幼儿小班语言活动方案。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？下面是小编为大家整理的“改变”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
新学期刚刚开始，我们班新来了五个小朋友。有三周岁半的，又不满四周岁的，其中赵宇浩小朋友是年龄最小的一个，每次到幼儿园都是泪眼汪汪的来，来到后就跟在我的身后像个小跟屁虫，不管我做什么只要不出教室他就像影子一样，每当我拿着桶或别的东西准备往外走时，他便哇哇大哭，弄得别的孩子也跟着哭，没办法(有些事情不能不去做)只能领着他。就这样一个星期过去了，第二个星期刚开始还是这样。记得在周二的下午，我趁他不注意偷偷藏了起来，躲在休息室的门后面偷偷从玻璃上观察他：刚开始他还在看别的孩子玩玩具，一会功夫他就开始在教室里找寻我，趁他还没哭，我赶紧出来走到他面前竖起大拇指微笑着对他说：“浩浩真棒，这次老师做事情你没跟着，跟其他哥哥姐姐一样了，你也是大孩子了对吧?”他勉强点了点头。我趁机拿了一张小贴画贴在他的额头上，并对其他孩子说：“小朋友们，今天下午赵宇浩表现真棒没有跟在老师的后面，我们鼓励鼓励他吧!”瞬间孩子的掌声和呐喊声响成一片，从那以后赵宇浩也像其他孩子一样坐到座位上了，我的身后再也没有跟屁虫了。
试想：刚满三周岁的孩子初次离开父母、爷爷奶奶肚子来到陌生的环境，没有了家人的陪伴就没有了安全感。这也许是他们人生中迈出的第一步。孩子们既然已经迈出来了就要勇敢的走下去。加油!wwW.YjS21.CoM
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她的改变
今年我教小班，对于刚参教的我来说，这是个不小的挑战。
在我的班里，有一个非常特别的小女孩。在亲子园活动期间，她几乎是与她的奶奶长在一起的，无论是做游戏还是喝水如厕，都是奶奶在帮她。我走过去和她交谈，她也不做任何回答，想和我说话就笑一下，不想和我说话就哭。于是，我问她奶奶以前见了陌生人也这样?奶奶回答说，不啊，在家挺好，从没有这样过啊，有什么事情都是我和她妈妈帮她，她自己没动过手。当时，我就意识到，在这个孩子的潜意识里，我小，就应该有人帮我，所以任何事都不用我动手。在之后的几天里，我都鼓励她让她自己做一些事情，如喝水，如厕，搭积木，可结果就是她坐在那一动不动，不作任何反应。这种情况一直持续到开学，开学后，除她之外的所有幼儿都已经很熟练的做任何事，不再需要老师的帮助，而她，还是一动不动，你不帮我做，我就哭。
一天，我走过去对她说：“亚杰，你上学了，你是个大孩子了，你的妈妈要给你生个小弟弟或者小妹妹了，到时候你妈妈既要照顾你，又要照顾小弟弟小妹妹，会很累的，你爱你你妈妈吗，心疼你妈妈吗?”“爱，很爱。”她回答的速度让我吃惊，接着，我又说：“为了不让你的妈妈太累，从现在开始，你学着照顾自己，好吗?”她点点头。于是，我鼓励她自己喝水，吃饭，拿小勺，如厕，睡觉。在短短的几天里，她学会了所有的事。她高兴地和我说“老师，我能照顾自己了，我不用妈妈照顾了，妈妈可以轻松了”，她眉飞色舞的说着。看到她的改变，我悬着的一颗心终于放了下来。
其实，每个孩子都一样，都是从“0”开始，孩子以后的表现和适应力，与家长教育孩子的方式有关。家长要学会对孩子放心，鼓励孩子自己动手做一些力所能及的事，不能一味的包办代替，在这种情况下生长的孩子只是温室里的花朵，经受不住风雨的历练。
斌斌的改变
斌斌上个学期就在我们班，不过天一冷就退园了，因为奶奶舍不得孙子。斌斌的妈妈告诉我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特别娇惯孩子，都这么大了，上厕所还要奶奶脱裤子，更不用说自己穿衣服了，把他送到幼儿园就是为了让老师好好帮助他。这一学期，不管奶奶说什么都会让孩子天天来上幼儿园，不会退园了。通过观察，我决定首先培养孩子的语言表达能力。斌斌是个内向的孩子，可能是自己也知道各方面不如别人，有点自卑，有了愿望也不会主动向老师表达，好几次只要我们不提醒就会尿到裤子里，每次给他换裤子，我都会嘱咐他“以后有尿的时候要和老师说，脱不下裤子来没关系，老师会帮助你的。”我们温和的态度让孩子完全对我们产生了信任，再以后他想小便的时候会主动告诉我们。