2025教案在家里

教学目标：

1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。

教学重点：会写4个字。

教学难点：认识14个字。

教学时间：2 课时

课前准备：

1、教师准备图片、词语等课件。

2、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片，并标上名称。

 第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友圆圆是北湖小学二年级的学生，学校要评“三好生”老师说圆圆在学校表现很好，可就不知道他在家里表现怎么样。这不，校长决定派杨老师到他家了解了解。你们想与杨老师一起去吗？（想）那好，杨老师这就打电话问问他方不方便我们去。

师（打电话）：喂，圆圆，我是杨老师，现在我与同学到你家玩，可以吗？

圆圆：好的，欢迎老师和同学到我家做客。

二、学习生字词

1、（课件出示）圆圆：这就是我的家，大家请进。

师：圆圆家真漂亮！你们觉得呢？谁也能像老师一样用一句话夸夸圆圆的家。

生：（真美丽、真棒、真可爱、宽敞、温馨------）

2、大家看看，圆圆家有些什么呢？（学生介绍，教师相机点击图片，出现相应的词语）（沙发茶几书架报纸台灯挂钟电视机电话水果）

你能看着插图，读一读词语吗？

3、让我们借助插图齐读这些词语吧。

4、师：圆圆家有这么多东西，我们这样将太乱了，我给大家一个句子，（出示）请你选择三样东西，用“圆圆家有```有```还有```”把他们串起来讲。师范讲，指名讲，同桌互说。

5、师：现在我们带着词语走出圆冤家，你还能认识他们吗？（能）对，我们可以借助拼音来认识他们。（出示课件：词语，识记的字是红色）

红色的字要记住，你有什么好办法吗？

换一换：报——我来说说“报”这个字，左边提手旁，右边衣服的服的右边。合 起来就是报纸的报。

加一加，减一减：沙，灯，电，视

生活识字：台灯，电视，报纸-----

组词识字：（师：沙，沙子的沙，谁能像老师一样用组词的方法与汉字交上朋友）

5、用生字找找朋友或说一句话。

“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？

“电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？

看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿。

学生自读，生领读

6、去掉拼音，你还能读正确吗？（出示卡片）指名读---小组读----开火车读

三、看图学文

1、师：圆圆在家表现到底怎样呢？圆圆爸妈给我了我一张相片（出示课文插图）师问：圆圆在干什么呢？

2、听听圆圆是怎么介绍这张相片的

a圆圆介绍

b这段话课本上也有，请打开书50面。自由读，指名读

c你们读的这么好，圆圆有问题问大家了（出示课件）

（1） 爸爸妈妈为什么笑了？（爸妈看到我这样懂事，心里很高兴， -）

（2）“我”为什么笑了，心里又会想些什么？

（“我”觉得自己能为爸妈做事，心里也很高兴）

d指名读（谁能用高兴的心情把这个句子读的更好呢）e齐读

f你认为圆圆是个怎样的孩子呢？（尊敬长辈，热爱劳动，孝顺）

3、师：你在家为谁做过什么吗？引导学生仿照课文说

四、表演1、请三位学生上来表演课文内容。

评一评，他们演得怎么样？

五、拓展说话。

1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。

图上小朋友会做什么事？

2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？

六、小结

你也是尊敬长辈的好孩子，老师希望每个小朋友都尊敬长辈，在家能做些力所能及的事。

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2025教案一年级语文在家里教学设计

课题： 在家里

教学目标：1、认识“丁、发、见……”独体字与“服、台……”合体字。

          2、学习说出图片中家里的家具与电器，认识词语，学会七个生字，       认识绞丝旁、示字旁、提手旁等偏旁。

          3、会写端正“上”和“下”

