大班主题蝈蝈和蛐蛐
发布时间:2021-08-11 幼儿园大班主题活动 幼儿园大班主题活动说课稿 幼儿园大班主题活动方案这是大班主题蝈蝈和蛐蛐教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
［教材分析］这首歌曲调幽默诙谐，具有北方戏曲的演唱风格。整首作品以蝈蝈和蛐蛐吹牛皮这一事件为主线，以幽默的故事情节引起幼儿演唱欲望。幼儿通过活动，不但能了解北方戏曲的演唱风格，还能获得表现力、创造力和社会交往等多方面能力的培养。
由于这首歌的歌词较长，演唱风格又是孩子们不常接触的戏曲类型，因此要分三个课时来进行，我本次执教的是第二课时。
［活动目标］
1、体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。
2、了解北方戏曲拖长腔、回环的特点，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能随便说大话的道理。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
5、逐步养成垃圾分类处理和珍惜、节约资源的好习惯。
［活动准备］
1、幼儿事先学会与教师分角色朗诵歌词
2、歌曲原声带和伴奏带、录音机
［活动过程］
一、朗诵歌词导入
教师与幼儿一起有节奏的朗诵歌词。
二、欣赏歌曲，了解歌曲的风格
完整听音乐一遍，提问：这首歌有趣吗？yjs21.com
哪个地方有趣？[拖长腔、儿化音]
跟我们以前学的歌有什么不一样？[听起来像唱戏]
三、学唱歌曲
1、提问：这首歌是不是从头到尾一直都在唱呢？[教师范唱，幼儿找出并学唱歌曲中说白的两句话]
2、提问：蝈蝈和蛐蛐在介绍自己时是怎么唱的？[幼儿学唱前四句，并总结出前三句旋律一样，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提问：吹牛皮是什么样子？[幼儿模仿吹牛皮时得意的样子]之后换角色演唱。
4、提问：蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的时候谁来了？大公鸡是怎么把他们吃下去的？[幼儿学唱最后一段]
四、不同形式演唱歌曲
1、小结学唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌词唱清楚。
3、自己选择角色演唱一遍，要求表现出得意神情。
五、游戏中提升经验
1、教师扮演大公鸡，幼儿扮演蝈蝈和蛐蛐，进行游戏。
2、讨论：吹牛皮有什么不好。
3、小结：以后都不做吹牛皮的人。
活动反思：
一首叙述性的诙谐歌曲。歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。以此来告诫幼儿，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实的人。
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绿色蝈蝈课件
在众多文章中幼儿教师教育网编辑特别为大家精选出一篇非常出色的“绿色蝈蝈课件”。每位教师都需要在上课前认真准备好自己的教案和课件，如果还没有完成的老师就要加紧时间去完成了。编写完整的教案和课件可以避免遗漏重要内容。如果想要进一步了解更多知识，我们真诚地邀请大家查看以下内容！
绿色蝈蝈课件 篇1
【教学目标】
知识与技能：
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
过程与方法：
2、培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
情感态度与价值观：
3、激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
【教学难点】
理解本文以“描写”为说明文表达方式的效果。
【教学准备】
1、阅读有关法布尔的传记及他的《昆虫记》。
2、制作课件。
3、学生注意观察一种小动物，准备向同学介绍。
【教学方法】
自主学习
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
在《童趣》一文中，我常“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。”这些美好的小昆虫、小动物都是伴随着我们成长的好伙伴。今天，我们再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
二、整体感知
1、速读课文，理清课文结构
第一部分(1-2)用蝉的叫声引出“绿色蝈蝈”。
第二部分(3)描写绿色蝈蝈的叫声。
第三部分(4—11)主要介绍绿色蝈蝈的食性。
2、绿色蝈蝈的外表特征是怎样的?作者主要写的是哪些方面的习性?有何特点?
明确：①外表特征：“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”
②生活习性：作者写了绿色蝈蝈的叫声和食物习性。
A、叫声特点“窃窃私语、像是滑轮的响声、尖锐、短促、清脆、有时非常柔和。B、食性特点：喜欢吃肉食和甜食，属杂食类昆虫。
3、作者运用了哪些说明方法来说明绿色蝈蝈的?请你举例说明。
明确：①作比较：例如“将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作比较。”
作用：作比较。既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。突出了绿色蝈蝈的习性，说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。
②打比方：例如：“在这暗哑njj00169_0088_1……而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”。
作用：生动形象地说明绿色蝈蝈的生活习性，使文章更有趣味性。
③举例子：例如：“为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。”
三、语言探究
1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?
明确：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。
效果：作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
明确：“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。好处：使文章亲切自然，形象生动、增强了文章的可读性。
3、关于说明文的表达方式通常用“说明”，而本文却运用了许多“描写”，这样写有什么表达效果?
明确：本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。
四、小结
本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。
【板书设计】
绿色蝈蝈课件 篇2
《绿色蝈蝈》教案
杨艳
【教学目标】 知识目标
1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。2．了解法布尔和他的《昆虫记》。能力目标
1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。3．体会并学习文中拟人的手法的运用。情感态度与价值观
学习法布尔的探索精神，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重、难点】 重点：
1、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。
2、品味鉴赏文章生动传神的语言美。难点：
1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点。
2、感受、学习法布尔的探索精神。
【课时安排】：一课时
一、导入设计
二、同学们，曾几何时，那树枝上的鸣蝉，搬家的蚂蚁，结网的蜘蛛，带给我们孩提时代无数的快乐，留下几多值得珍藏的回忆，刚才老师请同学们屏息凝神，仔细听一种声音，说说这是什么声音，这声音有什么特点？ `听声音，你们听到了什么？
英国大诗人济慈也曾夸它是“大地的歌者”今天，让我们跟着法国著名的昆虫学家法布尔走进昆虫的世界，认识其中的一位成员“绿色蝈蝈”。
二、检查预习，积累字词
提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔和《昆虫记》的情况和大家进行交流? 学生简介作家及其作品《昆虫记》，教师补充。
1、作家简介
亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发，立志做一个为虫子写历史的人。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，亦被誉为“昆虫诗人”。著作《昆虫记》。
2、《昆虫记》简介 《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活以其观察所得写成详细确切的笔记。
《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。《昆虫记》第一册于1879年问世。1910年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。
这课的生字词很多，不知道同学们会读会写吗？ 3.对照幻灯片，给下列加点字注音
三
整体感知，了解蝈蝈 幻灯片：1.速读课文，说说你读到了一只什么样的蝈蝈？从哪里读到的？（要求：言之有据）
教师明确速读方法：1.不出声，2.去粗取精3.扫描跳跃4.找中心句，抓关键词。
请用：从__________看出，这是一只______的蝈蝈。句式
（爱唱歌
漂亮
酷爱甜食
爱吃肉
勇猛
贪婪
自私
和睦„.）
幻灯片：2.归纳一下，作者给我们介绍了有关蝈蝈的哪些方面？其中重点介绍的是哪方面的习性？在文中划出要点词句。板书：
示例：外形：嫩绿、漂亮
叫声：微弱、柔和
食性：杂食
叫声、食性、居住是蝈蝈的习性，其中重点介绍的是蝈蝈的食性。作者是怎样发现蝈蝈的这些特点的呢？（实验和观察）只有观察，实践，研究，才能写出这样的长篇巨著。
四、语言赏析
你最喜欢哪方面的介绍？综合这些信息，用自己的话介绍一下。幻灯片：1．老师摘自辞海的对蝈蝈的介绍，请一位同学读一下，《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。
说说这段文字与课文有什么不同？（生动性，趣味性上略逊一筹）是啊，著名作家顾城说得好
幻灯片：因为作为生物学家的法布尔，不但对昆虫进行了生理习性上的研究，他还研究了生物的情感，他是把生物当成了生命来研究啊
——顾城
确实如此，一般的生物学家研究生物是解剖，而法布尔喜欢的是活生生的生命，他是这样说的：
幻灯片：你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察，......你们探究死亡，而我却在探究生命。
——法布尔
老师：他做到了吗？在他生命的最后几十年里，他住在法国的郊外，用他毕生的积蓄，买下了一个废弃的庄园，取名“荒石园”，在这里的丛林和鸟叫声中研究昆虫，法布尔确实把昆虫当成生命来研究，当做人来写的呀。
2、让学生找出这篇文章写得最精彩的地方。
师：同学们再读课文，看看文中有没有把蝈蝈当做生命来研究，当做人来写，饱含深情并处处流露出对蝈蝈喜爱之情的句子，找出来分析一下。幻灯片提示：
运用了什么修辞手法？写作手法？有什么效果？流露出作者什么样的情感？ 有没有准确形象的动词或者形容词？写出了对象什么特点？
把你找到的句子在小组内读一读，并和小组同学一起探讨交流一下，五分钟后，我们在全班交流。
幻灯片提示：我喜欢___句子，用了__修辞（写作手法）手法，生动形象的写出了蝈蝈____特点，流露出了作者对蝈蝈的___之情。我喜欢___词语，生动形象的写出了蝈蝈____特点，流露出了作者对蝈蝈的___之情。
小组派代表交流，其他小组补充，要求一定要认真听，不要忘了做笔记。
3.请学生找出作者对蝈蝈不同称呼，说说在什么情况下这样称呼。
学生自由发言。板书：歌手，艺术家
美女
囚犯，狩猎者
蝉的屠夫 幻灯片：
总结：在法布尔的笔下，它一会儿是凶猛的狩猎者，一会儿是高傲的艺术家，一会儿是残忍的屠夫，一会儿是楚楚可怜的囚犯。这些文字为什么写得这么精彩？作者使用了哪些手法？把蝈蝈写得如此鲜活？（作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象.4.归纳总结：（写法角度）幻灯片：
（1）生动传神的语言。对蝈蝈充满喜爱之情，语言生动感人。（2）拟人手法的运用，使文章自然亲切，可读性强。（3）通过比较来写蝈蝈，突出蝈蝈的特征。）
四、主题归纳：
本文采用生动活泼的写法，把蝈蝈的外形特征、叫声及生活习性,运用了一系列修辞手法写的活灵活现，表达了作者对生命的尊重与热爱，同时也体现了作者可贵的探索精神。难怪鲁迅称《昆虫记》是讲昆虫的楷模。
五、课堂小结
希望下课后，同学们捧起《昆虫记》，走进多姿多彩，生趣盎然的昆虫世界，一定能收获许多知识，收获许多美好！
附：板书设计
绿色蝈蝈（法布尔）
外形
漂亮
美女
声音
爱唱歌
歌手
艺术家
食性
酷爱甜食
爱吃肉
狩猎者
囚犯
个性
勇猛
贪婪
自私
和睦
绿色蝈蝈课件 篇3
导入
首先，请同学们猜几个谜语。（PPT）
小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。蜘蛛
长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。蜈蚣
白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。萤火虫
小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。蚊子
看来，同学们都非常聪明，能够根据它们的特征来猜。那么老师这里有几张图片，同学们思考一下，如果要为蝈蝈写一则谜语，要怎么写。（PPT）
好，这个问题作为一个作业请同学们在课后完成。有了这个作业后呢，同学们就更应该认真听课，留心蝈蝈有什么突出特点了。
整体感知
首先，我们将来共同了走进法国作家法布尔，来了解他的《绿色蝈蝈》。（PPT）
1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
我们在了解到法布尔对科学的执着和谦逊的态度后，接下来我将检查一下大家的预习情况。
喧嚣xiāo劫掠jié静谧mì酷kù爱吮shǔn取气氛fēn满载zài而归
喑yīn哑yǎ狩shóu猎cuàn篡夺rǎo扰乱更胜一筹chóu 篝gōu火
螽zhōng斯窸xī窣sū作响莴wō苣jù 轻盈yíng津津jīn有味
同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师考考你们，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？请同学们齐声朗读课文，看看文中写到了关于绿色蝈蝈的哪些方面的信息。
外形：昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
声音：喑哑、尖锐、清脆、急促、动听
饮食习性：吃蝉、甜食、吃同类、吃水果
居住：和睦相处
文本分析
同学们读得很细致，找得都很正确。作者在文中向我们介绍了有关蝈蝈的外表、声音、食性等方面的特点，字里行间透露着作者对蝈蝈的喜爱之情。而在不同的情况下作者对蝈蝈的称呼也不同，现在请同学们快速浏览课文，找出文中作者对绿色蝈蝈的不同称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？
绿色蝈蝈课件 篇4
【教学目标】
１、学会快速阅读及概括文章的能力。
２、体会本课生动形象的语言，学会使用比喻拟人等修辞将事物写形象写生动。
【教学设想】
这是一篇优美的科学小品文，写得生动有趣，深入浅出，适合学生在老师的指导下进行课内自读。由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。教师在课堂上从引导学生从昆虫与人类生活的关系着手激发同学们对昆虫的兴趣，然后小组讨论，找出写得最精彩的段落，并作简单的鉴赏。引导大家关注本课语言生动形象的特点。最后模仿法布尔描写蝈蝈的写法，用简短的语言形象、生动的向大家介绍自己熟悉的一种昆虫。
【教学时数】
一课时。
【教学方式】
自主合作探究。
【教学过程】
一、课前预习
借助工具书扫除文字障碍；有感情的朗读课文，了解文章内容。
二、导入
幻灯展示海南岛各种美丽的昆虫。播放乐曲《夏虫》。这是一首节奏轻快，旋律优美的流行歌曲，道出了人们对虫儿的喜爱之情。地处热带的海南岛，气候炎热潮湿，给许多昆虫提供了良好的生存环境。这些虫儿和我们一起共享阳光雨露，和大自然中的花草树木一起构成了美丽的风景。同学们，你们能说说给你留下深刻印象的昆虫吗？今天让我们一起跟随著名的昆虫学家法布尔一起到蝈蝈的天地里去做客，看看它们是怎样生活的。
三、了解作者
谁能给大家介绍一下法布尔？
学生介绍后幻灯显示法布尔生平资料。法布尔是法国著名昆虫学家，他用了几十年时间，深入昆虫世界，写了一部非常有名的书──《昆虫记》。这部作品充满了法布尔对生命的关爱之情，以及对自然万物的赞美之情。正是由于对生命的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，推荐他为诺贝尔奖候选人。后来人们公认他为昆虫学家和作家，这些称号，对法布尔来说是当之无愧的。
四、检查预习情况，扫除文字障碍
五、解读课文
幻灯展示表现蝈蝈生活场景的图片。请同学们仔细观察，然后请两位同学用自己的语言描述一下蝈蝈的形象，看谁说得好，以便在下一个环节和法布尔的描写作比较，了解抓住特征进行生动说明的好处。
快速阅读课文，看看法布尔笔下的蝈蝈是怎样的。前后排讨论，法布尔是从哪些方面介绍蝈蝈的？重点介绍了什么？
学生回答，教师总结：写了蝈蝈的叫声、外形、食性。重点介绍了鸣叫声和食性。
蝈蝈的叫声具有什么特点？外形如何？它主要以什么为食？
小组讨论，将结论和大家交流。
大家已经对课文有了大致的了解，老师现在想知道你最喜欢文中的哪些描写，请结合具体文字说一说这些描写赢得大家的喜爱的原因。
（如：鸣叫、捕食等等片断。）
请同学评价法布尔对蝈蝈外形的描写与刚才同学的观察图片时对蝈蝈的外形的描写有何不同。
教师总结：首先这些文字饱含了法布尔对蝈蝈深深的喜爱之情，文字中流动的情感很能感染读者。其次，这些语段大量运用了拟人、对比、比喻等修辞，使得蝈蝈的形象非常生动的展现在大家面前。另外，作者的用词相当准确。你能找出来吗？
例如，耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。
比喻、拟人手法的运用，很好的体现了蝈蝈鸣声柔和的特点。
例：有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。
类比和对比手法的运用，突出了蝈蝈捕食时勇猛无畏的特点。（用蝈蝈和鹰捕食作类比，用蝈蝈勇猛和蝉的惊慌失措作对比。）
请一男一女两位同学将这些语段中最精彩的部分大声的朗读出来。并请其他同学作简单点评。教师范读。
从朗读中同学们能感受到作者对蝈蝈怀有一种什么样的感情？
喜爱。
蝈蝈有没有你觉得不可爱的地方？作者为什么要写这些，有没有损害了蝈蝈在读者心中的形象？
有。比如：同类相食的现象。作为一篇科学性的说明文，应当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，这正是法布尔严谨的工作态度的体现。
总结：法布尔这篇介绍蝈蝈的文字通过拟人、比喻、对比等手法，生动活泼的展现了蝈蝈优美的体态、柔和动听的鸣叫声以及捕食时的勇猛行为和它的食物习性。文章重点介绍了蝈蝈的食物习性，给大家留下了深刻的印象。
课堂练习：请同学们模仿法布尔对蝈蝈的描写手法，用简短的几句话将你最熟悉的一种昆虫介绍给大家。可以只介绍这种小昆虫的外形或者生活习性中的一个方面。
