贵在坚持

对于现在的小朋友来说，要想让他们做到“坚持”是十分困难的，他们都会受到周围环境的影响。原本在做的事情，看到别的小朋友已经完成在做别的事情，就也不想做了。

情景一：

手工活动中，我们班的小朋友能力悬殊很大，能力强的小朋友剪刀使用的很灵活，沿着直线剪，沿着折线折……没几下就能完成一个手工作品。能力弱的小朋友连握剪刀也握的还不是很好，更别说沿着直线剪了。速度快的小朋友完成之后就围在一起玩积木了，速度慢的小朋友越剪越没兴趣，到最后小眼一直盯着其他小朋友玩积木，忘记了自己手里还有手工没有完成。

情景二：

区域活动中，萌小朋友选择了美工区，一开始他选择了涂色，刚开始他涂得饶有兴致，涂着涂着他开始东看看西瞧瞧，趁我不注意，将涂色的纸头悄悄地换了一张，我问：“原来那张你涂完了吗?”他羞涩地说：“还没。”我说：“那你怎么换了一张新的呢?”他说：“因为我不想画了。”

情景三：

在学本领的时候，也存在类似的问题。比如，我们班已经有5个小朋友能很熟练地拍皮球了，其他的小朋友还需要不断地练习。但是在练习的过程中，有些小朋友表现出的厌倦的心态，特别是佳怡小朋友。其他小朋友都在练习，只有她一个人坐在那里，我问：“你怎么不跟小朋友一起练?”“我不会!”她说。

小朋友养成的这种不坚持的习惯，往往都是家长或者老师在做事情或管理的时候没有坚持。坚持不懈的品质对于现在的小朋友来说，是十分难能可贵的，因此，我们可以在细节上来培养小朋友的这个品质。

1、坚持让小朋友做力所能及的事情，不催促，多鼓励。

2、注重小朋友努力坚持的过程，而不应只注重结果。（WWw.zwb5.CoM 小学作文网）

3、家园共同配合。

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教育随笔：规则重在坚持

教育随笔：规则重在坚持

经过前几次的活动后，我发现，孩子们在区域活动时一定明确规则要求。因为具体形象性是幼儿思维的主要特点，幼儿往往从直觉的、具体的方面去辨别是非、理解事物。活动中需要遵守哪些规则，该怎么做，在活动前就必须告诉幼儿，让幼儿心中有数。因此，在活动前要对幼儿的行为提出具体的、合理的、坚持一贯的要求。例如：进区前要进行插卡选区；活动时要保持安静，操作时不随便走动，请求帮助要说悄悄话，不能影响别人；活动中要爱护操作材料，轻拿轻放；听到结束信号应马上停止操作，收拾整理材料等等。为了较好地帮助幼儿将这些要求转化到自己的行动中去，在每一次活动前，教师都根据上一次活动的情况进一步明确要求，强调需注意的问题。如：在上一次活动中发现幼儿在材料收放中存在问题（幼儿动作慢，听到结束信号不及时放下手中材料，材料放得不整齐等），那这一次活动前教师就应强调这方面的要求，帮助幼儿调节自己的行为。可以这样提醒幼儿：今天我们活动结束时还要比一比哪个区的小朋友收放材料又快又整齐。让幼儿充分注意这一问题，并努力按老师的要求去做。

规则的遵守贵在坚持，教师的引导提醒，幼儿的自我约束，才能使孩子的规则意识不断得到强化，帮助孩子不断形成规则意识。

21天的坚持

我班有个小朋友叫坤坤，自从入园以来，上课啃指甲，在游戏活动中也不忘啃指甲，你看看他的小手指头还真有点吓人，指头肚子突突着，指甲一点都没有了，我有时看到他咬指甲，会提醒可有时又忘了，总改不了，可家长急坏了，每次来园送他，都告诉我让他改掉这个坏毛病，说了他几次可不见效果。

