让幼儿园安静的游戏。
居安思危，思则有备，有备无患。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料有助于我们的工作进一步发展。那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？下面是小编为大家整理的“让宝宝秉持她天然的个性！”，仅供参考，大家一起来看看吧。
导读：“每个小孩子都很特别，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是从哪儿来的。”
重读丰子恺的《缘缘堂随笔集》，其中那篇“送阿宝出黄金时代”，再一次让我随着这位父亲生发的感慨而感慨。
他说女儿阿宝，小时侯，每天都要为了要求的不满足而哭几场，挨母亲打几顿。吃东西时，把不好吃的留着给还只一两岁的妹妹软软吃；讲故事时，把不幸的角色派给软软当。直到有一天，他偶然看到阿宝把她最喜爱的巧克力分给弟弟妹妹们，并且欢喜地看他们吃。
他给阿宝写道：“你这个专门欺辱弱小的捣乱分子，今天在那里牺牲自己的幸福来增殖弟妹们的幸福。你已经开始在遏制自己的要求，忍耐自己的欲望，而谋他人的幸福了；你已将走出惟我独尊的黄金时代，开始在尝人类之爱的辛味了。”由书中的阿宝，想到我的女儿绵绵。
绵上小学五年级的时候，学校开运动会，她们年级要表演一种称为“霸王鞭”的舞蹈。绵的姥爷在街上寻摸到一根竹竿，回家后用砂纸打磨了半天，给绵做了一根“霸王鞭”。这样，绵每天在学校排练完不算回到家还要耍上一阵子，而且还琢磨编排了不少新动作。她很得意：“老师说现在这个版本的霸王鞭有我不少的贡献呢。”排练时，老师也常常让她站在前面做示范，说她的动作标准，利索。
谁知，在运动会前一天“霸王鞭”彩排的时候，绵可能太想好好表现了，她随队伍入场时，不知怎么的，有几步竟走成了“一顺拐”，虽然她很快调整过来，但还是被年级组长明亮的双眼给看到了，当即刷下。
那天到家，绵太沮丧了，她说：“我一个正经动作还没做呢！”我也替她惋惜。绵宣布：
“我明天不想去学校了。”
“可你运动会上还有好几个项目呢？”
“我不管。”
“你不是还想为你们班集体拿名次吗？”
“现在不想了。”
“绵，我特别特别的理解你，可是呢，我觉得这也是对你的一个考验，你明天不仅要去，还要高高兴兴地去，越是受挫的时候，越应该……”
“打住，我对这个考验没兴趣，我也不可能高兴，就是不高兴。”
其实，我当时还想说，“如果你能这样做，会给老师和同学留下更好的印象。那样选评‘三好’的时候……”终于觉得不妥而羞于出口。
第二天的运动会，绵还是参加了，不过，她说：“他们表演‘霸王鞭’时，我把头埋得低低的，一眼都没看，决不看。”
我笑了，虽然对于行事出言永远都是当仁不让、直抒胸臆的我的小女儿，是有着一点点的担心，怕她太不谙世故而受挫，但更多的是羡慕，还有一丝叹服。
可是，就在昨天，我的这个正在念初一的女儿又给了我一个新触动。
昨天，她对我说她放弃了“跳大绳”比赛，因为到比赛的时候，她们队多一个人，她主动下来了。想着前一阵她们练习跳大绳的那般热火朝天，我忍不住问：“那你不觉得有点遗憾？”“不遗憾，必须下一个，怎么就不能是我呢？”“那你们班同学比赛时，你干啥？”“我给她们拿衣服，还帮助记数。我得让同学们知道，小女子--我，能上能下。放心吧，我的娘，我不会再那么幼稚了。”言语间十分的洒脱老到。