教学过程：

一、  复习生字，归类识记

小朋友，从开学到现在，我们已经认识了不少字宝宝，现在来考考大家，这几个字大家认识吗？（出示）

1、（出示）谁来当小老师领大家读？ “丁”这个字我们没教过，你是怎么认识的？象这些字由笔画组成，不能分上下、左右的字，叫“独体字”（出示），读。

2、（出示）我们继续来！这些字与刚才一组有什么不一样？这样由几部分组成的字叫合体字（出示），读。

过渡：今天我们再来认识几个新的合体字。

二、创设情景，导入新课。

为了帮助我们多认几个字，冬冬小朋友真热情，把她的家都搬来了。我们快去看看吧！（出示）

二、利用情景，练习说话。

1、冬冬的家里有什么？你能叫出他们的名字吗？（指名说，指导学生用“冬冬的家里有         。”说话 。鼓励用上修饰词。 说一个出示一个词语。谁会拼一拼？）（指名读——齐读）

2、我们不看图画，看看小朋友们能干不能干还认识这些字？（出示）（开单列火车——开双列火车读——齐读书——同桌读书）

3、小朋友真能干。老师要加大难度了，（出示）你看，拼音不见了，你还会读出来吗？（指名——找个同学比读——女生、男生分读）

过渡：小朋友们真了不起，马上和这些字宝宝交上了朋友。 那是多亏了大方的冬冬小朋友把家搬到教室来。我们可要仔细认一认，牢牢记住他们哦！

三、学习词语及其中的8个生字和5个偏旁。

1、 出示一个学一个。

出示视：一起读，左边是它的偏旁，我们来认识它，（出示）示字旁，读。你用什么方法记住它？齐说：我用加笔的方法记住视，示字旁加上见就是视，电视的视。

出示灯：读，什么偏旁？（出示）怎么记？齐说。谁来给灯找朋友！ 

出示报：读，偏旁叫（出示）这个字与我们学过的哪个字很象？我们可以用换笔的方法记住它，谁会说？一起说！出示 ：纸——学习绞丝旁，说说你在什么地方看到过这个字。

出示沙：读，什么偏旁？出示怎么机？ 我们学过哪些字也是三点水旁的？（出示）

出示台：读，什么偏旁？出示你用什么方法记住它？抬去掉提手旁来记忆。 你还在哪里见过这个字？

出示电：读，和我们学过的哪个字很象？出示（田）田字一竖换竖弯钩。日字加竖弯钩。你能给电找朋友吗？

出示发：读，和哪个字很象出示（友）。我们除了用加一加，减一减，换一换的方法记字，还可以用和字形相像的字作比较来记忆。

2、生字宝宝马上要回家了，你能送他们回家吗？（出示）哪些要回独体字的家？哪些要回合体字的家？我们一起拍手送他们好不好？（指导学生拍手说“x，x，xx字”）合体字都是有偏旁的，我们来检查一下，合体字的家里都是不是合体字？（继续拍手念 “x，x，xx旁”）很好，都送对了，字宝宝们感谢你们，给你们送来了一棵苹果树？想不想吃苹果啊？

四、游戏练习，复习巩固生字和偏旁

1、我们就来做摘苹果的游戏。（出示）（师：谁来摘苹果？生：我来摘苹果，x。众：对对对，x，x，x，可以摘苹果。）

2、我们再来猜谜语： （出示）（谜面用拼音出示）

师读：老大天天演戏，（出示）（电视）

师读：老二每日作文，（出示）（报纸）

师读：老三千里传声，（出示）（电话）

师读：老四送来光明，（出示）（电灯）

师读：老五满肚书本。（出示）（书架）

真聪明，奖励自己动脑筋猜出来的小朋友一个笑脸！（出示）

5、这节课我们在冬冬的家里认了很多字。老师想，你家也有很多可以帮助我们多认字的东西吧？谁来告诉大家，你家里有什么？（指导学生用“有”或“有…有…还有”说话）

6、小朋友家里有那么多可以帮助我们认字的东西呀？那么怎么让我们认识这些字呢？晚上就请爸爸妈妈帮忙，给你家的东西角落上贴上对应的字宝宝，比如，电视机上就贴“电视机”卡片，天天认一认，很快你就会有更多的字宝宝朋友了。好不好？

