幼儿园工作总结长。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“我剪长指甲”，仅供参考，欢迎大家阅读。
在今天的活动课上，当讲到关于手的卫生知识的时候，我说：“小朋友们，老师相信你们都是讲卫生的好孩子。勤洗手还要勤剪指甲，因为指甲里面藏着许多使人生病的病菌，他们说是吗?”大多数孩子都答应是，只有润润小朋友不做声。我走过去问：“润润，老师说的不对吗?”他抬起疑惑的眼睛望着我：“任老师，那你为什么留着长指甲啊!”这一问，使我很尴尬，脸顿时觉得像火一样在燃烧。三十多双眼睛刷一下子望过来，望着这个“红脸老师”。我走到钢琴前，拿起剪刀，把自己刚想留的长指甲剪掉了。然后，我面带笑容说：“孩子们，以后老师也要和你们一样勤剪指甲，做个讲卫生的好老师，好吗?”教室里立刻响起了一片清脆的掌声和欢呼声。“我也要做个讲卫生的好孩子!”“还有我!”……
这次活动课给我的感触很深。教师的表率作用体现在一点一滴的小事上，虽然我是老师，但如果孩子们对我提出的建议和批评是有益的，我当然也要接受、改正。yjS21.com
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剪蝴蝶
幼稚教育是各种教育中之一种，当然也应该依着实验的精神去研究。
幼稚园的作业(包括一切活动)，就应该本着丰富儿童的经验去做。
——陈鹤琴
[实例]
伦伦是个腼腆的男孩子，喜欢剪纸，但是至今都没有剪出像样的作品。
早上，伦伦又拿来了剪刀和纸专心地剪着，还不时凑过头去看小伙伴是怎么剪的.剪着剪着，本来想剪的大作品剪小了;剪着剪着，本来要剪的小作品变没了，结果还是什么也没有剪成。
于是他又拿了一张纸剪了起来。
我很想走到他身边去教教他，可是一想到平时由于我对他太关注而使他形成遇事缩手缩脚、遇到困难容易放弃的特点，就想再观察一下。
而且我伦伦开始能主动地观察他人的做法，失败了还能自主调整，继续尝试，有一些克服困难的好表现。
所以我没有走近他，但是仍时时留意着他的表现。
"老师——"身边传来伦伦的喊声，只见他手中拿着一张小纸片对我说，"蝴蝶!"我连忙走过去。
只见伦伦手中的纸片又小又粗糙，但确实很像蝴蝶。
我装作不相信地问："是你自己剪的吗?""是的!"伦伦用力地点头。
"剪得不错!你真能干!再剪一个好吗?"我边说边抱了他一下，还把他的作品贴到墙上。
伦伦兴奋地笑了，赶紧埋头又剪了起来。
[思考]
陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中说过："小孩子学习事物须要自己学习。
""做父母的一方面不要替他学，一方面给他学的机会就是了。
"对伦伦这样内向胆小的孩子，教师应鼓励他们勇于尝试。
但这种鼓励不一定是从头至尾地刻意去表示自己的关注，说一些鼓励的话，而是孩子在孩子遭遇失败的时候也能不动声色，给孩子创设一个宽松的环境，让孩子轻装上阵，相信孩子经过自己的思考和调整能够取得成功。
我想，这也许就是陈鹤琴先生"学习是反应与刺激的联合""刺激必须要选择得适当"这两句话想要表示的意思吧!
