幼儿鬼故事。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？下面是由小编为大家整理的“小气鬼、淘气包”，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天又是一个下雨天，孩子们有点垂头丧气。XX说：“哎~真没劲!”XX说：“我想到外面做游戏，现在不行了。”“老师，我们该怎么办呢?”我听了以后，本来想好在室内给孩子们讲故事，可又一想：今天孩子们的表现那么棒，况且现在他们的情绪还挺不高兴，于是，我灵机一动，何不利用这前半段时间来表扬他们的进步呢!这样可以激起他们对学习的热情。
我拍着手，笑着说：“外面下雨没关系，心里千万别伤心，我要表扬小朋友，今天表现非常棒!”听到这句话，这帮小家伙马上“缩回”翘起的小嘴巴，笑眯眯地看着我。“XXX，今天上课你的回答真棒，陈老师要奖励你!”“XX，你的故事讲得很好听，我也要奖给你!”“XXX，今天吃餐点的时候，没有讲废话，我很喜欢哦，再加油!”孩子们眼看我手里的奖品要分完了，急得像热锅上的小蚂蚁，都举起手喊着：“老师，我，我，我，还有我，我表现也好的。。。。。。”
其中要数XX喊得最响了，我故意逗她说：“今天，你的表现很淘气呢，我的好东西可不能就这样给你~”还没等我说完，XX嘟着嘴说：“哼!小气鬼!”我心里想：恩!!!敢这么说我!这时，付老师正好听到说：“是谁啊?怎么可以这么说老师呢?真没礼貌!”是啊，孩子的话让我有点不可思议，但是我没有大声批评他，因为我很好奇。我用惊讶的眼光看着他，问他：“XX，干嘛说老师是小气鬼呢?”“因为，因为你不给我奖励。”“那你觉得自己表现的好吗?”。。。。
我们两个像好朋友一样，你一言，我一语辩论起来，我一点也不生气，反而觉得他说这句话，就像是很亲近的朋友……
通过这件事情，让我有了更深一层的思索：老师和孩子之间应该存在着一种“美”，而这种“美”就是老师身上所散发出来的味道——亲近、平凡，而不是高高在上的感觉。如果说我的“小气”能够换来孩子对我的“淘气”，那我愿意做一个小气的老师!因为我会为我和孩子建立了平等的关系而感到高兴和幸福的!
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老师是个小气鬼
“周老师，真小气!”只听见王泽鑫在说：“老师是个小气鬼!”接着大家你一言我一语地说：“老师是个小气鬼，老师是个小气鬼，……”热闹极了，像开演唱会。我小气吗?哪有!就为了今天中午没给他们看电视而说我小气，这也太离谱了吧!
我回想刚刚发生的一幕：“今天谁表现得好老师就让他实现一个愿望，好吗?”“好!”大家可兴奋了，一个上午都坐得很神气，小手举得高高的“争先恐后”地回答问题。到了中午要评出今天谁最棒，大家一致推荐王泽鑫为“好宝宝”，我们让她说出今天的愿望是什么?“我希望今天能看《猫和老鼠》。”大家拍手同意，既然是大家都希望看就放吧。可是就在准备上网找《猫和老鼠》时，发现电脑居然断线了，我就对他们说：“今天看不成了，电脑坏了，等修好了再看吧!”但好像小朋友都不听我的话，一直嚷嚷着……就引发了现在的一幕。
小朋友们都很天真，他们喜欢模仿和学习，每次听到了一个新鲜的词语就觉得比较有趣，在自己的潜意识里就容易记住，等到自己觉得比较适当的时候就脱口而出，这是可以理解的!我心中的气消了不少。在幼儿的心中，只要是他们提出的适当的要求，我是基本能做到的，但是这次我却要因为不能上网没能实现他们的愿望，而导致他们对我失去信心，这怎么行呢?我得想个办法啊!