女儿就这样“成长”了，让我猝不及防，然而，这不正是我的殷殷期盼？而且这“成长”的进程，不正是由我在天天助推？可为何此时我心中除了慰安，还有怅然。
对于女儿阿宝态度行为的变化，丰子恺，一则以喜，一则以惧。他说：“我仿佛丧失了一个从小依傍在身边的孩子，而另得了一个新交的知友。”
“另得了一个新交的知友”--这多么符合我现时的心境啊。我怀念那个依傍在我身边的纯真透亮的、不饰雕琢的绵。
手边有一本畅销书——《处世之道》，作者赛德曼的观点是，在我们这个联系高度紧密、开放的世界，处事之道变得比以往任何时候都更加重要。但是在这个飞奔的时代，我依然想看到我的孩子更多地秉持她天然的个性，至少，在她还是孩子时，尽可能地由她做一个孩子，大人们深谙的处世之道及种种美德还是迟一些到来吧。
写到这里，想借美国电影《代码46》中的一句台词来收尾——“每个小孩子都很特别，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是从哪儿来的。”
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案例:爱让她破茧而出
童心是一泓清泉，透明、晶莹；童心是一朵花蕾，欲放、美丽。在我眼中，每颗童心都是一个新世界，斑斓、各有千秋，但有时它的外面却包着一层厚厚的茧，不愿别人轻易触及……
十月，一个金色的季节，我披着一身阳光走进了中（1）班。“来，都到蔡老师这儿来，和我说说你自己。”我热情地伸开双臂，孩子们先是疑惑，继而窃窃私语，但在我的一再邀请下，他们很快就抛开了怯生，兴奋地围在我的身边，七嘴八舌地说开了。可是，透过一条小小的缝隙，我发现一个小女孩一声不响地坐在原位，两眼望着窗外，一副事不关己的模样。于是，我走到她的身边，蹲下身子轻声问：“你叫什么名字？”“她叫紫薇！”有孩子大声地抢答，这个叫紫薇的女孩却依然紧闭嘴唇不吭声。我不肯罢休，再次尝试着和她套近乎，但她还给我的除了沉默还是沉默，想不到我和她的第一次亲密接触竟如此失败。
从此，倔强的紫薇成了我留意的对象。慢慢地，我发现在紫薇倔强的背后隐藏的是胆小、自卑：她很少和其他孩子交谈、玩耍，却经常坐在座位上用羡慕的眼神小心翼翼地望着她们，而一旦有人向她发出邀请，她又象只受到惊吓的蜗牛迅速收回刚伸出的触角，把冰冷的硬壳留给对方。看来要想和她说上话，我必须投入全身心的爱才能打动她的心。于是，我每天都有意无意地和她叨上几句“紫薇，今天你的小辫扎得真漂亮！”“紫薇，今天你吃饭又有进步了！”虽然，她依然不搭腔，可我的表扬和赞许有如一股暖风，悄悄地融化了她脸上的冰霜，我继续等待着……
一次，我教孩子们画蝴蝶，和往常一样紫薇只是捏着蜡笔发呆，我走到她身边，象变魔术一样从衣兜里掏出一只振翅欲飞的蝴蝶发夹，低声说：“瞧，美丽的蝴蝶在请你帮它画像呢，你愿意吗？”她的眼眸忽地一亮，但犹豫了一下还是摇了摇头：“我不会画。”她和我说话了！她终于和我说话了！！！按捺不住的喜悦从我的心里一直跳跃到脸上：“没关系，你先跟着强强一起画，一定会画得和他一样好。”可是她还是捏着蜡笔欲画又止，我真恨不得帮她下笔才好。不过，“心急吃不了热豆腐”，紫薇目前缺少的是自信和勇气，只有我帮她战胜胆怯，改变“我不行”的想法，体验到成功的快乐，才能使她品尝到自信的甜头。