母亲给孩子的一封信。
优秀的人总是会提前做好准备，在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“多给孩子一些良性的刺激”，仅供参考，大家一起来看看吧。
有这样一个故事：故事爷爷孙敬修看到几个孩子在摇一颗小树，便走到小树旁，把耳朵贴在树干上，孩子们奇怪地问他在干什么？孙敬修说，我听见小树在哭，你们快把它的命根摇断了。孩子们听了，惭愧地低下头。这以后，几个孩子成了这棵小树的小卫士，常为它浇水、培土。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经碰到这样一件事：看见他的学生打死了一只麻雀，便领着这个学生找到了一个雀巢，里边有几只雏雀正嗷嗷待哺。苏霍姆林斯基仿佛自言自语地说：“它们失去了妈妈，现在谁也没有办法救活它们了。”这情景、使这个学生非常懊丧。20多年后，这个学生找到苏霍姆林斯基说：“如果当时您严厉地惩罚我，那么，这么多年来我就不会因此而自己惩罚自己了。我总觉得自从我打了那一弹弓后，世界上的小鸟的啁啾声都变得少了似的……”
上述两个真实的事例就是所谓的“良性刺激”效应。这两个事例对家长和教师应该都有启发：孩子年幼，童稚无知，做错事难免。作为成人，应该因势利导，于教育和谐乃至幽默之中，这便是“良性刺激”。然而，在现实生活中，许多家长教师不善此道，他们对孩子的过错，往往采取两种“政策”，一是“鸡毛掸政策”，让孩子在切肤之痛中“吸取教训”，训斥、批评、甚至打骂，他们信奉“棒打出孝子”的封建教条，其结果只会适得其反，孩子只能产生惧怕、怨恨、甚至“逆反心理”，这不能不说是教育问题上的严重失误。二是“怀柔政策”，对孩子呵护倍至，孩子有过错时，也听之任之，这种甜蜜的刺激，与前者一样，只因缺乏正确的教育，指引而使孩子骄横无理难有长进。
给孩子一些“良性刺激”，家长或教师要摒弃命令式的管理，代之以支持孩子、激发孩子的潜能；对他们态度真诚、关心、宽容，使教育过程更富有人情味。我们应该积极地营造和谐、愉快、充满爱心的家庭和社会氛围，这样对人、对己尤其对孩子都是有益的。良好的人际关系，是一个人修养的综合体现，而对孩子的影响实质上就是一种“良性刺激”。
美国一位早期教育学家说：“不要让孩子的心灵装进恐惧、忧虑、悲伤、憎恨、愤怒和不满，这些情绪和情感，有害于孩子的神经引起身心虚弱。同时，孩子会由于这些情感而得病，影响身体健康。要让孩子寄喜悦于昨天，高高兴兴地进入梦乡，抱着喜悦的希望早起。”wWW.YJS21.Com
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案例:让孩子们生活得轻松一些
通常，午睡起床后，幼儿园都进行一些集体活动，如集体收拾床铺、吃午点。如果有的孩子不能跟着做，我会反复提醒“快点，就等你了”，惟恐孩子们不一致，会出什么差错。全班30多个孩子都聚集在我的身前，等我挨个儿检查完衣服、鞋子是否穿好，再走进卫生间洗手，然后坐在位子上安静地吃午点，这时我才会暂时松口气。我认为，老师只有这样，才是责任心强；孩子只有这样，才是常规好。
在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化，对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。
今天起床的时候，我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。我悄悄地叫已经睡醒的小朋友起床，告诉还不想起的小朋友，可以在躺一会儿。那些先收拾完床铺的小朋友，有的三五成群地自然角观察乌龟，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，寻找自己的名字，讨论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们，因为孩子们都做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。
为什么硬要打断他们，让他们都站在我的面前，等待我检查衣服穿好了没有呢？这样想着，我做在厕所门口，为先来的小朋友掖衣服，检查鞋。因为人少，没有了等待，厕所里没有发生打闹的现象。刚才在一边谈话、看书的小朋友，发现老师在检查衣服，就自然地走过来。有的小朋友还提醒那些没有注意到的小朋友去洗。我笑了，原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么。
