儿童心理健康教育。
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？下面是由小编为大家整理的“重要肥胖儿童的心理辅导”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
导读：许多童年时的小胖子步入青春期以后，如果体重没有下降，肥胖的问题往往就会延续到成人期，成为一个道地的胖子。
青春期的孩子对体重十分的敏感，偏偏在这个时候，却是人一生中体重最容易逐增的时期之一。许多青少年都超出应有体重的百分之二十左右，而女孩体重增加率更远比男孩严重，这时候；配合时下审美观点的要求、传播媒体上不时传出的窈窕主张、及多数成名艺人的身材示范，使青春期的孩子们对体重产生一股难以名状的压力。
根据研究显示；许多童年时的小胖子步入青春期以后，如果体重没有下降，肥胖的问题往往就会延续到成人期，成为一个道地的胖子。
肥胖最严重的威胁其实在心理上，幼时如果因为肥胖遭遇问题和讪笑，往往会影响自尊与自信，等到进入青春期之后对身材问题往往转而抱持过度的防卫与攻击，影响未来人际关系发展的方向。更糟的是；肥胖对健康有很大的威胁，例如心脏血管的疾病等。
当然也有些胖子过得非常愉快而且适应良好，但大部分的肥胖者都是个“抱怨的人”。在不符合社会期许的状况下成长，他们都发展出了很差的自我意象。而这些不好的自我意象，会以一些有伤害性的方式表达出来。例如：在学校里功课较差、就用不当行为来引起注意等。相反地，也有些人会以他们的智慧与幽默感来弥补身体上的不完美。
少数肥胖是由于内分泌腺的问题，大多数的胖子都是因为饮食控制不当而运动过少所致，这样会在体内储藏过量的脂肪。显然，减轻体重最有效的方法就是摄取低卡路里量的食物，而增加消耗的量。可惜这往往是说得到却做不到的方法。“食”不仅是为了维生，也有社会与心理的意义。聚餐、请客、往往是维系人际关系的重要方法，有许多应酬根本是无法推辞的，吃得愈多表示对主人愈尊敬。吃也是应付挫折、孤独等负面情绪的方式，这可以说是其来有自的。从婴儿时期起，奶头就可以抑止哭声，解决所有的问题。到了青少年期，这方法也被沿用下来，而且愈胖的人愈吃得多；因为除了吃以外，他实在不知该怎么办！
父母亲如何帮助为胖所扰的孩子呢？最好的方法就是直接表示关切，指出肥胖有关的问题，并深入去了解减肥的困难。当孩子已决心要减肥时，父母可以提供节食的菜单，运动的器材等。另外，本身就超的父母，更可以身作则，与孩子一同来进行减肥的计划。
急逐地减少食量或大幅度增加逸动量，都是有害无益的。营养均衡的低卡路里食谱及适度的运动才对身体有帮助。有些父母会操之过急希望立竿见影，其实，这是急不得的，否则引起其它的毛病，可就得不偿失了。在减肥计划中，孩子最需要的是鼓励与支持，帮助您的孩子，让他长得健康匀称，充满无穷的自信与活力吧！
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厌学儿童的不良心理
具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。
(1)推脱责任：这些儿童把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因，检查自我，吸取教训。他们常常把考试成绩不好归于老师讲课没有讲清，卷子印的不清楚，老师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。
(2)精神胜利法：具有厌学情绪的孩子，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些孩子的行为方式、心理特征、思维活动都与这些孩子的年龄不相称，这种自慰心理表明这些孩子对学习的厌恶情绪。
(3)合理化：这些孩子往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些孩子达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自慰可以使儿童减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。
(4)自我保护：这些学生在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与他人一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。