六、课外作业
从图书馆借阅法布尔的《昆虫记》，找你感兴趣的小昆虫的文章，阅读后写下自己的阅读感受，并在班上展开交流。
绿色蝈蝈课件 篇5
教学内容
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。
教学目标：
知识目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
能力目标“体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。
情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
教学难点：扫除字词障碍，整体感知概括文章内容。
教学时间：2课时
课前准备：
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
教学过程：
第一课时
一、导语设计
学生猜谜：（课件展示）谜一：
天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。
（蝉）
谜二：
绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。
（蝈蝈）
大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。
2、板书课题：绿色蝈蝈（法）法布尔
3、观察蝈蝈图片。
4、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者，教师补充。
亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。
5、检查预习：课后生字词。
扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣沉寂
(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)
静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)钳子吮取喙盔甲屠夫唾液
二、整体感知
1、精读文段，走近绿色蝈蝈。学生快速阅读课文，思考：快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？（声音特征、外表特征、习性）
2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？
（外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。）教师明确速读方法：找中心句，抓关键词。
板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性：叫声---柔和，食性---蝉
三、小结：
蝈蝈的生活习性------声音、食性、共居情况。
四、课堂练习：
1、根据拼音写汉字。
更胜一chóu()静mì()喧xiāo()lvè()夺夜色cāng()máng()
2、请将横线处的文字替换成成语。
a.耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。（）
b、异常有力而又高又大的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）
c、蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）
d、它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）
五、作业：
1、抄写本课字词。
2、熟读本文。
第二课时
一、合作探究：
找到文中你认为优美的语句，并说说表达了作者怎样的情感。
1、“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”
明确：用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。
2、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”
明确：用优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”
明确：“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然。
4、“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”
明确：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”
二、品味语言
①找出作者在文中对蝈蝈的不同称呼。
②作者在什么情况下用这些称呼？
狂热的狩猎者
夜晚的艺术家、歌手
进攻者
我笼里的囚犯
蝉的屠夫
蝈蝈称呼的变化：
夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家
入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫
作用：
运用拟人的手法使文章更生动，描写更形象，给人深刻的印象。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人深刻的印象,更能表达
对蝈蝈的喜爱之情。
三、主题：
这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。
四、小结：
在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。
介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。
假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。
五、课文拓展：
如果你也要写一篇关于动物的说明文，你会怎么写呢？根据前面所学的文章，试着自己写一篇有关你最喜欢的动物的文章。
六、作业：
1、完成《练习册》和《学案》上的相关习题。
2、预习第24课。
七、板书设计：
蝈蝈——蝉（叫声）
对比蝈蝈——鹰（捕食）突出特征
蝈蝈——螳螂（食性）
“窃窃私语”、“津津有味”
拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动
“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”
八、教学反思：
人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。
本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。
绿色蝈蝈课件 篇6
教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性;教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息;然后学习拟人和对比手法的运用，并结合实际进行口头和书面片断描写。
●教学目标
知识目标
1.积累字词。
2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的外表特征和生活习性。
能力目标
1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2.学习并体会文中拟人的手法的运用。
德育目标
激发学生探索科学奥秘的兴趣。
●教学重难点
培养学生阅读文章、概述内容的能力;变换人称的好处。
●教学方法
点拨研讨法。
●教学设想：
情境导入，激发兴趣——速读课文，整体感知――问难质疑，
合作探究――它山之石，写法借鉴——学以致用，拓展迁移——布置作业，及时巩固。
●教具准备
多媒体CAI课件
●课时安排
1课时
教学过程及步骤：
一、情境导入，激发兴趣
1、猜谜语
2、展示图片，介绍作家
3、积累字词
二、速读课文，整体感知
1、阅读指导(快速阅读：是从文字当中迅速汲取有效信息的的阅读方法，它可以一目十行，但不等于走马观花，要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了了哪些内容。): 1、紧抓中心句 2、紧抓关键词
2、速读课文，感知内容，小组合作，思考：
(1)文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?
(2)蝈蝈的叫声是什么样的? 为什么作者要先写蝈蝈的叫声?
(3)蝈蝈的外表是什么样子的?
(4)蝈蝈最喜欢吃什么?它还吃些什么食物?
三、问难质疑，合作探究
1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?
2、学生质疑，教师点拨引导，其他学生解疑。
四、它山之石，写法借鉴
作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么手法?你觉得哪些地方值得你借鉴学习?
五、学以致用，拓展迁移
请同学们仔细观察以下动物，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点?并试着介绍它们的某个特点。
六、布置作业
亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说什么，用一段话形象地描写出来。
板书设计：
绿 色 蝈 蝈
法布尔
声音特征 拟人
内容 形体特征 写法借鉴
食性 对比
教学反思：
绿色蝈蝈课件 篇7
○教学目标
①知识和能力目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
②过程和方法目标：培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
③情感态度和价值观目标：激发学生探索科学奥秘的兴趣。
○教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
○教学设计
教学过程：
情景导入
同学们，19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的'人，他就是被称为“昆虫之父”的法布尔，他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成了巨著《昆虫记》，今天我们一起来学习其中一篇的《绿色蝈蝈》。出示课题
一、速读课文，圈点批注
1.用“_____”划出文中介绍了“绿色蝈蝈”特征和习性的语句，并做好批注。
2.用波浪线划出你认为精彩的语句。
二、自主交流
1.特征和习性：形体特征、声音特征、食性
2.语言欣赏：有感情地朗读你选择的精彩语句,并把你的独特体验说出来,与大家分享。
三、合作研讨
作者对绿色蝈蝈在本文中用过哪些称呼，这样写有什么好处?
四、共同探究
《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特点。
五、学法小结
1.文艺笔调。本文既有对昆虫生动传神的形象描写，又有作者感情的真实流露，无处不体现了对蝈蝈的喜爱之情。
2.拟人手法。这使文章语言自然、亲切，生动感人，增强了可读性。
3.比较衬托。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它吃甜食时，用英国人吃牛排来衬托；这样写不仅突出了蝈蝈的习性，还给读者带来了真切的体验和美好的享受。
六、作业
1、连词成段：任意选用课后“读一读，写一写”中10个左右的词语，写一段话，要求有几处运用了拟人手法。
2、延伸拓展：课外阅读《昆虫记》。
绿色蝈蝈课件 篇8
教学目标：
知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。
过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。
教学重点：
1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。
2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。
教学难点：
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学方法：
朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。
教学准备：
预习课文，自学生字词，感知文章内容。
教学过程：
昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。
（生自由发言。）
师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我们将接触到一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事业他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？
（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）
法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书。
绿色蝈蝈课件 篇9
【目标导航】
1、了解昆虫学方面的知识。
2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。
3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。
【课时导学】
一、日积月累
1、作者介绍：
法布尔，(1823～1925)，法国著名昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。
2、词语积累：
扰乱 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 劫掠 酷爱 篝火
嗉囊 吮吸 贪婪 和睦 篡夺 惊慌失措 更胜一筹
津津有味 毫不犹豫 开膛破肚
二、知识点拨
1、内容结构：全文可分三个部分。
第一部分，1～2节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公──蝈蝈。第二部分，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，4～11节，写“我”对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。
2、写作亮点：
⑴ 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。
⑵ 运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。
⑶ 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜爱之情。
三、疑难探究
1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果?
作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。
2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?
第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。
【知识整合】
一、基础知识
1、给下面加点字注音：
⑴ 静谧( ) ⑵ 喑哑( )
⑶ 螽斯( ) ⑷ 莴苣( )
⑸ 大鹗( ) ⑹ 嗉囊( )
2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( )
A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的`声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。
B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。
C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。
D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。
3、下列没有错别字的一项是( )
A、扰乱 守猎 喑哑 弱肉强食 窸窣作响
B、喧嚣 静谧 窜夺 夜色苍茫 惊慌失措
C、劫掠 酷爱 哀鸣 津津有味 断枝残腿
D、篝火 凉爽 薄膜 毫不犹豫 更胜一筹
二、素质升华
阅读课文第三节，完成下面问题：
1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答)
_____________________________________________________________。
2、语段中的“艺术家”是指_____________________________，“音乐会”是指_____________________________，“乐段”是指_______。
3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，第二层至___________________。
4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( )
A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱
C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景
三、中考链接
(20xx济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题：
在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁月中永远消失;而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区1700～2100个植物物种中，39%～48%的物种将在未来50年内消失。
欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%～17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。
在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响最大。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国著名是山龙眼类花卉。
绿色蝈蝈课件 篇10
［教学设计A］ 创意说明:本教案采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法，注重培养学生自主、探究、创新的精神,可操作性强。
一、情景导入
有条件的地方可捉来实物,没条件的可出示图片,让学生根据自己的观察从蝈蝈的外形特征方面作一介绍。
二、整体感知课文
1.快速看课文,画出文中描写蝈蝈外表特征的句子，并比较与同学们的介绍有何不同。
明确:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
文中运用了描写性语言,将蝈蝈进行拟人化描写,写出了它的漂亮、可爱,透露出作者对蝈蝈的喜爱之情。通过比较,让学生体会平实说明与生动说明的区别,引导学生对事物作生动介绍。
2.文中除了介绍蝈蝈的外表特征外,还写了哪方面的内容?
明确:写了蝈蝈的叫声和食性.