经过一年多的幼儿园集体生活，他们已经熟悉了什么时间做什么，他们可以在一定程度上自己管理自己了。那么，为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放，搞得大人、孩子都紧张地按照统一的常规，步调一致地做事呢？这样的被动服从又有什么意义呢？
幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。我决定在以后的日子里，要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。
评析
幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排，好像是天经地义。为了照顾好孩子，我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”，老师必然要规定“排好队”，“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子，活跃的孩子，主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律，从而招致老师的批评。过多的批评，造成幼儿与老师的关系紧张；过多的职责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影
响幼儿的主动发展，应该尽早改革。
陈老师率先行动，尝试把自主权还给孩子。她给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据情况决定先做什么再做什么，学习合理地使用时间，安排自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼，可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。
宝宝的一些坏行为也需要肯定
导读：对孩子的行为要全面看待，不要一叶蔽目不见泰山。
好动、好哭、好“破坏”是孩子的天性，摔杯子、拆玩具、撕东西，“坏”起来就乐此不疲，有时候真叫爸爸妈妈哭笑不得，不知道该制止还是该鼓励。
到底该如何面对孩子的这些“坏行为”呢？“3岁前孩子拆玩具、摔东西家长应该给予适当充分的肯定。”北京回龙观医院心理科副教授刘华清大夫给出了这样的回答。刘大夫说，正常情况下，孩子从会说话到3岁左右，是人的第一个反抗期（第二个反抗期是青春期），孩子很希望展现自我，引起别人的注意，想告诉周围的人他也拥有独立自主的能力。同时，这也是孩子在探索未知世界，撕纸、拆玩具、摔东西都是常用的方式，证明孩子拥有探索未知世界的勇气和愿望。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指头上。儿童的双手掌握的技巧越高超，这个孩子就越聪明。”孩子喜欢摆弄各种物品和工具，尝试自己想做的事，正是在这样的动手探索过程中，智慧得以发展。如果不去分析孩子的动机和心理特点，就采取断然阻止或粗暴批评的行为，会挫伤孩子的好奇心和积极性，浇灭孩子智慧的火花，对孩子成长不利。
遇到孩子有拆玩具、爱摔东西的行为，父母应该用科学的方式予以鼓励和引导。首先应该给予称赞而不是批评，更不是训斥，如果是能摔的玩具，父母应该让孩子重复这样的行为，然后帮助孩子把玩具重新组装好，让孩子知道这到底是一个什么样的东西。如果是贵重的东西，父母应该心平气和地先褒扬孩子，然后给他一个能摔的玩具（安全、卫生）让他尝试，逐渐让他认识到什么东西是不允许摔的，这样既及时制止了对物品的损坏，又调动了孩子的探索欲望与积极性。即使是孩子发怒摔东西，父母也不要打骂孩子，因为一次训斥就会挫伤孩子探索未知世界的热情。
对开展园际教研活动的一些新认识
导读：对开展园际教研活动的一些新认识
本学期我参加了区教研室组织的现场园际教研活动，观摩了4所幼儿园教育教学活动的开展，使我受益非浅，感触颇深，开阔了眼界，进一步促进了我专业知识的更新和专业化水平的提高，在这里与大家分享我的一些学习体会。
一、首先是从参与者的角度来说，这次教研活动给我的感受：
（一）多样的教研形式：