伦伦虽然渴望自己能剪出好看的作品，但由于技能上的局限使他多次面对失败。
但难能可贵的是，他在面对失败时，并没有轻易低头，而是选择了努力再努力。
在努力的过程中他开始向其他小朋友学习，并且一次次地进行尝试，直至剪出一件作品。
也正是这件作品激发了伦伦的自信心。
陈鹤琴先生说过："积极的暗示胜于消极的命令。
"我想如果我在不过多干预伦伦自主学习的同时再增加一些积极的暗示，如给他一些特殊的、好看的纸等，让他感受到来自老师的支持，也许更能激发孩子的探索兴趣。
剪桃花
案例：
第一阶段：
春天到了，在区域活动中用硬纸板做了一片桃林，请小朋友剪桃花。第一天封怡彦，尹文怡和肖晨就很高兴地拿着画有剪好步骤的小本子开始剪了。可能是因为第一次投放，孩子们还没有尝试过。没有过一会，肖晨就跑过来对我说：“张老师，我们剪得桃花还不满意，我们还想剪，能不能再给我们一些手工纸。”我走过去一看，垃圾桶里放满了没有剪成功的手工纸，而我提供的纸也已经用完了。尹文怡第一个对我解释：“张老师，我们想剪漂亮一点的桃花，但都没有成功，所以把手工纸用完了。”我问他：“那有什么办法不但能让你们剪出漂亮的蝴蝶，又不浪费手工纸呢?”他们想了一下告诉我：“我们先用白纸试一试，会剪了再用手工纸剪。”封仪彦说：“还可以用费报纸呢。”
分析：
在区域活动中浪费的现象是比较严重的，老师在投放材料的时候可以考虑投放一些可利用的废物材料，让孩子发现它们的作用，从小养成节约的好习惯，在指导中发现问题的时候也要即使提出，并引导幼儿想出解决的办法。
第二阶段：
过了几天后，剪桃花的人越来越少了。有一天只有李楠欣一个人在剪。我走过去问他：“今天怎么只有你一个人来剪桃花啊?”他说：“我让他们来玩，但是他们说太简单了，没有劲。我还没有来玩过，所以就一个人来剪了。”
分析：
区域中的材料要根据孩子的活动情况及时进行调整，并进行添加。通过孩子们操作的情况，我们增加了吹塑纸、绉纸、和布料。先丰富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，给孩子一些挑战性，适合不同层次的孩子。
封存的指甲油
我家抽屉里头有一个小盒子，里面有几瓶放了十多年的指甲油，里面的东西想必根本已无法使用了，连商标也几乎快要脱落了，可我却一直保存着它们，从未想过丢弃。
十九年前，我走出幼儿师范的校门，来到党政南园工作，那时指甲油刚刚风行起来，出于对美的追求，我也买了几瓶，把自己的指甲涂得光鲜亮丽。
几天后的一个下午，我带领孩子们上美术课，原本的任务是让孩子们自由发挥，画自己想画的事物，却发现两个女孩儿一直低着头，凑在一起不知在干什么，走近一看，只见她们正用各种颜色的水彩笔在自己白净的指甲上涂抹，脸上、手上、衣服上也弄了不少颜料。“你们在干什么？”我大声喝道。其中一个孩子手一抖
，水彩笔掉落在地上。“为什么不好好画画，在这里捣什么乱？”另一个孩子指着对面的孩子说：“她让我帮她画指甲，她想要像教师一样的指甲。”我下意识地把手收到了身后，看着孩子们被彩笔染脏的双手，我心里一下子觉得沉甸甸的。
思索了片刻，我弯腰捡起水彩笔，递到孩子手中，说：“咱们一起把指甲洗干净好不好？白白净净才是最漂亮的！”
从此以后，这几瓶指甲油就被我彻底封存了，因为我真真切切地明白了，自己的一举一动都在影响着这些天真无邪的孩子们。多少年来，我送走了一批又一批幼儿，自己也象这几瓶指甲油一般，当年刚出校门的懵懂少女，现也已白发满头，可我却时刻提醒自己，老师的言行是多么的重要，我会坚持，我不会放弃，永远也不会放弃。
《身教重于言教》《剪指甲》
身教重于言教今天餐后活动后，孩子们迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水时总有人来“告状”“老师，某某插队。”尽管我多次教育孩子们，可总有那么几个孩子还是老样子。今天也不例外。我灵机一动，没有马上批评，而是停下脚步，排到了队伍的最后面。孩子们纷纷议论：“老师也排队呢，我们快快排好队。”顿时，队伍变得井然有序。
我们有的老师常常不自觉地以教师的身分享用某些“特权”，在要求孩子的同时，却忘了要求自己。在这件事中，如果只是批评、说教。我想幼儿在接受的同时
