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幼儿园玩具游戏。

毋庸置疑,作为新入职的教师,我们需要经常分析自己的教育教学行为,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗?经过搜索和整理,小编为大家呈现“玩具丢了之后”,仅供参考,欢迎大家阅读。

天阴沉沉的,还刮着大风,让人感觉很郁闷。然而班里发生的一件事情却让觉得暖暖的。

早上,世豪来园时带来了一个小玩具车,是那种组装的,很精致的小赛车,孩子们都围着他,很羡慕。然而这辆小汽车并没有在主人那儿呆多久。刚下课,世豪就哭着告诉我:“我的小汽车不见了”。听了之后,一上课我就询问大家有没有捡到世豪的玩具车,可是孩子们都说没有见到,我连续问了几遍,还是没有人承认。

我没再说什么,开始上课,我特意把下午要上的社会课《小飞机》临时安排到这节课,《小飞机》讲述的是几个哥哥姐姐捡到一个漂亮的小飞机,其中一个孩子想要把它收起来自己玩,可是另外两个孩子不同意了,说丢东西的人肯定很着急,要一起去找找是谁丢的。最后看见一个小男孩在哭着找东西,最后经过询问把飞机还给了小弟弟,小弟弟心里特别高兴,对哥哥姐姐特别感激。我问大家:“小弟弟丢了飞机是什么心情?”孩子们说很着急、很伤心。我随即又问:“世豪丢了小汽车后心情怎么样呢?”孩子们七嘴八舌的说开了,在大家讨论气氛正浓的时候,我看见一波一个人低着头,不说话,我心里已经明白了。我说:“那我们捡到东西以后应该怎么做呢?”我告诉孩子不管是别人还是自己丢了东西都很难过,那我们就应该及时还给别人,这样别人很高兴,自己也很快乐!我没有再问小汽车的事情。

又下课了,世豪跑过来高兴的告诉我:“老师,小汽车找到了!”看见他开心的样子,我心里暖暖的。教育换一种方式,不但能保护孩子的自尊,还能锻炼孩子独立解决问题的能力!

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尿床之后


“老师……我今天又尿床了!”安安用颤抖的声音告诉我,“啊?你真是的,赶快把裤子换吧!”哎!“我刚才问你有无尿拉,你又说没有!”今天已是他连续第三天尿床了。

下午,安安的爷爷来接他,于是我就跟他爷爷诉说了他的情况。安安爷爷听后也告诉了我他在家的情况。原来这段时间天气不太好,安安生病了,多尿是他吃药的副作用。哦!原来如此,第二天我特别留意了安安的午睡,让他一定要尿完才上床,一点半左右又叫他尿一次。结果那天他没尿床。就这样安仔连续几天都没尿床。

过了几天安安爷爷说:昨天安安的内裤湿了,不敢告诉老师和妈妈,因为怕被老师批评和妈妈打骂。听完这话后,我顿时愣住了,原来他的尿床是我们事后批评对他的阴影,为了不让我们知道他只能沉默与忍受。

作为老师和家长我们无疑是做错了,过分了,我们没有用心去倾听幼儿的内心而是用自己认为正确、快速的方法去处理幼儿的问题。这是我们的自私,也是对幼儿的不公平啊!

看来我们应用耐心去换幼儿的心声。这样才能知道他们是在想什么。很多人说幼儿是一张白纸,其实他们并不是这样,只是不懂得很好的去表达自己的想法与意见。作为老师和家长只有耐心地去倾听与引导,才能使幼儿更放心更舒坦地接近我们,以及述说他的心事与想法。

孩子吐了之后


一天放学后,欣欣的爸爸打电话给我说孩子发烧,我们没及时告诉他。

我听了一愣,最近一段时间我们每天都给孩子量体温,没发现异常体温的孩子。

但是家长既然这样问了,这说明我们的工作肯定存在着一定的疏漏。

在电话里讲不清楚,第二天上学的时候,我又向欣欣的爸爸详细了解了情况。

了解到欣欣吃完下午点后难受,没出声,我们也没及时发现。

欣欣爸爸接走后在车上哇哇地吐了很久。

听了欣欣爸爸的话,觉得这是自己工作的失职,向欣欣的爸爸道了歉。

欣欣爸说:“当时看到孩子难受的样子很生气,现在孩子没事了,以后注意就是了。

”虽然得到了家长的原谅,但我却很难原谅自己,真的是太掉以轻心了。

幸亏是孩子没为什么大碍,否则后果不堪设想。

通过这次事件,使我深深地意识到:工作再忙再累,也要密切关注每一个幼儿,把幼儿的安全保健放在工作的首位。

在一日活动的各个环节更要细心观察孩子的一举一动,及时发现问题,杜绝各种意外事故的发生,让幼儿在园健康快乐地成长。

犯错之后......