跟他们讲讲道理看看怎么样吧!我拍拍手请大家安静了下来，对他们说：“我知道我们班小朋友都是懂事的好孩子，不是周老师小气，而是今天的电脑坏了，看不成电视，等下次老师修好了我们再一起看，好吗?”“不好!”怎么会这样?讲道理都不行。突然听见钱盛羽大声地说：“老师又不是故意的，下次看也没关系，又不是不看了。”一下子，大家又像懂事的大人一样：“周老师，我们下次看吧，没关系的。”这个转折也太快了，弄的我竟没反应过来。
从这么一件小事可以看出孩子是多么可爱、多么天真、还很懂事，作为老师的我对这些孩子既气又爱，气的是他们的贪玩、调皮;爱的是他们对我的信任及懂事。现在的孩子都是温室中的花朵，是父母捧在手心的宝贝，但他们懂得却比谁都多，孩子是未来，希望他们在愉快、祥和的气氛中健康成长。
教育随笔：“淘气包”的转变
博是我们班有名的“淘气包”不管上课还是游戏时间他总能闹出新鲜花样搅乱课堂秩序。不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
年前博生病了好长时间没有来幼儿园。年后的一天，博兴高采烈的入园了。上午我在电脑前忙着我的工作，博像往常一样在一边“自娱自乐”由于在电脑桌前面作的时间太长，肩膀有点不舒服。我便下意识的摸了摸肩膀。就在这时一双温暖的小手轻轻的放在我的肩膀上。我有些惊讶回过头来一看个是博。他那认真的样子，真叫人感动。我像平时犯错误是对他那样的严厉。“淘气包”也有温柔的一面。我便和博聊了起来。博有说不完的话，一会要告诉我这个，一会要告诉我那个。恨不得把最近一段时间没有告诉我的事情统统告诉我。看他那从未有过的认真劲，我也认真的听着，并回答着。就这同样我们两个人聊了好一会。
从那以后博开始喜欢上和我聊天。因为他得到了从没有过的满足。每次他不论说什么我总是认真的听并回答。所以他越来越喜欢和我的谈话了。一次聊天的时候，我便对博说：“每次你和我看聊天的时候我都有认真的在听，你有认真的听我说话么？”“有啊！我刚刚不也在认真的听么？”“那上课的时候你在认真的听么？上课也是另外的一种谈话方式啊！”说完这些博不说话了。于是小家伙用沉默结束了这次的聊天。
第二天我在上课的时候无意间发现坐在远处的博在安静的认真的听我讲这讲那的。
“淘气包”的转变让我很惊讶，小家伙的点滴告便让我如此欣喜。我们要成为孩子们内心深处真正的朋友。
喜欢搂抱幼儿的小淘气鬼
喜欢搂抱幼儿的小淘气鬼
景建新，性别，男，年龄2周岁半。大眼睛，小嘴巴，个子有点矮小，是托班今年刚刚招收的新宝贝。
别看建新个子小，惹事却不少，从入园第一天就被老师们深深地记在了心里，原因嘛，很简单——那天建新在出人意料的情况下掐哭了三个小朋友。且不等老师开始说他，建新小手一摆，小嘴一撅，一句“不掐了。”说得到也干脆利落，但只要你稍微放松“警惕”他又故伎重演，这是让你哭笑不得。
这几天，我发现建新不在掐小朋友了，但开始搂抱小朋友，搂得特紧。你刚制止一会，一眨眼他又开始搂抱小朋友，好像不搂抱别人，他自己觉得怪难受似的，真有点让人百思不得其解。
通过和建新奶奶的谈话，我终于明白了原因。原来，孩子从小跟着奶奶长大，很少与外人接触，每次睡觉得时候，奶奶总是把他搂的紧紧地，生怕孩子冻着。孩子是在模仿奶奶呢！更重要的是孩子在寻找一种安全感。
了解了事情的真相，我们及时地组织了角色游戏《小宝宝睡觉》，通过游戏生动地向幼儿展示了搂抱睡觉的坏处，在游戏中，每位幼儿都得了亲身体验，当建新要搂抱小朋友时，你只要一提《小宝宝睡觉》，他的手就会松开。
俗话说“榜样的力量是无穷的”。孩子现在年龄太小，模仿能力却极强，甚至是成人无法估量的，有时成人不经意的一句话，一个动作，就会成为幼儿模仿的对象。因此，在日常生活中，成人必须做出好的榜样，让孩子从小养成良好的行为习惯，否则，坏习惯一旦养成，是很难改掉的。
我相信，经过我们和家长的共同努力，淘气鬼一定会改掉他的坏毛病。
幼儿园小淘气包教育笔记
当我们身为一名幼师时，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一，优秀的幼儿园教育笔记范文有哪些呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“幼儿园小淘气包教育笔记”，相信能对大家有所帮助。
幼儿园小淘气包教育笔记(篇一)