，说不定不是自愿的接受。如果我一离开，可能又会回到刚才的局面。由于我的言传身教，孩子们快乐地排队、快乐地喝水。收到了意想不到的效果。
通过这件事,使我想到了,我们教师时刻要注意自己的言行，和孩子平等相处，身教要重于言教。这样肯定会感染孩子。在要求孩子的同时我们首先要要求自己。正像纲要中指出的那样：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为孩子学习的良好榜样。
剪指甲
今天又是该给孩子们剪指甲的时候了，小朋友们都在大型玩具那高兴地玩着，老师叫到谁谁就过来让老师给剪指甲。工作这么多年，我一直能坚持为幼儿剪指甲，因为我认为这是一个和孩子们更多亲近，更好了解他们的一个好途径。平日里虽然说总是和他们接触，但毕竟是全体小朋友，个别交流的时间几乎很少，有的幼儿不敢和老师亲近；有的幼儿则总是缠着老师。这些事情都能从剪指甲这件事上体现出来。有的小朋友老师叫到他时，他象小鸟一样赶紧跑过来，偎在你怀里，伸出小手等着你给她剪，而在平日里比较内向老师不太注意的孩子你一叫他，他就站在老远的地方看着你，再叫才慢慢走过来，也是在离你有一段距离的地方胆怯地伸着小手，特别紧张的看着你，总是感觉有些不知所措。一般遇到这种情况我总是把他们轻轻拉近一些，先摸摸他的小手，一边和他聊天一边给他们剪之间，聊一些孩子们感兴趣的话题，或问问家中的情况。孩子这时一般都很愿意同老师讲，他们感觉老师好象对他一个人很亲。我经常是有好多信息是通过这种渠道获得的。对掌握幼儿个性及家园联系有很大的帮助，而且你一个一个接触他们的小手，一种母爱总是荡在心中。平日里很调皮的孩子这时也很听话，拉近了老师与孩子的距离，孩子更亲老师了，老师也更了解和喜爱孩子们了。
从这当中你能发现很多平日在教育教学当中发现不到的个别幼儿的闪光点，每个孩子都有他们的可爱之处，都有一双柔嫩的小手，我愿意为他们“剪指甲”。
教育随笔：我的牙长不出来了
教育随笔：我的牙长不出来了
幼儿园大班的孩子，开始逐渐换牙。一天在户外活动时，琳凡的一颗牙快要掉下来了，她用手一拔掉了下来，凯凯给他拿着，她自己去漱口。过了一会儿，一位小朋友着急地跑来说：“老师，琳凡的牙让凯凯给弄丢了，张琪哭了。”我赶忙走过去，孩子们正着急地满地找牙呢，琳凡更是慌得不知所措。琳凡哭着说：“妈妈说了，上牙要往床低处扔，下牙要朝房顶上扔，这样，牙才会长出来。瞧我这颗牙，就是因为弄丢了到现在还没长出来。”说完，又哭了起来。我笑着正要解释，凯凯递过一颗牙，另一只手捂着自己的嘴。原来正巧他也有一颗牙正要脱落，一狠心拔下来要还给琳凡。
我告诉孩子，新牙长得慢不是因为弄丢了旧牙，原因有很多，如缺钙呀、牙床较厚呀、营养不良呀等等。老师小时候也和你们一样这么认为，老师当时也弄丢过牙，你们看，老师的牙不还是长得好好的吗？听了这话，琳凡和凯凯如释重负地笑了。
后来，我进一步了解到，班里绝大多数小朋友都有这样的错误认识，而这些都源于他们家长的错误观念。我意识到，在保教过程中，不仅要根据不同年龄阶段幼儿的身心特点给予细心呵护，而且还要结合家长的认识水平，进行有针对性的沟通，提高家长的认识，家园配合，共同培养。
这个春字真漂亮，我们也想剪一剪
在开展剪“春”字活动前，我在活动室墙上布置了一座有趣的房子，并在房子的屋顶上挂了一个又漂亮又显眼的剪纸“春”字，幼儿看到了新房子都前来观看，大家窃窃私语：“新房子真美呀，也许孩子们被屋顶上的”春“字很快的吸引住了，不停的问我：“这是什么字啊”“是小朋友最喜欢的季节，你们猜猜看呢？”认字的阳阳一下子就猜着了，纷纷羡慕的对我说：“老师，这个春字真漂亮，我们也想剪一剪”，于是幼儿很快地认识了“春”字，随之我也在墙面上展示了各种图样的春字，使幼儿对剪春字产生了浓厚的兴趣。
在剪“春”字活动前
，我首先引导幼儿仔细观察了“春”字的结构组成“春字象什么？”，启发幼儿用自己的语言来进一步理解掌握“春”字的结构，然后通过与平面的“春”字相比较，大胆探索对称剪的技能与方法，同时又创编了与幼儿生活情景相关的儿歌：春风吹呀吹，吹到了屋顶，春风吹呀吹，吹到了小朋友的小手上，春风吹呀吹，吹到了小朋友的衣服上，小朋友高兴地喊，春风真舒服！“嚓嚓嚓”小剪刀在生动形象的儿歌的伴随下，漂亮的春字成功了，幼儿齐声拍掌，跃跃欲试，“老师我也要来剪一剪，”幼儿大胆地进行了尝试，有的幼儿还剪出了大小不同、形态各异“春”字，于是我及时表扬，鼓励幼儿丰富的想象力和创造力，孩子们始终热情高涨。
