幼儿园好孩子说课稿。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？小编经过搜集和处理，为您提供利用“诱饵”，让孩子好好吃饭，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
在幼儿园里，每天孩子们吃饭时,我们老师总是要不断地提醒大家快快吃饭,吃饭时不要说话，可是,过一段时间,孩子们就会自发产生免疫。吃饭时磨磨蹭蹭,占用了太多时间,不利于日常教学活动的组织安排。
之后，我找到了让孩子快快吃饭的“诱饵”，在我们班“小老师”这一称号是孩子们心目中至高无上的荣誉。其实,“小老师”就是老师的小助手,可以帮老师做一些力所能及的事情。所以,吃饭时我们就很好地利用了“小老师”这一角色对大家的诱惑。我们告诉孩子们吃饭最快的前几名将会成为“小老师”,下次吃饭时,可以帮助老师给小朋友分碗、发勺子,而且“小老师”可以在吃饭时坐到桌子的前头，这些特权是孩子们吃饭速度很大的动力。
自从实施这一方法后,孩子们吃饭的速度明显提高。我们的日常教育教学活动也得以很好的进行,而且孩子们乐于助人的品质也得以提高。
可见，只要我们找到合适的“诱饵”并加以恰当的引导,孩子们做事情的积极性就会得到提高。作为一名幼儿教师一定要多观察,多思考,多反思,这样我们才能在这一岗位上收获快乐和成就感。
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学习故事：我要好好吃饭
观察时间：**
观察地点：教室
观察对象：张**
观察者：汤**
注意：天气渐渐冷了，张**小朋友入园以来总是不好好吃饭，老师把饭喂到他嘴里，他也是不慌不忙，吃到最后饭菜都冷了。在与家长沟通了解到孩子要吃饭的，有时也会自己吃的，就是在幼儿园不肯吃。今天，幼儿园吃的是面条，张**小朋友也不着急吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃得多身体好，长得高。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对啊!我们张**小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
识别：小班孩子，生活自理能力还是比较弱。从今天观察的情况看来，张**小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。在老师鼓励，表扬下做到自己吃完饭，，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
回应：面对张**小朋友的情况，我们以鼓励为主，让孩子养成自己吃饭的习惯。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，平时常与孩子家长多交流，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力，要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长
让吃饭成为孩子的愉快时光
幼儿园教师随笔孩子进餐时经常会发生各种各样的事情，如不小心把别人的饭菜碰洒了，咳嗽、打喷嚏喷别人一脸饭…过去，老师总是赶紧设法解决问题，指出错误，教给方法，最后让孩子互相道歉。这样做，问题看似解决了，但往往影响孩子进餐的情绪和食欲。课题组的老师们重新思考了解决问题的策略：将保证孩子的身心健康放在首位，不在进餐时论是非曲直，站在孩子的角度理解他们的感受，用适宜的方式安慰各自的委屈。进餐后，引导孩子从对方的角度考虑问题，从而使他们学会理解、善待和宽容。这样才能保证――让吃饭成为孩子的愉快时光。
孩子们正在吃早饭，忽然，祁峥带着哭腔对我说：“高老师，兆南抓我。”果然，他的手背上有两道红印。还没等我问是怎么回事，坐在他对面的兆南也委屈地对我说：“高老师，祁峥打喷嚏，喷了我一脸。”我再一看，他脸上还粘着许多嚼过的馒头渣呢。两个孩子都一肚子委屈，兆南无端被人喷了一脸馒头渣很难受，而祁峥因为自己的无意行为挨了别人抓也很痛苦。我想，这时说谁不对都不合适，简单地说一声“对不起”也不会起什么作用。那么，怎样利用日常生活中的这类小事，让孩子学会正确交往、宽容待人呢?我决定先安慰两个孩子。我爱抚地拉着祁峥的手边吹边说：“有点疼是吧?没关系，高老师给你吹吹。现在好些了吗?”他点点头。我又用毛巾替兆南擦了脸，说：“现在不难受了吧?”他也点点头。两个孩子情绪平静了，又吃起饭来。然后，我把这个情况反映给带班的任老师，建议她抓住这个机会，饭后组织孩子们讨论一下：猜一猜祁峥为什么打喷嚏?脸上被别人喷了许多嚼过的馒头渣有什么感觉?针对刚才的事情想一想怎样做更好?让孩子们想办法解决这个问题。我也抓紧时间做好餐后整理工作，然后加入了孩子们的讨论。孩子们争先恐后地发表了自己的看法。
