关于孩子的教育问题。
宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。幼儿园教师在工作过程中，都需要提前寻找一些资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！所以，你是否知晓幼师资料到底是怎样的形式呢？小编收集并整理了“理智对待孩子的偷窃行为”，仅供您在工作和学习中参考。
导读：小孩子出于各种原因，生活中对喜欢的东西顺手牵羊，物权观念尚待发展。对此情况，家长要明辨是非，以身作则，教育出个好孩子。
顺手牵羊的丹丹
丹丹今年3岁了，经常和邻居家的小朋友在一起玩，每当看到别人漂亮的玩具时，总忍不住要占为己有，想方设法偷回家。妈妈意识到丹丹有这个“坏习惯”，三番四次进行教育却收效甚微。今天，妈妈又发现家里多了一只小熊玩具一定又是丹丹顺手牵羊拿回来的，于是脑子里轰地一响：这孩子太不像话了，小小年纪养成这等恶习，长大了可怎么得了！于是，怒气冲冲的妈妈决定严厉惩罚她，抓住丹丹便是一阵狠打。
像丹丹妈一样，许多家长对孩子的所谓“偷窃”行为都非常敏感，但其实，每个孩子都曾经有过拿别人东西的经历，问题是当你发现孩子“偷拿”了不属于自己的东西时，会如何处理？让我们先来了解幼儿“偷窃”的性质——
物权观不成熟
年幼的孩子暂时还弄不清楚什么是你的，什么是我的，在他的观念里，“只要我喜欢的就是我的”。因为早在他还没具备动手能力和沟通能力时，就已经习惯了以这种方式占有物品：手一指，妈妈就把小球拿来；眼一扫，爸爸就把饭碗端来……目之所及的所有物品都能够供他所取。
放纵孩子，予取予求
很多的家长把孩子的要求视若圣旨，不论孩子要什么都予以满足，导致他心中没有是非标准，想得到什么就会毫无顾忌地拿。这类家长往往会默许孩子把公共财物拿回家，比如幼儿园的玩具、公园的花花草草等等，甚至认为这是一种“有出息”的表现，也有的家长认为这是无足挂齿的小事，但长此以往却会养成孩子随便拿别人东西的不良习惯，渐渐发展成有意识的偷窃行为。
缺乏关注，哗众取宠
还有的孩子私拿东西并不是因为自己真正需要或喜欢，而是想通过这种行为得到他人尤其是父母的关注。这类孩子在父母无暇顾及其生活和情感需要的家庭较常见，孩子内心会产生一定的失落感，认为父母不注意、不关心自己，于是就通过故意拿小伙伴的东西，引起父母的关注。
专家支招
重视并纠正孩子的偷窃行为，家长不妨从以下几个方面入手：
●建立物权观念
为孩子准备他专属的日常用品，如碗筷、护肤品、拖鞋等，不要和其他人混用，帮助他从小建立“我的”的观念。如果可能的话，给孩子一个属于自己的小天地，把他的衣物、玩具和用具放在固定的地方，让他自己收纳，帮助其建立这样的观念：每个人都有自己的空间，没有经过他人同意，不可以随意乱拿乱翻。
●信任孩子
孩子在刚开始偷拿别人东西时，心里不一定有“偷”的概念，父母不必大惊小怪，应巧妙地让孩子讲清来龙去脉，如“我喜欢”、“家里没有”、“他欺负我了我要报复”……父母应相信他不是有意的“偷”，耐心恳切地给孩子讲道理，说明这样做是不对的，鼓励孩子把东西送还给别人。只要孩子鼓起勇气送还物品，就应该表扬他，这样他才能体会到父母的信任，避免再发生类似的事情。
●分辨是非
正面教育幼儿具有特殊意义，因为孩子年纪小、经验少，辨别是非的能力差，更需要成人用浅显易懂的语言和直观生动的方法进行教育。我们可以通过讲故事、做游戏等方法，让孩子体验小主人公丢失东西后着急的心情，感受不经同意随便偷拿东西给别人造成的麻烦和痛苦，以提高孩子分辨是非的能力，掌握正确的行为。
●榜样作用
幼儿模仿能力强，而模仿的对象首先是父母，所以父母要严于律已，不贪占小便宜，不随便拿别人的东西，给孩子做个好榜样。当发现孩子把别人的东西拿回家时应，晓之以理，动之以情地教育，及时带着孩子将东西送还主人，让孩子从父母的言行中学会如何做一个诚实的人。
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如何对待孩子的淘气行为？
导读：搞点恶作剧对孩子有好处，至少表明他开始动脑筋了。一个恶作剧行为的成功，无疑是其创造力的一次爆发，盲目地斥责甚至惩罚扼杀孩子的动脑积极性，会妨碍孩子智力发展。
假如孩子在你的钢琴键上撒下糕点，或将一只毛毛虫放到你的枕头上，面对诸如此类的恶作剧行为，你会怎样呢？
德国儿童心理学家托马斯·卡尔松为此向你道喜，说明你的孩子智商较高。他的观察资料显示，爱搞点恶作剧的孩子富有创造性和想像力，日后成才的可能性较循规蹈矩的孩子更大。
