快乐的幼儿园教案。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如何动笔写一篇教育笔记呢？以下为小编为你收集整理的快乐的“涂鸦”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”孩子们天生爱画画，乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功，绘画在幼儿健康成长过程中有着极其重要的作用。新《纲要》把情感、体验、自主表现放在了美术活动的中心地位上，明确指出要引导孩子感受并喜爱生活中的美，喜欢参加并大胆的表现自己的情感体验。然而，在我们的身边却经常出现这样的情况：小班教师不愿教画画，一画画就觉得乱、觉得累、觉得烦、觉得“没办法”，不知道自己该怎么上，才能让那群小不点稍稍秩序点、大胆点、画的象样一点;小班幼儿不愿画画，一画画就哭、就跑、就嚷嚷“我不会”。这和新《纲要》精神，美术教育的实质背道而驰。
小班幼儿的年龄正处于美国美术教育家罗恩菲尔德儿童绘画发展理论所谓的第一个时期：涂鸦期(2-4岁)。这一时期的幼儿在涂画时，没有明确的目的，只是体验动作的乐趣，是他们特有的一种学习活动。二到四岁的孩子以直觉行动思维为主，离不开实物的帮助，涂鸦有助于孩子在行动中感知主客观之间的关系，促进思维能力的发展，逐步理解周围的事物;此时的孩子骨骼发育还不完善，手的动作比较笨拙，涂鸦有助于脑、眼、手的协调发展，加强手的力量、手的灵活性和准确性;而且涂画时要求许多心理机能协调参与，还参与大脑左、右半球间相互关系的协调，可以发泻情感，使人获得内心平衡和在环境中保持稳定的作用。
既然如此，在这个时期我们所要做的不是去要求孩子能拿出成人所谓的成品;而是要保护他们对涂涂画画与生俱来喜爱的天性，并帮助孩子维持对绘画活动的兴趣。孩子爱，既是天性，又是自身学习的需要。那这就如婴儿吃手指、玩小便一样，是一种不自觉的好奇的行为表现。孩子可能在任何场合、任何时间，忍不住涂抹。有可能用的是蜡笔、颜料，是水、湿了的抹布，甚至是口水、粥糊;有可能是在纸上、地上，是在墙上、橱具上，甚至是在衣被、身体上，第一次发现都不要批评孩子，因为里面总有值得肯定的东西。我们要做的，是帮助孩子寻找可以让她的这种愿望满足的途径并建立规则。让幼儿快乐的饿“涂鸦”!
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绘画活动：桌布上的涂鸦
绘画活动时，孩子们正在认真的画着，这时KK大叫起来，：“老师，快来看，桌布上画了好多！”我走过去一看，只见第一组的桌布上被画得龙飞凤舞。“怎么回事，这是谁画的？”这时两三个孩子站了起来。其中一个孩子指着另一个孩子说：“我看到他画了，我也跟着画的。”“那你觉得他这样做对吗？”孩子摇摇头。“这个桌布干什么用的？”“让我们垫着画画的！”“是的，你们在桌布上这样乱涂乱画，桌布都不想给你们用了。你想想，如果小朋友在你的衣服上或脸上画画，你心里会怎么样？”孩子们都说会难受，会舍不得自己的衣服。“对呀，这桌布也就是桌子的衣服，我们把桌子的衣服弄脏了，桌子心理舒服吗？”孩子们摇摇头，SY说：“老师，我错了，下次我们不会画了！”“老师相信你们，下次是不能画了！”
孩子们绘画时，偶尔在桌布上涂画一下是常发生的事，为此，在集体谈话时，我又跟孩子们谈论了桌布的事情，孩子们都认识到了桌布就是桌子的衣服，我们不舍得把自己的衣服和脸弄脏，桌子也同样不舍得把自己的脸（桌子）和自己的衣服（桌布）弄脏。相信泛灵心里一定会给孩子有所启示的！
教育随笔：小班孩子的涂鸦
教育随笔：小班孩子的涂鸦
小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚就应如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮，他们只是把绘画当成一中游戏，随自己兴趣任意涂抹，画出的物体不太规范，因此，帮忙幼儿提高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中，我是这样做的.