3．学生相互介绍蝈蝈的特征。
三、重点研读，合作交流
1.你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
2.你最喜欢哪些词语或句子？为什么？
学生在研读讨论中相互补充，共享品味赏析的乐趣。在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动传神，拟人贴切自然，突出事物特征。
四、问题研究
有人说文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情不相吻合，你怎样看待这一问题？
要求：言之成理即可。
五、布置作业
1.在小字本上抄写本文的生字词。
2.灵活运用本文的写作特点，写一篇自己喜爱的小动物的短文。
3.课外阅读法布尔的《昆虫记》。
［教学设计B］ 创意说明：在教师的指导下，充分利用学生的学习兴趣，让学生参与备课，制作课件，讲课。这样，学生的积极性可以得到充分调动，大大提高学习效率。
一、布置预习
1．第一组负责本课的生字词的学习。
2．第二组负责介绍作者及其《昆虫记》。
3．第三组负责课文内容的整体把握。
4．第四组谈本文的写作特点。
5．第五组全面评价本文。
6．第六组质疑。
二、学生上台汇报他们的自主学习情况，并授课。教师相机加以点拨。
三、学生评出本次活动的最佳小组。
四、学生写一篇学习本文的心得体会。
［教学设计C］ 创意说明：课前布置阅读法布尔的《昆虫记》，课堂上进行阅读交流。这样既可激发学生的阅读兴趣，又可进行扩展阅读。
教学步骤：
一、提前两周布置课外阅读法布尔的《昆虫记》。
二、课前任选某一章节写一篇读书笔记。
三、课堂交流读书笔记，评出最佳读者。
四、老师出示《绿色蝈蝈》的有关问题，学生作答。
五、布置作业：细心观察某一小动物并写成文。
［资料整合平台］
1．法布尔与《昆虫记》
我们需要法布尔精神（见《中华读书报》20xx年5月8日）
2．扩读材料
大肚子蝈蝈
大肚子蝈蝈趴在倭瓜花上唧唧地叫着。他在得意地欣赏着自己的大肚子：“瞧，我这大肚子，谁比得了，这里面全是智慧呀。”
小蚂蚁过来了，他拦住不放，非要和人家比比肚子不可。小蚂蚁说：“我不比肚子，我还要劳动呢。”大肚子蝈蝈并不介意，因为他已经看出来了，小蚂蚁的肚子没有他大，便得意地说：“哼，我就知道你不敢比。”
大肚子蝈蝈一边啃着倭瓜花，一边喝着露水，他完全不用劳动就可以得到食物，因此，他整天只知道炫耀自己的肚子。小蜜蜂过来了，他要和小蜜蜂比肚子；小蜻蜓过来了，他要和小蜻蜓比肚子。小蜜蜂和小蜻蜓都有自己的事情，不屑一顾地飞走了。
大肚子蝈蝈气坏了，肚子一鼓一鼓的，恨透了小蜜蜂和小蜻蜓。忽然一只水牛从那儿路过，嗬，水牛的肚子好大呀，浑身的腱子肉，圆圆的肚子，大肚子蝈蝈可没法相比。可大肚子蝈蝈天生比别人要强，水牛的肚子比他大，那还行？大肚子蝈蝈要跟水牛比试比试，他一口气一口气地往肚子里运气，要用气儿把肚子充实起来。那肚子果然一下一下地鼓起来了。肚子已经好大好大了，可他看看水牛的肚子，不行，还没赶上。于是又继续吸气，一口，一口，那肚子像气球一样又圆又鼓了。突然，“砰”的一下，大肚子蝈蝈的大肚子爆炸了，成了一个烂菜花。
水牛一步一步地走了，他不知道大肚子蝈蝈在和他比肚子，更不知道因为和他比肚子，大肚子蝈蝈撑破了肚皮。他有事情，他要耕田的。后来，还是小蚂蚁帮忙，一针一线地帮大肚子蝈蝈把肚子缝起来。大肚子蝈蝈接受教训了没有呢？那还得看他的行动。
最能使人意会到“立秋”已过的是那叫蝈蝈儿挑子。那一大担鼓鼓囊囊、数以千百的小笼里发出来的共鸣声，使城里人耳目一新，似乎给炎热捎来一丝清爽和喜悦。路人投之以目，微微一笑。孩子们可来精神了，嚷着，笑着，兴冲冲地捧着回家去。
乡里人摸准了城里人的脾性，不化本钱，只跑跑腿儿，就能让人心甘情愿地掏出钱包来。捧回去傻瞅着，心里直纳闷：小小篾编笼儿，掉头转身都难，可它却闲舒安然，还不时地振翼歌吟，难道它忘却了与生俱来的那一片篷勃青翠，那湿润的泥土芳香，而满足于投饲的毛豆瓜皮以及笼中的自吟自唱！
然而，几天之后，叫蝈蝈死了。原因是家人对它那没日没夜地劲歌产生了厌烦，有意无意地忽视了进食，活活给饿死了。
夜半醒来，我于沉寂之中颇有一种失落之感，淡淡而又无奈。于辗转反侧之际，忽然省悟：倘它不如此地善叫，虽无进城之荣幸，怕也不至于有笼毙之命运吧?
以上两篇短文同是写蝈蝈，可将二篇文章进行比较阅读，体会从不同侧面描写同一事物的方法。
蝈蝈课件精品
不为明天做好准备的人是没有未来的，在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？为此，小编花时间整理了蝈蝈课件精品，还请多多关注我们网站！
蝈蝈课件(篇1)
教学目标：
1、体会盲婆婆的欢乐，有感情第朗读课文。
2、感悟帮助残疾人的欢乐，做一个乐于助人的孩子。
3、能仿写课文的第三小节。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美好品德。
教学难点：
体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐，做一个乐于助人的人。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
师写“盲”字：同学们，你认识这个字吗？请你仔细看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？
生：“盲”就是眼睛死亡。
生：“盲”就是眼睛看不见的意思。
师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会）
师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、寂寞，在生活中，我们应该怎么对待他们呢？
生：我们要多帮助和关心他们。
师：有位小朋友啊，就是这样做的。今天我们继续学习课文《送给盲婆婆的蝈蝈》。补充课题，齐读题目。
二、新授
自由朗读课文，试着带上自己的理解。
学习第一小节
师：谁来读读第一小节
生读
师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？
生：因为书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要高兴地读。
师：你真是个会读书的孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情高兴的词语呢？
生：美滋滋、笑哈哈…….
师：是啊，高兴的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！
师：小男孩为什么这么高兴呢？
生：因为他想到蝈蝈可以帮助婆婆开心。
师：原来帮助别人是这么快乐的，让我们快乐着他的快乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。
3、学习第二小节
过渡：小男孩好不容易捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告诉婆婆（出示第二小节）
创设情景，指导朗读。
师当婆婆，随机与学生互动。
生读第二小节，师说：
1、谢谢你孩子，你想得真周到。
孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈吧！
生：不用，让它给您唱歌吧！
师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，谢谢孩子们，我替盲婆婆谢谢大家，瞧，婆婆听了多么开心啊！来，带上这份开心，一起告诉盲婆婆这个好消息。（出示课件）
学习第三小节。
（1）创设情景指导朗读
师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，聚精会神地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？
（生自由纷说）
师：多么美妙的歌声啊，看婆婆听着听着，开心地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢乐的事情，比如……(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。
师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与美丽，她听着、想着，心中充满了欢乐，你能把这种欢乐读出来吗？
生主动读
（2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢乐（板书）让我也加入你们吧，我们一起来读一读（师生合作读）
（3）师：如果你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？
生自由说，然后出示课件：歌声（ ），歌声（ ）。生伴着优美的音乐，自由想象写下来。
（4）展示读，评价读
5、学习第四小节
（1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节）
生齐读
师：这是一个怎样的孩子呢？（关心别人，善良的孩子；关爱他人，有爱心）
师引导思考：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？
生：温暖、幸福、快乐……
(4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的温暖、幸福、快乐（老师板书这些字）
（5）师小结：“咯咯、咯咯……”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来快乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)
三、拓展：
同学们都很有爱心，让老师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读）
四、总结、升华：
师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？
生谈感受。
师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮助你，就像帮助我们自己；请让我来关心你，就像关心我们自己，这世界会变得更美丽。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界）
五、课后小留言
伸出双手，帮助身边需要帮助的人，再把这件事情有条理地写下来。
蝈蝈课件(篇2)
教学目标：
1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。
2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关心他人的美好愿望。
3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜爱之情？
5、这两个词有什么相同的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋）
7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？
1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了） 教师根据学生发言适当教学生字“替”字。
3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧！（播放音乐）
（1）在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？）
（2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。
（3）（继续听）不仅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经----- 曾经----
（4）是呀，多么快乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗？
（5）指导朗读第3段，并指导背诵。
（6）继续听，歌声也许会把盲婆婆带到——————（听音乐，看句式填空）
（7）这真是一只神奇的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆一定会享受到无限的欢乐，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读）
（8）你们喜欢这只蝈蝈吗？难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜欢小男孩）
（9）你喜欢这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天边，近在眼前。（让学生惊讶！）如果你也关心过他人，帮助过他人，你不就是他吗？谁是呢？
（10）学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。
（11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把快乐带给别人，我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心）
4、齐读课文。结束。
蝈蝈课件(篇3)
这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。
一、指名朗读课文。
二、指导背诵课文。
1、听课文录音。
2、指名读，引导背。
3、自由练背。
4、同桌互背，教师抽背。
三、当堂巩固。
1、指名背诵课文。
2、根据课文内容填空。
（1）、（ ）地提回了一只（ ）的'蝈蝈，（ ）滋滋地送给了（ 0家的（ ）婆婆。
（2）、歌声会领您走进（ ），（ ）小溪流淌的（ ）。歌声会把您带回（ ），相起往日（ ）的（ ）。
（3）、婆婆，婆婆，这是一只会（ ）的蝈蝈，在我（ ）的时候，就让它（ 0我给您（ ）。
四、作业。
1、组词。
2、把词语组成句子写下来。
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蝈蝈课件(篇4)
教案
教学目标 了解绿色蝈蝈的外表特征和习性 2 品味文章生动活泼的语言 学习作者求实的探索精神,激发学生探索科学奥秘的兴趣
教学重点
品味生动传神的语言;激发探索科学奥秘的兴趣
教学课时
一课时
课前准备 学生初读课文,了解课文大意 教师查阅绿色蝈蝈的有关资料,搜集有关的图片, 利用多媒体辅助教学
教学设想
以学生活动为主,教师只作简要评点,必要时作适当点拨
教学设计 一 导入新课
对于昆虫,大家并不陌生。或许你也聆听过油蛉的低唱、蟋蟀的弹琴，或许你也有过捉了苍蝇喂蚂蚁的经历，请你把类似的趣事谈出来，让大家分享你的快乐。
（学生谈趣事）
今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章--《绿色蝈蝈》，作者是法国著名昆虫学家法布尔，本文选自他的昆虫学巨著《昆虫记》。
二 明确活动任务 概括课文主要内容； 2 品味生动活泼的语言； 3 激发探索科学奥秘的兴趣。
三、整体感知（认识蝈蝈）
结合下面的问题，迅速默读课文： 1 绿色蝈蝈的外表有哪些特征？ 2 绿色蝈蝈有哪些习性？ 作者主要写了哪个方面的习性？
默读后，学生举手回答。
四、品味语言
本文语言生动活泼，多种手法灵活运用，请声情并茂地朗读出你喜爱的词语或句子，然后简洁精炼地说出你喜爱的理由。
（我喜欢......是因为……）
活动方式:先在小组内朗读、交流，然后各组推举出代表朗读、发言。
重点赏析文中的比喻、拟人、对比句等。
五、拓展运用
1问题探究
再读课文，然后结合课文有关内容，谈谈你对作者孜孜以求的科学探索精神的理解。
活动方式：先在小组内交流，然后推荐本组代表在全班发言。2 仿写训练
借鉴课文，请你运用比喻、拟人、对比手法，口头描述你所熟悉的小昆虫或其他小动物，力争做到生动形象。