他给出的解释是：恶作剧行为并非从天而降；要设计出一个有新奇感的方案来，需要动脑筋，而且动脑筋的强度相当高，决不逊于甚至超过做家庭作业，这对孩子的创造力发育无疑是一次催化。
同时，恶作剧可增强儿童的独立性。因为此种行为的特点就是孩子以此来超越父母为其所规范的界限，而独立性的形成恰恰需要这种超越。否则，依赖性难以随年龄增长而减少。
总之，搞点恶作剧对孩子有好处，至少表明他开始动脑筋了。一个恶作剧行为的成功，无疑是其创造力的一次爆发，盲目地斥责甚至惩罚扼杀孩子的动脑积极性，会妨碍孩子智力发展。
当然，这位心理学家并不是要提倡孩子多做恶作剧，而是提示人们在对待孩子恶作剧的态度上，要顺其自然，加以诱导，将其动脑的积极性引到更有益的活动上来。
案例:正确对待孩子的研究行为
正确对待幼儿的“研究”行为
这天户外活动时，我们班的管仲然和郭泽凯对地上的几只蚂蚁产生了浓厚的兴趣，“你看，他们在搬东西呢？”“看、看，这肯定是只公的蚂蚁，他们都跟着它走呢！”·······眼看就要到了吃午饭时间，我只好过去催促他们，“以后再看吧，吃午饭的时间到了，我们得回教室呢！”看着他们恋恋不舍的样子，我忽然觉得自己这样做不太好，过后，我想了好长好长时间······
俗语说得好：“兴趣是最好的老师”，幼儿对某一现象出现了“研究”，正是对此事物兴趣浓厚的具体体现，正是在兴趣的指引下，孩子才能迸发出智慧的火花，让创造力得到发展。作为老师的我，不但要善于发现孩子在学习、生活中的兴趣点，还要能随机把它渗透到教学活动中去。我想，以后遇到这样的情况，应该这样处理为好：
首先，积极去肯定孩子的表现。我所说的肯定，不是口头上的，而是亲身而为，作为老师，你要随时在观察孩子，并蹲下来融入到他们的谈话中去，让孩子和你有情感上的共鸣。老师的可亲、信任、赞许，是令他们更自信、更积极、更大限度激发他们好奇心发挥自己创造性的源泉和动力。
其次，要对孩子进行善意的提醒而不是强制。孩子对某事物产生了兴趣，他们的注意力是高度集中的，我们不要在此时做出任何影响他们的行为，特别是强制性地去否定他们，更要不得。当孩子的个人行为和集体行为产生矛盾时，老师首要做的是进行善意的提醒。但在集体生活中，是要遵守共同的规章制度的，这也是他今后进入社会生活，特别是职业生涯中所必须具有的认识。培养服从大局的集体意识，是要必须从日常的一点一滴培养起来的。作为老师，要善于抓住孩子在学习、生活中的表现，把它变为教育契机，对孩子耐心说理，让这种意识根植于他们心中，并能影响到其行为。切忌怕麻烦，简单、强制性地把事情处理掉，既伤害了孩子的探索欲望，也对今后关于此方面的教育起不到任何作用。
再次，留给孩子处理问题的时间。
孩子有自己处理问题的方式，我们要留给孩子自己处理问题的时间和空间，如，可以再进行一下提醒：“呀，你们那么专心，吃饭的时间到了，老师和小朋友们先到教室等你们，你们可要抓紧时间哦！”这样就给孩子一个缓冲的余地，他会不由自主地想出一个处理问题的办法，并能如期进教室用餐。这样，既锻炼孩子自己解决矛盾的能力，也保护了孩子继续探索的欲望和好奇心。
幼师怎样对待幼儿的告状行为
案例一：
下午的美术活动是画《螃蟹》，浩浩的画画速度比较慢，因为他在画画时喜欢讲讲话，东张西望的，而坐在其旁面的晨晨早就画好了，当他离开位置的时候，一不小心撞了浩浩的手臂，浩浩马上质问晨晨：“你为什么撞我？”晨晨连忙道歉说：“对不起，我不是故意的。”浩浩不听，噘着嘴跑到前面来告诉我：“老师，晨晨推我的手，害得我画错了。”一副很难过的样子。
分析
首先，应当看到浩浩告状有他可取的一面。他懂得了上课的规则，这说明他已经有了一定的判断能力，想通过告状来求得成人的帮助，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处理问题能力的一种进步。但是，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到老师那里，这会引起同伴的敌视，也会削弱独立处理同伴间小纠纷的能力。
案例二：