一、激发幼儿对绘画的兴趣。
由于幼儿年龄小，对绘画一无所知，他们只会持笔乱涂乱抹，来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而就应去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿带给各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。
二、认识绘画工具及材料。
幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画，当孩子对水彩笔画有必须的了解，使用时幼儿便会感到不新鲜，这时，教师便要换其他的绘画工具，如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。
三、学习简单的绘画技能。
在教学过程中，我们务必教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。
四、用儿歌、故事资料导入，调动幼儿对绘画的用心性。
生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为搞笑的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。
五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。
幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的就应先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。
漂亮的涂鸦、我与＂家园双沟通＂
漂亮的涂鸦这节上的是美术课,孩子们表现不错,我的心情也格外舒畅.我站起身,刚要宣布下课,突然发现雪白的墙面上不知被谁划伤了一道长长的刺眼的曲线!我一下子急了,这可是刚刚粉刷过的呀!"谁画的?"我冲着孩子们便嚷嚷起来.孩子们都吓坏了,木木的看着我,不敢说话."谁画的?谁画的就自觉站起来!"我的语气缓和了一些，但孩子们还是面面相觑不说话。
教室里静极了。
看着紧张的孩子，我的心突然一震：我怎么能这样呢？我面对的只是一群仅仅4岁的孩子！
我赶紧稳了稳自己的情绪，歉意的笑了笑，转身把线条照画在黑板上，让孩子们想象它像什么。孩子们慢慢活跃起来，等他们七嘴八舌讲完之后，我轻描淡写的说道：“嗯，这条线画的很漂亮，可惜不知是谁画的。”
“我画的！”俊航小朋友很自豪的站起来宣布。我一下子乐了。孩子毕竟是孩子。看着他得意洋洋的样子，我故意叹了口气说：“唉，真可惜，这么好看的线条画在墙上，把墙面涂的不好看了，要是画在纸上，就是一幅漂亮的画了，还可以得小红花呢！”听我这么一说，俊航马上拿起橡皮就去擦那条曲线，我立刻带领孩子们为他热烈鼓掌。等他擦净后，我问他：“以后还画在墙上吗？”俊航红着脸急切地说：“不了，我要画在纸上，争取得小红花。”
我忍不住又看起那条已经模糊的曲线来，这时在我的心里，它不亚于一幅美丽的图画。在孩子们的涂鸦面前，所有的教育者都应该静静地多看几分钟，多想几分钟。
再玩一分钟
下午活动时，我带孩子们去玩沙。孩子们一路欢呼着进了沙坑，一个个低着头起劲的玩着。我也同他们一起高兴的挖着，说着。我们垒了一个城堡，孩子们围着城堡不停地拉着我转，还不时用他们稚嫩的小手去摸摸拍拍，幸福洋溢在孩子们的脸上。不知不觉，吃饭的时间到了。我对孩子们说：“请小朋友把玩具收起来，我们该回教室了。”我连喊三声，可是没有一个孩子理我，都在继续完成自己的作品。我又喊了他们一声，突然，不知谁大声嚷着“不，我不回教室！”我循声望去，原来是赵明浩。只见他一脸严肃，“倔强”两字“写”在他的脸上。我不由被他的神态逗笑了。是呀！孩子正玩在兴头上，让他们收玩具，他们怎么能接受得了？
“那好吧！让我们再玩一分钟好吗？”
“好！”孩子们高兴起来了，明浩也满意的回答着。
爱玩，是孩子们的天性。
生活中，不管是在幼儿园，还是在家里，难免会碰到孩子们爱玩不肯收玩具的情况，如何对待这一现象，需要我们动一动脑筋。
“再玩一分钟”
，当然未必就真的是一分钟，可使孩子们在心理上有个缓冲的时间，使得活动的结束不至于太突然，因而更容易被孩子们所接受。
我与"家园双沟通"
"家园双沟通"为我与家长沟通架起了桥梁.我班有一个小朋友,长时间养成了吃手指的毛病,看见孩子几乎露出嫩肉的小手指,我有些于心不忍.有一天早上,我当着几个送孩子家长的面,告诉这个小朋友的奶奶吃手既不雅观又不卫生,孩子的奶奶顿时面露不悦之色,只说了句"孩子还小",扭头便走了.我感到尴尬和不解,读了"家园双沟通"中"把握与家长谈话的技巧"的有关文章,我找到了原因:"孩子是自家的好",当着他人的面直接指出孩子的毛病,家长心里自然不痛快.是我没有把握好与家长谈话的时间和地点.于是,我便利用家纺同孩子家长进行沟通,取得家长的配合,共同对孩子进行教育,终于使这个小朋友彻底改掉了吃手指的毛病.