六、梳理、巩固、总结 请学生谈谈学习本文后的收获。2 教师小结：
今天这堂课，我们了解了绿色蝈蝈的外表特征和生活习性，品味了课文优美的语言，学习了作者求实的探索精神；建议大家课下阅读两本书，一本是法布尔花费数十年心血完成的十卷本、二百多万字的生物学巨著《昆虫记》，打开这本书，一个精彩纷呈的昆虫世界将呈现在你的眼前；另一本就是大自然这本“无字之书”，这本“书”更博大，会使你的视野更开阔。同学们，爱书吧，它是知识的源泉；拥抱大自然吧，它能给我们带来无穷的欢乐！
教后心得
这是一篇妙趣横生的科学小品文，文质兼美。笔法灵活生动，语言活泼传神，字里行间渗透着对生命的关爱之情。因此，本文是落实新课改精神，从三个维度对学生进行素质教育的好教材。本教案通过设计阅读、思考、讨论、发言等一系列教学环节，力求使学生感受作品的语言美、情感美，以及作者对科学研究不懈追求的精神美，在学生受到美的熏陶和感染的基础上，激励他们去发现美、追求美，进而去创造美的世界，去追求美的人生。从本文的教学过程看，基本上达到了上述设想。
蝈蝈课件(篇5)
《蚂蚁和蝈蝈》一课说课稿
各位评委老师，早上好！我是XX小学的XX，我今天说课的内容是苏教版小学语文一年级下册中的第二十课《蚂蚁和蝈蝈》。这是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰、贪玩，只能是又冷又饿。全文共分三个自然段，告诉我们：只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活。其中对比鲜明是课文的一大特色：有两种动物不同生活方式的对比；有季节特点的对比；有两种动物不同结局命运的对比，这些都增添了课文的可读性，使课文成为学生爱读的好教材，本着“以人为本”的理念，根据学生的年龄特点和班级学生的学习状况以及教材本身的特点，我认为本课的教学重点是：学习生字，理解新词，有感情地朗读课文，懂得“用劳动创造幸福“的道理。一年级的小学生由于对课文的理解能力和对课文意义的深透能力较弱，因此理解课文的内涵将成为本课的教学难点。所以必须做好的课前教学准备是：1、通过观察、看图片、上网等方式来了解蚂蚁和蝈蝈这两种小动物；2、制作与课文内容相关的多媒体等。第二课时的教学重点是放在熟读课文外，在充分发挥学生主体作用的同时，倡导“合作、对话、共享”的学习方式，使学生在互动中进一步了解蚂蚁和蝈蝈“在夏天时不同的做法以及在冬天时的不同结局”；有感情地朗读课文，练习分角色朗读，基本能背诵课文。下面我就说一说在第二课时中我的教学过程：
首先是导入环节。今天老师从童话王国里请来了两个小动物，它们是……（拉开幕布，出现蚂蚁和蝈蝈）这两个小动物之间会发生什么故事呢？学了今天的课文，小朋友就知道了。然后揭示课题，板书课题。
细心观察的小朋友发现没有这两个伙伴的名字有什么特点？学生们会说：它们都是虫字旁，因为它们都是昆虫。下面打开书，就让我们进入两个小动物的世界里吧。进入第二环节——初读课文环节。
首先请小朋友借助拼音自由朗读课文，接着让小朋友和自己的学习小伙伴共同读课文，第三，来请小老师和自己的学习小伙伴“你读一段我读一段，互相帮助互相认听”来读课文，相信这样读下来孩子们基本上把课文读通、读顺，了解课文大意。
第三步，进入课文的精读环节。首先老师来范读课文，提问：在你的眼前仿佛出现了什么？孩子们会说：“一群蚂蚁在搬粮食”。那么引出课文第一段，蚂蚁是怎样搬粮食的呢？孩子们会找出背、拉……除了拉和背，还会怎样搬粮食？同学们会说“抬，扛，滚，撞……”。请同学们上前找找哪些蚂蚁是在背，哪些蚂蚁是在扛，这么多蚂蚁没有一只闲着，它们都在劳动、在搬粮食，看把它们累得满头大汗（板书满头大汗）。在蚂蚁们辛勤地劳动，让我们美美朗读课文，帮帮它们，然后让孩子们自由朗读课文，最后老师根据不同的情况作出不同的评价。
蚂蚁辛勤地劳动，小蝈蝈看到会有什么反映呢？引出课文第二段，孩子们会找出：“蝈蝈乘凉、唱歌、睡觉.，个个自由自在”，这时候理解“自由自在”并板书“自由自在”。然后引导孩子们有感情地来读读课文第二段，读出蝈蝈的自由自在，读完后提出课文的第二个问题：“你是愿意做蚂蚁，还是蝈蝈？”。引起孩子们的讨论。
时间过得真快，转眼间……（播放“风声”音频）你听到了什么？孩子们会说：“风声、猛烈的风声”。转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来，把这句话（冬天到了，西北风呼呼地刮起来）有感情地朗读，突出西北风寒冷。那么冬天来了，树叶落光了，小草枯干了，蚂蚁和蝈蝈会怎样过冬的呢？孩子们会找出“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬。”然后板书“装满粮食”。引导孩子们再来有感情地朗读这句话：“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”要读出小蚂蚁的高兴、幸福。
好，小蝈蝈又是怎样过冬的呢？孩子们会找出“又冷又饿”、“再也神气不起来了”。板书“又冷又饿”。再引导读读这句话，读出蝈蝈的沮丧。然后，说一说此时蝈蝈会想些什么？你想对蝈蝈说些什么？有感情地朗读课文第三自然段，分角色朗读。读出蚂蚁的高兴和幸福；蝈蝈的沮丧、痛苦。读完之后，进入这一节课的第四个环节——总结环节。
小蚂蚁由于在夏天的时候辛勤地劳动，在冬天的时候能够安然地过冬、有吃有喝；蝈蝈由于在夏天的时候贪玩、懒惰，在冬天的时候呢是“又冷又饿”。那么此时你愿意做小蚂蚁还是小蝈蝈呢？再次引起学生的讨论，使学生在感悟中明白：“只有辛勤劳动，才能创造幸福”的道理。然后揭示出这一节课的道理。
最后进入扩展环节。转眼间，第二年夏天又到了，一只老蝈蝈把大家召集到一块儿，讨论今年夏天该怎么做？让孩子们分组讨论、听故事。最后在“劳动最光荣”这首歌中结束这节课。
我的说课结束了，谢谢各位评委老师！
蝈蝈课件模板15篇
每个老师在上课前需要规划好教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是为提高中小学教育教学质量和水平提供的必要工具。幼儿教师教育网编辑精心制作了一份“蝈蝈课件”的知识点总结敬请参考，希望您阅读后有所收获！
蝈蝈课件 篇1
一、教学目标：
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
③掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。
二、教学重点：
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
三、课前准备：
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
四、教学过程设计
（一）课文导入 激发兴趣：
同学们，还记得清代文学家沈复曾在《童趣》这篇文章中说：“见藐小微物必细察其纹理，故时有物外之趣。”吗？也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结；也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘；也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽……只要我们有一双善于发现美的眼睛，就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。
（二）了解作者 掌握常识
法布尔与《昆虫记》
1823年12月22日 ，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”
1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
（三）读准字音 理解词语
1)、读准下面加点字的字音：
喧嚣xiāo 劫jié掠 静谧mì 吮shǔn吸
喑yīn哑yǎ 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴wō苣jù
狩shòu猎 嗉囊sù 螽zhōng斯 下颚è
(2)解释下列词语：
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
静谧：安静。
喧嚣：声音杂乱，不清静。
窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。
篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。
惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。
津津有味：形容有滋味，有趣味。
悬殊：相差很远。
酷爱：非常爱好。
贪婪：贪得无厌（含贬义）。
和睦：相处融洽友爱。
妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。
（四）整体感知 领悟内容
1、朗读课文，感知课文内容，思考以下问题：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者写了绿色蝈蝈的哪些习性?
c、作者主要写了哪个方面的习性？
d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果。
(以上要学生用简洁的语言概括)
2、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
掌握学法 指点迷津
找中心句 抓关键词句。
圈点勾画、批注。
教师点拨：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
出示板书：
绿色蝈蝈 法布尔
(科学小品文)
绿
色 外形：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻
蝈 ( 生动 形象)
蝈 习性：叫声—柔和，食性—杂食
（五）合作探究 感悟赏析
教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
1．你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语?为什么?
请同学们用我喜欢 句子（段落、词语 ），是因为 的句式来表达。
注意方法 形成规律
比喻句的赏析：该句运用了比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××对象的××特点，表达了作者的××情感。
拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了××对象的××特性，表达了作者的××情感。
对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将××与××形成鲜明的对比，突出了××的××特性。
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
2、本文用了哪些说明方法？请举例加以说明。
教师点拨：作比较、打比方、摹状貌。(举例略)
3、比较阅读，感悟文本特征
将本文与《辞海》中对蝈蝈的解释相比较，找出其语言上的不同点。
教师点拨：
生动传神的语言（文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法，使文章生动、形象，亲切自然，富有吸引力）
（六）取长补短 完善自我
归纳小品文的一般写法。
教师点拨：
抓住事物特征
善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。
（七）拓展延伸 学以致用
请同学们灵活运用本文的写作特点(运用比喻、拟人、对比等修辞手法)对自己喜欢的一种小动物写一段话。
（八）布置作业 复习巩固
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇作文，要求运用比喻、拟人、对比等修辞手法，抓住动物的特征，字数在500字左右。
（九）课堂小结 教师寄语
热爱自然、用心观察
珍爱生命、保护动物
刻苦勤奋、勇于探索
明察秋毫、善于发现
蝈蝈课件 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、在感悟课文的同时，对学生进行句式训练，培养学生观察、想象和说话能力。
养成教育训练点：
培养学生乐于倾听、勇于发言的良好习惯，培养学生观察、想象和说话能力。
教学过程：
一、朗读课题，直接导入课文
1、同学们，上节课我们认识了两个小动物，他们是谁呀?(齐读课题)
2、强调蚂蚁和蝈蝈的读音。(再读课题)
二、品读文本，感受蚂蚁的勤劳(学习第一自然段)
1、出示：夏天真热。指名读 。齐读。
是呀，夏天真的很热，太阳像火一样，这就是骄阳似火 烈日炎炎 汗流浃背 大汗淋漓。
来，让我们一起再来感受夏天的炎热吧。齐读。
2、整体感知：天气这么热，不知道蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?观察图画，用自己的话说说。读课文的第一自然段，找出相关语句。
3、出示：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
(1)你觉得小蚂蚁搬得累吗?自己读读这句话。
(2)指导朗读：读出蚂蚁的辛苦、累。
(3)是呀，小蚂蚁搬得很累，汗都流出来了。用一个词表示就是满头大汗。
(4)读好满头大汗。指名读，齐读。
(5)小蚂蚁背呀、拉呀，有没有偷懒的，谁来读好这个词?个个满头大汗。
4、同学们想一想：小蚂蚁除了用背、拉的方法，还会用什么方法搬粮食呢?(推、抱、扛、抬、顶、举、咬、拖)交流。(动作演示)
5、是呀，小蚂蚁非常辛苦，天气这么热，还在卖力地搬粮食，你觉得这是一群怎样的小蚂蚁?
6、小蚂蚁真勇敢，真勤劳呀!用我们最美的读书声来夸夸这群小蚂蚁吧。
三、品读文本，感受蝈蝈的懒惰(学习第二自然段)
1、小蚂蚁在烈日下起劲地搬粮食，干得热火朝天，蝈蝈们在干什么呢? 自读第二自然段，找出相关语句。
出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
想象一下，蝈蝈们除了唱歌，睡觉，还可以自由自在地干什么?
2、对比总结，引导用有的有的句式说说。
3、蝈蝈们的生活如此自由自在，怪不得在看到蚂蚁搬粮食的时候都笑蚂蚁是傻瓜。
(1)蝈蝈的笑是一种怎样的笑?(嘲笑，讥笑)
(2)蝈蝈会怎么笑话蚂蚁呢? 可以加上你的动作和表情来说说。
(3)(出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。)让我们一起来读读这句话，读出蝈蝈嘲笑蚂蚁的语气。
4、在这么热的天气里，蝈蝈看见蚂蚁在搬粮食，不但嘲笑蚂蚁是傻瓜而且自己都躲到了大树下乘凉。你觉得这是几只怎样的蝈蝈?
5、让我们拿起书，摆好读书姿势一起读读这一自然段，一边读，一边想象蝈蝈自由自在的样子。
6、朗读比赛：同学们，同样是在夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同呀!请第一、二大组的同学做勤劳的蚂蚁，读第一自然段，第三、四组的同学做懒惰的蝈蝈，读第二自然段，比比哪一组读得棒。
四、文本对比，感受不同的生活(学习第三自然段)
1、时间过得真快，一转眼，冬天来到了。
(1)听，(课件播放风声)你听到了什么?
(2)出示：冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。
指读、齐读。
2、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈的生活又会是怎样的呢?看看图，用自己的话来说一说。
3、天气这么冷，出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
他们生活得怎么样?
4、此时的蝈蝈：
(1)你看到了什么?这时候他们会说些什么?出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
(2)是呀，他们一点都不神气了。谁来读?指名读，齐读。
真是一群可怜的蝈蝈呀!
