园和家庭是两种完全不同的环境，幼儿已适应了家庭那种比较宽松、自由的环境，进入幼儿园后，面对陌生的环境、陌生的伙伴和教师以及幼儿园的一套常规，孩子往往表现出无所适从。幼儿在家庭生活中与父母、亲人朝夕相处，建立了依恋情感，一旦离开，孩子会因缺乏情感上的依恋和安全而产生焦虑。针对这一些我们用爱心和耐心与幼儿建立依恋情感，让孩子对老师产生好感和信任感。对于分离焦虑厉害的幼儿，老师一定不能用恐吓的行为，因为第一次离开家、离开父母本身就有一种不安全感，我们再恐吓他更加重了他的焦虑行为。我们应为幼儿创设一个温暖，宽松、愉快的环境，让幼儿在一个类似家的环境中逐渐适应幼儿园的生活，减轻分离焦虑，为幼儿创造“妈妈式”的情感关怀氛围，使幼儿在轻松的情感氛围中淡化对父母的依恋，并建立起对老师的新的依恋。
和雨做游戏
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“和雨做游戏”！
昨天刚下过一场雨，因为好久没下雨了，孩子们见到下雨特别的高兴，有的小朋友会在老师上课的时候故意说去尿尿(因为一节课他去两次)，第一次去的时候我强调不要走有水的地方，别把鞋子弄湿了，回来后真的没湿，第二次我没跟他说，回来之后鞋子湿了一半，因为他特别贪玩，我想是不是他出去为了感受下雨呀，当下课了孩子们都出去尿尿时，我跟她们说我们来做个游戏看谁回来时鞋子上没有水，果不然回来后孩子们的鞋子都很干净。
中午吃完饭孩子们去睡眠室的时候看到有的班的孩子鞋子都湿了，他们跑来告诉我，我说我们跟他们来个比赛看看我们班的孩子今天能不能放学前不要让自己的鞋子湿了好吗?他们都很有信心的回答我“好”。
放学时孩子们都兴高采烈的跟我说她们的鞋子没有湿，我看到非常高兴，除了一开始那个小朋友在低着头没说话，我蹲下跟他说等下次比赛的时候你不要再让你的鞋子湿了好吗。
他点点头。
我跟他们约定以后要是在有下雨天我们还要像今天一样保证不湿鞋。
不知道本文“和雨做游戏”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
和孩子共成长
一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。
孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以老师是非常重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的。
孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一起的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子可以学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。
孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱;在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法;在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸;我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。
所以，让我们“一切为了孩子!为了一切孩子!为了孩子的一切!”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上!
教育笔记《无奈和欣喜》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育笔记而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了狼和鹿的故事专题，希望您能喜欢！