"家园双沟通"时常提醒我:要想让家长主动和教师配合,就必须提高家长对教师的信任感,而这种信任来自教师对孩子的关爱和了解.我班的玉玉小朋友是父母近40岁时生的,被视为掌上明珠,在家里唯我独尊,非常任性,在幼儿园不愿意同别的小朋友玩,他坐的小椅子别人不准坐,他玩的玩具别人不许玩,一不顺着他就哭个没完没了.玉玉的家长曾对我说:"这个孩子我们是管不好了."我注意观察了玉玉在日常生活、游戏、教学活动中的表现
观察记录：户外玩涂鸦墙与水管探索墙
观察内容：
今天的区域时间我们全班小朋友来到了户外玩涂鸦墙与水管探索墙。女生选择了水管墙，一开始大家各玩各的，倒水的进口数量远远比小朋友的数量要少，大家你挤我我挤你。杜钰茹跑过来说：“陈老师，好多人在抢水管！”我看小朋友们也没有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能试一试合作倒水呢？可以一个人扶漏斗一个人倒水！”女生们一听立马开始找自己的合作伙伴，自己安排谁去等水谁在这边扶着漏斗。玩了一会儿，我发现又有小朋友在其中一个水管前面挤来挤去抢着倒水，原来他们这组有三个人，两个倒水的人因为谁先倒水争起来了，看见我走了过去，两个人立马停了下来。
情况分析：
由于这是小朋友们第一次来水管墙活动，水管的数量远远不能满足全班女生单独操作，导致一开始小朋友们之间相互争抢，合作意识不太明显，经过我的提醒后在开始合作玩游戏。我应该在游戏之前跟小朋友们讲解下：“你们看看，水管的数量只有这么多，但是小朋友人数太多了，你们准备怎么办？”让她们自己思考下怎么来组织这个区域游戏。
教育措施：
自主游戏是我们现在一直强调的观点，如何保证在区域游戏中幼儿的自主性呢？以今天的活动为例，老师应该在活动前让小朋友们在了解整个区域游戏的规则与材料，然后给小朋友们一些时间思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戏的方式与规则。如果在游戏过程中发现了问题要先给幼儿自我调节的时间，如果发现问题还在继续发酵就要及时地进行指导或者是直接干预，以保证游戏的顺利开展。
快乐着孩子的快乐
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......