在课堂上，总能见到这样一个场面:一部分幼儿踊跃地举手发言；一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很期望老师提问却不举手；还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余，我经常想:同样是同龄的孩子，为什么语言表达潜力有那么大的差别?为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在群众面前表达自我的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发言，帮忙他们树立自信心，克服不敢在群众中发言的畏惧心理。
在与孩子们的相处的日子里，我们大(二)班两个老师设计不一样的游戏与活动引导其他不怎样敢在群众面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现潜力都有了较明显的提高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们明白我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友！经过一段时光的努力，大部分幼儿的在群众表现自我的欲望都有所增强，语言表达潜力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一个的自我小空间里，他就是小杰。小杰很少说话，能够一天不跟老师交流，也不与小朋友一齐玩耍，性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答教师的问题。小杰与人交往的潜力很让我担心！于是，我们找到了家长，向他们询问了小杰在家的日常表现。小杰妈妈说，小杰在家很乖，很听话。我们推荐小杰妈妈在家也创造一些让锻炼小杰社交潜力的机会:如外出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好；比赛谁最勇敢能自我去问售货员买一些东西等等。但还没说完，妈妈就说:“他哪敢呀?他从来不都与陌生人说话的！”听了家长的话，我们意识到了问题的所在:正因为家长过度的爱护与帮忙，孩子完全没有了自主意识。
幼儿园小淘气包教育笔记(篇二)
我班的宸明很调皮，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声。每一天我总要费很大的精力去哄他睡觉。
又到午睡时光了，听完故事后活动室鼾声轻轻地响起，我来回地巡视着，帮孩子们盖好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里抠着什么。我走过去轻声对他说:“宸明，睡觉的小朋友才聪明，快睡吧。”他“乖巧”地点点头，闭上了眼睛。
过了几分钟，只见宸明的身子正翻来覆去，时不时嘴里还故意发出鼾声。我走到他旁边，低声说:“宸明，你这天睡得好，我就奖你个大棒点，还在奶奶眼前表扬你，好不好?”他又笑眯眯地点点头。
但是没多久，他又在摆弄自我的那双鞋子，一只摞在另一只上方，像在盖高楼。为了不让他干扰其他孩子，我决定采用“镇压政策”。于是，我第三次来到宸明旁边，还没等我说话，他就笑嘻嘻地跟我说:“宋老师，我们来拉勾，拉了勾我就睡觉。”说完还主动地伸出了小手。看着他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾来，最后还刻意用大拇指盖了一个“印章”说:“盖了章一百年都不能变，快睡吧。”“好的，我必须睡。”说完他立即转身躲进被子闭上了眼睛。这次宸明一会儿就睡着了。
以后，在午睡之前我都会跟宸明拉勾做个约定。经过这件事，我认真思考起来:孩子也有自尊心，也有自我的想法和处事原则，只要我们尊重了他们，很多事情就能简单和谐地解决。一次拉勾让一个调皮的孩子变得如此乖巧。之后的很多时光，我都会放下教师的身份简单地与孩子交流。只有尊重幼儿，平等相处，师生关系才会和谐，我们的教育工作才会更加顺利地进行！
幼儿园小淘气包教育笔记(篇三)
每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注重持续桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，我等所有幼儿用完餐后，将桌子上的残渣弄掉，把桌子擦干净。虽然其间我多次提醒幼儿要注意持续桌面整洁，但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。
最使我头疼的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为啥这样，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自我撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自我吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。