此次的教研活动的形式是多样的，有讨论式、答辩式、交流式、教育活动观摩式、研讨式等，多种形式的综合运用，提高了广大教师参与的热情，增强了教研效果。
（二）主动的学习方式：
本次教研较多地采用了自主、合作、探究的参与式教研模式，使参加的人员不再是被动的听众和记录者，而是主动的学习者。教研室为我们大家营造了一个宽松、积极的学习氛围，先通过到各个班级观摩生活、游戏、运动活动，为大家提供思考、交流、讨论的机会，然后再集体观摩一节教学活动，之后大家以小组的形式分组讨论，通过交流讨论和集体分享的方式构成观点的相互碰撞，再通过大组的汇报交流，充分调动了自己已有的经验和智慧，发现和得到了许多新的信息，大家都体验到了一种全新的学习方式。
二、其次是从幼儿教师的角度来说，这次教研活动给我的体会：
（一）更新了教育观念：
通过对《课程指南》的再学习、再解读，使我进一步更新了观念，提高了认识，并领悟到教师必须要紧跟时代的节奏，努力成为一个拥有现代教育观念的教育者，一个具备多种素质的组织者，一个在实践中不断自我反思，自我构建的研究者。努力做到以幼儿发展为本，使幼儿教育成为幼儿愉快的学习过程，使幼儿园成为儿童的乐园。
在这次新课程的实践观摩中，我深深地体会到：4所幼儿园的教师都能以多种形式有计划地将总目标化解于一日生活各环节中，并采用游戏化的教育教学方式来进行，充分调动了幼儿学习的兴趣，使幼儿园的主题综合教育真正成为促进幼儿身体、认知、情感、社会性等方面全面和谐发展的中介和桥梁。如：集体教学活动中教师的整合意识都非常强，选材的内容都来源于主题活动，活动中教师能注意捕捉孩子生成的内容，教师的提问都是比较开放的，使幼儿以往被动的知识接受，变为如今主动的探索和学习。
（二）教育行为的转变
新课程强调，教师是幼儿学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。转变了过去以教师为中心，以知识为中心的教学方法，真正建立教学过程中幼儿的主体地位，在教学中将过去的“一言堂”变为“群言堂’，把幼儿当作学习的主人，并注意营造出民主和谐的教学氛围，鼓励幼儿大胆提问，培养他们的能力，调动他们的积极性，努力培养幼儿动手实践操作能力、创新思维能力。如：4所幼儿园的老师们在游戏活动中，能利用各种空间为幼儿创设优美、温馨的游戏环境，游戏中注重对幼儿的观察，了解幼儿的兴趣，倾听幼儿的谈话，引导幼儿用自己的方式表达、表现，充分体现了孩子们的学习自主性。在区角游戏中，老师们还有意识地将主题活动的内容和区域整和在一起。使区角游戏透过游戏的形式，促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展。
在新课改的指引下，教师们还将课程内容渗透至生活活动之中，如：为幼儿创设生活化环境，盥洗室有图文并茂的提示语、各种清洁物品摆放整齐、有序；各班的环境创设中能根据孩子的年龄特点渗透不同的安全教育。让幼儿充分活动和自主学习，使他们产生积极的生活体验，在他们的亲身实践中得到最全面、最完善的发展。
这次学习，我最大的收获在于对二期课改的研讨中，使我的教育观念有了很大改变，作为老师我更关注了孩子在活动中的主体作用，注重调动孩子的积极性。并能以积极的态度进行不断地学习与实践，在不断的困惑、疑难和反思中我感受着课改实践的艰辛和快乐。
在二期课改的实施过程中，我的观念在改变，教育教学行为也在逐渐改变，但在这一系列的改变中，我也感到了困惑：二期课改注重发挥孩子地自主性，让孩子彻底的解放，这对老师的要求越来越高，老师的任务也越来越重，特别是一些记录、书写的东西特别多，这些占去了老师大部分的时间，如何把课程更进一步地理解、渗透，特别是在主题的开展过程中，怎样把握好幼儿的生成课程，更好地发挥幼儿地自主性，对孩子的出现的一些行为表现如何用科学的理论来评析，我在这些方面往往会出现“干着急”而无从下手的情况，所以还需要我继续努力地学习掌握新的教育要求和专业技能，关注发展中的幼儿，与幼儿同成长，做一位积极进取敢于尝试，不断总结的行进者。
我想信新课改的明天会更灿烂！
案例：多给孩子提供自由空间