“祁峥，你应该跟兆南说对不起。”禹禹说。
“祁峥，你再打喷嚏时，要用手捂着嘴。”蕾蕾说。
“小朋友有事要好好说，别抓人，多疼啊!”欣欣说。
我也举手发言：“小朋友说得真好。你们没用老师帮忙，自己就帮同伴解决了问题，真了不起!以后，大家遇到这样的事，都按刚才说的做，学会关心别人、宽容别人，大家就能成为好朋友了。”孩子们听完我的话都鼓起掌来。
虽然这是件小事，作为保育员劝劝两个孩子也说得过去，但是我认为，那样不能让孩子明白遇到这种情况该怎么做，为什么要这样做。而通过讨论，孩子们既学习了自己解决问题，又初步懂得了在生活中要善待别人、宽容别人的道理。
利用多形式让孩子爱上阅读
幼儿园各班设的阅读区，孩子们都不太喜欢，因为老师总是忙与指导其他区的孩子，阅读区的幼儿都是自己随便拿出一本书，从头翻到尾，只看插图，什么意思不知道。翻完几本后，就没兴趣了。孩子们觉得无聊，以后孩子们就不原去阅读区了。为了培养孩子的阅读兴趣，我不再放手不管，我坐在区域和孩子们一起看。我先让孩子自己看，在看书的过程中不要问，不要打断他们，让他们更加放松自由的快乐阅读。看完以后，我让孩子自己讲讲故事内容，哪怕她只说一句，我要及时鼓励，让孩子有信心。然后我说：“你讲得很好，声音也很大，你愿意和老师一起看一遍吗?”孩子说：“愿意”。这时候孩子会特别认真地听，讲完后，不要急于提问孩子，让孩子自己边看边讲，或是让孩子与孩子讲述·编造想象甚至是猜测的活动;有时也让孩子把故事内容画出来;让孩子分角色表演故事内容。孩子的兴趣提高了，阅读区的孩子多了。
独立阅读不是只让孩子自己阅读，教师解脱出来，教师要和孩子一起阅读。孩子读完后不要立即提问，不要以孩子记忆多少为标准衡量孩子，孩子做到和模仿了书中内容，就是学会了。好动是孩子的天性，我们不能只让孩子单一的坐在那里看书，应该让孩子利用多种形式爱上阅读。
教育随笔：让吃饭成为孩子的愉快时光
小宇每天都能开心的来到幼儿园，可一到吃饭的时候他就开始哭了。而且只要喂一口饭，他就开始呕吐，旁边的小朋友总是皱着眉头叫起来：“真难闻！他又吐了”。而每每这个时候我们只好放弃给他喂食物。通过和小宇妈妈的沟通，我知道了小宇爱吃流食，妈妈到现在基本上正餐前都会给他喝一些牛奶保证他的营养。我细致的观察了几天，觉得小宇也不是不能吃幼儿园的餐，只是从情绪上抵抗去咀嚼食物罢了。
这天午餐时间到了，小宇看家大家开始吃饭，又开始伤心的哭了起来。我走过去端起碗对小宇说：“今天是好吃的冬瓜火腿，我们来尝尝好么？”意料之中的他果然开始拒绝。我又说：“我们就尝一尝吧，只要你吃饱了就不吃了，好么？”尽管他还一个劲的摇着头，但是我把盛了一小勺的饭放到他嘴边时他还是张开了嘴巴，可是果然不好，他很快地就像恶心一样把食物全吐了出来，放在平时我肯定会放弃了。但是今天，我拿了一张纸把他吐的脏东西擦干净以后，镇静地说：“没关系，再尝尝吧，吃饱了我们就不吃了。”第二口、第三口…，小宇一点反应也没有了，很快一碗饭就吃完了。我开心的当着全班小朋友的面表扬了他，并且奖励了一个小宇最喜欢的苹果小贴画。就这样连续试了许多次，小宇果然越来越好了，接受了每一样菜的味道，只要他说吃饱了，我也就不再喂了，我把这个现象也告诉了小宇的妈妈，并且希望她能配合我们给小宇正规用餐。相信要不了多久小宇一定可以和其他小朋友一样自己端着饭，开心的吃起饭来。
尽量不去强迫孩子进餐，站在孩子的角度理解他们的感受，用适宜的方式安慰他们，将保证孩子的身心健康放在首位，让吃饭也能成为孩子的愉快时光。
怎样让孩子们自发的快快吃饭呢
每天孩子们吃饭时，我们老师总是要不断地提醒大家快快吃饭，吃饭时不要说话、嬉戏。可是，对于老师的说教，过一段时间，孩子们就会自发产生免疫。吃饭时拖拖拉拉，占用了太多时间，不利于日常教学活动的组织安排。
怎样让孩子们自发的快快吃饭呢?
随着孩子们对幼儿园生活的适应，他们开始追求大家对自己更多的肯定。在我们班“小老师”这一称号是孩子们心目中至高无上的荣誉。其实，“小老师”就是老师的小助手，可以帮老师做一些力所能及的事情。所以，吃饭时我们就很好地利用了“小老师”对大家的诱惑。
我们告诉孩子吃饭最快的前几名孩子将会成为小老师，下次吃饭时，可以帮助老师给小朋友分饭、发勺子，而且“小老师”可以在吃饭时做到坐到桌子的两头。这些特权是孩子们吃饭速度很大的动力。
自从实施这一方法后，孩子们吃饭的速度明显提高。我们的日常教育教学活动得以很好的进行，而且孩子们乐于助人的品质也得以提高。
只要我们找到合适的“诱饵”并加以恰当的方法，孩子们做事情的积极性都会得到正向提高，班级内也会呈现积极、和谐的师幼关系。作为一名幼儿教师一定要多观察，多思考，多反思，这样我们才能在这一岗位上收获快乐和满足感。
利用机会教育孩子
又到了午睡时间，孩子们像往常一样闭着眼睛静悄悄的躺在床上，听我讲故事。我就想：与其每天拿着故事书照本宣科的念故事给他们听，不如自己编一个讲给她们听!和他们朝夕相处，难忘的是一大堆。今年新来的吴坤丹小朋友很喜欢帮助别人，就拿她来当今天这个故事的主角吧!