这天，午餐的主菜是炸鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐状况时意外发现有一张餐桌十分干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一齐共进午餐，那亲乐的气氛，让我这个旁观者都感受到个性的温馨。
我问：“这个办法真好！是谁想出来的？”豪豪小朋友笑着说：“老师，是我想出来的，这办法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。
一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自我的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。
幼儿园小淘气包教育笔记(篇四)
这天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前，并介绍了饭菜的名字，孩子们都吃的可香了，但唯独只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，这时我急忙走到她身边，我对梅嘉旺小朋友说：“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿，还是不喜欢吃这个菜啊?开始梅嘉旺还有点做错事不敢说的语气和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜欢吃吗?他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅嘉旺说：“咱们就吃两口好吗?这菜个性香，很有营养，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺对我摇了摇头，露出无助的表情，最终梅嘉旺还是没有吃。
透过这件事我反思到我平时没有细心的观察梅嘉旺的吃饭状况，就应了解孩子爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩子在家的饮食状况，只有充分了解，懂得孩子，这样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我会及时与梅嘉旺的家长配合，帮忙梅嘉旺养成合理的饮食习惯，我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长！
心灵的对话、淘气鬼的转变、让我也发一次彩笔
让我也发一次彩笔
一天早上，正逢我值班，延超的妈妈来送他，向我了解孩子在园的表现。我说延超很乖，很听话，就是胆子小些。他妈妈同意了我的看法。但她最后说的一句话深深地触动了我：“赵老师，你猜延超跟我说什么了？”孩子能说什么呢，我好奇地等待下一句，他说，“妈妈，你跟赵老师说说，涂颜色的时候，让我也发一次彩笔。”我当时一愣马上说：“是啊！我还真没让延超发过什么东西。”
过后，“让我也发一次彩笔”这句话，总在我脑子里打转。我联想到有时候请孩子帮助发东西时，只注意到表现好一点的孩子，以至于当我说请小朋友帮助发东西的时候，调皮的孩子不屑一顾，知道一定没自己的份。老实的孩子则用乞求的目光注视我，心里肯定在想：“老师，你请我吧！”而我真忽视了他们，当孩子用求妈妈帮助的方法来告诉我时，我震撼了。
第二天，我把延超叫到身边，首先做自我批评，承认自己从没让他发过东西是不对的，夸奖延超其实很能干，以后一定要请他帮助。在他向座位走去时，我看到他脸上露出了高兴的笑容，然后，我又对全班的小朋友说：“咱班的小朋友都特别能干，都爱为大家做事情，以后每个小朋友都有机会，但有一个条件，比比谁的进步大，我请大家来选。”这样做一是鼓励孩子，增强孩子的自信心。二是拉近我和孩子的距离，增加孩子爱的体验。后来我鼓励延超大胆发言，他真的有了很大进步。他发彩笔的那天，下午妈妈来接他，延超高兴地扑进妈妈的怀里，第一句话就说：“妈妈，今天赵老师让我发彩笔了。”妈妈听了，对他说：“宝贝，你真棒！”然后，对我说：“谢谢你，赵老师！”当时我真得不知道该说什么好，对老师来说，这是最容易、最平常的事，而对孩子和家长来说的确很重要，因为这是对孩子能力和自身价值的一种考验和肯定。
孩子事无小事，我们做老师的，如果不重视自己的言行对孩子的影响，会使孩子丧失自信心，形成自卑的心理障碍，甚至会影响孩子一生的发展！
