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幼教随笔:关注每个幼儿,促进活动的有效性

发布时间:2021-08-14 幼儿园的游戏的重要性 幼儿园游戏的重要性 教育随笔

抓住一切机会关注每个幼儿

在组织幼儿的活动过程中,幼儿的表现总有这样的不同:有的活动积极性高,勇于举手发言,思维活跃;有的安安静静地端坐着一言不发……有的大胆,说话声音响亮;有的胆怯,声音让人难以听见……有的各方面表现突出,突然有一天变得不如从前……有的活动幼儿都积极参与,有的活动幼儿并不感兴趣……

诸如此类,不得不引起我们的思考。不论是活动的顺利实施和完成,还是促进幼儿的全面发展,我们必须关注每个幼儿,促进活动开展的有效性。

在结合理论知识和自己不断的工作实践活动中,深刻地意识到关注每个幼儿,更有利于活动的开展及开展的有效性。

给每个幼儿提供安全、卫生、可操作的材料。加强幼儿的动手能力,丰富幼儿的感性知识,让幼儿自己获得操作的感受和体验,正符合了幼儿爱动的特点和心理特点。哪怕是一个小小的纸片和枝条等,在幼儿的眼里都是宝贝。我就把小小的纸片留起来,把公园里的枝条捡回来……让幼儿做《温馨小花》和《贺年卡》等。幼儿在活动中个个积极性高,都专注于手工操作,大胆想象和创造。在《纸筒娃娃》的制作中,杨杨小朋友用纸片贴出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等,充分表现了自己的认识和大胆表现。[教师范文大全 JK251.Com]

给每个幼儿微笑和快乐,和幼儿一起嬉戏。微笑是人类交流的语言。给幼儿一个微笑,就是给幼儿快乐,幼儿感到亲切,得到放松。他们乐意与老师一起活动,和幼儿一起嬉戏玩耍,一起游戏,幼儿就感到快乐。幼儿的情绪高,心情好,思维活跃、积极性高,有利于幼儿的身体健康。我发现,幼儿自己活动追求的源泉就是获得快乐。只要让他们感到快乐的事,他们就乐于去做。他们经常说:“老师,咱们做游戏吧。”因为游戏给他们带来了快乐的体验,游戏中他们的身心得到放松。同时游戏中他们的语言、动作、情感的到了升华。

给每个幼儿表现的机会,给予肯定的表扬。活动中表现积极的幼儿肯定是不断得到老师的关注,而那些积极性不高的幼儿就是老师忽视了对他的关注。当老师给他更多的关注时,他会给你一个惊喜:变化大,进步快。我们班的双胞胎兄弟:欢欢和乐乐,就是非常明显的例子。欢欢爱说、爱笑、爱表现,因此,得到老师给予的机会也多,形成良性循环。乐乐说话声音小,显出十分胆怯的样子,得到表现的机会相对少些。我想,同样的孩子,我们不应让孩子有这样的不同,我改变做法,不能忽视对乐乐的关注,要让他向良好的方向转变。

每天早上兄弟俩一起来园对老师的一声:“老师好。”自己要给予对他们每个回一声:“欢欢好。”“乐乐好。”当乐乐说话声音小时,我鼓励他以后声音大一点,当他的声音有变化时,我就会表扬他有进步了,声音变得大了。在不断的鼓励表扬声中,乐乐果然变得声音洪亮,声音不再是那样沙哑,能大胆表现自己了。接着,不爱说笑的胡翔宇变了,最后一个新来的赵晏变了。幼儿会在一次次的表现机会和肯定的表扬鼓励声中健康快乐成长。

老师利用自己生动的语言和优美的肢体动作,充分调动每个幼儿的视觉和听觉,感染吸引幼儿,利用自己的眼神去关注他们。语言是活动中不可缺少的一部分,我们要把枯燥的语言变得生动有趣,借助我们的肢体动作使语言更加吸引幼儿。当我门的语言不允许停止或在不能影响其他幼儿的时候,自己一个眼神就可以把个别的幼儿引到活动中来。因此,不断提高自己的素质是长期的任务。