(5)自我贬低：一些厌学儿童在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。
以上这些心理活动往往会给这些儿童带来更大的心理问题，使得学习困难成为恶性循环，不容易纠正。
大班主题小心肥胖
这是大班主题小心肥胖教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1、关注自己体重的变化，初步感知体重与健康的关系。
2、了解一些控制体重、保持健康的方法。
3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
活动准备：1）经验基础：幼儿在园集体体检之后；幼儿有下棋、看表格的经验。
2）物质准备：二块大板；幼儿体重表；健康卡；图片；棋子；PPT等。
活动过程：
一、学看表格，关注变化学看体重表——关注自己体重所发生的变化1、出示体重表一：根据体检结果，说说自己现在的体重。
2、看看比比，自己体重有什么变化？
3、出示体重表二：解读符号“——”。
4、将自己此次的体重数字卡贴在表二中相应的格子里。
二、讨论交流，提炼方法讨论交流——提炼一些控制体重、保持健康的方法1、观察表二，提问：体重是轻好还是重好？
2、请保健老师来说说答案，同时解答幼儿的提问。（突出体重过重会影响健康）3、提问：是什么原因会使我们的体重增加过快呢？（出示PPT）4、提问：有什么好办法能控制体重、保持健康？（出示PPT）三、参与游戏，巩固知识玩“健康棋”——在游戏中巩固所学到的方法1、老师介绍健康棋。
2、将体重增加过快的原因与控制体重好办法的图示予以制定规则。
（如：吃油炸食品退三格；每天运动进四格等。）3、幼儿放棋谱、数字卡、图片等，共同玩“健康棋”。
4、小结：鼓励幼儿将所学到的方法运用到生活中去，使自己的身体变得更健康。
教学反思：
这节课通过幼儿了解动物过冬的方式，其实动物也很聪明，为了能生活下去，不让自己饿死、冻死，都有度过寒冬的方式，还丰富了词汇。让幼儿更懂得怎样去爱护动物。在以后的教学中，要多让幼儿观察一些事物，多了解一些科学知识。
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有关儿童的性心理发展
性心理是指围绕着性征、性欲和性行为而展开的心理活动。据近代心理学家调查研究，将个体性心理的发展分为：婴儿期（0－1岁）、儿童期（包括幼儿期2－9岁）、青春前期和青春期（10－17岁）。（此分期与儿童生长发育的年龄分期不同）
性心理的发展是随着不同年龄的行为活动和心理而反映出来：
①婴儿期
新生儿的动作不协调，不分化，心理活动仅处于感觉阶段。这时的性心理仅表现为对刺激性器官的感受性反映。大约在7-10个月，婴儿开始把感觉和动作协调起来，并逐渐认识了外界形体。这个时期的婴儿出现玩弄生殖器官和有夹腿的行为。同时，在外界环境因素影响下，孩子性的社会角色和性的心理差异也开始形成。
②儿童期
2岁左右的儿童思维能力已经逐渐形成，他们能够明确地辨认同性与异性。在3-4岁，儿童对异性产生兴趣，如有的女孩喜欢同爸爸在一起，有的男孩特别听阿姨的话。孩子还会向父母提出一些有关性的问题，如有的小女孩看见男孩子的生殖器会问“我为什么没有小鸡鸡？”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此时，他们对玩弄性器官和别人抚摸他的性器官，可表现出一种舒适而安静的现象。在5-6岁，儿童开始亲近同龄的异性，并彼此进行“性游戏”，如“办家家”等。在游戏里，男孩乐意做爸爸、女孩甘愿当妈妈，如果让男孩当妈妈，一般会遭到拒绝的。如果异性朋友疏远自己，孩子会感到不快和气恼，这是性意识的萌芽。7-8岁的孩子开始对同龄异性之间的交往表现出敏感性。
③青春前期至青春期是性意识形成并且从不稳定向稳定发展的时期。在9-ll岁，两小无猜的异性伙伴开始疏远，男孩在一起玩，女孩在一起玩。男女生同一课桌读书，会划上“分界”线。在13-14岁前后，随着女孩出现月经初潮和男孩出现首次遗精，性的冲动性开始出现，对异性感到兴趣，并有意识地进行探测。随后，少男少女开始了有目的性的接触(有的则表现为早恋)。由于这个阶段性意识的不稳定，在一些不良因素影响下可能出现性犯罪。所以，这个阶段也被称为“危险年龄期”。在16-17岁，性意识开始稳定，少男少女开始过渡到青年时期。
怎样对待心理慢性症的儿童