我真得要感谢延超，是他的“让我也发一次彩笔”这句话，使我找到了工作中难以察觉的不足，从而调整工作方法，努力发现孩子身上的每一处闪光点，让孩子健康、快乐地成长。
淘气鬼的转变
佳琪在我们班是出了名的淘气鬼。玩玩具时，她喜欢的玩具总是被她独占：讲故事的时候，总做小动作：吃饭的时候，总说话，吃到最后一个：午睡的时候，睡在她旁边的小朋友总被她扰的睡不着。。。。。为此，孩子们经常告她的状，我们几个老师多次对她“警告”，可是成效不大，我们也一直拿她没办法。
有一次，我在布置主题墙的时候，想把一个圆圆的太阳贴在墙上，由于太高，需要把凳子放在桌子上才能够到。站在凳子上，总怕掉下去，越是这么想心里就越害怕，两根腿也跟着颤抖起来。突然，我感到了一股力量使在凳子上，低头一看，原来是佳琪用小手使劲帮我扶凳子，那股认真劲真让人感动。我贴上了以后，跳下来，忙向她竖起了大拇指，高兴的说：“佳琪，你真是一个懂事的好孩子，老师谢谢你！”可能以前她总是被小朋友们告状，我们也没怎么表扬过她，听到这样的话，她既高兴又有些许的不好意思，扭扭蹑蹑的走开了。
也许是尝到了受表扬的甜头，从那以后，坏毛病渐渐在她身上消失了。。。。。。
我注意到那几天佳琪上课的时候，小动作明显变少了，也能积极回答老师提出的问题：活动课时
“小气”的铁蛋
案例背景：
春天来了，我们配合主题教学活动请家长带一些小动物丰富自然角，培养幼儿的观察力及对小动物的热爱之情。于是小朋友们纷纷从家里带来了各种动植物放在我们的自然角，课间、放学时孩子们喜欢挤在一起观察小动物。
案例描述：
今天放学后，几个孩子又挤在一起欣赏小动物——谢豆豆妈妈带来的大蚂蚁。铁蛋忽然说：“老师，我要把我的小乌龟带回家。”说着，端起乌龟盆就走。滕彰见状，说：“我也要把小乌龟带回家。”说完，也学着铁蛋的样子把乌龟拿走了。经过我的一番引导，滕彰把小乌龟又放了回去，而铁蛋坚决要带回家。不多时，铁蛋的妈妈来了，对他说：“带来了，怎么可以再带回家呢!”铁蛋才撅着小嘴把乌龟放了回去。
案例分析：
为什么铁蛋非要把带来的小乌龟再带回去呢?这正是幼儿“小气”行为的一种表现。“滕彰见铁蛋带回自己的东西，他也要带回”，不仅体现了幼儿的“自我意识”很强，还说明了幼儿的模仿意识特别强。“铁蛋听了妈妈的话才撅着小嘴把乌龟放了回去”说明铁蛋是很不情愿地。
一个孩子一出生，肯定纯洁得像一张白纸一样，为什么会随着年龄的增长有些孩子会出现各种各样的心理呢?首先随着社会环境发生的深刻的变化，现在的幼儿大都是独生子女，家庭升华的核心化、小型化的发展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练，绝大多数幼儿在“众星捧月”的氛围里成长，习惯了家长的呵护，幼儿成了“家庭中心”，父母对孩子的过多保护、迁就，与同伴交往明显减少，幼儿往往以自我为中心不知道如何去关心别人，体会不到与别人分享的快乐，均不利幼儿的社会化，也为幼儿的“小气”、“独占”、“霸占”的行为滋生了提供了温床。其次幼儿期的孩子，尤其是小小班的孩子，他们正处于身体、才智迅速增长的时期。随着他们体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低级阶段，是与非往往以自己的愉快或满足感为标准，易与同伴发生冲突。他们的自我意识早已形成和发展，年龄越小，自我中心意识越强。因此，分享水平受到幼儿心理发展水平的制约，这是客观存在的。从上述案例中发现，铁蛋正是如此。有很多孩子只愿意和少数特定的人分享。还有些幼儿即使有了分享和谦让的意识，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明了幼儿品德发展中出现了言行不一致的现象，要将分享转化为自觉的行为，还需要进一步培养他们的分享能力。
案例反思
从幼儿长远的发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人，才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。因此，正确对待幼儿的“小气”行为，重视培养幼儿的分享行为是非常重要的!我们可以从以下三方面进行：
(一)教师要以身作则，为幼儿做好榜样。
日常生活中，我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此我们处处做有心人，要有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享;慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪。