在故事《三只蝴蝶》的教学中，我设计了故事表演这一环节，发现我们中班幼儿对扮演角色非常感兴趣，特别是爱表演的峻峻小朋友显得特别兴奋，活动结束了还有些意犹未尽的感觉，于是我在区域活动的表演区提供了一些道具和头饰，峻峻小朋友首当其冲，把最喜欢的红蝴蝶头饰带在头上，可能其他的小朋友对这个故事表演没有当初感兴趣，也有可能其他区域新投放的材料更吸引他们，总之，到故事表演区的只有峻峻小朋友和另外一名幼儿，而且那位小朋友只呆了一会儿也走了，看得出峻峻小朋友非常失望，自言自语地说：“你们不演，我一个人演”，于是她一会儿演红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶，一会儿演红花、黄花、白花，一会儿戴这头饰，一会儿戴那头饰，有时头饰还缠在发夹上，取也去不下来，弄得手忙脚乱，小脸涨得通红，而且嘴里的故事老是被打断，看样子，她的兴致渐渐低沉下去，最后只好依依不舍地离去。
第二天，我就在表演区准备了许多画有红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶以及红花、黄花、白花的硬纸板、竹片、回形针、两面胶、浆糊等，活动开始了，峻峻小朋友第一个走过去，接着，也有几个幼儿围了过去，拿起桌上的东西议论起来：“这是什么？没有带子，不是头饰呀”，“这竹片要它干什么？”峻峻小朋友歪着头想了想说：“我们可以把硬纸板粘在竹片上，可以拿在手里玩呀”，其他小朋友也纷纷赞成，于是他们动手操作起来，有的用浆湖粘，有的用两面胶，有的用回形针，最后他们发现用回形针最方便，最牢固。一会儿红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶，红花、黄花、白花一下子“飞”到了竹片上，小朋友把它举在手里蹦来蹦去，这时峻峻小朋友又发现了桌子上的大脸盆，端详了一会儿就兴奋地叫起来：“对了，我们可以把三朵花种在里面，把三只蝴蝶拿在手里，这样我可以一个人来表演了”，她马上把红花、黄花、白花插在了沙子里，一边有声有色地讲起了故事，蝴蝶在她的手里翩翩起舞，一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，从她充满笑脸的脸上，可以看出她的需要得到了满足。
由此我体会到儿童的发展是孩子在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础的，教师一定要注意观察并善于观察，从幼儿的反应中敏锐地捕捉幼儿的和兴趣，了解孩子内在发展的需要，及时创设适宜的环境条件，提供适合孩子的材料，激发孩子的兴趣和求知欲，为孩子展现自我提供宽松自由的空间，给予孩子自我发展的机会，让孩子的需要得到充分地满足，促进孩子最大程度地发展。
让孩子在良性竞争中健康成长
案例：自从我班选用小组长值日生的活动开展之后，幼儿之间的积极性相当高，参与性很强！
上周的小组长和值日生任期一周结束后，这一周的小组长值日生的评选又紧张的开始了！看着一张张小手举起，而小手下面的的脸蛋充满认真和期待！在举起的小手中，我发现平时缺少主动的静宝宝，宇宝宝也在其中。我心里特别高兴，于是本周的小组长和值日生就由静宝宝和宇宝宝担任！
看着两个平时沉默寡言的孩子，在眼前一会儿帮老师发书本，一会儿帮老师维持课堂秩序！自己真的像个小老师的样子，真的没有想到，他们的表现简直跟平时判若两人！我深深感觉到：在孩子的内心深处，有着被人肯定，被人接受的期待，只是他们不善于表达！又或者是他们缺少应有的自信，而小组长和值日生的评选恰恰激发了他们潜在的热情！
专家观点：在接下来几周的评选中，不断有积极展现自我的孩子主动要求做小组长和值日生，做过小组长和值日生的孩子越来越自信！班上的纪律越来越好，孩子们的自觉性越来越高，课堂上的活动效率越来越高！评选小组长和值日生的目的达到了！我们以后还会把这个活动继续开展下去，只是希望我们的孩子能够充分发挥自己的潜能，能够充分展现自我。
好育园观点：适当的、良性的竞争，有助于提升孩子的组织能力、展现和挖掘个性能力，有助于孩子的学习进步与健康成长。本案例中的小组长竞争，很好地调动了孩子良性竞争意识，特别对于提升平时沉默寡言孩子的学习积极性与竞选积极性具有重要意义，这是挖掘个性能力的一种可行的方法。
好育园建议，在日常的教育中，幼儿教育工作者和家长朋友要适当创造良性竞争机会，进而帮助孩子适当地展现个性才能、塑造良好的竞争意识，促进孩子健康成长。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《多给孩子一些良性的刺激》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了母亲给孩子的一封信专题，希望您能喜欢！