傍晚放学的时候,我在活动室里忙着收拾卫生,儿子像是出笼的小鸟,满大院子撒了欢地跑着,与大哥哥欢快地玩耍。

过了一会儿,从外面气喘气喘吁吁地跑了进来,一见我就声音低低地说道,“妈妈我把玩具小轮胎上的小轱辘不小心弄下来了”停了一会儿又说道,“妈妈,园长老师看见了,要我…..跟你说一说。”我一听,这才明白过来,马上领着他去看了一下。果然有一个小轱辘掉了下来,旁边几个轮胎凌乱地摆放着,“你是怎么弄的?你的力气可真够大呀!”我生气地说道。“我不小心磕到小沟里去了,使劲儿一拽就把轱辘碰下来了。”儿子长大了,已经能用完整的语言表达和描述事情了。可是,这毕竟是做错了事呀,我又好气又好笑,心想:一定得让他意识到。想到这里,就严肃地说到,“你看你没有爱护玩具,破坏了玩具,这个小轮子还能不能玩了?”“不能玩了”儿子意识到了错误,“那我们应该怎么办呢?”我故意问道,儿子骚骚脑袋,哼哼了好长时间,也没有说出什么来。我接着说道,“玩完了玩具要放好,你看自己做到了吗?”儿子一听,赶快把他们收拾好。

回家之后,我把这件事情跟他爸爸说了一下,又接着对儿子说道,“做错了事情,要敢于承认,有错就改,并且做错了事情是要负责任的,这个玩具是公共设施,我们都要爱护它,不能随意地破坏”儿子点点头,我故意朝他爸爸使个眼色,爸爸说话了“你现在还小,不能修好这个玩具,这样吧,明天我去看看能不能维修一下,记住做错了事是要负责任的。”直到这时,儿子才如释重负了。

其实,在儿子的成长中,犯过许多错误,但是,破坏公共设施,这还是第一次,随着孩子慢慢大了,在他的成长道路上会有许多磕磕绊绊。作为孩子的家长,我们要根据孩子的实际情况进行合理指导,发现错误及时纠正,给孩子一个明确的是非观念,培养孩子勇敢、诚实、知错能改、拥有良好责任心和社会公德的良好品质。不要因为忙忽略了孩子,让我们成为孩子的良师益友吧!

误会之后的反思


刚开学不久,我发现我们班有些小朋友,可能因为年龄小,有些常规教育总跟不上,在教室里乱窜乱跑。经常和小朋友争抢玩具,尽管我们老师尽心地呵护,有的小朋友为了玩具动手打人,甚至动嘴咬人。

一天中午,陆思羽的奶奶抱着孩子来到幼儿园,问我:老师,我家陆思羽在家哭闹不想上幼儿园,她说在幼儿园有人打她。就在这时,陆思羽手指着冷星辰并哭着说:奶奶,是她打我。陆思羽的奶奶很气愤,手指着冷形成说:是你打了我们家陆思羽?冷星辰一句话也不讲,眼睛只看着我。

冷星辰平时就不怎么爱说话,我也注意观察过她,这孩子骨子里有一种爱打抱不平的性格,看不惯就动手,从来不动嘴。我想肯定又是她动手打人了,但一定是有原因的,我问她:为什么打人?她就是不说话,没办法。我只好跟陆思羽的奶奶打招呼,并把着孩子平时的情况讲给奶奶听了。她走之前对我说:老师,麻烦你,帮我看好我家陆思羽,她胆子小。我笑着点点头。

针对这件事,我也做了反思,根据孩子的年龄特点,他们故意打人是不多的,可能为了争抢玩具,或者走路时碰撞发生的误会,导致了有些家长不理解。以后我们要多注意观察了解每一个孩子,更要做好常规教育,平时也要多与家长进行沟通,请家长朋友遇到此类情况千万不要着急,要多了解别人的孩子,共同为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。

幼儿打架之后


幼儿入园后,同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。幼儿在交往过程中,有时会发生争执或打架现象。如何处理幼儿的打架行为呢?让我们一起来看两位生活在不同国家、不同文化背景下的教师是如何用不同的方法处理幼儿的打架行为的。