5、合作朗读第三自然段：冬天，蚂蚁和蝈蝈的生活完全不同呀!老师读冬天的句子，男生读蚂蚁的句子，女生读蝈蝈的句子。
五、总结课文，揭示主题。
播放歌曲《劳动最光荣》
六、课外作业，延续语文的快乐
1、背诵课文。
2、分角色演一演这个小故事。
蝈蝈课件 篇3
【教学目标】
１、知识与技能：速读课文，概述文章内容。
２、过程与方法：体味文中美词佳句，试分析作用；培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
３、情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【创新训练】
通过本文主题，你对生命又有什么新的认识，请说给大家听。
【实践训练】
１、课余去户外静听虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象的描写出来。
２、向同学们介绍自己最熟悉的一种昆虫。
【主要教法】
直观教学，互动式教学法。
【学法指导】
教师可让学生阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过绘画，制作出有关蝈蝈的形象，以便学生直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向其他同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
【板书设计】
绿色蝈蝈
法布尔
（科学小品文）
绿
色 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人
蝈 生动
蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
【教学设计】
一、课文导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示课题：绿色蝈蝈。
二、整体感知
１、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈。
２、朗读课文，感知课文内容：
⑴ 绿色蝈蝈外表有哪些特征？
⑵ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（以上要学生用简洁的语言概括）
３、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、研读探究
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
１、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
２、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？
师：同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
学生设疑：
１、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？
２、如何看待动物中的同类相食这种现象？
四、课堂练习
１、拓展延伸，应用反馈：
请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。
２、研讨与练习１。
五、小结
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。
六、作业
１、读读法布尔的《昆虫记》节选本。
２、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
３、读一读、写一写。
七、预习指导
１、预习第１９课《月亮上的足迹》。
２、搜集登月的有关资料。
八、课堂回顾
蝈蝈课件 篇4
绿 色 蝈 蝈
法布尔
教学目标：
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。
3、了解法布尔其人其事，拓展课外阅读。
教学重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。
教学设计：
一、导入
通过介绍法布尔及其代表性著作《昆虫记》，导入文章内容。
相关资料：
法布尔是十九世纪法国著名昆虫学家。他出生在法国一个贫困的山乡农户家中，幼年时被父母送到祖父母家生活，因此迷上了大自然中的花草虫鸟。成年后，谋了份教职，开始了长达二十多年的教学生涯。从教期间，一次偶然的机会引发了他的兴趣，他开始学习自然科学，于31岁开始发表昆虫学文章。他出色的观察能力得到人们的认同，达尔文称之为“难以效法的观察家”（1859年《物种起源》）。
他的宏篇巨制《昆虫记》的第一卷于1879年问世。之后他的余生在荒石园中度过，出版了《昆虫记》十卷二百二十余篇。
他对昆虫的观察，是在自然界中完成的：“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西，而我则使得人们喜欢它们；你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察，你们用试剂测试蜂房和原生质，而我却研究本能的最高表现；你们探究死亡，而我却探究生命。”
二、阅读课文，并思考下列问题：
1、蝈蝈具有哪些特征？———漂亮、嫩绿、苗条、匀称
2、文章写了蝈蝈的哪些习性？
叫声柔和
捕蝉为食
三、文章的语言优美，是科学小品文中的上佳之作。请同学谈谈最喜欢的句子。在学生发表了自己的看法了之后，教师总结本文的写作特色：
1、文艺笔调。本文灵活生动，不拘一格。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
2、生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。
3、拟人手法的运用。例如：“蝈蝈在窃窃自语”、“蝈蝈酷爱甜食”、“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”等。
4、通过比较来写蝈蝈。写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿chong斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
四、口语训练：请学生介绍自己喜爱的或饲养过的小动物。要求说出小动物的.特征和习性。
五、板书设计
绿色蝈蝈
特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性： 叫声柔和
捕蝉为食
写作特色：
1、文艺笔调。
2、生动传神的语言。
3、拟人手法的运用。
4、通过比较来写蝈蝈。
六、作业布置
1、朗读课文，体会文章精美的语言。
2、片段练习：写一写自己喜欢的小动物。
蝈蝈课件 篇5
【教学目的】
１、整体感知，概括。
２、细节感悟，品味语言。
３、激发兴趣，培养能力。
【教学重点】
１、培养阅读能力──整体感知，概述。
２、②品味语言──体会美词佳句。
【教学难点】
概括，品味语言。
【教学课时】
一节。
【教学过程及步骤】
一、新课导入──猜一猜
猜谜语：
教师出示谜语：
大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。
（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂
教师点明，课题并板书。──绿色蝈蝈（法布尔）
二、研习课文──读一读
请学生分组朗读并讨论下面问题。前后四个同学为一组。
１、给加点字注音。
２、看看哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？
３、除此之外，还有哪些可爱之处？请选择其中一点或二点为蝈蝈写一份求职自荐表。
学生读课文，并讨论。教师列出生字词和自荐表：
⑴把你认为要注意的字音上黑板来写一写。参考：
狩猎 shòu喧嚣 xiāo喑哑 yīn yǎ
静谧 mì篡夺 cuàn喙 huì窸窣 xī su 作响
⑵讨论哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？
明确：第４段“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”写的是外形。
⑶填写蝈蝈自荐表。（让学生读得有趣，不求面面俱到，只求有所收益。）
蝈蝈自荐表
姓名美称特长主要事迹自我评价所求职业
三、品味语言──说一说
１、《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读，选出你自己最喜欢的句子或词语，并说说为什么喜欢。
请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这……个句子，因为……”
（老师给同学们举个例子：我喜欢“绿色蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，因为它运用了拟人的修辞方法，而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。或不举例，以免学生思维被束缚。）
学生先写好后发言。
２、对蝈蝈的称呼：如"绿色蝈蝈"、“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗？
讨论明确：拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。
四、课堂练笔──写一写
请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物，看谁介绍得好。要求：
你可以学习作者的写法，用生动的语言；
先不要说出这种动物的名称，然后，再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。
五、课外延伸──做一做
１、假如一只蝈蝈要去找工作，请你根据它的特点，为它写一份推荐书。
２、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。
３、请同学们再猜一个谜语：
大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。
【板书设计】
绿色介绍：声、形、斗、食、居
蝈蝈语言：描写生动，拟人形象
蝈蝈课件 篇6
教学目的：
1、领会诗人对大自然的热爱和赞美之情。
2、了解诗歌用语同散文的区别。
蝈蝈与蛐蛐
济慈(英国)
教学要点：
朗读、体会诗人的情感、了解诗歌联想的特点。
教学进程：
一、引入新课
1、中国是诗歌的王国，诗歌有浪漫主义与现实主义之区别。今天我们要学习英国浪漫主义诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，感受一下外国作家笔下的大自然的美好。
2、朗读课文。(根据前面学过的读诗的方法，请同学们在读诗之前先给诗歌划上节奏和重音，然后自由朗读，注意体会诗歌的意境之美。)
二、解题
1、请一位同学给我们介绍一下诗人济慈。
2、请说一说你对“蝈蝈与蛐蛐”这个题目的理解。
3、诗人写这两种小动物是为了给我们介绍它们的生活习性吗?(回忆《绿色蝈蝈》)
明确面对大自然，诗人有唱不完的歌。济慈敏锐地捕捉到两种极为平常的昆虫的叫声，发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
三、体会诗人的情感
1、朗读全诗。划出的重音处要强调一下。
2、将你认为最能体现出诗人情感的地方作上记号，并且在旁边写上应该用怎样的语气来读。
3、抽学生来说一说自己的体会。
4、小结：诗人在诗歌中表现出对大自然的喜悦之情，在朗读时要读出高兴的语气和赞叹
四、分析诗歌构图的特点
1、提问诗人是怎样描写盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐的?又是怎样把二者联系起来的?如何理解“大地的诗歌从来不会死亡”这句诗的含义?
分析这道思考题意在引导学生注意在朗读中体会这首诗所描绘的景象，了解作者的
夜
叶赛宁(俄罗斯)
教学要点：
朗读、体会诗人的情感、认识诗人的写景技巧、比较两首诗写作手法上的异同。
教学进程：
一、引入新课
1、朗读诗歌。回忆以前学过的写夜的诗歌。提问人们对夜的认识是怎样的?
2、关于叶赛宁。
二、体会诗人的情感
1、问题：诗人在《夜》中主要想表达一些什么思想呢?(学生讨论后回答，老师补充。)
明确《夜》是一首优美的小夜曲，全诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。全诗虽是纯然写景，但诗人从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，时时流露出诗人对自然的心灵感应，渗透出了丰富的生命底蕴。
2、让学生在朗读的时候，划出节奏，标明重音。仔细体会诗句中传达出的情感。
蝈蝈课件 篇7
一、教学目的
培养儿童兴趣爱好
二、教学目标：
1.理解儿歌内容，初步掌握儿歌，念出“儿化”音。
2.体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。
3.懂得不能随便说大话的道理。
三、教学准备：
1.蝈蝈、蛐蛐图片各一张。2.电脑、电视机、转换仪。
四、教学重点与难点：
重点：理解儿歌内容，初步掌握儿歌，念出“儿化”音。
难点：体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。
五、教学方法与手段：情景演示法、直观感受法、、设问导答法。
六、教学过程：
幼儿学习儿歌，理解儿歌内容。
1.组织幼儿倾听老师念儿歌。
2.提问：
（1）刚才你听到了什么？你觉得这首儿歌有趣吗？哪个地方有趣？
（2）蝈蝈和蛐蛐儿是怎样吹牛皮的？听我再来说一说。
（3）你听“蝈蝈”和“蝈蝈儿”有什么不同？我念“蛐蛐”的时候跟儿歌中的“蛐蛐儿”有什么不同？
3.小结：儿歌中念的时候有“儿化音”，因为这是北京人说话的京味儿。
4.指导幼儿份角色念儿歌。
（提醒幼儿表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情）
5.组织幼儿完整念儿歌。
蝈蝈课件 篇8
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
教学重难点
1、背诵课文。
2、理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
教学准备
挂图、投影
教学过程
二次备课
一、听写生字。
二、学习课文。
1、指导看图。
出示投影片：（1）图上画了哪些人？
（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？
（3）小结图意。
2、分小节学习。
第一小节：（1）指名读。（板书：送蝈蝈）
（2）这一节说了什么？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？
（3）小结。
4）齐读第一小节。
第二小节：（1）指名读。（板书：让它、替我、唱歌）
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？（学生答）
（3）第二句说了什么？对盲婆婆称“您”而不是“你”表达了什么意思？“红领巾”爱“蝈蝈”，但他更爱谁？
（4）小结。
（5）齐读第二小节。
第三小节：（1）指名读。（板书：领、看到、想起、欢乐）
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？这句中的“歌声”指什么？“歌声会领你走进田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不见，为什么要说她会看到小溪的清波呢？
（3）第二句说了什么？句中的“往日”指的是什么时间？这句话是什么意思？
教学过程二次备课
（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿着什么？她的神情怎么样？她为什么这样开心？她在什么地方？有哪些景象？
（5）小结。
（6）齐读第三小节。
第四小节：（1）指名读。
（2）按以上学习方法学习这小节。
（3）检查自学效果。指名说这节写了什么？
（4）指名有感情地朗读这节。
三、总结。
四、指导朗读。
五、指导背诵。
六、作业设计。
1、比一比，再组成词语。
忘（）你（）邻（）古（）
盲（）您（）郊（）居（）
2、扩词。
野
蝈蝈课件 篇9
教学目标：
1、有感情地朗读课文、理解课文。
2、会用“有的……有的……”练习说话。
教学准备：
1、制作一个课件。
2、蚂蚁图片若干。
教学重点：
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学难点：
会用“有的……有的……”说一句话。
教学过程：
一、复习检查。
1、提出学习目标：读懂、读好课文。
2、会用“有的……有的……”练习说话。
二、细读课文。
第一自然段
1、打出图片。这是什么季节？天气怎么样？
出示“夏天真热……”，指导读。
2、请小朋友打开书本自读第一自然段，读后交流：你知道了什么？
（1）蚂蚁在搬粮食（板书：搬粮食）动画演示。
（2）它们怎样搬粮食。
（3）夏天，他们不热吗？（理解“满头大汗”）
（4）哪几个同学来演一演蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗。
（5）你看了蚂蚁们搬粮食的情景后觉得蚂蚁怎么样？
（6）谁来做小蚂蚁。
3、齐读第一自然段。
第二自然段
1、出示图片，蝈蝈们正在干什么？
他们看到蚂蚁满头大汗地搬粮食会怎么说？你怎么知道的？出示句子：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”指导朗读。
2、如果你是蚂蚁，听到后会怎么回答它们？
3、请小朋友自己读第二自然段，读后交流蝈蝈们在干什么？蝈蝈们觉得自己过的怎么样？
4、指名朗读。
5、分角色朗读第一第二自然段。
6、游戏（智力大冲浪）。
（1）（电脑出示）第一关读一读：
他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
指名读，齐读。
（2）（电脑出示）第二关填一填：
①体育活动课上，同学们有的……有的……个个……。
②科技课上，同学们有的……有的……。
③电脑出示下表，先同桌讨论后交流。
（3）（电脑出示）第三关说一说：
用“有的……有的……”说一句话
第三自然段
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？
（电脑出示图和风声）听后你觉得怎么样？
2、指导读出句子的意思。
3、这时蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。
（电脑出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？
4、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。
5、（出示图片）问蝈蝈在哪里，过得怎么样？它们可能会说什么？
6、指导朗读，读出蝈蝈又冷又饿。
7、分角色读第三自然段。
三、总结课文。
1、学完课文，小朋友有什么问题吗？
交流
2、蚂蚁和蝈蝈你喜欢谁？为什么？
总结
蝈蝈课件 篇10
一、导入：
1、谈话：今天老师从童话王国里请来了两个小动物瞧，蚂蚁小小的我们叫它小蚂蚁，蝈蝈呢！绿绿的我们叫它绿蝈蝈！这两个小家伙之间会发生什么好听的故事呢？
2、播放课文动画。
3、好听吗？想不想自己读一读这个故事，好，今天我们就来学习课文《蚂蚁和蝈蝈》（齐读）下面请打开书让我们快点进入这两个小家伙的童话世界吧！
二、初读：
1、请同学们借助拼音自由朗读课文。生字下面做记号，并多读几次，把字音读准，把句子读通顺，不添字，不漏字。
2、来当小老师，和学习伙伴你读一段，我读一段，互相帮助，互相指正。
一起学习真好，和学习伙伴共同读读课文吧！
3、看大家读得这么起劲，课文中的生字宝宝也想凑凑热闹了，瞧，他们急急忙忙赶来做客都忘了戴拼音帽子了，没有拼音要想准确叫出他们可不容易，你愿意试一试吗？（指名领读生字）
三、精读
l 学习一自然段
过渡：生字读好了，我们可以来读这个有趣的故事了。
1、刚才大家读得那么起劲，老师听着都心痒痒了我先来，，范读：（闭眼边听边想象）提问：在你的脑海里出现了什么画面？
2、蚂蚁是怎样来搬粮食的呢？
3、这几只蚂蚁只是开路先锋，走在最前面，蚂蚁大部队还在后面呢！请大家开动脑筋想想除了背和拉以外，后边的蚂蚁还会怎么搬粮食呢？你能用“有的……有的……个个……”来说吗？。
4、表演：这些小蚂蚁 可真能干，你们愿意当一回勤劳的小蚂蚁吗？现在我们来玩一个蚂蚁搬粮食的游戏，好吗？请起立，现在你们是谁呀？
那小蚂蚁们我们出发了一定要用力搬，可不能偷懒哟。
小蚂蚁们，感觉怎样？ 有感觉的小蚂蚁请举手，采访：你搬着粮食感觉怎样？你现在对蚂蚁搬粮食有了体会，你能读好这段话吗？