接下来就是培养他的自理能力，我们手把手的教他洗手、脱裤子、提裤子、穿衣服、脱衣服、叠衣服、穿鞋……斌斌学的很认真，可能是错过了最佳的学习时机吧，斌斌学的也很吃力，我们不厌其烦的一遍一遍教，有了进步就表扬他，妈妈也积极回应他。慢慢的，斌斌从一个什么都不会的孩子变成了一个生活能够自理，活泼开朗的孩子，原先的自卑不见了，取而代之的是满满的自信。《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。斌斌的转变，让我们认识到，每个适龄的孩子都应该上幼儿园接受教育，集体生活是可以锻炼孩子各方面能力的，家长不能对孩子过于溺爱，到了入园的年龄也舍不得送孩子上幼儿园，受伤害的最终还是孩子。
任性孩子的改变
也许是现在的孩子越来越宝贝吧,从事了多年的幼教工作,总的感觉是现在的孩子越来越难带了。如今,随着社会发展的多元化,家长们的教育观也在发生着改变,孩子的个性化发展也越来越受到人们的关注。在培养孩子个性化的同时,有时教育者也容易把握不好分寸,造成了对孩子的过度溺爱。从而,使孩子在不知不觉中逐渐养成了一些不良的行为习惯。例如:过于自私,过度任性等等。
我班里有一个小男孩叫陈天泽,长着大大的眼睛,虎头虎脑的。这孩子挺聪明,对各种知识的接受能力较强,想象力也很好,可以看出其家长应该很注重对他的智力培养。可是,通过他在幼儿园的表现使我发现,这小家伙脾气太大,很任性。不管犯了什么错,他从来都不会主动承认自己的错误。
我们都知道,现代社会对孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不断提高。就算一个人的智商再高,如果他不具备一个良好的心理素质,相信他也不会永远健康的发展。近几年我们经常会听说,某某大学的高才生因不顺心而自杀或误入歧途之类的事情,而且此类事件的发生机率还在不断提高。所以,如果家长和老师意识不到这些心理健康隐患,那么对孩子未来的发展是很危险的事情。
对于陈天泽的“任性”这一问题,在与其家长做好沟通之后,我决心要帮他改掉这种不良习惯。终于,在我的等待中,机会来了。
有一次准备吃午饭了,在组织孩子们洗手时,陈天泽把桂鸿章推倒了,于是桂鸿章就“哇哇”哭了起来。我接着走过去问怎么回事,小朋友都说是陈天泽把他推倒的,经过仔细查看桂鸿章,发现他并无大碍,这时我悬着的一颗心稍稍安稳了些。接着,我拉着陈天泽的手走到一边,然后蹲下,问他“陈天泽,是你把桂鸿章推倒的吗?你能告诉老师怎么回事吗?”这时,他的反应是:皱着眉头,瞪大两只眼睛,还噘着小嘴,然后气横横的斜视着旁边的墙,连看都不看我。嘴里还叽里咕噜着:“真讨厌,哼,气死我了!”然后就一言不发了。不论我怎么说什么,他还是那样生气地噘着嘴、皱着眉,就是不理我。看到他这个样子,我想再继续也是徒劳的,就停止了与他的交流,接着去把桂鸿章安慰好就组织大家吃午饭了。
在组织孩子们吃完饭后,我想这件小事有可能就是改变他的一次契机,所以我一定要抓住这个机会。等把别的孩子们安顿好后,我又一次把陈天泽喊道我身边。我用手揽着他,轻轻地说:”宝贝,你能看着老师的眼睛吗?”他听到后,慢慢地抬起头,眼神瞄了我一下,接着又闪开了,这时能看出他不像刚才那么生气了。我又说:”老师不是因为你倒了桂鸿章而生气,而是因为你不够勇敢而着急。老师说过,你聪明好学,画画也很好,这都是你的优点。可是我们有犯错的时候,不管是大人还是小孩。犯错怕什么,改掉还是好孩子。怕就怕犯了错不改,那不就永远错下去了吗?你想成为不会改错的孩子吗?”这时,他盯着我,摇了摇头小声说:“不想。”“真棒!你确实很聪明,老师希望你以后能变得更加勇敢些,成为知错能改的孩子,当个真正的男子汉!”接着,他又小声嘟囔着说:“老师,我真不是故意推倒桂鸿章的,我会跟他道歉的。”我高兴地说:“好吧,老师相信你,从今以后老师就要看你的表现了……”
说也怪了,从此以后他真的变了。有时不小心碰坏别人东西时或偶尔挤到别人时,他总能接着脱口而出:对不起!他的性格也比以前开朗了许多，脸上的笑容也比以前显得更开心了。还有,他前几天说了令我非常感动的一句话。那是课余时间，我与孩子们闲聊：“孩子们，你们下学期就要升大班了，到时我就见不到你们了。”这时，陈天泽不太大声说：“张老师，到时我会想你的!”啊!?真的好意外!我说：“宝贝，张老师经常批评你，你不生我气吗?”他说：“我不生气，我犯错时你才会批评我的,我知道我表现好你就喜欢我的……”
多可爱的孩子，看到他的这样的改变我怎能不感动呢?