抓住一切机会关注每个幼儿。在组织幼儿的一日活动的各个环节都是关注幼儿的时刻。会自己吃饭了,吃得好了,睡觉好了等,只要发现幼儿的点点进步,就要及时给予鼓励和表扬。同时,自己的视线一刻也不离开幼儿的活动。勤于观察,勤于思考,了解幼儿,真正成为幼儿的引导者、支持者、合作者,成为每个幼儿喜欢的老师,让幼儿喜欢自己组织开展的活动,增加活动的有效性。

根据班内幼儿的实际情况,选择组织活动,是关注每个幼儿的体现。选择幼儿生活中的、身边的有意义的活动,大胆选择和创新,让每个幼儿在现有的水平上不断进步。

以上的各种因素是相互联系的,并存于活动之中。才能真正做到关注每个幼儿,促进活动的开展及其有效性,促进幼儿的身心健康和谐全面发展。

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教育随笔:促进幼儿的社会性发展


现在的家长都非常重视孩子的社会交往能力,希望自己的孩子能快乐、自信的与别人交往,拥有许多朋友。那么鼓励孩子多接触社会,是培养孩子社会情感和交往能力的最直接途径。

让孩子与小伙伴一起玩,节假日带孩子到公园去,或参加旅游活动,让他们有机会多接触社会,从实践中知道社会是各阶层人群的组合,需要互相帮助,互相关心,一个人离开了社会就无法生存。在与小伙伴一起玩的过程中会不自觉地想到还有其他人,否则游戏活动就无法进行。“心目中有他人”的意识一旦形成,事事处处就都会先想到别人,这样才会在内心深处形成惦念、关心、爱护等美好地情感,在成长的过程中,这些孩子往往充满人情味,充满爱心,会拥有很多朋友。

在现实生活中,我们不难发现有的孩子见陌生人到家做客,便热情迎送,有说有笑。可是也有的孩子怕见陌生人,家里只要来人就躲起来。面对这样的孩子,父母应从小就训练孩子进行交往。具体做法是:与同龄伙伴交往,鼓励孩子与伙伴游戏,给5-10分钟自由交谈;与不同年龄伙伴交往,让孩子与小伙伴一起共同合作表演节目;与成人交往,当幼儿园举办家长开放活动和亲子活动时,可以让自己的孩子做“小小服务员”,主动为大家服务,主动和小伙伴的父母进行交流,一定要热情、大方、有礼貌。在融洽、和谐的氛围中,爱意浓浓,对培养孩子的爱心有积极的促进作用。因为人的情绪、情感往往是在一定情境中产生的,尤其是幼儿,其情绪的情境更为强烈。通过情绪的感染力,以情育情,效果最佳。所以,有经验的家长们都十分注重设置教育情境,激起孩子们相应的情绪体验,以达到预期的教育目的。

孩子的社会交往能力不是天生就有的,需要父母和学校共同配合用正确的、科学合理的方法进行培养,孩子在幼儿时期的交往方式往往更多地受成人影响,他们会去模仿大人的言行举止,他们内心渴望得到父母、朋友的喜欢、赞美和支持。成人要提供给孩子更多的机会去主接触社会,了解社会,让他们在不断实践的过程中,早日适应社会,形成良好的社会情感和交往能力。