就在一筹莫展之际，我突然想起了参加暑期培训时专家说过的“21天能给孩子养成一个良好的习惯”，针对良好习惯的养成，专家进行了详细的解说，他的每一句话我都牢牢的记在心里，我想：既然21天能养成一个好习惯，是不是21天也能改正一个坏习惯呢?我决心尝试。从此，我始终坚持每天随时提醒，告诉他指甲里有许多细菌会吃到肚子里，把指甲咬坏了就不能保护小手了，一有啃指甲的行为及时制止，在我持之以恒的努力下，不出半月这孩子就有了很大进步。后来，当他想咬指甲时，我的一个眼神就能阻止他了，赶快把手放下了。21天过去了，坤坤不再咬指甲了，我的试验成功了。

收获源于坚持

康康，一个比较特殊的孩子，活泼好动，似乎没有闲的时候。但他对于活动的热情却很高，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，喜欢帮你做事，喜欢抢着回答问题，喜欢玩游戏……但就是老不尽如人意义：做事总是虎头蛇尾，帮你做事总要出点小差错，回答问题总不在点上，游戏时总是窜来窜去的，可以说是热情有余，耐心不足。虽然进行过多次的引导，但收效甚微。

区域活动的时候又到了，康康兴致很高地选择了美工区，因为那里新投放了《各种各样的花》。于是，我便向往常一样对他进行了一番鼓励，希望他能够坚持完成任务。过了一会，当我又回到康康身边的时候，他跟我说不想做了，想去别的地方玩，我正要问为什么，旁边的小朋友告状了：“康康弄坏好几张皱纸，都没做成就扔在了一边，太浪费了。”我拿过那几张扔在一边的纸，看到第一张纸粘满了双面胶之后被扔在了一边，第二张是折叠了一半，在用双面胶粘合时弄破了被扔在一边，第三张已经折叠成了一朵花，但可能因为觉得不满意已经被他放在手心里搓揉过了，可以看出他在每一次失误后再用一张新的纸进行再次的尝试，两次尝试失败后就想放弃了。我无奈地摇了摇头，但问到：“你为什么要浪费这么多纸呀？”“我做错了”。“做错了也不应该浪费啊。”可康康歪着脑袋根本就不理会我在说什么，在我准备离开随他怎么样的时候，我看到他笑嘻嘻地准备去其他地方玩。这时候我忽然觉得孩子的作品失败了，自己教育的失败也失败了，孩子可以放弃他失败的作品，我能放弃我的失败教育吗？“不能！”这两个字立即在脑中闪现。于是，我决定和他一起学习“坚持”。我对康康说：“老师和你一起来做，好吗？”终于，在我的坚持引导和他的努力下，康康看到了他坚持之后的成果——一朵漂亮的康乃馨在他的手上诞生了，他终于体验到了成功后的愉悦。我想今天的活动，对于康康和我，都是一笔不小的收获。

活动后，我开始反思自己的教育。或许在之前，我面对孩子在活动中的“浅尝辄止”，仅是进行一定的口头教育，似乎从未用自己的实际行动告诉孩子什么叫做“坚持”。或许，正是因为看不到具有“坚持”意义的行动，所以孩子才不知道怎样做是真正的坚持，更无法体会坚持之后会带来怎样的收获。今天，康康的成功体验，来自于我差点放弃的坚持。在坚持之后，孩子体会到了收获成功的快乐。而我，也在坚持之后，看到了在我们的教育中，应该正确地看待每一个孩子，均衡地把自己的关注以及教育引导洒给每一个孩子。

我们都应该学着坚持，因为，收获，来自于我们的坚持。

教育随笔：在益智区中培养孩子的坚持性

坚持性是坚强的意志与良好品质的体现，对于大班幼儿来说，有良好的坚持性可以让他们为日后的小学生活打下坚实的基础，其次，他们有能力来要求自己不断完善自己，让自己有更好的品质。但是，目前我班幼儿的坚持性方面还存在一些问题，例如：逐渐变凉的天气使得部分幼儿上学有迟到现象；区域活动玩游戏时不能善始善终，经常玩会这个换下一个，最后可能一无所获；户外活动时因天气凉而不愿意伸手去锻炼……，针对这些问题，我深刻意识到，必须得一件一件的来培养他们的坚持性，让他们能够不断挑战自己！

区域活动是幼儿园的主要活动之一，幼儿在活动中可以依据自己的喜好选择相应区域从而发展自己的认知和知识技能，但是在幼儿探索的过程中难免会遇到一些问题，让他们不想再继续下去，那么这个时候，老师怎么样做才能让幼儿继续坚持下去呢？