亚琪的改变
又是一年开学季，我班新来了一个“特殊”的小姑娘——亚琪，她有点口吃，所以特别自卑。开学那天，亚琪是由奶奶送来的，到了幼儿园就哭：“我要找妈妈，我要找妈妈!”她奶奶把她塞在我的怀里就走了。
亚琪在我怀里哭闹，我安慰她说：“亚琪，鱼儿妈妈很喜欢你，能和我做朋友吗?”亚琪抬头看看我，然后又摇摇头。我故作伤心的问：“那鱼儿妈妈要伤心了，太伤心了，我也要哭了，呜呜……”看到我“哭”，亚琪急忙说：“别，别，别…”“亚琪，别急，慢慢说，鱼儿妈妈等你!”亚琪点点头说：“别，别哭，我，我也喜欢你。”于是我高兴的拍拍手，“太好了，亚琪和我做朋友了，那亚琪，我们做游戏去吧?”“好!”
来到活动场地上，其他小朋友都在玩，于是我鼓励她说：“亚琪，想不想和其他小朋友玩?”她摇摇头，我继续说：“可是其他小朋友想和你玩啊，不信，鱼儿妈妈问一下，孩子们，你们想不想和亚琪一起玩?”“想!”我又冲亚琪点点头，她笑着和其他孩子一起玩去了。
经过这些天的努力，亚琪已经完全没有原来的自卑情绪了，每天上幼儿园都高高兴兴的来。看到亚琪的改变，我感到很欣慰，也感到幼儿教师的伟大。
萱萱的改变
萱萱是个看上去不太活跃不愿用语言表达的小女孩，每天入离园时和老师问好时总要老师和爸爸妈妈在旁提醒，然后磨磨蹭蹭的小手扣着衣角从嘴巴里挤塞出让旁人听不到的声音：“老师好、、、”老师提醒她声音大一点问好，她还是没改变的扣着衣角小声说着：“老师好、、、、”看上去很胆怯的萱萱，但她却喜欢在老师看不到的地方独自撒欢。一次卫生间里传出了欢呼的声音，我寻声找去，原来是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问她在做什么，她却胆怯地低着头用小手一直抠着衣角，怎么也不说、、、然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见她意识到自己的不对，就没有再跟她计较。可是过不多久，在老师没有注意到她时，她就又开始司机行动了。如小朋友在时，她拿了杯子趁老师在关注小朋友接水，她就一个人跑进区域里面兜圈子，高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当老师发现她作怪时，她都露出胆怯的眼神，然后小手抠着衣角灰溜溜回到位置上，当碰到老师的目光后,缓慢地低下头。
看到几次这样的情况，我生气的带萱萱到我身边开始批评她，还没开始说，她的小手习惯性的抠着衣角，我见状，她摸一次，我制止一次，问她话时，怎么不肯说话，我急了，就对她说着：“不说话的宝宝，不是我的宝宝，看看是不是要去别的班当宝宝?”听到这话，萱萱急的哭了，从开始的小声慢慢变大了，问她问题时，也开始回答了。慢慢的我也从开始的强硬渐渐缓下来了。和她讲了道理，鼓励她和别人交谈时大声说话，让她改掉坏习惯。看得出，她是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。
通过这次聊天，慢慢的我开始关注了萱萱，更多的关注孩子的改变和进步。我发现萱萱特别喜欢受到老师的表扬。如：以前进餐时每次都是最后一名，排队拖拖拉拉，做操不愿动。每次批评过后没有一点改变，我开始关注孩子的点滴进步时，如：今天入园时，妈妈一提醒和老师问好，她反应快声音响亮的和老师问好。对孩子的一点进步我在全班幼儿面前对她进行表扬。夸大孩子的优点，得到表扬的萱萱我发现她一天都是神采飞扬的，孩子的积极性强了，进餐进步了，排队跟着大家了，做操开始和老师一起快乐做操了。做事情从被动改为主动了。回家和妈妈的回应也是兴高采烈的。这一段时间我们都看到萱萱在慢慢进步改变着。习惯性的动作也越来越少了，为萱萱的进步和改变感到开心。
每个孩子都有不同的性格特点，多关注孩子，抓住孩子的特点，从而更好的教育孩子。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自己的潜能，不断地发展!