区域活动随笔:关注每个孩子


在上午的区域活动中,我安排一组小朋友玩橡皮泥。宁宁说:“老师,刚才我们认识了熊猫,我想捏熊猫,你教我好吗?”我说:“好。”于是中蹲在她的边上开始教她。这时,坐在宁宁旁边的畅畅小声说:“老师,我也想捏三只熊猫,可以吗?”听到这话,我惊讶极了。畅畅平时在班里性格内向,不爱主动与别人说话,而且对什么活动积极都不高,兴趣都不大。有时我问他什么,他也只是光看着我不吭声,要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。想到这儿,我觉得应趁这个机会和他多交流,连忙说:“当然可以,你做吧,老师相信你一定能做好。”畅畅听了很高兴,从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来,不一会儿,就搓好了三个大小不一的圆形和椭圆形。没等我开口问,畅畅就羞涩的一一指着它们告诉我:“老师,这是熊猫爸爸,这是熊猫妈妈,这是熊猫宝宝。”“为什么你这样分呢?”“熊猫爸爸最大,所以我就搓的圆形最大最高的;熊猫宝宝最小最矮的,我就搓的圆形是最小;熊猫妈妈不大也不小,我就搓的圆形不大也不小。”畅畅说得多好呀,把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。我称赞他说:“畅畅,今天你真棒。”

通过这次活动,我意识到幼儿的内心世界是个特殊的世界,他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点,都渴望得到老师的爱,但有些孩子因为内向胆小,不敢表达出来。就像畅畅,就是因为今天我蹲在他的身边,他觉得与老师的距离拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中,老师应该蹲下来和孩子说话,平等地与孩子沟通,成为他们的朋友,关注每一个孩子,更应及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点,这样,孩子不但身体健康,心灵也会健康啊。

教育随笔:用幼儿自己画的图谱促进幼儿参与活动的主动性和积极性


鉴于之前在表演区幼儿有自己画图谱的经验,所以在今天这个活动中熟悉歌词环节,我利用幼儿自己画的符号标记为图谱引导幼儿进行问答游戏,效果良好,在进行了3~4遍的问答游戏后,孩子们已能较好地记住歌词,并进行歌词说唱。

接着,我配上钢琴伴奏,孩子们就自然而然地唱了起来,孩子们从说到唱的过程过渡得非常自然,孩子们表现出了主动学唱的情绪,并积极地投入其中。我在之前的问答游戏(歌词说唱)中就已经加进了切分音的节奏,意在潜移默化中引导幼儿进行感受节奏的变化。其次,当幼儿在跟唱的过程中出现节奏问题时,我利用了节奏图卡引导幼儿进行节奏练习。所以,原本活动中的这个难点在真正实施的过程中并没有表现出我原本想象的那么难,大部分的孩子则在潜移默化中已经掌握,少部分的孩子则在进行节奏练习时解决了,过程很轻松。

因为是自己画的图谱,座椅在本次活动的整个过程,孩子们都表现得特别专注,他们变得喜欢说,乐意唱。

教育随笔:关注每一位特殊幼儿


教育随笔:关注每一位特殊幼儿

xxx相对于同龄幼儿来说有不少特别之处,如:无缘无故打人,经常抢小朋友玩具,站队推人,做操到处乱跑,欺负同伴,常搞破坏等等。每天告状的幼儿不断。尽管他爸爸妈妈花了大量的时间和精力采取了多种教育手段,但没有什么效果。通过家访了解到:xxx从小因爸爸妈妈忙于工作,由爷爷奶奶管教。两位老人对孙子宠爱有加,逐渐使孩子养成了“惟我独尊”的性格。

事件1:小朋友在准备入厕,男孩子有序的站在小便池前排起队,xxx却紧紧地挨着前面的x,x转过头对xxx说:“你往后面站一点行吗?”xxx没理他,仍然贴在x身上,x上完厕所的时候,不小心碰到了他,他猛地从背后紧紧地勒住x的脖子,我立刻制止了他的行为。

事件2:区域活动时,xx在建构区搭建房子,因为xxx的到来,xxx不愿让xxx一起搭建房子,所以背过xxx让他走开。谁知,xxx一脚踢翻了xx的房子,xx情急之下和xxx打了起来。