5、你喜欢这些蚂蚁吗?喜欢他们什么？
l 学习第二自然段
过渡：这些蚂蚁在烈日下搬粮食，看了真让人心疼，这一切蝈蝈也看在眼里，他们是怎么说的又是怎么做的呢？
1、（出示句子）自由自在 什么意思？蝈蝈在自由自在地干什么？这些蝈蝈的日子过得怎样 ？
2、和蚂蚁比起来，这些蝈蝈很会享受，请大家再看看这幅图，看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？
3、你能把这种感觉读出来吗？
l 学习三自然段
1、过渡：这些蝈蝈自由自在地，又是睡觉，又是弹琴多开心呀！日子过得很快，转眼间冬天来了，听！（课件播放风声）读句子（……）
2、这么冷的天，我真有点担心它们，他们住在哪儿？吃什么呀？我们先去看看蝈蝈（出示插图句子），课文是怎么说的？
3、指导观察，想象
瞧这只蝈蝈——在哭呢，它为什么哭呀？听，他一边哭一边还在说话呢！你听到了吗？
再看这两只蝈蝈有气无力地趴在地上，他怎么啦？
4、蝈蝈又冷又饿，过着可怜的日子，蚂蚁呢？是不是也一样，我们到蚂蚁家去看一看，请你读读描写蚂蚁的句子，你觉得小蚂蚁冬天的日子过得怎么样？你从哪里看出来的？
5、这群蚂蚁在做什么？课文补白：蚂蚁有的……有的……
6、同样是昆虫，同样是在冬天，蚂蚁和蝈蝈的心情一样吗？请你来读读第三自然段，读出蚂蚁和蝈蝈不同的心情不同的命运。
四、总结
1、蚂蚁围着火炉有吃有喝，过着幸福生活，那些蝈蝈怎么就饿死了呢？老师真是想不明白。蚂蚁幸福的生活是靠什么得来的？
2、蚂蚁不怕吃苦顶着炎炎夏日为冬天做准备，才有了冬天幸福的生活，那我们呢要想将来过幸福的生活，现在就要怎样？
3、写字（机动）
4、只有辛勤劳动，才有幸福生活。老师相信你们都能像勤劳的小蚂蚁一样，勤奋学习，去创造你们美好的未来！一首好听的歌曲送给你们《劳动最光荣》
蝈蝈课件 篇11
教学要求：
1、学会本课生字，认识一个新偏旁，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
教学重点：学会本课生字，认识新偏旁，背诵课文。
教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
教具准备：投影片、词卡、小黑板。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课。
小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。
二、板课题，解题。
1、学生字盲，学生书空。
2、齐读课题。
3、解释盲婆婆，蝈蝈的意思。
三、初读指导。
1、借助拼音轻声读课文，画出生字，读一读。
2、出示小黑板：读生字词。（指明读、齐读、开火车读）
3、自读课文，分小节。
4、指名读、分组比赛读、齐读。
5、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。
（出示小黑板）（）向盲婆婆表示自己的心意。
（）相信会使盲婆婆满意。
（）给盲婆婆送蝈蝈。
（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
6、指名到黑板上填写。
7、小结。
四、指导写生字。
1、分析字形。野里字旁。替上下结构。教师范写。喜教师边示范边讲述。
2、同样方法学习其它的字。
五、描红练习。
第二课时
一、听写生字。
二、学习课文。
1、指导看图。
出示投影片：（1）图上画了哪些人？
（2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？
（3）小结图意。
2、分小节学习。
第一小节：（1）指名读。（板书：送蝈蝈）
（2）这一节说了什么？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？
（3）小结。
（4）齐读第一小节。
第二小节：（1）指名读。（板书：让它、替我、唱歌）
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？（学生答）
（3）第二句说了什么？对盲婆婆称您而不是你表达了什么意思？红领巾爱蝈蝈，但他更爱谁？
（4）小结。
（5）齐读第二小节。
第三小节：（1）指名读。（板书：领、看到、想起、欢乐）
（2）这一节有几句话？第一句说了什么？这句中的歌声指什么？歌声会领你走进田野是什么意思？明明知道盲婆婆看不见，为什么要说她会看到小溪的清波呢？
（3）第二句说了什么？句中的往日指的是什么时间？这句话是什么意思？
（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆艘手里拿着什么？她的神情怎么样？她为什么这样开心？她在什么地方？有哪些景象？
（5）小结。
（6）齐读第三小节。
第四小节：（1）指名读。
（2）按以上学习方法学习这小节。
（3）学生自学。
（4）检查自学效果。指名说这节写了什么？
（5）指名有感情地朗读这节。
（6）小结。
三、总结。
四、指导朗读。
五、指导背诵。
六、作业设计。
1、比一比，再组成词语。
忘（）你（）邻（）古（）
盲（）您（）郊（）居（）
2、扩词。
野（）（）（）（）
喜（）（）（）（）
童（）（）（）（）
居（）（）（）（）
忘（）（）（）（）
蝈蝈课件 篇12
学习目标
1、培养有主动识字的愿望，自主认识7个生字，能准确认读。
2、引导能按笔顺规则正确、美观地书写“呼、洞、冷”3个生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
3、正确、流利地朗读课文。
学习任务
任务一：读通课文，整体感知，学习生字。
任务二：巩固生字，书写生字：“呼、洞、冷”。
学习检测
1、比一比，再组词。
干（ ）同（ ）由（ ） 冬（ ）
汗（ ） 洞（ ）田（ ）东（ ）
2、照样子，写词语。
例：又冷又饿 又（ ） 又（ ）
板书设计
蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 搬粮食 乘凉
冬天 躺在洞里 又冷又饿
过程设计
激情导课
1、出示蚂蚁图：看到蚂蚁，你想说什么？（板书：蚂蚁）
2、出示蝈蝈图：它是谁？看老师写这个词。
（板书：蝈蝈）谁来喊喊它？指导读好轻声。
今天我们学习的故事就发生在这两个可爱的昆虫之间。板书：和。
3、读课题：蚂蚁和蝈蝈
民主导学
任务一：读通课文，整体感知，学习生字
策略：借助拼音自由朗读课文，读准字音，圈出生字。遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。
学生自主学习时，教师巡视；学完评价。
（读书姿势、握笔姿势、写字姿势，强调良好学习习惯的养成。）
1、检查绿线里的生字
乘凉 强调“乘”和“凉”都是后鼻音。
你夏天的时候会在哪儿“乘凉”？
（大热天在阴凉的地方休息，这就是乘凉）
刮起来 强调后两个字读轻声。
躺、装 蚂蚁躺在/装满 粮食的洞里/过冬了。
指导怎样读好长句子。
饿 又冷又饿 又（ ）又（ ）
2、整体感知课文内容。
通过读课文你知道这个故事发生在什么时候吗？
板书：夏天 冬天
学习生字：冬
冬，是一个会意字。知道古时候的人是怎么写冬的吗？
我们看甲骨文，古时候的人把绳子两头打结表示一年的结束，因为冬天会结冰，后来人们又在下面加上两块冰来表示冬。我们来看看现在冬是怎么写的。先看老师来写，“折文头下加两点”。我们一起来书空。
3、检查课文朗读，随文学习生字，板书生字
（一）第一自然段师生探究点
1．夏天蚂蚁在干什么呢？
2．指名读课文第一小节。
3．你们知道小蚂蚁在干什么吗？
（板书：搬粮食）指名读，注意轻声音节
（1）学习生字“粮”
A、你们知道哪些是粮食？
B、粮食的粮是——米字旁。
用心地看看米作为一个字和一个偏旁有什么区别？“米”做偏旁最后一笔变成点，为什么要变，不变就会打架，所以先出来的让一让，这叫谦让。
C、记字方法：
用加一加的方法。用换偏旁的方法（浪，娘，狼）。
D、写字：米字瘦瘦左边站，捺笔变点缩一缩。良字紧贴竖中线。
E、把这个字送回句子中，读读课文的第一小节、
（2）学习生字“汗”
勤劳的小蚂蚁搬粮食累不累？从哪里看出来的？
出示：“满头大汗”指名读。
A、你什么时候会满头大汗？（你见过谁满头大汗？）指名说话。
B、积累关于汗的成语
汗如雨下 汗流浃背 挥汗如雨
C、这个你会填吗？
一（ ）汗 （头、身、滴、把、脸）
D、写字。
E、读读第一小节。
（二）第二自然段师生探究点
1、读课文第二小节，纠正字音。
2、蝈蝈们在干什么？这个样子就叫——自由自在
出示：“自由自在”指名读。
A、语言训练点：鸟儿在天空 地飞。
鱼儿 （ ） 。
（ ）。
B、“由”，和我们学过的哪个字很像？（田）
让它变魔术！甲 申 电 油 汉字真奇妙！
C、一起写写。
D、把自由自在送回句子中，读第二小节。
（三）第3自然段师生探究点
1、读第三小节。注意读好长句子。
2、你能用黑板上的词语来说说今天学的故事吗？
任务二：巩固生字，书写生字“呼、洞、冷”。
1、这个小节中藏着3个生字，出示：呼、洞、冷（齐读）
2、你有什么好方法，教教大家。 （音形义结合）
（学生自学交流，老师推荐方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）
3、仔细看这三个字，有什么发现？怎样写好左右结构的字？
4、师范写，生书空（呼、洞、冷）
5、学生在田字格本上写一写左窄右宽的字，老师巡视。
作业设计
背诵《练习七》成语：“有备无患，防患未然”“人无远虑，必有近忧”
蝈蝈课件 篇13
教材分析：
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
学情分析：
根据低年级学生年龄特点和心理特征，童话故事确实是学生喜闻乐见的一种体裁，学生学起来兴趣浓厚，为了进一步激发学生的学习兴趣，初步理解童话故事的深刻含义，教学中我将利用多种形式，通过让学生进行智慧阅读，对学生进行思想教育。
教学目标：
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
教学用具：
多媒体课件
教学过程预设：
一、 激发兴趣、导入新课
同学们，你们喜欢听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告诉大家这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）你们对蚂蚁有什么了解？今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是《蚂蚁和蝈蝈》（师生同写课题）
二、 初读课文、整体感知
1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（教师配乐范读课文）听完之后告诉大家这个故事讲了一件什么事？（学生回答）
2、同学们，你们觉得这个故事有趣吗？那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读，做到正确、流利、有感情地朗读，争取背下来，好吗？
3、自由朗读。（要求：读准字音，不多字，不少字。）
4、指名检读。（自我评价——指名评价）
三、 理解课文、指导朗读
1、请同学们轻声读课文，边读边想：这个故事发生在什么季节？（学生回答，教师指名学生板书“夏天”和“冬天”）
2、夏天，你们有什么感觉？（重点指导朗读“夏天真热。”）这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书“勤劳”）
3、指导学生用“有的……有的……”说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？指导学生理解“自由自在”。（指导朗读第二段、板书“懒惰”）
5、时间一天天的过去，一转眼冬天到了，你们听这是什么声音？（播放“风声”）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书“幸福”和“痛苦”）
6、通读全文，做到声情并茂。
四、 动画配音、指导背诵
老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片，可是没有声音。同学们，你们愿意当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（教师指导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。）
五、 师生小结、发散思维
1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（教师指导学生利用板书总结课文）
2、你们喜欢蚂蚁，还是喜欢蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？如果你们是这些蝈蝈，到了第二年的夏天，你们会怎么做？
3、是啊，幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。现在老师送给大家一首歌——《劳动最光荣》。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（教师演唱歌曲《劳动最光荣》）
蝈蝈课件 篇14
说教材：文本教育价值的发掘
人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。本文出自法国的著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学本文，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了文章的表达效果，这一点需要引导学生进行复习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。
说教法和学法：文本资源的开发和利用
根据本文的内容和表达的特点，本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界，丰富有关昆虫的科学知识；同时，通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔，既可以学习他的探究精神，又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且，由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的，所以，可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以，在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词。
学习本文的教学目标是：情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识，它有怎样的外形特征和生活习性。科学的探究方法，如发现问题、追踪调查、变换条件，仔细分析、寻找规律等方法；文章的艺术性，以一种欣喜的心情贯穿始终，感动着读者；构思巧妙，用讲故事的方式娓娓道来，引人入胜；善于用一种快乐衬托另一种快乐；以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢；每次发现蝈蝈的一些特点后，总是生动地描述一下，再举一些有趣的例子加以证明，读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点；本文多处运用了拟人的手法，这样写，使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象，分析它的表达效果，交流独特的阅读体验，获得更多的知识和能力，能用知识积累卡学会积累，用自由创作延伸创新，拓展课外阅读。
说教学程序：教学思路扫描
本文很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇文章，还应该教会学生会读这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。在教学中，采用激趣导入，让学生关注作品，进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式，多研讨，多交流，反复阅读，用卡片式整理知识。让学生自主学习，自主展示，体验独立发现知识的快乐，便于形成以后主动学习的习惯。
创新板块设计：
1、情景导入，展示课件，激发学生兴趣；
2、速读课文，学会圈点批注和提取重要信息，归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。
3、精读课文，揣摩语言，激励学生自主展示，初步体验学习语文的快乐。这样设计旨在链接中考考点，充分发挥学生自主性、积极性和创造性。
4、品读课文，合作研讨，与文本和作者对话，流露真情。让学生学会合作，学会与文本对话，与作者交流，以便更好地发挥文本的教育价值。
5、研读课文，共同探究，课外阅读延伸，比较阅读，以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写，以写辅读，相得益彰。
6、学会积累，用积累卡摘抄积累多音字、生词、好句。授人以渔，厚积薄发，学法在课内，功夫在课外。
7、分享学习的成功体验，整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习，都有其规律。学习和思考要结合起来，养成边学习边总结，边积累边运用的学习习惯。
8、自由作业，快乐学习，开发利用语文综合性学习资源。课堂作业是任选课后“读一读，写一写”中的10个左右的词语连词成句，并有几处用上拟人手法。注重落实双基。课外阅读实践，到图书室和网上查阅《昆虫记》的相关资料，搜集整理知识，学会用卡片式摘抄积累笔记。
9、美好祝福，把握今天，辉煌人生。渗透人生观，世界观和价值观教育理念。
10、教学反思：
充分发挥师生双方在课堂教学中的主动性、积极性和创造性，形成自主、合作、探究的语文学习新方式，教师要为学生搭建展示平台，为更多的学生创造展示才华的机会。课堂是教师和学生共同学习的主阵地。
蝈蝈课件 篇15
教学目标
1、阅读课文，积累语言。了解蝈蝈的特性，把握文章内在的条理，理清作者思路。
2、摘抄精彩段落，体会流露于字里行间的妙趣横生，感受作者本人对生命的尊重与热爱。
3、培养仔细观察的习惯，感受实事求是、严谨实证的科学精神。
教学重点
了解蝈蝈特性，把握文章思路，精读好句好段。
教学难点
感受作者的生命平等意识。
教学过程
一、导入
简介法布尔，简介《昆虫记》。
二、字词学习
（屏显）
三、整体阅读课文
思考：课文从哪些方面描写了绿色蝈蝈这种昆虫？重点写了哪个方面？
四、精彩句子阅读
结合练习三
五、科学精神感受
结合练习四
六、写作特色探讨
文艺笔周；生动传神的语言；拟人手法的运用；通过比较来写蝈蝈。
七、作业
20xx—12—9
周三
绿色蝈蝈课件模板10篇
每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。教案的编写需要注重教学目标和实际效果的达成。编辑今天为大家精心挑选了一篇讲述“绿色蝈蝈课件”的文章，我们将持续推出相关内容以满足您的需求！
绿色蝈蝈课件 篇1
１、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。
２、采用整体感重点研读课堂实践的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。
３、教学评价方式：
⑴ 通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。
⑵ 通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
绿色蝈蝈课件 篇2
教学目标：
1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2、学习抓住事物特点去观察、说明。
3、体会生动传神的语言。
教学重点：感知课文，概括要点。
教学难点：体会生动传神的语言。
教学时间：1课时
教学过程：
一、新课导入——猜一猜
猜谜语：
教师出示谜语：
大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。
(猜四种昆虫)谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂
教师点明，课题并板书。——绿色蝈蝈(法布尔)
二、简介作家作品
法布尔 法国著名昆虫学家 代表作《昆虫记》
三、检查学生的预习情况。
(借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。)
篝火 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 篡夺 窸窣 螽斯
莴苣 嗉囊 喙 大颚 更胜一筹 开膛破肚
四、速读课文，感知内容 ：
1.绿色蝈蝈外表有哪些特征?