(二)利用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养
当孩子获得了分享认知，产生了分享情感后，是否就能摆脱自我中心，有了分享行为呢?由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为较不稳定;有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，而老师一走，他就抢回了自己的玩具，可以说时一种假分享行为，他在与同伴交往中仍难克服自我为中心的意识。因此我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中，教师适当培养孩子进行合作。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。
(三)巩固幼儿分享行为，建立分享规则
人们常说：“好孩子都是夸出来的，不是打出来的。”这话一点都不假，当孩子表现出分享行为，能较好地与他人进行分享时，家长要给予肯定，教师要及时给予表扬、肯定“你真棒!”“你能和小朋友一起分享玩具，真是好孩子!”或给他一朵小红花，或给幼儿一个赞许的微笑，一个轻轻的抚摸，都能使幼儿得到满足，同时分享意识也得到了巩固。另外，借助日常的教学活动，加强对幼儿进行分享教育。例如在班上设立“分享日”，是指教师根据实际情况在一周中选一天设立专门的分享日。如选每周的星期五为分享日，是让幼儿在这一天带来自己的玩具、图书等，在下午将自己的玩具与别人交换着玩，与其他小朋友一起分享。轮流分享，是指在不同的时间内，大家将分享无轮流交换使用，实施规则，轮流公平。在日常学习生活中，幼儿在一起学习、游戏的机会很多，如一起绘画、玩娃娃家、搭积木、看图书等都可以提供创造与同伴分享的机会。
幼儿是一张白纸，家长当好画师，能画最满意的画。老师当好画师，能画最美丽的画。“分享”的意识和行为是整幅画中的局部，如果有瑕疵，画不完整，也不美丽，更不会让人满意。为此，我们要让孩子从分享行为里感受到自己带给他人的快乐，以及因他人快乐而带给自己的快乐，培养和建立真正意义上的分享意识和行为。
小调皮鬼
每个班级都会有几个活泼好动的“小调皮鬼”。他们会有很多奇思妙想的想法，做出意想不到的事情，有时还会给老师惹出不少麻烦。
这学期我们班上来了一个叫胡天宇的小男孩就是“小调皮鬼”中的一员。胡天宇刚入园时，他的妈妈就对我说“我们家的孩子有点点顽皮”，我对他说“男孩子的共同天性都是有点顽皮，但顽皮的孩子往往是很聪明，各方面的表达、认知、能力上都会很强的”。
开学了我才真正领路了他的调皮捣蛋。上课不认真听讲，吃饭把筷子往别人的碗上敲一下，经常和小朋友打闹，上课时惹别人不认真听讲。我把他每天表现好的和不好的地方，和他的妈妈进行交流，共同商讨解决的办法，这些捣蛋地方有所改进。特别是上课能认真听讲，积极举手表达自己的有趣问题了，但爱打闹，走路爱蹦爱跳还是没完全改正过来。直到今天中午发生的一件事情让我觉得这个孩子其实很懂事的。
早上晨锻做完早操之后小朋友都有序排队回班时，他玩性又发了左蹦右跳连续摔了两跤，我还没来得及批评他，就听旁边的王天宇小朋友学着老师的口气说“胡天宇你再跳我可不喜欢你了”。只见他像听话的士兵一样说“是”大踏步跟上小伙们往前有秩序地排队上楼梯，可刚走到快二楼的时候他又忘了有序排队靠右慢慢走的规则了。一个人一个劲从左就往上跑，身旁的小朋友都用诧异的眼光看着他，仿佛说“你又犯规了”。这时我有点生气了快步走上去准备抓住他，让他观察一下小朋友们都是怎么走的，可他却一股劲往前跑，我的手刚蹦到的肩膀他已将脸蹦到墙上，牙齿咬坏了嘴皮。只见他用右手在嘴上一抹说不痛，我借此机会叫他站在旁边问他“你看那个小朋友像你一样走路的?”，回到班上我用冷毛巾给他敷了一下，又问他和全班小朋友今天胡天宇小朋友的做法对不对?为什么?突然不知那个小朋友冒出了一句“妈妈说调皮调块皮”。他竟然做出了让我震惊的一幕，起身站在小朋友们面前大声的说“你们以后走路要慢慢走不要跑，不然就会像我一样摔跤。看到胡天宇这么懂事，我从心里涌出了喜悦和感动。当即在班级里表扬了他，让每个孩子都学习胡天宇做个勇敢懂事的孩子。小伙伴对胡天宇响起了掌声，天宇的脸上露出了羞涩的笑容。
孩子的简单举动让人感动。每个孩子的内心都是纯洁美好的，不能因为他们的缺点就否定了优点。更不能因为他们平时的调皮，就一直认定他们是不听话的孩子。这样是不公平的。正如胡天宇即使平日里有些许不乖，但他也有优点。他勇敢善良、聪明可爱、互帮互助。这些优点像沙丘里的金子，等待我们教师去挖掘。相信只有多鼓励少批评，孩子才能健康快乐成长!