中午，吃晚饭的孩子们在阳台上看图书，他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书独自坐在一边津津有味地看故事。这时候，李炫突然很气愤地过来“告状”：“老师，《找相同》是我先找出来的，杰杰他不让我看。”杰杰也不甘示弱：“书是我先拿到的！”两个人在老师面前争论不休，谁也不肯让谁。我先安定了一下他们的情绪，接着，转过脸来对杰杰说：“上次，你看《西游记》时，宝宝硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊？”杰杰想了想说：“没得看书觉得很不高兴。”老师趁机说：“那你不让李炫看书，他也一样会很难过的呀！你们两个想想办法，看看怎样才能让两个人都开开心心地看书？”李炫和杰杰听了，商量了一下，决定两个人一起看书，于是他俩就手拉手高高兴兴地坐到小椅子上看书去了。
分析
李炫是为了求得老师的公正解决纠纷，请求保护而产生的告状行为。在集体活动中，幼儿之间经常会出现意见不和、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度的时候，有一方就会告诉老师，以求得老师的公正裁决或给予保护。在活动中通过引导小杰反省，并换位思考，相互间要理解、宽容，让孩子不仅要知道别人的想法，还要理解他为什么要有这种想法，让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。给孩子创设一些自己解决问题的机会，启发幼儿寻找解决问题的办法，李炫和杰杰听了老师的话后，两个人安安静静地坐到小椅子上一起看书去了。
对待宝宝的霸道行为怎么办？
导读：帮助孩子建立良好的人际关系。霸道的孩子认为霸道是一种获得满足的方式，这样的孩子在孤单的环境里霸道行为显得更为强烈，因此，不妨多带孩子参加孩子间的社交活动，如生日聚会等，让孩子在欢愉的氛围中产生建立良好人际关系的欲望。
很多父母都为孩子的霸道行为而大伤脑筋，这里介绍一些具体的措施，以对付孩子的霸道。
第一，不予理睬。如果婉言相劝仍然无效，父母不妨对孩子来个不理不睬，在不会使孩子太难堪的情形下，坚决采取这个行动。
第二，引发孩子良好的行为。从行为治疗的观点来看，如果孩子某方面的行为不好，父母则要设法引发他另一方面的良好行为。当孩子的良好行为出现时，则要鼓励他，称赞他，以强化孩子的这种行为。说得具体一点，就是当霸道的孩子表现出礼让温和的行为时，要不失时机地给予他奖赏和鼓励。
第三，设法使孩子发泄过剩的精力。平时要多让孩子从事体力方面的活动，并给予适当的辅导，使孩子过盛的精力得以发泄，同时还可藉图书、音乐熏陶孩子的性情，达到潜移默化的效果。
第四，让孩子饲养小动物。孩子在喂食、抚摸小动物的过程中，可以培养起爱怜弱小之心，霸道之气会逐渐减少。
第五，帮助孩子建立良好的人际关系。霸道的孩子认为霸道是一种获得满足的方式，这样的孩子在孤单的环境里霸道行为显得更为强烈，因此，不妨多带孩子参加孩子间的社交活动，如生日聚会等，让孩子在欢愉的氛围中产生建立良好人际关系的欲望。
如何对待孩子逆反？
导读：孩子渐渐长大了，可他们也越来越难管了，有时候他们还会反抗家长，家长让往东，他们偏偏去西，故意和家长作对。
李老师，我的儿子3岁多，是个很调皮但又很爱动脑筋的孩子，只是个性太强，而且逆反心理特别重，今天想就这方面的问题向你讨教。
答：我想先请问您一个问题，你说的个性太强，是指对你顶嘴，还是指违背你的意志？
问：主要是他特别坚持自己的意志，对任何不同的意见都不能接受。
答：三岁的孩子判断能力是有限的，所谓不同的意见，对他来说，他对不同是很难作理性分析的，他只不过认为你的命令不合他的心意而已，所以那个时候不能接受，有时并非他理性的结果，而是他情绪的表现，如果上述情况不符合，你能否举一个具体的例子来说明孩子不能接受你的意见。
问：不说他对自己想做的事情怎么都拦不住他，就是在一些知识性的问题上，他有时都会十分主观地下个判断，然后不容任何人表示不同意见，如他说萤火虫的光除了绿色还有红色，我说萤火虫儿没有发红光的，他就会坚持说有，你再不同意，他就会大哭不止。
答：你说的恰恰是儿童的正常的心里表现，这时候的孩子物--我是不分的，他不会站在别人的角度看自己的发言，他总认为自己想的也就是别人想的，这种情况导致了你孩子现在的表现，总之，你孩子的表现是正常的心理表现。
问：我有时很疑惑，象他这种特别主观的倾向，我们是应该暂时容忍还是坚决纠正(即大人一定坚持正确的认识)。
答：我认为既然是正常的心理表现就无所谓容忍和纠正的问题，随着孩子年龄的成长，孩子的自我意识形成了，上述情况就会自行有所改观。假如在没有改观前，强行进行纠正，对孩子今后的心理发展有害无益。
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