“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”
2.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?
习性写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。
五、精读课文，研读赏析：
1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么时候用什么称呼，这样写有什么效果?
狂热的狩猎者 当蝈蝈捕杀蝉时
我笼里的囚犯 当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时
绿色蝈蝈课件 篇3
学习目标
一、知识：
1、了解蝈蝈的生活习性。
2、积累文中的美词佳句。
3、体会本文的语言特色。
二、方法：
诵读法、自主探究法、讨论法
三、情感：
感受作者献身科学的精神。
教学重点难点
体会本文的语言特色。
难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。
教学流程
一.创设情境，点燃激情
出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。(教师适时引导)这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗?法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了《昆虫集》一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 ——绿色蝈蝈。
板书课题：绿色蝈蝈
二、阅读质疑，自主探究
1、学生自由朗读整体感知课文内容，完成词语积累。
重点词语：
狩猎 哀号 喑哑 静谧 篡夺 劫掠 弱肉强食 扰乱
窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚
津津有味 断肢残腿 毫不犹豫
(过渡语：同学们，这篇课文很贴近我们的生活，那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢?请同学们大胆设计出你的问题。)
2、学生再读课文，采用圈点批注的方法，画出自己喜欢的段落或句子，标不理解的地方，同时向文本质疑。
3、学生汇报收获，提出疑惑，师生共同梳理总结。
教师预设问题：
(1) 绿色蝈蝈的外表有哪些特征?
(2) 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。
三、多元互动，合作探究
由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所提问题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。
1、 蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。
(教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢?)
2、预设问题：
(1)这篇文章在写法上有什么特点?
(2)你从文中可以体会到作者的什么精神?
学生先小组研讨，然后全班交流，共同明确：
(1)作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点：
a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。
b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。
c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。
d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。
(2)本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。
3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢?
(本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感)
例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了作者多么浓厚炽热的感情!
四、训练检测，目标探究
精彩大比拼：
1、补充词语：( )猎 静( ) ( )夺 劫( ) 弱肉( )( )
( )( )作响 惊慌( )( ) 夜色( )( ) 断肢( )( )
2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。
3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。
4、文中哪些地方能引起你的共鸣?
(以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。)
五、迁移应用，拓展探究
作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢?
1、学生即兴进行片段写作。
2、部分同学展示，师生共同评议。
本课知识体系
多种写作手法的运用 外表特征
绿色蝈蝈
仔细观察、细心揣摩 生活习性
板书设计
绿色蝈蝈
特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性：叫声优美
捕蝉为食
写作特点：
1.文艺笔调
2.生动传神的语言
3.拟人手法的运用
4.通过比较来写
绿色蝈蝈课件 篇4
课题名称：18课《绿色蝈蝈》 教材所在页：第87——91页
一、 简介
本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程 之中。
二、 学习者分析：初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。
三、 教学目标 及其对应的课程标准：
〈语文课程标准〉规定：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3、品味作品中富于表现力的语言
因此设置教学目标 如下：
1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
四、教育理念和教学方式：
1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程 中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。
2、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程 的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。
3、教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过课后访谈和作业 分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
五、 教学媒体和教学技术选用
本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。
六、教学和活动过程
（一） 教学准备阶段
教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。
学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
（二）整个教学过程 叙述
本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。
（三）具体教学过程 ：
导入 新课
丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。
板书课题
整体感知
1、 明确目标（出示目标）
2、 检查预习字词的情况：篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠 喙 更胜一筹 惊慌失措 莴苣 和睦 唾液 撇开 梧桐
3、 初读课文，感知内容
学生思考以下问题：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要求学生用简洁的语言概括)
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读，质疑问答，合作交流
学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落或词语句子?为什么?
b．文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？
c.文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。
对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者” “我笼里的囚犯” “这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。
拓展延伸，应用反馈
请同学们运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。
布置作业
a．完成课后练习
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
板书设计
绿色蝈蝈
法布尔
外表特征
叫声 比喻、拟人、对比
食性
教学反思：《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。
绿色蝈蝈课件 篇5
一、教学目标：
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
③掌握小品文的常用说明方法和写作技巧。
二、教学重点：
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。
三、课前准备：
教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
四、教学过程设计
（一）课文导入 激发兴趣：
同学们，还记得清代文学家沈复曾在《童趣》这篇文章中说：“见藐小微物必细察其纹理，故时有物外之趣。”吗？也许你的细心让你看到蚂蚁搬家时的团结；也许你的留意让你识破了萤火虫的奥秘；也许你的慧眼让你发现了蝴蝶的美丽……只要我们有一双善于发现美的眼睛，就会感觉到生活的乐趣。下面我们就来学习法国的昆虫学家法布尔笔下的绿色蝈蝈。
（二）了解作者 掌握常识
法布尔与《昆虫记》
1823年12月22日 ，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”
1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
（三）读准字音 理解词语
1)、读准下面加点字的字音：
喧嚣xiāo 劫jié掠 静谧mì 吮shǔn吸
喑yīn哑yǎ 篡cuàn夺 鸟喙huì 莴wō苣jù
狩shòu猎 嗉囊sù 螽zhōng斯 下颚è
(2)解释下列词语：
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
静谧：安静。
喧嚣：声音杂乱，不清静。
窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。
篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。
惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。
津津有味：形容有滋味，有趣味。
悬殊：相差很远。
酷爱：非常爱好。
贪婪：贪得无厌（含贬义）。
和睦：相处融洽友爱。
妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。
（四）整体感知 领悟内容
1、朗读课文，感知课文内容，思考以下问题：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者写了绿色蝈蝈的哪些习性?
c、作者主要写了哪个方面的习性？
d、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果。
(以上要学生用简洁的语言概括)
2、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
掌握学法 指点迷津
找中心句 抓关键词句。
圈点勾画、批注。
教师点拨：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
出示板书：
绿色蝈蝈 法布尔
(科学小品文)
绿
色 外形：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人、比喻
蝈 ( 生动 形象)
蝈 习性：叫声—柔和，食性—杂食
（五）合作探究 感悟赏析
教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句、说明方法、文体特征。学生依据问题组，自由质疑。 师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
1．你最喜欢文章中哪个段落、句子、词语?为什么?
请同学们用我喜欢 句子（段落、词语 ），是因为 的句式来表达。
注意方法 形成规律
比喻句的赏析：该句运用了比喻的修辞手法，把××比作××，生动形象地写出了××对象的××特点，表达了作者的××情感。
拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了××对象的××特性，表达了作者的××情感。
对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将××与××形成鲜明的对比，突出了××的××特性。
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
2、本文用了哪些说明方法？请举例加以说明。
教师点拨：作比较、打比方、摹状貌。(举例略)
3、比较阅读，感悟文本特征
将本文与《辞海》中对蝈蝈的解释相比较，找出其语言上的不同点。
教师点拨：
生动传神的语言（文中大量使用比喻、拟人、对比等修辞手法，使文章生动、形象，亲切自然，富有吸引力）
（六）取长补短 完善自我
归纳小品文的一般写法。
教师点拨：
抓住事物特征
善于运用比喻、拟人、对比等修辞手法。
（七）拓展延伸 学以致用
请同学们灵活运用本文的写作特点(运用比喻、拟人、对比等修辞手法)对自己喜欢的一种小动物写一段话。
（八）布置作业 复习巩固
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇作文，要求运用比喻、拟人、对比等修辞手法，抓住动物的特征，字数在500字左右。
（九）课堂小结 教师寄语
热爱自然、用心观察
珍爱生命、保护动物
刻苦勤奋、勇于探索
明察秋毫、善于发现
绿色蝈蝈课件 篇6
[教材分析]
《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。《绿色蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生独立研读、小组合作、全班交流的方法。
[学生分析]
七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。
[设计理念]
《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、色、声、食等特性，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动性和积极性；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。
[教学目标]
知识目标
1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。
[能力目标]
1．学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
[德育目标]
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
[教学重点]
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。
[教学难点]
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
[教学方法]
1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。
2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。
[教具准备]多媒体课件
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、导语设计
猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。” （学生猜谜后课件展示动物的画面）
大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。
二、资料助读
提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?
(提示:1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷,谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。)
三、速读概括，感知文章
1.对照幻灯片，学生解决疑难字音。
篝（gōu）火 喧嚣（xiāo） 狩（shòu）猎 篡（cuàn）夺
窸（xī） 窣（sū） 气氛（fēn） 吮（shǔn）吸 静谧（mì）
喑（yīn）哑（yǎ） 螽（zhōng）斯 莴（wō）苣(jù) 颚（è）
喙（huì） 嗉（sù）
2.速读课文，感知以下内容。
（1）快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？
（外表、叫声、习性）
（2）绿色蝈蝈外表有哪些特征？
（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）
（3）作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）
3.交流讨论，编写谜语。
教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生4人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。
四、品析语言，体悟情感
主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）
交流研讨重点：
1.不断变换对蝈蝈的称呼
夜间捕蝉的蝈蝈——夜间狂热的狩猎者
入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家 歌手
入笼喂养的蝈蝈——“我”笼里的囚犯
饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫
2.用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情
①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。
②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
④它们对这道菜吃得津津有味……
⑤嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……
3.通过比较来写蝈蝈
比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
五、拓展延伸
通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？
六、小结
热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。
七、布置作业
1.课外选读法布尔《昆虫记》中的文章；
2.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。
[教学反思]
本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多——“道，发于知，成于行。
绿色蝈蝈课件 篇7
○教学目标
①知识和能力目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
②过程和方法目标：培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
③情感态度和价值观目标：激发学生探索科学奥秘的兴趣。
○教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
○教学设计
教学过程：
情景导入
同学们，19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的'人，他就是被称为“昆虫之父”的法布尔，他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成了巨著《昆虫记》，今天我们一起来学习其中一篇的《绿色蝈蝈》。出示课题
一、速读课文，圈点批注
1.用“_____”划出文中介绍了“绿色蝈蝈”特征和习性的语句，并做好批注。
2.用波浪线划出你认为精彩的语句。
二、自主交流
1.特征和习性：形体特征、声音特征、食性
2.语言欣赏：有感情地朗读你选择的精彩语句,并把你的独特体验说出来,与大家分享。
三、合作研讨
作者对绿色蝈蝈在本文中用过哪些称呼，这样写有什么好处?
四、共同探究
《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特点。
五、学法小结
1.文艺笔调。本文既有对昆虫生动传神的形象描写，又有作者感情的真实流露，无处不体现了对蝈蝈的喜爱之情。
2.拟人手法。这使文章语言自然、亲切，生动感人，增强了可读性。
3.比较衬托。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它吃甜食时，用英国人吃牛排来衬托；这样写不仅突出了蝈蝈的习性，还给读者带来了真切的体验和美好的享受。
六、作业
1、连词成段：任意选用课后“读一读，写一写”中10个左右的词语，写一段话，要求有几处运用了拟人手法。
2、延伸拓展：课外阅读《昆虫记》。
绿色蝈蝈课件 篇8
课题
绿色蝈蝈
授课时间
课时
两课时
总课时
教
学
目
标
知识与能力
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
过程与方法
自主---合作-----探究
情感与态度
培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣
教学重点
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力
第一课时
教学重点
阅读文章，概述文章内容
教学流程
课文导入：
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。
出示课题：
绿色蝈蝈
整体感知：
1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；
2、朗读课文，感知课文内容：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要学生用简洁的语言概括)
3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
出示板书：
绿色蝈蝈法布尔
(科学小品文)
绿
色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人
蝈生动
蝈习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
拓展延伸：
认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。用自己最喜欢的文字展示出来。
课后反思
课题
绿色蝈蝈
授课时间
课时
两课时
总课时
教
学
目
标
知识与能力
①速读课文，概述文章内容；
②体味文中美词佳句，试分析作用；
过程与方法
自主---合作-----探究
情感与态度
培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣
教学重点
培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力
第二课时
教学重点
结合重点语句体会文章语言特色的能力
教学流程
展示积累：
学生展示自己所描写的小动物片段。
研读探究：
学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?
b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?