一、营造良好的区域环境，创造有利于坚持性培养的氛围

首先，区域环境必须保证幼儿能够有足够充分的操作场地，宽松的氛围有利于幼儿心情愉悦的游戏，从而不断探索，提高自己的思考操作能力！与此同时，也要准备充足的材料，避免幼儿因材料不足而发生争论，浪费区域活动时间！区域活动是以幼儿个别活动为主的活动形式，它为幼儿提供了自主发展的空间，区域中他们能自由的选择活动，能按照自己的兴趣能力来活动，有了兴趣，就能促进幼儿向着自己的目的前进，就能坚持到底做一件事情。因此我们教师可以开展丰富多彩的区域活动，充分利用区域活动，对幼儿进行坚持性的培养。

二、制定规则，以兴趣激发幼儿的坚持性。

“没有规矩不成方圆”，区域活动更离不开规则的制定，因此活动前应先宣布区域规则，或者可以和孩子一起定制区域活动的规则，使规则更加合理化，同时促进幼儿的遵守意愿，由此可以鼓励幼儿坚持天天执行，久而久之孩子们在规则意识的调控下，自然而然养成持之以恒的坚持性意志品质。

大班幼儿有较强的好胜欲，喜欢挑战，更享受胜利的喜悦。因此，在材料投放上需要我们多动脑筋下功夫，利用玩具的新颖，玩法的创新来吸引他们，让他们带着问题去操作，他们的好奇心会最大限度被激发，例如，我投入了新材料《沙漠寻宝》，外形美观，规则明确，还有挑战性：骆驼在沙漠中行走，不断获得金钱，最终到达藏宝藏地点，这个游戏中，首先最重要的便是规则，规则讲清楚后，让他们自己操作，看看谁是那只先到达藏宝地的骆驼，活动开始后，幼儿的反应能看出来对这个玩具充分的兴趣！

三、改良玩具，创新玩法

对幼儿已经失去兴趣，玩腻了的玩具，老师可以重新换规则，创新玩法，让幼儿重拾对玩具的热爱，例如，益智区里有玩具《饼干排排对》是按照规律排列饼干的，一些幼儿在玩了两三次后已经完全掌握它的玩法，因此便没有了兴趣，进入区域后开始和别人讲话，严重影响了区域常规，这时我找来卡片，让这些已经掌握了的幼儿自己出题，让另一个人来找相应“饼干”，并且采用打分制，做对则加一分，否则不加分，这个玩法出来后，很多掌握了的幼儿有跃跃欲试，这个玩具的活力充分被调动起来了！

幼儿园的一切活动都是以游戏为基本组织形式，因此，要让幼儿更好的坚持就必须让他们保持对玩具的兴趣，在遵守规则的基础上，不断探索新的玩法，永保对玩具的热衷！当然，相信在区域游戏中坚持的力量会延伸到他们生活中的点点滴滴，从而变成更好的大班幼儿，为进入小学打下良好的基础。

幼教投稿：爱的坚持

“雨欣，你的小裙子真漂亮！”我说道，可是雨欣一个劲地往妈妈怀里躲。虽上中班了，还哭个不停，眼睛里充满了陌生、怀疑和不信任，那眼神似乎在问：“你会像妈妈那样陪我一起玩吗，对我好吗？”当妈妈把雨欣的小手交到我手里的时候，也很是担忧。我赶紧蹲下身子，把雨欣抱起来，和她贴贴小脸，告诉宝宝：老师也会像妈妈一样爱你，呵护你，引导你，也会像妈妈那样陪伴你快乐成长。于是，在接下来的日子，我陪伴雨欣，和她一起玩，一起跳，耐心地引导她与人交往，相处。慢慢地，她的个性不再倔强，和小朋友们一起开心地玩耍。在以后的日子里，我用我的的心我的情与孩子们融入到了一起，与他们一起疯一起傻，一起看动画片，一起快乐地跳小鸭舞......金秋让我和孩子们有了爱的初体验，也让我得到了孩子们的信任与接纳。