在活动中，教师把具体的内容与抽象的文字建立了联系，给幼儿创造了一个意境优美的环境，同时，也对剪纸方法的变化进行了启发，使幼儿在最初的学习过程中，就避免了抽象的技能学习。例如：在这次活动中，我只是提醒他们比较一下长方形的纸对折后要向哪边剪才不会被剪成两半，然后让他们再试一试，让孩子有意识地仔细地去观察同伴，增加幼儿的感性认识。并不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的感性知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来剪。
教育随笔：纠正幼儿咬指甲习惯
最近每次检查孩子的手指甲卫生，都发现XXX的指甲特别干净，但可以看得出来他的手指甲有咬过的痕迹，不像剪得那么光滑。看到了XXX的情况，我开始慢慢的留意他，只要是一有空，他都会偷偷的把手伸到嘴巴里，咬个不停，有时候甚至把手指甲旁边的皮都咬破了，看到那种情景真叫一个心疼啊。一到下课时间我都会留意班级里的每个孩子的指甲，发现这样的孩子还好几个。
于是，我利用晨间谈话的时间，开始和孩子说教式的开始沟通，可是发现孩子根本没有引起注意，我也可以感受到这点，老师在讲的时候，听得还算认真，可过了一会儿，马上就把它抛到了九霄云外。看来他们没有真正意识到咬指甲的危害。我开始变换了策略，找了一个生动的视频，通过视频中指甲里细菌的活跃活动，以及后来故事中的主人翁——小米的吃了食物没有洗手把手上的细菌吃到了肚子里，造成了肚子里面的细菌的慢慢繁殖，导致肚子的剧烈疼痛。这样一个生动的视频，孩子们从看到讨论的过程，孩子们在看得时候也不会很厌烦和乏味比教师的说教式强多了。
在看视频中我暗暗观察过XXX的表情，变化幅度很大。在讨论环节，还不停地向老师提问，“老师，老师，为什么我手上的细菌我看不到呢？”这时候旁边的小朋友马上接到，这样当然看不见，一定要到显微镜下面才能看到。“原来是这样的啊，那我的肚子里一定有很多的细菌，以后在也不咬指甲了。这样一说我就提议我们一起帮助XXX，改正这个咬指甲的换习惯，小朋友一致举手通过。
我们也和孩子们一起研讨了很多小对策：1.（友情提醒）比如说当在咬指甲的时候应该提醒他，让他不要咬。2.（争当健康小卫士）请一名小卫士每天检查小朋友的小手和指甲。3.奖励制（多关注咬指甲的几个小朋友，看到他们有点好转了，就进五角星奖励）。
经过了二个星期的实施，发现这几个小朋友咬指甲的状况有多好转，动画的形式孩子们更感兴趣，更能吸引孩子的眼球。再加研讨的方式，让孩子找到更多的方案，帮助他们改正一些小毛病。
小手黑黑的，指甲长长的
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“小手黑黑的，指甲长长的”！
有幸成为“陈静怡工作室”一员的我，近来特别关注导师的博客。
无意中看到“带着指甲钳晨检”一文，让我感触颇深。
作为特级教师的她整天忙得不可开交，竟然还关注到这细小的问题，由衷敬佩。
是呀，班里总有那么几个孩子的小手黑黑的，指甲长长的。
发现后的第一反应便是发个家校路路通，“XX家长：您好!发现您孩子的指甲较长，请帮助他(她)剪干净。
”本以为做到位了，可问题彻底解决了吗?没有。
如果剪干净了，橡皮泥就不会嵌满了指甲;如果剪干净了，就不会在孩子脸上发现明显的指甲痕迹;如果剪干净了，就不会听到牙齿咬指甲的“咯吱咯吱”声……
如今，家长注重了，信息技术先进了。
随之，我也“懒”了。
回想刚踏上工作岗位时，我身边总带着一把指甲钳，发现孩子的指甲长了，随时轻轻搂着他(她)，让他(她)倚在我身上，小心地为他(她)剪去长长的指甲，“咯哒咯哒”……现在想来，真是一副令人回味的温馨画面。
零距离的接触，让我和孩子的心靠在了一起。
孩子们依赖我，我同样也享受这份温馨、快乐。
心动不如行动。
明天我将带着指甲钳上班，重拾对小脏手的爱，重拾那份久违的温馨。
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