（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）
学生设疑：
1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？
2、如何看待动物中的同类相食这种现象？
拓展延伸，应用反馈：
1请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)
2阅读短文《为什么啄木鸟不怕震》，然后进行比较阅读。
巩固作业：
a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。
b．将自己介绍的小动物的文章用生动的语言描述出来。
课后反思
《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。在课堂中，学生设疑一环节充分调动了学生学习的热情，同时也提出了一些很有探讨价值的问题，今后要继续保持着一个环节。
绿色蝈蝈课件 篇9
●教学目标
1、了解蝈蝈的生活习性。
2、积累文中的美词佳句。
3、体会本文的语言特色。
●情感目标
感受作者献身科学的精神。
●教学重点难点
1、体会本文的语言特色。
2、难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。
●教学方法
朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。
●课时安排2课时
第一课时
一、导入
也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景，也许还记得在夏夜里、在草间提灯笼捉萤火虫，还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶。也许你已经从各类文章中体会到了蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
1、知识储备
过渡语：清晨，的生物学家法布尔起床后，又像往常一样出门观察昆虫，他的妻子拦住他，说家里有客人来，一会儿，客人来了，法布尔穿着一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑着说：“你只顾昆虫，不顾衣着！”下面，让我们走进作者的时代，去感受他热爱动物的的情感吧！
●走进作者
法布尔（1823—1915）法国昆虫学家、文学家，出身于农民家庭，从小生活比较贫困，靠业余自学，花12年时间，先后取得双学士和博士学位，在中学教书20多年兢兢业业，同时业余时间对昆虫及植物进行了深入细致的考察和研究，发表过非常出色的论文，并将大量亲身观察所得写成了《昆虫记》，得到达尔文的肯定和帝国教育部的奖励。
（的昆虫学家法布尔写成的《昆虫记》，先后被翻译成50多种文字，直到一百年后的今天，还会一次又一次引起轰动、这更是奇迹中的奇迹。为了更深刻地认识了解奇迹的创造者，我们在课外要阅读他的著作。）
●解读背景
作者写《昆虫记》并不局限于真实记录昆虫的生活，而是以人生观照虫性来反映社会人生，更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，而这部书成为人类获取知识、趣味、美感和思想的鸿管巨制。
●了解文体
本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文，学习这篇文章，不仅要让学生了解绿色蝈蝈的一些习性，学会概括文章要点，理清说明的顺序，并学会观察，用流畅的语言描写观察所得。
二、字词梳理
过渡语：本文的生字新词尤其多，为了扫清这些障碍，请你利用工具书和注释把它理解清楚，以便顺利地弄懂课文内容。
●读准字音：
喧嚣（）喑（）哑静谧（）篡（）夺螽（）斯
●理解词义
喧嚣：声音杂乱，不清静。
犹豫：拿不定主意。
篡夺：用不正当的手段夺取（地垃或权力）
妒忌：忌妒，对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨
惊慌失措：因害性慌张而没有了办法
庞然大物：外表上强大的东西
弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉
三、整体感知
过渡语：整体感知文章，是把握文章脉络，梳理结构，扣准文章主旨的关键，让我们按照下面的思路去了解昆虫吧。
●梳理结构
观察昆虫，引出蝈蝈
夜间歌唱，声音柔和观察细致
绿色蝈蝈外形漂亮，嫩绿苗条
以蝉为主，水果昆虫尊重生命
食物习性贪吃同伴，和睦共居
●主旨概括
作者用生动形象的语言说明了绿色蝈蝈的声音和食物习性，告诉人们要拥有一颗对生命的尊重和热爱之心。
合作探究方案
过渡语：三人行、必有我师焉、一只平凡的蝈蝈，在法布尔的笔下是鲜活的，是可爱的。让我们一起走进文本，用坦诚之心去合作、交流吧。
导学点一：朗读与感悟
1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
2、作者主要写了绿色蝈蝈哪方面的习性？
主要写了绿色蝈蝈的食物习性
导学点二：赏读与品味
3、蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响，在这暗哑而连绵不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促，近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余则是伴唱。
赏析：本段运用拟人和比喻的手法，描写蝈蝈“善鸣”的特点，充满喜爱之情、增强了文章的趣味性和可读性。
4、就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多，强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。
赏析：用鹰作比较，鹰是以大欺小，以强欺弱；而蝈蝈是以小胜大，表明作者的赞美之情，说明蝈蝈捕蝉为食的特性。
导学点三：拓展与延伸
用形象生动的语言，介绍你熟悉的昆虫。
板书设计
绿色蝈蝈
（法）法布尔
特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性：叫声优美
捕蝉为食
第二课时
教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。
教学内容：《练习册》、《全效学习》内容
教学重点：
1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。
2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。
3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。
绿色蝈蝈课件 篇10
【教学目标】 〖知识与技能〗
１、预习课文，能筛选、概述文章内容。
２、了解蝈蝈的生活习性。〖过程与方法〗
１、学习用理解式朗读的方法感知内容、理解欣赏。
２、体会文章富有文学笔法的描述、生动活泼的修辞表达。〖情感态度与价值观〗
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】
培养学生感悟生动的笔法描写观察到的场景。【教学难点】
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
【教学方法】
朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。【教具准备】毛笔抄写两则谜语的白纸、蝈蝈有关的演示课件 【课时安排】１课时。教学过程
一、导入新课
很高兴来到六安九中，和各位同学共同学习。为了表达我对同学们的诚心，我想给同学们带来点什么。同学们，你们喜欢喜欢小动物吗？我这里有一则猜昆虫的谜语，请看——（出示谜语）： 谜面：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂
瞧！昆虫们的小日子过得多么舒服啊！我们想不想和它们交个朋友？好，我们现在就去见一位法国朋友。见了外国朋友可要“讲文明，树新风”呀。你看，我们喊它什么？绿色什么？多亲切啊，见面就喊哥哥。
教师点明课题并板书。——绿色蝈蝈（法布尔）
二、初读课文，把握文章基本信息，明确学习目标
1、筛选信息，总揽全篇。
谈话：同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师考考你们，请用“读过全文，我知道了绿色蝈蝈„„”说出它的某些方面的情况。
学生发言，教师引导其分辨不同的方面，并在黑板上板书（声、形、斗、食、居）。
2、启发达成学习目标。
手捧这篇热情洋溢的随笔，你觉得那个地方最有趣味，最值得回味呢？ 学生畅所欲言，教师表扬学生对文章的主动评判和学习的愿望。
为了学习方便，我们就选择最集中、最具体的片断，来学习精彩的描写，感受观察者浓浓的情意吧。
三、直奔重点，赏读片断。
以下根据学生喜爱程度，主次可作调整。
1、“争斗”部分
（1）请同学们打开第5自然段，合作学习此段。要求：
A画出描写最生动形象和最富有感情的句子;B旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处； C进入角色，向同学们大声读出你的喜爱之情;D以前后位四人为一小组，研读成果由一人记录并作发言。
(2)请一位同学朗读全段，看看能否读出那种紧张的战斗气氛和观察者的钦佩之情。其他同学听他读的如何。
(3)在“评人读，我要读”的环节中学习语言、修辞，领悟感情。指定某学习小组中一名学生朗读后，问大家他读的效果如何。其他组同学展示最喜爱的一两句话的朗读和理解。参考：——拟人手法运用，平添情趣，亲切形象。
——动词连串使用，突出了蝈蝈这个进攻者的锐不可当之势和被进攻者的懦弱。
——神情活灵活现。如“纵身追捕”等。
——观察者细致，沉醉昆虫世界，折射出人性的关怀。
(4)在合作交流的过程中，你学到了什么吗？(学习方法，写作技巧，个人体验)
2、“争鸣”部分
如何表现出绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？请默读课文自学。交流：
（1）比喻法变陌生为熟悉。“像是滑轮的响声„„又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”“近乎金属碰撞般的清脆响声”。
（2）大量使用与音乐有关的名词和形容词，准确地再现了多姿多彩的虫鸣世界。（3）段尾深情的慨叹，亦庄亦谐，令人动情.。
3、“争食”“争水”„„
法布尔的《昆虫记》有无穷的乐趣，愿大家常到那里游览。
四、口述小动物
动物世界如此美妙，怎不令我们怦然心动，让我们畅谈自己与小动物的亲密接触吧！要求: 选择最有趣味的细节，把你的发现与大家共享。一分钟准备。
学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。
五、课堂小结
（1）文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。（2）热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。其实，法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。
六、布置作业
1、请针对板书中的五个方面，分别从文中找出或自己编出绿色蝈蝈的美称来。
2、请同学们再猜一个谜语：
大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。【教学反思】
本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学设计中，我时刻注意让学生感受文本、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，学生通过朗读感知、自主合作、亲身体验能够较有层次达成教学目标。板书设计
声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——（）形:嫩绿、苗条匀称——（）
斗：纵身追捕、开膛破肚——（）
食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食——（）居：和睦共居——（）昆虫之争
争斗争鸣争食、争水„„
拟人比喻生动形象、比较突出特点、情感真诚（人性美，尊重关怀生命）
大班主题大象和蚊子
这是大班主题大象和蚊子教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
一、活动目标：
1、引导幼儿认识沙锤、手铃、小鼓的名称，能感知对鲜明的声音的强弱与快慢的变化，并能在了解大鼓和沙锤所表现的声音形象的基础上参与游戏。
2、帮助幼儿通过大象和蚊子的故事情节的理解，了解故事与乐器演奏的对应关系，并做出相应的游戏动作。
3、引发大班幼儿倾听的兴趣，培养倾听的习惯，能在倾听的基础上培养对乐器的兴趣以及体验与同伴共同演奏乐器的快乐。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力
5、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
重点：认识沙锤、手铃、小鼓的名称，能感知对鲜明的声音的强弱与快慢的变化，并能在了解大鼓和沙锤所表现的声音形象的基础上参与游戏。
难点：了解故事与乐器演奏的对应关系，并做出相应的游戏动作。
二、物质准备
大鼓、沙锤各一个，小鼓若干；大象、蚊子的提线纸偶各一个，每人一个串铃。
三、经验准备
活动前帮助幼儿初步了解故事情节。
四、活动过程
1、听风声音，感受乐器的音色，认识新乐器——沙锤，（教师悄悄发出沙锤的声音，请幼儿猜这是什么声音，学一学，然后出示，认识。）
2、教师将乐器藏在身后，发出沙锤的声音，请小朋友听一听，这个声音像什么？谁来学一学这种声音，并猜一猜这种乐器的名称。
师：咦？小朋友们有没有听见什么声音啊？快点来仔细听听这个声音像什么？谁来学一学？（幼儿回答）
师：（出示沙锤）刚刚的声音就是这个沙锤发出来的，我们一起来说一下叫什么？（沙锤）
师：“请小朋友听一听现在是谁在唱歌？”（小鼓）（出示鼓让幼儿认识）
师：今天小鼓要来给我们唱两首歌，但是小鼓偷偷的告诉刘老师，它今天要考考我们小朋友，那就是要我们听仔细了，听听小鼓唱的两首歌是不是一样？哪里不一样？（幼儿回答）
师：小朋友们看一看，老师手腕上带的是什么？（小铃）。今天小铃、小鼓、沙锤都来到了我们班级里，我们把它们一起请出来和大家打个招呼吧，三种乐器出示，认识后，简单小结，让幼儿巩固对这三种乐器的认识并区别声音的轻重。
教师：小鼓、沙锤、小铃要讲故事了，请你们仔细听一听小铃在故事里变成了什么？
2、看提线纸偶戏《大象和蚊子》。
教师事先做好一群小蚊子，用线将小铃铛和纸折的蚊子串在一起。
出示提线纸偶大象，伴随三种乐器讲故事：有一头大象，长的可大啦！脑袋大大的，身子大大的，屁股也好大好大，走起路来很慢很慢，“咚——咚——咚——”（敲击出轻缓的鼓声）
有一天，大象出门散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飞来了（伴随着纸蚊子的出现，小铃发出哗啦的响声），他们发现了大象的屁股，说：“哇！好可爱的屁股呀！让我来叮叮他吧！”于是蚊子们就围着大象的屁股叮了起来，大象觉得屁股有点痒，就用尾巴来赶蚊子，“刮——刮——刮”（沙锤晃动三次代表大象甩尾巴）。蚊子被赶走了。大象又打起瞌睡。大象刚睡着，蚊子又飞了回来（小铃伴随着故事再次进入，发出响声），大象只好又用尾巴赶“刮——刮——刮”（沙锤晃动三次），把蚊子赶跑了。可是，过了一会儿，蚊子又来了，大象这次终于生气了，它用好大好大的脚使劲一跺，“咚！咚！”（小鼓重重地敲击两下）声音大得把蚊子都给震晕了！（蚊子纸偶纷纷落地）
3、以乐器在故事中发出的声线为线索，引导幼儿回忆故事的主要情节。
师：故事里面讲的是谁和谁的事情？（大象和蚊子）
师：（摇动小铃）哗啦啦的小铃声是谁来了？（一群小蚊子）
师：（敲奏小鼓）咚——咚——咚的小鼓声是谁发出的声音？它们在做什么？（是大象在走路，它在散步）
师：（晃动沙锤）刮——刮——刮的沙锤声在故事里是什么声音？是谁在做什么？为什么要那样做？（是大象在甩尾巴，它要赶走蚊子，不让蚊子叮它）
活动反思：
过程中情境创设巧妙，幼儿身临其境，假戏真做。故事内容与乐器伴奏相匹配，是活动的一个创新点。重点体现为提线纸偶和声音特点突出的乐器交相出现，较好地引发了幼儿的兴趣。因为有了情境，幼儿进入活动的状态非常积极，很快融入活动当中。幼儿通过看、听、演的感受与体验，辨别声音强弱和快慢的不同，并在活动中初步养成良好的倾听习惯。
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