经过这两起事件分析,这些行为表现主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。如果过分关注他,只会扩大他的问题和缺点。因此,在他出现无意识失控行为时,我会设法加以阻止,但决不斥责他,也不实施压服,以免伤害他。然后,再找适当的机会,了解他的行为动机,耐心地告诉他同伴间的相处之道,暗示他努力改正缺点。他的一些行为使他与同伴之间的关系不太协调。我想,对待这样的幼儿,需要足够的耐心,并站在他的角度考虑他的需要,与他建立起信任关系,我尽量在同伴面前保护他的自尊心,挖掘他的“闪光点”。让同伴真正亲近他、接纳他。

促进每个孩子富有个性地发展


涵诚是一个好动,话又多的孩子。几乎每天都会有人报告他,几乎不好的事都会和他扯上边。就像今天早上,他一来我就盯着他了。开始没来几个孩子时,大家都是自顾自的玩着,后来人多了,好多孩子就开始玩起了合作游戏,我发现涵诚在旁边盘旋了很久,好像也想加入,就在霎那间,他冲进了他们的游戏。他的本意是想加入,结果由于处事不当,没等到别人的同意就擅自乱闯,惹怒了其他的孩子,大家就一起指责他,当然免不了有上来告状的。孩子毕竟是孩子,处理问题难免有些偏。这时我就告诉涵诚,想和大家一起游戏,先要和他们商量,征求他们的同意;我也让其他孩子明白,大家一起游戏才快乐。还有今天的美工课上,他把自己的剪刀借给了其他小朋友用,结果用了后这个小朋友没有及时还给他

,她就擅自去拿了过来,其他孩子见了都说是他抢剪刀,他和别人争得面红耳赤,结果大家还是说他不好,他争不过了就要动手打人,这一切我都看在眼里,这时,我就把事情真相告诉了孩子们,并让他们明白:做一件事时不能光看表面,要搞清楚了再去评定。涵诚虽然有时会做错事,但并不代表所有不好的事都是他做的,这次你们错怪他了,并让大家向涵诚道歉。

孩子都是敏感的,老师对孩子的态度,会直接影响到孩子在别人心中的形象,在教育孩子的时候,我们首先要做个有心人,细心观察孩子,才能让孩子免受错怪,才能使孩子学的更多,才能使孩子懂得更多,才能使每个孩子健康快乐的成长。

关注每个幼儿


爱是幼儿心理健康发展的重要条件,爱是幼儿感到安全和满足。实践证明,一个充分享受到成人的正确而又理智的爱的孩子,总是充满信心,朝气蓬勃,积极向上的;反之,被成人厌弃的幼儿,则常自暴自弃,形成自卑或逆反心理。比如,有些幼儿喜欢捣乱,活动时常打打闹闹,这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够,他想通过捣乱、打架来引起老师的关注,获得老师的爱。

我在一项有关“幼儿爱什么样的老师”的调查中发现,一些我们平时不经意的行为,在孩子心目中却是爱的表示。他们喜欢这样的老师:“上课时老师常提问我。”“老师经常表扬我。”“她帮我剪指甲梳头。”“在我爸爸面前夸我。”“她带我去她家玩。”“他上课看着我笑。”“她去过我家。”“有一次她送我回家。”“她叫我分玩具。”“她说我的眼睛漂亮。”“有一次她打电话给我。”“她常模我的头。”“她见到我爸爸妈妈时总跟他们说话。”“我住院时,她来看我。”

这些行为看似平常,但它确确实实地代表着教师对幼儿的爱和关注,他对幼儿心理的爱和关注,它对幼儿心理的健康发展有十分重要的积极意义。因此,教师不要吝啬自己的语言和表情,而要通过各种形式,向每个幼儿表示我们的爱。哪怕只是微笑着看幼儿一眼,关切地说上一句话或轻轻地摸摸孩子的头。这种爱的表示,可以让孩子快乐一天,甚至几天。