导读：孩子不听管教是一种心理慢性症的表现，原因多是由于父母的教育方法不当。一些父母经常对孩子进行反复说教，实际是在不断给孩子以相同的刺激，这种唠叨式的说教使孩子形成了一种心理惰性。于是，父母的说教一旦出现再成为刺激，教育效果便随之下降或消失。具有心理慢性症的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。
一、什么是心理慢性症：
孩子不听管教是一种心理慢性症的表现，原因多是由于父母的教育方法不当。一些父母经常对孩子进行反复说教，实际是在不断给孩子以相同的刺激，这种唠叨式的说教使孩子形成了一种心理惰性。于是，父母的说教一旦出现再成为刺激，教育效果便随之下降或消失。具有心理慢性症的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。主要表现有三方面：
(1)教育语言使用欠佳：在批评孩子时，父母斥责的声调高而尖锐，语句反复。
(2)说教简单化：指责孩子时不讲清原因及道理，大话连篇，不明要领，使孩子不知错在哪里。
(3)抖萝筐式的训练：孩子犯一点小错，父母就抓住不放，并将孩子以往的所有错误重新数落一遍，引起孩子的反感和逆反情绪。
二、如何防止心理慢性症：
(1)变换不同的教育语言来指出孩子的同一缺点。如对于孩子写作业粗心的毛病，父母用仔细点，不要再当马虎大王了，写算术式时不要把等号丢在脑后等，比反复说要用心，别粗心更有效。
(2)责备语调要比平常说话的语气低沉。低沉的语调能令人感到理性的存在，使亲子双方都能冷静下来。用与平常不同的语调还可以唤起孩子的注意。
(3)让沉默取代指责：那些听惯了父母责骂的孩子，在犯了错误之后，自然会等待着父母的打骂。如果这时父母真的责骂了，孩子反而会觉得松了一口气，产生又熬过去了的感觉。过后就忘了。父母保持沉默，反而会使孩子猜测父母的心态，紧张的情绪会保持一段时间，并开始反省自己的错误。
(4)使用强调性语言：在训教前用强调性语言说：我只说一遍。如孩子未听见，也不要重复，让孩子品尝不听话的苦果，下次他就会注意听了。不停地唠叨只会使孩子产生厌恶，父母力图纠正孩子错误的愿望不能实现。
(5)明确指出孩子错在哪里：很多父母在孩子犯了错误后，不讲清道理就批评一顿，说完之后又忙自己的事了。孩子糊涂地不知自己错在哪儿，或不知错误的危害，也就自然不把父母的话当回事了。
(6)只针对眼前的错误进行：很多父母往往只要孩子犯了个小错误，就把过去的错误重新数落一遍，新帐老帐一块算。这样不但使孩子对所犯的错误分不清主次，淡化了对这次错误的批评，还会影响亲子关系，抵消教育效果。
儿童阅读：感兴趣最重要
--> “读经典”是现在许多“读经典”是现在许多父母给孩子挑选书籍的主要标准，“这些书一定要有用！”但父母眼里的“有用”和孩子理解的“有用”，往往有出入。有位妈妈就为女儿痛恨阅读而烦恼：“女儿只喜欢读《喜羊羊和灰太狼》这些没有教育意义的书，完全是浪费时间。”不能读自己喜欢的，只能读妈妈为她挑选的那些书，女儿干脆罢读，以此抗议妈妈的逼迫行为。因为父母的坚持而让孩子失去阅读兴趣的事并不少见。我们都说要尊重孩子的想法，有没有一种方法既让孩子按照自己的个性选择喜欢的书籍和阅读的方法，又不偏离父母的“有用论”？我儿子从小喜欢动物，在亲子阅读期时，他常常会挑出一些和动物有关的书籍，比如《恐龙》、《海底发光鱼》、《鸟类》等让我阅读。只要读这些书，才2岁的他就能长时间专注地坐在我身边。长大一点，他的兴趣有了转移：“妈妈，我喜欢车子和建筑工地。”于是我又带他去书店和图书馆挑选这方面的书。到了每天的读书时间，他就很自觉地翻出这些书，从第一页翻到最后一页，并要求我读给他听。这样不到4岁，他就读完了3000多本绘本。这些书有没有用？也许不同的父母有不同的标准，但除了增长见识，我更看重孩子借此培养起来的阅读好习惯。电子阅读时代，父母们头痛的还有另一个问题：现在的孩子不爱看书，更喜欢对着屏幕。互联网和书是不是对立的？不见得。儿子六年级时，学校老师布置了一个作业：选择一位自己喜欢的人物写成一篇演讲稿。那年夏天我们回国探亲，国内正热播《三国演义》动画片。儿子非常喜欢片中的诸葛亮，于是回加拿大后就挑选了诸葛亮作为演讲比赛的主题人物。身处国外，要找诸葛亮的资料不是一件易事。儿子告诉我，“妈妈，我可以在网上查。”于是那几个星期，儿子上网就做一件事：查资料。从诸葛亮的生平、发明到他的军事成就，一番努力下来，儿子俨然成了一个研究诸葛亮的小专家。在此基础上，儿子顺利完成了作业，还夺得了比赛的金奖。所以父母对阅读的理解，不能局限于阅读纸质的实体书。随着网络、多媒体、即时通讯工具等现代通讯方式的兴起，在书籍之外，还有多种形式和途径的阅读。