通过区域活动改变孩子
元元是我们班年龄较小的一名男孩子。开学到我们班时，我就发现他有些任性,常常为一点小事发脾气并又哭又闹，还常常到老师面前"告状"，老师给他讲道理他也听不进去……。针对他的问题，我曾尝试着采用鼓励、表扬的办法来激励他、促进他改正自身不足，但经过一段时间却发现，鼓励、表扬对他身上存在的某些问题起作用，而对于另外一些问题作用就较差，几乎没有达到预期的效果。于是在每天加强对他观察的同时，我也在思考解决问题的新办法。
最近，在区角活动时我发现元元爱去美工区玩，喜欢玩美工区里小贴贴，有时把小贴贴粘在他自己画的小房子里，有时还照着小贴贴画图片。他在美工区的举动让我发现了他感兴趣的东西，也使我的脑子里闪过一种个别教育的构想。对!就从他感兴趣的东西入手，结合一个图表来帮助他改正他身上的不足。
下午区角活动时，我找到元元并问他："你喜欢什么样的交通工具?"他说："飞机"!"好，MissKaty给你画一个飞机，咱们给他起个名字吧。""叫元元号"元元兴奋地跳起来。"那好吧，这就是你的小飞机了。"然后，我在小飞机上画上两排小格子，并给他讲明画的意图：上面的格子代表'星期'，下面的代表'坏习惯'。我告诉元元，这架飞机是专门来运送坏习惯的，第一次咱们运送'扔鞋子'的坏习惯，如果你每天能按老师的要求睡觉前把鞋子摆好，而不到处乱藏鞋子，那么就在下面的格子里给你贴上一个小贴贴或你自己画一个画，当所有格子都画满了，你的小飞机就能把坏习惯运走了。"怎么运呢?"元元好奇地问。"到时候你就知道了"我给他留了一个悬念，以激起他的好奇心，这样能使他改掉坏习惯的决心更大一些。不过第一周里他没有能每天都做到不到处乱藏鞋子，不过他却总问我飞机要怎么运坏习惯，我还是没告诉他，而是暗示他小贴贴都贴上了才能告诉他。第二周，好奇心促使他记住了我的话，每天他都做到不到处乱藏鞋子了，并兴奋得赶紧来告诉我他的这一进步。我马上给他折了一架漂亮的飞机，上面写上'乱扔鞋子'的坏习惯，我让他自己把飞机投向天空，飞机借着风飞向远处，我带着他喊"元元的坏习惯运走喽!回不来啦!"小朋友们看着我们喊，他们也一起喊了起来。此时元元既兴奋又激动，我借此机会在大家面前问他："元元，你的坏习惯真的运走了吗?"他十分认真地说："运走了。""我们大家都听到了，对不对呀?"我问其他的孩子们，"对"大家齐声喊着。"那我们就看元元的行动了"。"好"!他很肯定地答应我。这个坏习惯改了，我在飞机上又换了另外的一个内容，并告诉他完成后又会有另外的惊喜。
最近我发现元元的一些坏习惯确实改掉了不少，这让我兴奋不已。从对他的个别教育中我深深感受到：鼓励、表扬只是教育手段的一部分，要想在个别教育中有更大的收获，应针对每个孩子的特点、每个问题选择适当的教育办法才会更有效。
我和我的孩子、改变
改变新学期刚刚开始，我们班新来了五个小朋友。有三周岁半的，又不满四周岁的，其中赵宇浩小朋友是年龄最小的一个，每次到幼儿园都是泪眼汪汪的来，来到后就跟在我的身后像个小跟屁虫，不管我做什么只要不出教室他就像影子一样，每当我拿着桶或别的东西准备往外走时，他便哇哇大哭，弄得别的孩子也跟着哭，没办法，这次老师做事情你没跟着，跟其他哥哥姐姐一样了，你也是大孩子了对吧?”他勉强点了点头。我趁机拿了一张小贴画贴在他的额头上，并对其他孩子说：“小朋友们，今天下午赵宇浩表现真棒没有跟在老师的后面，我们鼓励鼓励他吧!”瞬间孩子的掌声和呐喊声响成一片，从那以后赵宇浩也像其他孩子一样坐到座位上了，我的身后再也没有跟屁虫了。
试想：刚满三周岁的孩子初次离开父母、爷爷奶奶独自来到陌生的环境，没有了家人的陪伴就没有了安全感。这也许是他们人生中迈出的第一步。孩子们既然已经迈出来了就要勇敢的走下去。加油!