想到这，我耐心地递给她一个微笑，模仿蝴蝶的口吻继续请求着：“请你帮帮我吧，我相信你一定能把我画得漂漂亮亮的！”紫薇盯着蝴蝶发夹想了又想，终于点点头决定下笔了。“唰唰唰——”很快，一只蝴蝶的轮廓就出现在我们面前，“瞧，你多棒啊！要是再给它画上漂亮的衣服就更美了。”紫薇腼腆地一笑，又埋头画了起来。不一会儿，一只五彩的蝴蝶就画好了，“耶，紫薇的蝴蝶画好了！”看着紫薇这份处女作，我忘情地喊了起来，引得其他孩子纷纷围了过来，“哇，紫薇画得真漂亮！”“这只蝴蝶还是五颜六色的呢！”听着同伴那毫不吝啬的赞扬，紫薇的脸上漾满了幸福的红晕。哈哈，初战告捷！
关键的一步跨出后，下面的路就好走了，紫薇渐渐变得活跃起来：上课时能见到她举起小手回答问题；游戏时能听到她邀请其他孩子合作游戏的声音……但我觉得仅仅这样还不够，我在等待让紫薇面向更大的集体展示自己的机会，一个让她彻底“破茧而出”的机会！
在新世纪的钟声即将敲响时，我的机会也终于来临了——少年宫举办少儿绘画大赛。当我向孩子们宣布这个好消息，并动员他们踊跃报名时，我偷偷地扫了紫薇一眼，从她的小脸上我捕捉到一丝瞬现即逝的兴奋，我知道她心动了，只是要面对更大的集体战士的时候她又退缩了，必须拉她一把！我先和紫薇最喜欢的人——她的妈妈面谈了一次，希望她能旁敲侧击一下；接着，我每天都公布一次报名参赛者的名单，请他们进行表演并大加赞扬。一天、两天、三天……我发现紫薇看着报名的孩子的眼神越来越热切，时机成熟了！“今天是报名的最后一天，还有小朋友要参赛吗？”我大声地问孩子们，眼睛却紧紧地盯着紫薇：她咬了咬嘴唇，她看了看我，她的小手动了一下……我的心随着她的一举一动而起起落落。终于，紫薇的手坚定举起来了，我长长地吁了口气：“总算没白费心机”。最终，紫薇和我的努力得到了回报——她在比赛中获得了二等奖，看着她手捧奖状甜甜地笑着，我的心中溢满了快乐——我成功了！
爱，让紫薇破茧而出，不再封闭自己的心扉；爱，让我走进童心，和他们一起放飞快乐和梦想；爱，让我可以自豪地大喊：“我和孩子零距离！”
案例:爱，让她破茧成蝶
童心是一泓清泉，透明、晶莹；童心是一朵花蕾，欲放、美丽；童心，也是一道彩虹，绚丽、夺目。在我眼中，每颗童心都是一个新世界，斑斓、各有千秋，但有时它的外面却包着一层厚厚的茧，不愿别人轻易触及……
辰蕙是这个学期班上转学来的新生。即使在事前我们已经对她进行了一次专门的家访工作，可是在开学的第一天，我依旧可以从她的眼神中读出无助、惶恐、不安的内容。她像一个“玻璃娃娃”，好象随时都会在这个大集体中被挤碎似的。因此，我在班上对孩子说，“辰蕙是新来的小朋友，需要小伙伴们的经常帮助，希望大家今后可以和她成为很好的朋友。”可是，事实并不像我所愿的那样，总是接二连三的听到孩子跑来向我告状，“吴老师，辰蕙不愿意和我们一起玩……”“辰蕙她打***了……”“辰蕙她总是和别人抢椅子……”慢慢地，班上要是发生了什么纠纷事件，每当我问孩子原因的时候，大家经常会异口同声地回答我，“是辰蕙做的……”究竟是怎么回事呢？我比平时更加留心地观察着辰蕙，发现了原来她是一个很自卫的孩子，要是发生了什么她认为“威胁”到自己的事情，她就会像小刺猬一样竖起浑身的刺来“备战”着，甚至有时候把小伙伴对她的过于热心也当成是一种“危险的信号”，于是就发生了许多不必要的“小误会。其实她过于自卫的心理来自于对新环境的恐惧，于是就自然而然地就形成了对身边新事物的抵触。所以此时，她内心的大门还是禁闭着的，不允许有任何一个人轻易地进入，包括我这个老师在内。