故事里讲述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老师在游戏活动时所发生的事情，有很多情节是讲小丹丹小朋友平时帮助老师“解释班上个别幼儿说的布依话”来编的。小朋友们听到津津有味，这时吴坤丹小朋友知道老师说的是她小脸蛋上表露出兴奋的表情，两只小眼眯成了小柳芽。
起床以后孩子们都过来问我：孔老师!刚才我们午睡时故事里的小丹丹是不是我们班新来的吴坤丹啊?我就问：你们为什么认为是吴坤丹小朋友呢?孩子们都争先恐后的回答我，应为我们班韦清理和查兰稳是布依族不会说汉话他们说的我们也听不懂，都是吴坤丹翻译出来讲给我们听的。我很高兴的说：对!以后谁表现好老师就把他编到故事里。
从那天起，我每天注意观察孩子们的言行举止，编了一个个动听的故事在午睡的时候讲给他们听。由于把他们编成了故事里的主人公，他们每天不但表现很好、还带着满脸的笑容回家，我觉得我利用了一个教育孩子的好方法。
家长应鼓励孩子自己吃饭
导读：孩子的健康，与家长有着密切的关系，从幼小的包办，到现在的依恋，才使孩子丢失自理的能力，因此家长应放弃对孩子的生活包办，使孩子自由健康的成长。
陈宇骞是我们班上的一位小男生，长得很可爱，平时也不太爱讲话。我刚到他们班时，也不觉得他和别的小朋友有什么不同，但时间一长，我发现他吃饭不是很好，每到吃饭时，小朋友都能大口大口地把饭和菜都吃下去，只有陈宇骞小朋友总是挑一点点菜，吃半小勺饭，还时不时地看看别人，舔舔勺子，要不然就是看着一个地方发呆。当老师问他为什么不吃饭时，他也不理老师。每次遇到这种情况，我们总是耐心地跟他讲道理，告诉他菜里面有很多很多营养，只有吃下去，身体才会健康，否则会生病的。但是，这些话用的次数多了，时间长了，也就不管用了。
我和主班老师决定用鼓励的方式激励他多吃饭。我和他说只要你每天吃饭的时候，都能大口大口的吃，而且在吃饭时不东张西望，不挑食，把碗里的饭和菜都能吃干净，桌子和地上不掉饭菜。我就会奖励你一颗小星星，如果凑够了十颗小星星，就可以到老师这里换一个礼物。刚开始这种方法对他很有效，几乎每天他都能按时按量的吃完，而且桌子和地上也都很干净。但是这个方法只坚持了一个星期，到了第二个星期又和以前一样了。这让我很苦恼，真的不知道要用什么方法帮他了。
后来我和班长研究了一下，决定和他的妈妈说一下他在幼儿园吃饭的情况。他妈妈告诉我们，陈宇骞在家也是这样的情况，不爱吃菜，还要用家里人喂他，从来都不会自己动手吃。我们就和他妈妈进行了沟通，告诉他平时在家要让孩子自己动手吃饭，而且还要让他把饭和菜都吃下去，不要太依着他，否则就会害了他。经过我和他妈妈的努力，陈宇骞爱发呆和挑食的坏习惯已经慢慢的改正了。这让我们很高兴。这样使陈宇骞的健康有了保证。妈妈和我们都放心了！
耐心等待吃饭慢的孩子
在幼儿园里，幼儿进餐慢是很多教师遇到的的问题，也是一个尴尬的话题，因此，对待这样的孩子，我们要有耐心，不能催促他们，还是要求他们细嚼慢咽，独立进餐。中午吃饭我们分饭菜时，可以让吃饭慢的孩子们先上来取菜，或少盛多添，每次盛的饭量少，孩子们吃完了，老师要及时给予表扬：“呀，你今天有进步了，一下子就吃完了，再来一碗好吗?”孩子们也会很高兴的点点头，再来一碗。等下午家长来接孩子们的时候，我们就会听见孩子们对妈妈说“妈妈，我今天吃饭很快，吃了三碗，老师表扬我了。”家长们也会高兴地对孩子说：“宝贝，你真棒!”这样的做法不仅让吃得慢的孩子们体验到快乐，同时也让家长们放心。
此外，当其他幼儿都吃完时，我们可以安慰这些吃饭慢的孩子们：“没关系，其他小朋友先去进行其他活动，你们慢慢吃，老师边收拾教室边等着你。”这样也可以消除幼儿吃饭慢的恐惧心理。久而久之，吃饭慢的孩子们也会有所改变，那么我们的进餐就会变得愉快而轻松了。
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