五、写字教学，学写“上”、“下”

（出示实物投影）示范写一个，生学写一个，共写两个，然后自己写两排。

（上：观察一下每一笔的位置。先写一竖，起笔按一下，向下行笔，回锋；再写短横，收笔向右下方重重按一按，回锋；最后写长横，起笔按一下，轻轻向上斜着行笔，顿一顿回锋。）

（下：观察一下每一笔的位置。先写横，顿一下起笔，向上斜，顿一下收笔；再写竖，垂露竖要回锋；最后写点，起笔轻，落笔重，与竖相连，居横中线上。）

2025教案3、菜园里

学习目标：

1、读准14个生字的字音，记住7个生字的字形，正确、流利地朗读儿歌。

2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点，养成不懂就问的好习惯。

3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的兴趣。

课前准备：

1、相关课件。

2、词卡。

3、若干种蔬菜。

教学流程：

一、看图引出课题

（一）（出示课文插图）小朋友，这是什么地方？你从哪里看出来？

（二）今天我们就来学习识字“菜园里”，看老师写课题。

（三）指名读课题，注意“菜”的读音。

（四）齐读课题。

二、认识菜名

（一）今天陈老师从菜园里带来了一些蔬菜，你们想看看吗？如果你们认识的话可以大声说出它的名字。（师拿出蔬菜，生说菜名）

（二）自学词语

1、小朋友，书上写着这些蔬菜的名字呢！想不想不用老师教就自己会读这些菜名？如果碰到困难怎么办？

2、我们去读读拼音认认字，比比哪位小朋友读得准，认得快。

（三）反馈：小老师带读；齐读（带拼音）

（四）游戏巩固

小朋友们学得真认真，为了祝贺大家，下面我们来做找朋友的游戏。老师请一个小朋友举起一样蔬菜，其他小朋友从面前的词卡中找出菜的名字大声读出来，比比谁找得快。

（五）（出示7个单字）刚才我们读过的词语中的这7个字，哪些是你本来就认识的，怎么认识的？哪些是你今天才学会的，你打算怎样记住它？。

三、读儿歌识字，了解部分蔬菜的特点。

（一）这么多蔬菜，有不同的样子，不同的颜色，课文是怎么介绍的？让我们借助拼音读读课文，把生字的字音读准，同时想想自己读懂了什么，什么地方有疑问。

（二）反馈

1、自愿读句。儿歌有4个句子，谁愿意读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评谁的音读得准。

2、在读书的时候有没有碰到不理解的地方？不懂就问的小朋友总能比别人学得更多的知识。

预测一：为什么说茄子高高打灯笼？组织引导学生解疑。

预测二：为什么说萝卜地下捉迷藏？引导解疑；出示“捉”“迷”“藏”认读；读读整句。

预测三：为什么说辣椒长个尖尖嘴？引导解疑；认读“嘴”；读读整句。

出示第一句：“豆角青青细又长。”认读“细”“长”。

出示“南瓜越老皮越黄。”认读“越”；给越组词。

（三）出示7个认读字，自由读，齐读。

（四）除了课文介绍的蔬菜，还有什么蔬菜呢？（学生说+课件展示）拓展认字。

（五）菜园里这么多蔬菜，颜色也不同，让我们拿起水彩笔，给第3页的蔬菜填上颜色吧。填好后跟红、绿、黄、紫4个字连一连，怎么想就怎么连。

（六）展示填色效果，并引读儿歌最后两句

红绿黄紫——（），

菜园——（）。

谁能通过朗读让大家感受到菜园的好风光？自由练练，指名读。

四、作业

（一）继续填色。

（二）跟大人到菜场、菜园、种植园认认菜，了解一些它们的特点。

2025教案菜园里教学反思

菜园里教学反思

哪里有生活，那里就有语文。《菜园里》是一篇与生活联系紧密的课文，在教学设计中，我从生活实际出发，把教材与生活联系起来，让学生在有趣的生活中学习。课前我让学生走出课堂，到集市上去买菜，认识菜，了解菜。课堂中，我让学生把蔬菜带入课堂，在游戏活动中动脑思考，动手摸一摸，动眼看一看，动嘴说一说，学生在语文实践活动中，直接感受到了语言的魅力，学习语文的乐趣。