作为一名幼儿的教师，我比任何人都清楚地知道“鼓励“这两个字对孩子的分量有多重。改编一位名人所说过的一句话”给我一个支点，我就能用我的杠杆撑起你的心。我想说的是，我的支点就是鼓励，即也是一种不逊于血浓于水的真爱，这份情感对孩子来说是“灵丹妙药“，对老师来说是对职业的一种誓约，对孩子的一个守诺。经常轻轻地揽着她，告诉她老师也很想做她的朋友，并且带着她在身边做着欢乐的游戏，慢慢地我感觉到了自己手心里握着的小手也用力地回握着我；在她尚且孩子对小伙伴们还产生隔阂的时候，我依旧开心地做着她的“大伙伴”，鼓励她融入“小伙伴”的温情中；在她面队手工活动显得“手足无措”的时候，我还是鼓励她，鼓励她通过不断的尝试来证明自己的能力。
渐渐地，我开心地看到了她脸上绽放出最美的笑容，那是和小伙伴在一起玩耍时候的笑容，也是她打开自己的心扉迎接新世界的笑容，更是她对成长过程用心的诠释的笑容……的确，是爱让她破茧成蝶的！
加拿大让孩子按个性成长
抓住每一个机会锻炼孩子
在培养孩子的自立意识和自理能力方面，加拿大幼儿园的老师通常坚持得一丝不苟。日常生活中，只要是孩子力所能及的事情，除了提示和辅导外，老师决不会包办代替。比如说每天午餐时，这些三四岁的孩子从取来午餐到饭后整理自己的午餐用具，全部都自己完成。
我的孩子龙龙入园的第二个星期，园里的菠拉老师告诉我，龙龙已学会了自己吃午餐。这让我感到十分惊奇，因为龙龙在家吃饭时常边吃边玩，时不时还要人喂上几口。
自那以后，龙龙不仅在很多事情上逐渐学会了自理，甚至还在幼儿园的诸如“母亲节帮妈妈做十件事”等活动的带动下学做一些简单家务。菠拉老师说：我们得相信孩子们的能力，他们只是需要机会锻炼而已。幼儿园的老师尽量利用每一个机会让孩子们得到锻炼，像每天孩子们回家之前都会被老师要求整理教室，把玩具放回原处。这时候，老师们总是大声地赞扬做得好的孩子，家长们也会耐心地等在一旁并很高兴地给自己的孩子口头上的鼓励，没有人怕孩子累倒而上前帮忙。
让孩子按个性成长
在龙龙的幼儿园里，菠拉老师讲故事的水平堪称一流，再平常的故事到了菠拉老师的口中也显得格外生动。这个时候总会有七八个孩子围在她的身边，瞪大了眼睛听她讲故事，唯恐漏掉一字一句。但是我也总会看到还有一些孩子在做其他事情，比如龙龙最要好的朋友、那个淡黄头发蓝眼睛的小布兰登喜欢在一边玩火车，有些女孩在忙着为她们的娃娃布置房间。
菠拉老师从不会强迫孩子们放弃自己的兴趣回到她身边。相反，幼儿园还尽可能多地设计出各种小空间让孩子们去发现自己的兴趣。比如教室的一角总会有画架和颜料供喜欢画画的孩子信手涂上几笔，老师也会细心地为“小画家”的作品注上姓名，以便带回家展示给家长看。老师们把这些理解为尊重孩子的个性成长，因为在他们看来，孩子无论多么幼小都是一个独立的人。
2-3岁宝宝个性发展
到了这个年龄段，宝宝能更好地调节他的情绪。他表达需求、想法和感情方面的能力表明一些以前可能最后是以眼泪收场的情况现在可以通过对话来解决了。