幼儿教师随笔:有效组织幼儿集体教学活动


幼儿集体教学活动是作为和“生活活动、户外活动、游戏活动“相配合、共同构成幼儿园一日生活的一类活动。因此幼儿集体教学活动

在整个教育体系中具有重要地位,因此教师要根据幼儿兴趣、知识经验、能力水平和教育目的、教学大纲,有目的、有计划地指导幼儿的学习活动。

我觉得一日生活中,对教师基本功要求比较高当属幼儿的集体教学,幼儿能力发展参差不齐,性格差异,在集体活动中,教师要呵护到每一个孩子,让每个幼儿参与活动,获得一定的情感态度,知识经验或者能力的发展,都对教师提出很高的要求。那没有经验的老师要怎样组织有效地幼儿集体教育好活动?首先要有明确的目标,教师做好充分的准备:知识经验、教具学具、活动场地,选择适宜的教学活动形式和教学方法,教师对知识点的充分、正确的理解和把握,饱满的热情,把自己的热情带到课堂,通过融洽的师生关系,把自己想要传达给孩子的潜移默化让孩子自己发现掌握。

在幼儿园中我们进行生活课程:一日活动皆课程,幼儿园本身就是保教结合,保育教育分不开,在保教过程中渗透教育,比如等待吃饭学一首吃饭的顺口溜、小儿歌,既增加了趣味,也可以为吃饭做准备,提前安静下来,做到时间衔接,因为课程的内容来源于幼儿的生活。

每个年龄层的孩子能力发展水平都是不一样的,因此关注幼儿以《指南》为依据,所有的教学都必须是有据可循的。正确的选择和处理教材,教学内容符合幼儿经验,教学内容要符合幼儿的年龄特点和认知特点。作为一名新老师,上好课最重要的是备好课。备课一般都要从备孩子,一定要了解幼儿年龄发展的特点,根据幼儿能力和认知的水平写好教案,比如说小班,他的能力达不到同时看图讲述5张图片,大班儿童在同一节课,又要学歌又要创编舞蹈,需要学习的内容太多,幼儿进行活动就可能达不到预期的效果。第二是要备老师,老师是传道授业解惑者,老师自身的知识点一定要正确。在上课之前要把孩子所能想到,都想出应对的措施,如果答案不确定,一定要告诉孩子,下课我给你们查一查,查到之后再及时告诉孩子。还有最后一点,所有新任教师都可能会有一个缺点就是对教材内容挖掘不够,很多时候我们讲课停留在表层,那孩子他可能自己理解的会比我们达到表现的还要少,教师必须要有一桶水,才能给孩子一瓢水,要深入挖掘,把教材读透吃透,做到孩子真正的启蒙者。

教育随笔:关注现实性、激发幼儿学习


炎炎夏日到了,也到了吃西瓜的季节。长的圆圆的,绿绿的西瓜,味道甜甜又解渴,深受大家喜欢。《刚要》指出教学活动中我们不仅要关注教育目标的实现,更要考虑实现这个目标是否有价值,以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的发展。我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身,而应更多关注活动是否能激活孩子的思维,孩子的发言有没有自己的理由,在交流中能否擦出火花,产生共鸣。在活动《好吃的西瓜》活动中以故事《猴子吃西瓜》进行导入,大家都安静的听着。听到猴王啃西瓜皮,大家都笑了。在笑声中,我出示了几张瓜果的图片让幼儿找出西瓜,孩子们马上就找到了。为了对西瓜的特征认识更深,我出示了实物西瓜。这下,大家的特别的兴奋。立即说开了,气氛更活跃了。通过让幼儿在说说,看看中,摸摸中进一步观察、了解西瓜的外部特征,与西瓜来了次亲密接触。最后的品尝西瓜环节,是幼儿最开心和兴奋的时刻。我切开西瓜,并展开提问,让幼儿大胆地说说“切开来的西瓜你看到了什么?”引导幼儿说出有红红的瓤,还有嘿嘿的西瓜籽,孩子们个个都积极回答。

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