只要运用得当，互联网也可为孩子提供大量的阅读机会，成为新的阅读工具。国内关于阅读的风气，最后多会落脚到“识字”上，似乎读书就是为认字打基础。许多父母常常为幼儿多认得了几个字、会背了几首儿歌沾沾自喜。但我认为，幼儿不需要过早进行识字教育。研究显示：无论早识字还是晚识字，孩子到了7岁之后，他们在阅读上几乎没有太大差异。强制让孩子识字，孩子会提早产生厌学情绪。因为那不是他感兴趣的。5岁时，儿子跟着我们回国探亲，一见到表哥的神奇宝贝游戏卡就喜欢上了。回加拿大后他每天都把卡片铺在床上，一张一张仔细地看。为了搞清楚卡片上神奇宝宝所具有的各种特殊能力和技能，小家伙除了看卡片上的图画，还让我把卡片上的字一一念给他听。不久后的一天，他拿着自己最喜欢的皮卡丘卡兴奋地告诉我他知道皮卡丘最擅长的技能了，然后指着卡片上的字，一字不差地读给我听。惊喜之余，我也不乏怀疑，这也许是孩子的强制记忆呢？可再从那叠卡片中随意抽出几张卡片，儿子依然毫不费力地读了出来。有兴趣，孩子才会从父母的陪伴阅读进化为自主阅读，从图像阅读进展到文字阅读。可见在早期教育中，阅读材料和阅读内容都不如孩子的需求重要。不然，“无用”的游戏卡怎么能成为比识字卡片更好的阅读工具呢？父母给孩子挑选书籍的主要标准，“这些书一定要有用！”但父母眼里的“有用”和孩子理解的“有用”，往往有出入。有位妈妈就为女儿痛恨阅读而烦恼：“女儿只喜欢读《喜羊羊和灰太狼》这些没有教育意义的书，完全是浪费时间。”不能读自己喜欢的，只能读妈妈为她挑选的那些书，女儿干脆罢读，以此抗议妈妈的逼迫行为。因为父母的坚持而让孩子失去阅读兴趣的事并不少见。我们都说要尊重孩子的想法，有没有一种方法既让孩子按照自己的个性选择喜欢的书籍和阅读的方法，又不偏离父母的“有用论”？我儿子从小喜欢动物，在亲子阅读期时，他常常会挑出一些和动物有关的书籍，比如《恐龙》、《海底发光鱼》、《鸟类》等让我阅读。只要读这些书，才2岁的他就能长时间专注地坐在我身边。长大一点，他的兴趣有了转移：“妈妈，我喜欢车子和建筑工地。”于是我又带他去书店和图书馆挑选这方面的书。到了每天的读书时间，他就很自觉地翻出这些书，从第一页翻到最后一页，并要求我读给他听。这样不到4岁，他就读完了3000多本绘本。这些书有没有用？也许不同的父母有不同的标准，但除了增长见识，我更看重孩子借此培养起来的阅读好习惯。电子阅读时代，父母们头痛的还有另一个问题：现在的孩子不爱看书，更喜欢对着屏幕。互联网和书是不是对立的？不见得。儿子六年级时，学校老师布置了一个作业：选择一位自己喜欢的人物写成一篇演讲稿。那年夏天我们回国探亲，国内正热播《三国演义》动画片。儿子非常喜欢片中的诸葛亮，于是回加拿大后就挑选了诸葛亮作为演讲比赛的主题人物。身处国外，要找诸葛亮的资料不是一件易事。儿子告诉我，“妈妈，我可以在网上查。”于是那几个星期，儿子上网就做一件事：查资料。从诸葛亮的生平、发明到他的军事成就，一番努力下来，儿子俨然成了一个研究诸葛亮的小专家。在此基础上，儿子顺利完成了作业，还夺得了比赛的金奖。所以父母对阅读的理解，不能局限于阅读纸质的实体书。随着网络、多媒体、即时通讯工具等现代通讯方式的兴起，在书籍之外，还有多种形式和途径的阅读。只要运用得当，互联网也可为孩子提供大量的阅读机会，成为新的阅读工具。国内关于阅读的风气，最后多会落脚到“识字”上，似乎读书就是为认字打基础。许多父母常常为幼儿多认得了几个字、会背了几首儿歌沾沾自喜。但我认为，幼儿不需要过早进行识字教育。研究显示：无论早识字还是晚识字，孩子到了7岁之后，他们在阅读上几乎没有太大差异。强制让孩子识字，孩子会提早产生厌学情绪。因为那不是他感兴趣的。5岁时，儿子跟着我们回国探亲，一见到表哥的神奇宝贝游戏卡就喜欢上了。回加拿大后他每天都把卡片铺在床上，一张一张仔细地看。为了搞清楚卡片上神奇宝宝所具有的各种特殊能力和技能，小家伙除了看卡片上的图画，还让我把卡片上的字一一念给他听。不久后的一天，他拿着自己最喜欢的皮卡丘卡兴奋地告诉我他知道皮卡丘最擅长的技能了，然后指着卡片上的字，一字不差地读给我听。惊喜之余，我也不乏怀疑，这也许是孩子的强制记忆呢？可再从那叠卡片中随意抽出几张卡片，儿子依然毫不费力地读了出来。有兴趣，孩子才会从父母的陪伴阅读进化为自主阅读，从图像阅读进展到文字阅读。可见在早期教育中，阅读材料和阅读内容都不如孩子的需求重要。不然，“无用”的游戏卡怎么能成为比识字卡片更好的阅读工具呢？
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