著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教学中，我注重从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课前，我让学生走出课堂，课前跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识蔬菜、了解蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。

学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。使学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性，缩短了教师与学生的心理距离，还给学生自主选择的权利，形成最佳的心理响应。在《菜园里》一课的教学中，我特意安排这样一环节，请学生选择自己喜欢的一种蔬菜，用自己喜欢的方法介绍一种蔬菜。观察蔬菜、读课文、画一画与别人讨论。这样给学生以选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。

儿童是学习的主体。因此，我为了满足学生在教育教学活动中的主体地位，设计丰富的活动形式。让他们在特定的情景中担任角色，扮演角色为学生提供发展展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。在《菜园里》教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。课堂中，我直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。

第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整个教室。

第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸，他们自然明白了更多。这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大”成果。学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认识和探究中得到发展。

《菜园里》教学反思

一、创设活动 发展主体

    著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教学中，注重从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课前，我让学生走出课堂，课前跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识蔬菜、了解蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。

二、给学生选择的权利

     学生的学习方式和个性都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的个性。在《菜园里》教学中，安排的环节使学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生主动性，缩短了教师与学生的心理距离，还给学生自主选择的权利，形成最佳的心理响应。在《菜园里》一课的教学中，我特意安排这样两个环节，一是请学生选择自己喜欢的一种蔬菜，用自己喜欢的方法介绍一种蔬菜。观察蔬菜、描素蔬菜、猜谜语与别人讨论。二是让学生用自己的方法识记生字，可以是加一加、减一减、换一换、打谜语、组词、说句子，这样给学生以选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。

三、给学生有展示的舞台

    设计丰富的活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。利用角色效应，强化主体意识，还给学生展示自我的舞台。

儿童是学习的主体。但在以往的教学中，学生很难形成主体意识，这样的学习者是很难获得主动发展的。因此，我为了满足学生在教育教学活动中的主体地位，设计丰富的活动形式。如小老师带读、小组赛读、“找朋友”、让他们在特定的情景中担任角色，扮演角色为学生提供发展展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。又如出示菜园风光图，此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。

《菜园里》教学反思

《菜园里》是人教版实验教材小学语文第一册的一篇归类识字课文，内容与学生生活联系紧密，语言生动形象，图文并茂，富有情趣。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，教学中我从学生的实际出发，尊重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生通过主动参与识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中交流，在交流中学会方法。并充分利用信息资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生活，努力拓宽学生学习空间，以提高教学的实效性，较好地完成了我设定的教学目标。学生的学习热情高涨，师生互动、生生互动频繁。总体来看是成功的。具体阐述如下： 

1、实物教学，自主学习

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，将学生实践活动中收集的生活信息，有机的融入学科教学过程，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习。大大提高了孩子的兴趣，让学生乐学。比如：课前让学生跟随父母到菜市场，去认识各种蔬菜、了解并收集有关蔬菜的知识；课中采用实物教学法，让孩子把蔬菜带进课堂，自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；介绍自己认识的蔬菜，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话，并拓展延伸，引导学生展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，享受自主合作学习的乐趣。在教学中我坚持做到把学生放在主体地位，遵循自主、合作、开放的教学理念。在学习的过程中，引导学生自己去识记生字，了解蔬菜特点，培养了学生的创新思维。