案例一

三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。乐乐立刻大声对聪聪说:“不准撞我的汽车!”聪聪没有反应,他再次发动“袭击”。这时,乐乐对聪聪嚷道:“不准撞我的汽车!我要生气了!”聪聪还是不说话,他笑眯眯地招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会儿,接受了聪聪的“邀请”。于是,聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到心爱的“汽车”被撞翻在地,气愤地拽过壮壮的胳膊,闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来,看到这一情景,便大声阻止道:“乐乐,你在干什么?”乐乐听见后就松开壮壮,低下了头。老师生气地指着壮壮胳膊上的小牙印,训斥乐乐:“你看看,你看看你把人家咬的!”几秒钟的沉默后,老师接着说:“你怎么能咬人呢?”此时壮壮一言不发。老师又问:“怎么回事?你们说说,到底是怎么回事?”乐乐和壮壮都低着头,一声不吭。过了一会儿,老师又指着壮壮的伤痕对乐乐说:“你看看,你都把壮壮咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊!你想想,要是你被别的小朋友咬成这样,你爸爸妈妈是不是很心疼啊?”乐乐低着头嗫嚅着说:“是。”老师说:“这就对了。快对壮壮说‘对不起’。”乐乐绞着手,不说话。老师又要求说:“快向壮壮道歉,说‘对不起’!”乐乐停顿了几分钟后才抬起头对壮壮说:“对不起。”壮壮回答说:“没关系。”老师看到自己的要求被执行了,就温和地对乐乐说:“以后再也不许咬人了,听见了吗?”乐乐点点头。“好了,去玩吧!

案例二

迈克想建造一座城堡,斯图想为玩具卡车修条路。贝利觉得这两个想法都不错。最后,迈克和贝利开始建城堡,斯图准备修一条长长的路。迈克对贝利说:“给我一块长积木。”贝利从地毯上拿起一块积木递给迈克。斯图叫道:“那块积木是我用来修路的。”说完,从迈克手里夺回了积木。于是,迈克用脚踢翻斯图搭建的道路,还要打斯图。这时,老师介入了:“这儿发生什么事了?”斯图说:“迈克弄坏了我的‘路’,他教贝利拿我的积木。”迈克辩道:“那不是你的积木。”斯图说:“我先拿到的。”迈克抓住积木不肯放,坚定地说:“可我需要它。”老师把这两个男孩分开,说:“迈克,你能用语言告斯图你想要什么,而不是用争夺的方式吗?”迈克回答:“我告诉他我想要这块积木。”老师又问:“那他说什么了?他告诉过你为什么他不给你吗?”斯图马上说:“因为今天我是第一个拿到这块积木的。”老师又对斯图说:“当迈克把积木从你身边拿走时,你感觉如何?你告诉过他那样做使你生气了吗?”斯图说:“我要发疯了。”老师表示理解:“是啊,要发疯了。当你感到愤怒时,除了抢夺积木,是否还能用其他的方式?告诉我,你可以怎样做7”斯图委屈地说:“我确实已经和他讲过了。”迈克有些激动:“没有,你没有!你只是抢它……”斯图申辩道:“我没有。”此时老师插话了:“等一会儿。一个一个地说,否则我不明白你们在说什么。迈克,当斯图拿走积木时,你是不是想打他?当你生气的时候,你应该用语言而不是用打架的方式来解决问题。况且,你们俩还是好朋友,好朋友是不能打架的。你们俩为什么不相互说声‘对不起’,然后,你们就可以一起建造一座有道路环绕的城堡了。看,像这样。斯图,你可以把两块稍短一点的积木连在一起。是的,就是这样。”

在这两个案例中,两位教师都及时有效地阻止了幼儿的打架行为,而且都是通过提问介入的,但两位教师的教育方式有所不同。前面那位中国教师调解时的问话是指向攻击幼儿,围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。方法是通过移情,使攻击的幼儿认识到打人是错误的,然后让他通过道歉来弥补过错,取得对方的谅解。事情到此为止,没有再深入下去。后面那位美国教师调解的问话则指向双方幼儿,一步一步地引导幼儿说出自己的感受,加深彼此的理解。在这一过程中,幼儿明白了打架是不对的,解决问题的方式有很多种。最后,教师引导幼儿相互体谅,并且启发他们用合作的方法“建造一座有道路环绕的城堡”,还提示幼儿采用“把两块稍短一点的积木连在一起”的变通方式来解决问题,继续游戏。

不难发现,两位教师的教育方式反映了不同的教育观念:案例一中的教师关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿“打人不对”的道德观念,但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。案例二中的教师关注的是孩子解决问题的过程,意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式,体现了她尊重儿童个性、力求公正的观念。其实,幼儿打架不一定全是坏事情,要具体问题具体分析。如果幼儿只懂得进攻或只懂得退缩,对其个性发展都是不利的。打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为,获得有益的经验。攻击者遭到同伴抵制和老师的批评,认识到自己不被同伴接受时,就会反思、调整自己的行为,与同伴建立良好的合作关系。被攻击者通过反击,成功地阻止了别人的“进攻”,当再有人侵犯他时,他就不会退缩。如果教师在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流,指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决,幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理,否则便有可能重蹈覆辙,也无法获得相应的解决问题的经验和技能。