教育随笔：“调皮鬼”变了
戴戴是班里的最调皮的孩子，几乎每天都有不同的小朋友告状说：“老师，戴戴打我！”“老师，戴戴抢我的玩具！”“老师，戴戴又打我了”无论怎样和他谈话都不能制止他，每天戴戴都制造着不同的问题让老师们着实头疼，看着这样知错不改的“调皮鬼”，我想：如果不帮助它改正这些坏习惯，对他的成长无疑是百害而无一利的。
于是我和戴戴的互动变得特别多，他是我观察最多，谈话最多的孩子。在这个过程中我了解到戴戴的“不同”来自家庭。他自小跟随奶奶，父母忙于工作陪伴他的机会特别少，偶尔的见面对他的要求又严格，甚至会因为尿床挨打，被罚关在小黑柜子，在最需要关爱的年纪他得到的却是冰冷，他的心寒了。我想温暖这个孩子，于是戴戴的身边经常出现拿着小椅子坐在他身边的我，我陪他玩游戏，鼓励他主动和小朋友玩，教他怎么和小朋友表示喜欢，告诉他不应该打人...渐渐地，戴戴笑容更多，酒窝更深了。
一次机会，凡凡告状说：“老师，戴戴抢我东西了”，我一看，是一块即时贴，已经被抢的皱皱巴巴的，看起来脏兮兮，可两个孩子谁也不想撒手。我询问详细的过程后知道了是早上老师做完手工掉在地上的一块边角料，两个人都看到了，可是凡凡先捡了起来，于是戴戴问凡凡能不能给自己一点，凡凡不答应两个人就抢了起来。听过之后我告诉两个人：“现在请你们俩冷静一下，把即时贴交给我，我来告诉你即时贴应该给谁。”
我首先叫来凡凡，告诉他：“既然你捡到了这个东西而它不是你的，你应该先交给老师不是吗？老师会帮你们找到东西的主人呀。这样不是很好嘛？”凡凡是个聪明的孩子很快明白了我的意思。接着我又告诉戴戴：“既然凡凡先捡到的，你就不应该去抢别人的东西了，而且你应该告诉凡凡把捡到的东西交给老师，老师帮你们找到它的主人，这样才好你说是不是啊？”戴戴低下了头很长时间没有说话，头低的很低我看不到他的表情，我以为他会向往常一样，听过之后也不会有变化。凡凡也若有所思的样子，不一会，戴戴的脚挪动了一下，他转向凡凡，声音压得很低，几乎都听不见：“额...对不起...我不该抢...”。虽然话说的并不完整，可是这个只有四岁的孩子鼓起了多大的勇气首先承认错误呢，我多想给他一个拥抱。凡凡看到这样的戴戴，也羞窘的搓着手，说：“我也对不起...”。气氛有些僵硬，我鼓励两个人拥抱一下再回自己的座位。
戴戴回去之后一个人趴在桌子上，我看到他在掉眼泪，也看见了凡凡眼里的失落，我知道他们是很想要一张即时贴作为玩具的，于是我拿来了两块即时贴递给他们：“这样你们就都有了，这是奖励你们敢于承认错误的！”凡凡和戴戴很惊喜，拿着一块即时贴乐不可支，我以为事情会这样结束了，可是，发生了让我更意想不到的事……凡凡说自己的贴纸太小了，一脸的失落，这时戴戴毫不犹豫的就把自己的撕开一大半递给了凡凡说：“给，这样我们就都有了”！戴戴的举动让我的瞳孔为之一震，他勇于认错，懂得改正，更乐于分享，这个“调皮鬼”变了！
两个人大笑起来，阳光铺洒在他们的笑脸上，美不胜收！
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