2、创设情境，激发兴趣

孔子说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象，创设了带领儿童到菜园参观这一情境，激发了学生内在的学习兴趣和探究思维。在识记生字时，我运用课件创设情境，采取了多种形式，例如开火车读、个别读、全班读，并且结合游戏、课间操来巩固，让孩子在轻松愉快的环境中学习知识，既调动了孩子的积极性，又解决了教学难点，收到良好的教学效果。如：在“找朋友”游戏这一环节中，台上小朋友举着词卡问；“萝卜萝卜在哪里？”，台下小朋友纷纷高举带来的红萝卜白萝卜回答： “萝卜萝卜在这里”，教师随机结合班情，告诉孩子：“红萝卜和白萝卜都是萝卜妈妈的孩子，就像咱们班上的林某和林某（双胞胎）都是妈妈的好宝宝一样。”孩子们在欢笑中认识了萝卜的种类。又如：在多媒体课件“拔萝卜”的音乐伴奏下，师生互动表演课间操拔萝卜，孩子们兴趣盎然，这时，教师夸张风趣地做了一个挥汗的动作问孩子：“卜字还可以怎么记？”，眼尖的孩子一下子叫起来：“卜”上的点就是我们拔萝卜滴下的汗！伴随着老师“真聪明”的评价，小脸蛋甜甜地笑了，小心田也牢牢地记下了“卜”字的写法。可见，在低年级的课堂中，游戏、课间操的加入，激发了学习兴趣，效果真奇妙啊！             

3、朗读感悟，激发情感

本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读。然后，通过选读、评读、同桌读、齐读、指读、赛读、表演读等多种形式，以读带讲，并注意有效使用学生在活动中动态生成的信息，引导学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特点，体验读书的快乐，加深对课文内容的理解。从而培养在读中发现问题，读中探究，读中体验情感的能力。

4、拓展思维，学科整合

在拓展延伸这一环节，我遵循“一切为了学生的发展”的核心理念，有意将课堂引向生活，将课内与课外相结合。实现了对教材的拓展、延伸、补充，达到提高学生综合素质的目的。我问学生：“除了课文介绍的，你还知道哪些蔬菜？”孩子们争先恐后地回答后，引导他们模仿课文的样子，自己编儿歌，并建议学生放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜，动手为蔬菜制作名签画插图并解说蔬菜的特点。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对蔬菜的直观形象认识；既培养了美感又提高了语言表达能力，体现了语文与美术学科的有机整合。

在这堂课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在许多不足之处。例如时间的安排不够科学，在细节处理上不够到位，等等。教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取，以 “没有最好，只有更好”来鞭策自己。上好每一堂课，让课堂成为师生共有的乐园，让教学过程真正成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。

2025雪地里的小画家特等奖教案 【收藏】

老师在新授课程时，一般会准备教案。教案，是老师根据所规定的的教学任务而准备的教学工作计划。论一个优质的教案怎么撰写？幼儿教师教育网小编收集整理了一些“2025雪地里的小画家特等奖教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

2025雪地里的小画家特等奖教案【篇一】

1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

2.正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重难点：

正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谜语导入

谜底（雪花）欣赏雪景图，引导学生高兴地读出“下雪啦，下雪啦”，再引出课题《雪地里的小画家》。

二、多种方法识字

1、小老师领读，领到“着”字时，出示三种读音及组词

2、说出自己掌握不好的字，谁有办法帮助他（运用已有识字方法）

3、齐读-----开火车读

4、去掉拼音，挑兵点将

5、识记词语----去掉拼音

三、初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子，并数一数共有几句话。

2、交流，屏幕出示，6句话

3、男女生单双句对读，师生对读

四、再读课文

1、再次自读课文，边读边思考：雪地里的小画家都有谁？它们都画了什么？

2、交流，小画家都有谁？你是从哪句话知道的？

3、读读这句话，出示图片，齐读这句话，这句话不仅告诉我们小画家都有谁，还告诉我们它们都画了什么，谁来说说？

4、交流

5、同学们画画时要用到什么？

6、出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画------他们是怎么做画的？

7、出示四种小动物脚印与四中叶子的对比图，并进行说话练习“因为（）的脚印像（），所以（）画（）”