初冬，巴城。树叶像黑色的蝴蝶般落了一地，树枝上已有一层薄薄的霜。萍婷一大早就跑进教室，拿起我的手说：“老师我的手很热，让你捂捂!”接着，双胞胎康康健健也跑了过来，再接着，所有的小朋友，从自己的坐位上离开，踮起脚尖，高举小手，放到我的面前，让我享受着冬天带来的这份温暖。可是纯洁，善良的冬姑娘也给我们的工作带来了不小的麻烦，垫毛巾，塞裤子成了我们每天的必修课。

而10月26号这天，更让我感到冬天的不同。这天中午，保健老师不停地给我信息：“你儿子不知怎么了，吐了几次，还哭个不停。”而此时，我刚帮体质最差的吴斌垫好了小毛巾，走到女宝宝涵熙的床头，轻轻的蹲了下来，学着《花园宝宝》里催孩子们入睡的方式：轻哼着睡眠曲，在她手心轻轻的划圈。接着轻拍着涵熙的小手，哄她入睡。直到涵熙睡着了，我心里正为涵熙的进步感到高兴时，一看手机，才知儿子生病了。我不得不去叫来还在外面做环境的招老师，和她交待完孩子们睡觉的情况，第一次近距离的走进小一班。找到儿子的小床，蹲下身去摸他的小脑袋，儿子在我的怀里，用那低低的哭声质问我：“妈妈，你怎么才来，我也要你管我睡觉？”儿子哭了，我也哭了，儿子的哭声如针扎在我的心尖。儿子出院那天，说：“妈妈，我不要出院？”我说为什么呀：“儿子说，这样妈妈就可以天天陪着我了！”我看着一脸满足的儿子，我的泪不由的掉了下来。还记得当我告诉老公，我选择幼儿教师时，老公一脸的开心：“这样，你就可以多照顾宝宝了！”可是，我……

春归，巴城。雨婷宝宝一大早就拿着一束迎春花放到我的办公桌，说：“老师，妈妈让我送给你的！”我想，有花的陪伴，我装进了整个春天。望着窗外的五颜六色，感受着扑鼻而来的阵阵花香，让我坚信自己的职业。中午，当四周响起一片甜甜的酣睡声时，我打开保教日志，开始写到：今天，郭俊杰哭鼻子了，他不会自己脱裤子，每天都是从裤子的小洞洞里小便，我教了他一次，又鼓励他一定能做好的，他自己努力的试了几次，终于成功了，我看见他脸上的笑容，看见了他自信的表情。虽然不怎么棒，但我还是为他高兴。还有……我翻开故事书

幼儿观察记录：幼儿在游戏中的坚持性行为表现

观察领域:健康

观察内容:幼儿在游戏中的坚持性行为表现

观察时间：**年**月**日

观察地点：户外操场

观察者：***

今天我班在进行健康活动《我为红军送粮食》活动中。轮到高晨宇小朋友走“独木桥”时（平衡木)时，一只脚总会为保持身体平衡而踩到地面，经过多次反复的尝试还是未能成功，高晨宇很沮丧地说“老师我学不会”，“宝贝，老师相信你可以的，你已经进步很多了”这时高晨宇看看我又看看平衡木，低下头不说话，还是不愿在去尝试，“你看啊，刚开始你的脚一下就踩到地面上了，现在你都能保持好长时间才踩一次，你已经很棒了，在坚持练老师相信你一定可以的，坚持就是胜利，高晨宇加油”我做了一个加油的手势，“高晨宇加油，高晨宇加油……”小朋友们也齐声喊到，高晨宇踌躇再三最终还是走到平衡木处练习起来了，在大家的鼓励下，高晨宇小朋友终于成功走完了“独木桥”，他开心地笑了。

观察分析:

小宇小朋友是一个较为腼腆的孩子，在尝试走“独木桥”的时候可以看出他是一个愿意尝试比较勇敢的孩子。在前几次的尝试活动中凸显了小宇动作协调性稍有欠缺，当经过多次尝试未能成功，他自信心受到了抨击，产生了放弃的想法，老师及时的鼓励和小朋友们加油打气热烈环境，让他自己再次产生了坚持走过平衡木的信心。在孩子慢慢练习中最终得以成功。

指导对策:

1、小宇是一个动作协调性稍差的孩子，教师应该在平时多注意传递正确的动作要领让孩子观察学习，同时提供适宜的锻炼环境促进他动作协调性发展。

2、教师尝试有针对性地对小宇实施挫折教育，正面引导幼儿明白:人总会遇到困难，但只要不怕困难，勇于面对，敢于坚持就一定会成功的。

3、提倡家长和老师同时对幼儿多点耐心，多鼓励，为他加油打气，增强幼儿的自信心与自我认同感，家长配合老师共同正确引导幼儿。

培养幼儿坚持的品格

区域活动时，小贝选择了益智区。益智区有一样小贝最喜爱的玩具——七彩拼图。

小贝毫不犹豫地选择了一张蝴碟造型的图案开始拼图。她看上去很投入，眉头紧锁，每一次都是很仔细地观察过图片上的图形后再去盒子里寻找，找到后再小心翼翼地放到相应的位置。

大约过了两分钟她好像遇到了一点小困难，原来盒子里根本没有她要的图形，这是什么图形呢?原来这是一个多边不规则图形，她需要找出一个六边形再找出一个菱形拼起来，这可有点难度，她能自己拼出来吗?

我暗自为她加油。

终于她从盒子里拿起了一个六边形，把它放在图形上。呀，她惊呀的发现旁边不正缺个菱形吗?从她的表情可以看出她成功了，眼里闪着成功的喜悦。但小贝没有洋洋得意地停止拼图，她的小蝴碟才拼出了一半，她继续专心地投入拼图，寻找图案中的一个又一个图形。

呀，这个图形盒子里怎么没有呀?她又遇到困难了，图形好像故意和她捉迷藏，无论她怎么努力地找她就是找不到，时间过去三分钟了。小贝很着急，她看到盒子里真的没有她要的图形了，她看看对面的文文，原来那儿有好多梯形，这个梯形正是小贝要找的。

“文文，给我一个梯形，好吗?”小贝好像在企求。

“不行，我这只小蜗牛需要好多梯形才能拼出来呢，给了你我怎么办?”文文不让借，态度还很坚决。

小贝无可奈何地抬头看见了我。

“时老师，我需要一个梯形，可是我现在一个也找不到。”

“别着急，小贝。你再想想办法!没有梯形，可不可以请其它图形来帮忙呢?”

听了我的话，她似乎很受启发。大约过了三分钟，小贝终于想出好办法了，她用一个菱形和一个三角形拼成了一个梯形。

“太棒了!”我竖起大拇指告诉她“只要肯动脑总能想出好办法的!”小贝高兴地端祥着手中的蝴碟，好象整个天空都是彩色的。

活动反思：

看似简单的拼图其实是有难度的，幼儿需要具备一定的空间感知觉，还需要一定的耐心。所以整个观察中我都能体会到孩子找不到图形时的心情。

“不要小学化”，我该坚持吗？

儿子现在四岁半，在公立园上中班，是个全面发展全面平庸的普通小孩，最短的短板是自理能力问题。之前，我们为他设立的幼儿园三年发展目标是：能自己吃饭穿衣、能自己洗脸刷牙、会交朋友、待人有礼貌。眼看着他与这个目标一点点接近了，我们的期望却发生了重大变化，因为“我有一个朋友”——

◆◆◆

说好的“不用做课外题”呢？

朋友的孩子今年上一年级，我见过他几次，是个聪明活泼、能说会道的孩子，他上过学前班，认识一些常用字，会做20以内加减法，能用英语自发地说出“Mom，thegrassisturninggreen！”这样的句子。我以为他上学后不能说遥遥领先，至少也不会吃力——他妈妈也是这样认为的。然而事实给了我们当头一棒：开学一个月，朋友接到班主任老师的电话：“你家孩子，我真是拿他没辙了。也不淘气，也不捣乱，就是玻璃心，不知道怎么搞的，一上数学课就开始哭，一直哭到下课，肯定也没听讲，这次数学考试倒数第三……”朋友都蒙了，这可是个上幼儿园都没哭过的孩子啊！这阴影面积，得有日全食那么大了吧……