我和我的孩子
记的一位伟人曾经说过：“人生许多可贵的经验是在茫然无知的小孩子时期得来的。”每当看到这句话时，我就会想起我小时候的一位老师——赵成玉老师。她虽然没有轰轰烈烈的业绩，却用严谨的严词影响了我的心灵，每当听到她那和风细雨般的谆谆教导，我总会想：假如有一天我也能向赵老师一样站在讲台上，那该多好!
十几年后，终于圆了我幼时的梦，也成了一名光荣的幼儿教师。于是便有了机会每天和孩子们打造在一起，真真切切体会着与孩子们在一起的快乐时刻。虽然时有挫折和坎坷，但我仍然愿意从中感受那份特殊的苦与乐。
自从参教这十几年来，我分别担任过大、中、小班的班主任，记的印象最深的一次当数去年接小班以来，我和孩子们之间的关系还不错，与家长的交流也不少，每次和家长的交谈也总是围绕孩子的进步与表现，偶然一次与宋晨宇的妈妈交谈给我带来了很大的启示，让我从孩子的语言行动上找到了我自己的影子。
那天，宋晨宇的妈妈把宋晨宇送到幼儿园后，我问宋晨宇在家的情况时，妈妈说：“我们宋晨宇在家特别喜欢做小老师，她常常让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈排好队当小朋友，她自己像模像样的做起小老师，教我们学幼儿园学到的本领。一会儿教我们唱歌，一会儿让我们识字，并不时的指出让奶奶坐坐好，让爸爸把手放到背后面，忙的不亦乐乎。有一次，宋晨宇学着老师的样子批评我，那样子可真像那么回事，凶的不得了，一只手指着我一只手叉着腰，对着我说：“再坐不好，不跟着我说儿歌我送你到黑屋子里去……。”宋晨宇的妈妈介绍到这里，我的脸一下子红了起来。这不就是我平时批评孩子时的样子吗?我给孩子做了什么榜样?家长无意中说起孩子的这些行为，并不是要指责我什么，但是我从中感悟到了一个教师的言行在孩子心目中的分量。孩子因为喜欢老师才会模仿老师的一言一行。这是忽视了孩子平时敏锐的观察力和极强的模仿力造成的。
从那以后，我渐渐的改变了原来的态度，蹲下来跟孩子讲话，耐心细致地关爱着每一个孩子。女孩子的辫子散了，随时变着花样给他们梳理整齐;鞋带开了我给他们系上;指甲长了我给他们修剪。
改变“胆怯”三法
在家像只横行的小老虎，出门变成胆怯的小猫咪。
一些家长常常说自己的孩子是“门背后的霸王”，并为他们“拿不出手”的表现头疼不已。
幼教专家告诉年轻父母：鼓励式教育最重要，改变宝宝行为有三大原则——
在家别太宠溺
胆怯表现比较严重的孩子，往往在家中受到过多的宠爱与纵容，与社会的接触欠缺，这不免使其对公共场合、集体活动产生了未知的恐惧。
在家时，家长可别让孩子太由着性子，或凡事替孩子包办，而应适时放手，让他多到社会上去见识见识。
鼓励使人大胆
父母千万不要给孩子扣上“没用”、“胆小鬼”的帽子，一味指责只会更加打击本就自卑的他(她)。
当孩子表现不如人意时，父母应当耐心地予以安慰和鼓励。
在尴尬的节骨眼上给孩子一个温暖坚定的眼神，他(她)的信心才会慢慢增长，直到把过度的羞怯抛到脑后。
不要操之过急
对待胆怯型的孩子，创设一个“没有压力”的环境也是非常重要的。
“要想让胆小的孩子‘勇往直前’，家长与老师都不能操之过急。
”当孩子不愿意与其他更多的孩子相处时，家长不能硬逼着孩子去和小朋友一块玩，因为害羞的孩子比较喜欢一对一的交往;当孩子不愿意在客人面前表现时，家长也不要胁迫他，因为这样做会加剧孩子的紧张，将来会以更多的沉默和拒绝来应对，使害羞升级。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《改变》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿小班语言活动方案专题，希望您能喜欢！