8、指导朗读：小画家们不用颜料不用笔，“了不起”，喜欢它们的画，要读出赞扬喜欢的语气

9、看图，这么热闹，谁没参加？由青蛙没参加引出冬眠，普及冬眠知识，并让学生说一说还知道哪些动物也冬眠。

10、指导朗读：青蛙睡着啦，我们不吵醒它，要轻声读

11、整体读文，注意语气

五、作业

今天我们认识了四位雪地里的小画家，其实每位小动物都是一位小画家，回去后观察一种你喜欢的小动物，看看它会画什么？

板书设计

雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭画枫叶

小马月牙

2025雪地里的小画家特等奖教案【篇二】

教学目标：

1.认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

认识11个生字，会写3个生字。

教学过程：

一、情境创设激发兴趣

1.小朋友们，你们一定见过下雪的情景吧。（课件出示：雪景图片。）

2.大雪让这个世界变得这样的美，小朋友们一定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都会做些什么？

3.小朋友们在雪地里玩得真开心，让我们带着这样的心情读一读这句话。

课件出示：下雪啦，下雪啦！

（生字“啦”——语气词，读轻声；并说说怎么记住它。）

（指导朗读，读出感叹号的语气；“的”读轻声。）

4.揭示课题。

看到你们这么开心，有几位小动物也想来参加，你们欢迎吗？这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来欣赏欣赏他们的作品，小朋友们和老师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。）

二、初读课文感知内容，自主识字。

1.这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。你们听——（师范读），其实这份礼物就藏在我们的课本中，大家快找到它，自己也来读一读。

生自由读课文，遇到生字多读几次。

2.小诗里有许多生字，这可怎么办？（启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。）

（1）课件出示词语，自由认读。

（2）指名读。

（3）去掉拼音读一读。

（4）说说你能有什么好办法记住哪个生字？（加一加、换偏旁、找朋友等方法。）

3.小朋友，我们把拦路虎都解决了，再读一读课文。

交流：说说读了课文，你读明白了什么？

课件出示：

雪地里的小画家画了（）、画了（）、画了（），还画了（）。

雪地里来了一群小画家，有（）、有（）、有（），还有（）。

小鸡画（），（）画（），（）画（），

（）画（）。

三、把课文读流利。

1.生自由读。

2.齐读。

四、指导书写。

几、用、鱼

1.读一读。

2.组词。

3.说一说在书写中要注意的地方。

2025雪地里的小画家特等奖教案【篇三】

《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

教学过程：

一、创设情境，游戏铺垫：

1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑：

1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字：

1、自读课文，划出生字自学。

2、小组交流学习字音、字形的方法。

3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感：

1、自由读文，思考上述两个问题。

2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话：

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读，发展语言：

1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

七、成功体验，愉悦心情：

自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习：

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

2025雪地里的小画家特等奖教案【篇四】

一、图片导入，初读课文

1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了！

2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的快乐吧！

来，齐读课题！

3、自由读课文

二、生字闯关

孩子们，这课有很多生字宝宝，他们急着要和你们见面，你看，他们都藏在雪花里面呢？1、2、3，数字越大难度就越大，你们有信心帮助他们吗？

1号题，（下雪啦）

2号题，（几、用）

3号题，带读生字。

生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？

三、再读课文，拓展延伸

1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开始吧！

2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。

3、北风呼呼的刮着，小动物们在这冬天的晚上都感觉到冷极了，雪下了整整一夜，第二天他们推开门会高兴地说——

小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦）

小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？

你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！

来，让我们把这个好消息告诉所有的人吧——（手指课件）

4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。

5、雪景太美了，老师太高兴了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句）

为什么一定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！

6、（出示四图），这里有1、2、3、4四幅图，他们分别是哪个小画家画的？你觉得这些图它还像什么？

7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢？我请小朋友上来给我表演一下。

8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。

今天老师带了一个资料袋，里面有很多知识，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？）

知道吗，有了这些知识，你们也能做一个了不起的小诗人，问问其他会冬眠的小动物吧！来，我先来：小蛇为什么没参加？他在洞里睡着啦。谁也会？

四、生字讲演

鱼

（观察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！

你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！