这个年龄段的孩子能妥善处理一些强烈的感情（如生气），他会说：“我并没有打朋友，你可以打枕头而不用来打我。”为了不让孩子产生失望情绪，适当的时候，继续给他选择食物、服饰和游戏的自主权，还有因为你的孩子已经开始关注他人的情感，你要鼓励他尽量与人为善。
父母也经常会为3岁的孩子犯愁，例如孩子将自己喝水杯里的开水倒入鱼缸，并说：“鱼儿也要喝水。”此时，你别责怪孩子，更不能打他，因为这个年龄的孩子都会这样做。这是3岁孩子“自我中心”心理特点的表现。
所谓“自我中心”，并不是说孩子自私自利，而是孩子认为他自己所想、所感、所要，便是别人所想、所感、所要。例如，妈妈指着盆里的黄瓜告诉孩子：“看，这叫黄瓜。”孩子回答：“不，妈妈，这是绿瓜”。妈妈是让孩子认识黄瓜，但孩子认为这瓜的颜色是绿的，应该叫绿瓜。3岁的孩子都有点“自我中心”，随着年龄的增长，孩子会慢慢摆脱自我中心观念。因此，父母可帮助3岁的孩子在不同情境中学习，从事物的不同角度，不同方面，帮助孩子正确认识世界。观察孩子，了解孩子的发展特点，才能开展有针对性的教育。
12-15个月宝宝的个性发展
导读：自如的在世上行走，自主的满足强烈的好奇，对每一个孩子来说首先是一种充满诱惑的挑战，他努力了、战胜了、成功了，就完成了一次惊人的心理跨越。相反，如果孩子妥协了、受挫了、退缩了，就可能蒙受难以抹去的心理阴影。
一岁以后是宝宝学习自己走路的关键时期，同时也是自我解放和建立自信的关键阶段。自如的在世上行走，自主的满足强烈的好奇，对每一个孩子来说首先是一种充满诱惑的挑战，他努力了、战胜了、成功了，就完成了一次惊人的心理跨越。相反，如果孩子妥协了、受挫了、退缩了，就可能蒙受难以抹去的心理阴影。
一岁之前，孩子都是通过哭泣来表达自己的不快，如饥饿或尿湿了等。过了一岁以后，他们不再仅仅通过哭泣来申诉自己的喜怒哀乐，而是像成年人一样，开始用表情和动作来表达。
由于自我意思的萌芽，自我主张可开始渐渐变得强烈起来。对于自己想要的东西或是想要别人做的事情，孩子总会想方设法地去实现。但因为还不能清楚地向对方传达出自己的意见，由于着急而闹别扭也是常有的事。
当孩子闹别扭而大哭大闹的时候，需要冷静对待。好好想想他们到底想要什么。这时如果母亲也不耐烦的话，对孩子的心理发育是不好的。根据孩子要求的内容可分为满足他们的时候和不被允许的时候。对于那些无理的要求，要坚决地说不，并将孩子的注意力引向别处。最重要的是始终保持微笑，但要将自己的态度贯彻到底。
宝宝恐惧感的萌生也是身心发展的一个结果。但在恐惧感中，既有那种天生本能的反应，也有在后天的生活中通过各种体验而逐渐感受到的东西。比如说那些一看到狗就吓得哇哇大哭的孩子，也许有过在路上被狗追逐的经历。此外，如果父母有极端讨厌动物的倾向，那么即使像小猫这样的小动物，孩子不仅不会有亲切感，反而会退避三舍，不敢靠近。
虽然孩子会从自己的生活体验中不可避免地产生恐惧感，但若是因为受父母影响而形成的话则有些遗憾。特别是母亲的情绪对于孩子来说最为敏感，因此即使看到了非常令人恶心的蟑螂，母亲也不要惊慌失措。另一方面，如果孩子看到小狗而害怕地哭出声的话，只需要轻轻地搂住他并安慰他说：“没关系，一点儿也不可怕”就可以了。孩提时代的恐惧心理会在母亲温柔的关爱中逐渐消融，而渐渐变得成熟和坚强起来。
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