他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事。
快乐岛“真快乐”
本月开学的时候我们开展了主题活动“我们都是好朋友”，在这个主题中，幼儿再次感受了朋友之间的友谊和情感，愿意与朋友一同分享自己的快乐，知道我们大家都是好朋友，感受菠萝班这个大家庭的温暖。
健康活动“快乐岛”也是根据主题设计的活动，活动的重点是幼儿乐意与同伴合作游戏，培养幼儿的合作能力。同时在游戏的过程中练习了身体的平衡。
首先是一个热身运动，小海龟们在大海里快乐的游泳，教师扮演的鲨鱼发出口令“我要吃掉小海龟”，小海龟们便要迅速的结伴手拉手，大鲨鱼则没有办法追逐找到伙伴的小海龟。热身运动以后就要进入游戏“快乐岛”的环节。教师把旧报纸瘫在地上，每张报纸表示一座快乐岛。教师带着幼儿在海里围着快乐岛游泳，教师发出指令“海浪来啦”，小海龟们迅速的找到快乐岛站上去。每个快乐岛只能站两只小海龟。海浪越来越大，海水涨高了，小岛变小了，幼儿把报纸对折，表示小岛小了。然后教师再带着幼儿进行游戏，游戏数次，快乐岛越来越小，幼儿站上去为了保持身体的平衡，只能紧紧的抱在一起。有了合作的能力。并且能感受到朋友的怀抱。
在这样一个多合作游戏的过程中，教师要善于观察，善于发现，及时的进行指导幼儿的行为。因为人数以及幼儿个人的主观原因，难免会有个别的幼儿落单，没有找到朋友一起游戏，只是单独的站到了岛上，教师应该参与到游戏中，主动的拉起孩子的手，让他感觉到自己不是一个人，还有老师和我一起游戏呢。教师若忙于指导，也可以让落单的孩子参与到其他的小组里，虽然要求是两个小海龟站在一个岛上，但是对于特殊的情况还是可以做出特殊的调整的。记住一句话，千万不要让孩子落单，对于孩子的心理影响是很大的。
快乐生活，快乐成长
看着一群活泼可爱的孩子，我很快乐。很希望继续能和他们一起度过美好快乐的时光。
活动中学会比较是技能，学会自尊是品格，品质最重要。其实幼儿学到多少知识并不是很重要，关键看他是否在活动中培养了良好的习惯，获得品格上的提升和情感上的享受。因此我很在意孩子们一天在幼儿园里是否快乐。
这一主题我很注意幼儿是否快乐。一节课的开展，如果孩子们在活动中表现很积极，很开心我就感觉这节课是比较成功的，不仅达到了教育目标，更重要的是使幼儿得到了情感上的满足，所以很有成就感。相反，如果一节课幼儿反应不积极，甚至有些幼儿活动过程中想去尿尿，这都让我感觉这节课没有成功，我会积极反思。课后便会做出总结，因为是分组教学，所以也给了我及时改进的机会，通过一些小的修整，达到更好的教育效果。
让孩子们从现在感觉自己就是一个快乐的小天使，感受的生活的快乐和人生的乐趣。在孩子的世界中快乐无处不在。只要是我们教师参与的地方，就一定要让幼儿感受到快乐。快乐的形式多种多样，思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，分享的快乐，在不断快乐的情感体验中得到技能和品格的提升。
快乐是愉悦的，甜美的，放松的。希望和幼儿一起度过快乐的时光，一起在快乐中成长
无限的温暖和快乐(平凡快乐)
上班后第一件事就是打开电脑先到博客、邮箱里浏览一番。在我回复邮件时，小班的吴方毅小朋友轻轻的走了进来，轻声细雨的说：“园长老师好”，我说：“吴方毅你好。”他说：“老师让我来给你送钥匙”，我说：“谢谢你”，他回应说：“不客气”。然后他在我身边转来转去，不肯离去。
这个孩子是个小精灵，嘴巴甜甜的，很乐意帮助老师做一些小事情，给其他班级送纸条，拿本书呀等等，就是一个小大人的样子。
每次来到办公室后总是和我聊上几句，然后很不情愿的离开。
今天我故意说：“你还有什么事情呀？
他说：“园长老师，你的衣服是谁给你买的呀?”
我说：“是我自己呀，好看吗？”
他用手摸了一下说：“好看”
他歪着小脑袋认真的说：“我今天擦油了”！
原来如此，哈哈
我赶紧停下打字的手，用手摸着他的脸深深的吸了一下，好香呀！
他高兴的问：“你擦了吗”？
我说：“我也擦了”
他用嘴放我在脸颊闻一下说：“你也很香”
我说：“老师要专心的工作呢，你先回你班里，我一会去看你好吗？”
他说：“那也行,我等你呀.”
等我忙完手中的活，记起了刚才对孩子的承诺，我赶紧去他班里，老师正在组织活动，看到我的到来，我们象约好的老朋友那样，彼此给了对方一个眼神、一个会心的微笑。
一切是如此的简单，平常，却给我们了无限的温暖和快乐。(平凡快乐)
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