我劝她先别急，回家问问情况。孩子只说他怕数学老师，却说不出为什么。那么看看考卷吧，这一看，孩子妈傻眼了；我也八卦地做了一下，也傻眼了：跟学前班教的不一样，跟我们小时候考的也不一样——根本没有“5+7=？”“八个苹果吃掉两个还剩几个”这么简单直白的题目，而是这样的题↓

正确答案是9-4-1=4。惭愧地坦白：这道题我也没答对。

其中一些汉字他不认识，这道题分数全丢。而朋友说，这里面的汉字不是最难的，另一道题目出现了“储蓄”这样的词。老师不给读题，因为：“为什么别人都认识这些字，就你不认识？”

为什么别人都认识这些字？看看别人的语文，更让朋友崩溃：写作文（是的，一年级写作文！用汉语拼音），描写雪景，别人家孩子写：“皑皑白雪”，她儿子写：“白白的雪”；描写妈妈，别人家孩子写：“我的妈妈美丽而善良，眼睛里闪烁着智慧的光芒”，她儿子写：“我的妈妈长着黄黄的头发长长的腿”o(╯□╰)o

孩子写的都是实话，但考试考的是词汇积累、是文采飞扬……

朋友不淡定了，四处打听“前辈”经验，找二、三年级孩子家长要来了辅导书、练习册。翻开一看，醍醐灌顶：练习册上，几乎都是考卷上这种题目，但无论是教科书还是课后作业，都没见过这类题。

前面说过，孩子挺聪明，做了几套练习之后再次考试，96分。

然而有件事，朋友至今搞不懂——

开学时的家长会上，老师说得明明白白：“一年级注重培养学习习惯，只要课上认真听讲，掌握课本知识，足够应对考试，完全不用做课外题。”那些第一次就能考满分的孩子，之前也没做过额外的习题吗？

我跟她说，有可能是这样，打个不恰当的比方：大家一起赛车，别人家的孩子开着兰博基尼在高速公路上一溜烟没影儿了；咱家的孩子呢？还没拿到驾照呢！

◆◆◆

“幼儿园阶段不要小学化”，我该坚持吗？

孩子的作文对比，让我想起来前几天我家孩子幼儿园家长群里大家晒的画画作业：

主题是“做文明好孩子”。我儿子是这样画的，据他描述，是两个小孩在草地上玩球，大家一起轮流玩，不争不抢。

好像挺符合4岁孩子的心智，是吧？我们就这样交了上去。

然而这是他同班同学的作业！我顿时想把他的画藏起来算了……

不过据同学妈妈说，这是孩子姐姐帮忙画的，让我稍稍松了口气。但几天之后，儿子主动跟我说：“妈妈，你教我认字吧！”我很奇怪，问他为什么，他说，自由活动的时候他和另外两个小女孩在看绘本，老师问他们都认识哪些字，“琳琳和璐璐都认识‘上下左右来去前后’了。萌萌都会写‘眼睛’了。”我倒吸一口凉气：我家孩子认识的字屈指可数，写自己的名字还像画画呢，别人家的孩子竟然……

转天，我给他买了识字卡片，开始教认字。而他认字时无意中说出的句子，又让我吓一跳——

我：“这个字念‘明’。”

他：“我知道，‘秦时明月汉时关’的‘明’！”

我：“这个字念‘梅’。”

他：“哦！梅王安石墙角数枝梅凌寒独自开遥知不是雪为有暗香来！”

这两首诗我们并没有教他背过，应该是幼儿园学的。但在我的印象中，这是我小学三年级以后才学的古诗啊，他刚上中班而已。老师曾经一再强调，幼儿园阶段有教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，会按照上面的发展规律来指导孩子，不会教小学一年级的知识。难道“不教一年级知识”的意思，是直接教五年级的？

同学妈妈告诉了我一个信息，让我理解了老师的做法：他们班将近一半的孩子都已经报了学前班，意味着再过一年，该上大班的时候就会退园。目前，许多公立园大班都存在生源流失的现象，原因就是很多孩子都舍弃好不容易才抢到学位的幼儿园，而选择跟小学教学方式更为接近的学前班。如果公立园不适当教孩子一些知识，恐怕生源流失会更为严重。

我不知道现在的小学生在入学前需要有哪些知识储备。听说小学阶段必须掌握的古诗有75首，便上网搜了出来，统计了一下，发现我只会其中的44首。结合朋友家孩子的数学考卷，我暗自发愁：如果让我重新上一次小学，恐怕，毕不了业了……