尿裤子之后


振振是刚入园不久的一个孩子,我发现他性格过于内向,无论大小事情都不与老师说,下课休息时间只是坐在座位上,也不与小朋友们交流。我想:可能是对幼儿园环境陌生的缘故吧。

一天下午来园之后,我发现地上有一滩水,我问:“小朋友,谁洒水了?”无人应答,我便拿来拖把开始拖地,无意间发现振振的鞋子湿了,随手一摸,裤子也湿了。我说:“振振你小便了,怎么不告诉老师?冷不冷?”他不回答。我让李老师照顾一下孩子们,便骑电动车送振振回家,家长没有埋怨,反而很感动。我说:是老师照顾不周,孩子小,话又少,有事不和老师说,这是我应该做的。在与家长谈话中了解到:振振性格过于内向,但在家爱说话,幼儿园里的大小事情回家后都告诉家长,在幼儿园话少,腼腆。从此以后我便多接触振振,多与他说话,经过一段时间的沟通交流,振振对幼儿园环境不再陌生,认识了很多好朋友,,遇到事情就和老师说,也和小朋友一起玩了。加之我的提醒,振振再没尿过裤子。

通过这件事,我认识到:在日常生活中,要多接触孩子,特别是性格较内向的孩子,多与孩子交心,多关心亲近孩子,做一个“老师妈妈”,只有这样,孩子才会与你成为真正的朋友,才会有所长进,有所变化。很多事情便会迎刃而解。

教育随笔:如果我走丢了


出去玩的时候和爸爸妈妈走丢了,如果真的一不小心遇到了这么让人害怕的事情,该怎么办呢?今天给孩子们讲了《汤姆走丢了》的故事,汤姆和妈妈一起去商店买东西。商店里,有许许多多的人和好看的东西,汤姆的眼睛都不够用了。他一心想着自己要买的那条裤子。可是,一转身,发现妈妈不见了!汤姆到处跑,到处找妈妈……汤姆走丢了。如果是你该怎么办呢?“找别的叔叔、阿姨帮忙”“可是如果这个叔叔阿姨是坏人那就糟糕了。”孩子们这样你一言我一语,商量出了解决事情的办法,找警察是孩子们最熟悉的方法,原地等父母,请求那些穿商场工作服的工作人员帮助,打电话给家人,但是你必须要知道自己家人的电话、联系方式才能得到帮助……今天活动孩子们比较感兴趣,聊得比较好,因为他们有一些这方面的经验而经验又不是太丰富的,从谈话中能获得他们需要的新经验。

大家也应该懂得,无论是大人还是小孩,都会遇到意想不到的状况,不要太紧张,积极面对就好。在平日的教育实践中,我们对幼儿的安全教育往往停留在表面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”。其实让孩子们树立安全意识,保证自己的安全和健康,这不仅关系到幼儿的安全和健康,也关系到每个家庭的幸福和快乐。

教育随笔:批评孩子之后


批评孩子之后,您再次关注孩子的情绪了吗?

孩子们陆续吃完饭,开始擦嘴、漱口。我则站在活动室与盥洗室中间的门口看他们漱口。带了一上午的班,口干舌燥,于是我接了杯水一边喝水一边看漱口。在我一抬头喝水的一刹那,丫丫趁我不注意,把一大杯水倒进了垃圾桶。我非常生气,和她理论,她不但不听还很倔强的跑走了,我找到她,让她靠边坐着反思,惩罚她不许玩手头玩具。她哭了,大声说:“我不倒了还不行!”总之,这次我的态度让她也很吃惊,并且真得很伤心。

下午,我不带班,看着每个孩子都很可爱。看到丫丫,我想起了上午的事,我笑着问他:“你有什么想法吗?”她笑了说没有。我知道,我的意思她其实没懂。但我把这件事放在了心上,心想:不能让她这样的心情离开幼儿园。我利用在卧室做玩具的机会,把她叫了进来想和她沟通一下,了解一下她的想法。结果她说:“我不应该往垃圾桶里倒水,您下午都跟我笑了!”我吃惊的同时,感到很高兴。她竟然没有在意我批评他的话,而是记住了我和她的一个微笑,真是谢天谢地,因为我实在不想因为这样的事情让孩子心里有阴影!

孩子做错了事,我们经常会批评孩子,无论是家长还是老师。但我们要认真对待这件事,不要乱发一阵火就算了,我们的表情和态度会给孩子造成不小的影响,尤其是心理上的。所以,每次批评完孩子以后,我们要记得给孩子释怀,不要让他们把这些事堆积在心里,时间长了,对孩子的心理健康没有好处。

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