儿子的很多朋友都在外面上了各种兴趣班，有艺术课、英语课、识字课、珠心算，而他只学过轮滑，实在是落后了一大截。之前我还不以为然，现在有了朋友家孩子的前车之鉴，我赶紧买了《四五快读》、《公文数学》、《快乐英语》……笨鸟本应该先飞，结果人家聪明鸟都飞走了，咱还没起步呢！怎么办？追吧！

◆◆◆

也许，不是我们的孩子学得太多，而是我们的教育开悟太晚

后来，我静下心来回忆了一下，发现其实让孩子从现在开始学习，并不算早。

在各种家长论坛上，许多人发帖吐槽说现在的孩子太累，学得太多太深，没有快乐童年；回忆过去，我们小时候多美好啊，放学没作业，周末不上兴趣班；外国教育多好啊，小学阶段就是玩，到大学才努力学习；中国的科技发展站不到世界前列是因为思想被禁锢了……然而这些说法似乎自相矛盾了点儿：被认为“学得太多太深”的一代，还没长大呢；发达国家的孩子，真的是“从小玩到大”吗？

曾经我也是这样认为的。大学刚毕业那年，我在泰国教过中文。那是个课外培训学校，有英语汉语日语法语等外语课，以及数学、计算机、跆拳道等课程。教室布置得像游乐场，这是真的，不但有彩色的桌椅、数不清的玩具、随时自取的零食，甚至还摆着一个塑料滑梯。校园里更有秋千、转椅、冰淇淋车……完全不像学习的样子。

上午通常只有成人班，校园里比较安静；但每天下午三点一过，这里一下子热闹了，放了学的孩子们一窝蜂涌进来，又分头钻进自己的教室。我教的学龄前班级，孩子只有4、5岁，但他们的英语已经说得很好——因为他们都从2岁左右开始学英语，每天三个小时，周末全天。有一次，我单独教其中一个5岁的孩子，因为是私课，所以和她聊了会儿天，发现她除了英语、汉语之外，还在学钢琴和游泳，钢琴什么水平无法演示，但她在地板上给我示范了四种泳姿，都很标准——在中国，恐怕很多成年人都做不到。这个孩子会写所有的泰文字母，英文字母，在我离任的时候已经能写一些简单的汉字。

我工作的地方不是欧美，而是被认为“每个人都忙着寻找快乐”的泰国；也不是泰国曼谷，而是与老挝很近的一个边陲小镇。那个5岁的孩子也不是神童，她只是一个普通医生家庭的三个孩子之一。我们认为外国人多才多艺，头脑灵活，创造力强——殊不知，那也是需要学的。国外大学生压力大，一周要读一本学术著作还要写报告，听起来不可思议，但人家也不是刚上大一就从零压力状态跳转过来的。外国孩子从学龄前开始学各种才艺，一入学就接触分组研究、文献搜索，这并不比我们把十个生字各写一行、做100道口算题简单。让我们觉得难，大概是因为，正如中国的经济发展刚刚起步一样，教育水平也是如此。

◆◆◆

尾声

这个故事大家一定听说过：乌龟和兔子赛跑，兔子跑得很快但中途睡着了，乌龟跑得很慢但坚持不懈，最终取得了胜利。然而时至今日，这碗低幼版的“心灵鸡汤”也许该倒掉了：如果兔子没睡觉、玩命跑呢？况且，这并不是假设，富二代也很努力的结果就是“寒门再难出贵子”。

或许这个故事的另一个版本，能给目前看起来资质普通的孩子父母一些希望：

龟兔赛跑是山地越野赛。跑到山顶的乌龟，眼看兔子就要到达山脚，灵机一动，缩在壳里，叽里咕噜滚了下来，很快超过了兔子。这说明，每个人的天赋各有不同，上帝总会为你打开一扇窗。

不过，我暗暗琢磨：如果龟兔要翻越的不止一个山头，又该怎么办？如果在翻过这座山后的兔子，在第二个山顶奋不顾身地团成一团滚到山脚，赢家又会是谁？

哪怕遍体鳞伤。