教案：花儿因为春天而这样红

花儿就是这样的红，红的好像娃娃的脸，花儿就是这样红，红的好像秋天里的苹果。我们喜欢春天，我们喜欢春天播种下希望，等到秋天的时候，丰富的果实是我们最好的成绩。　

教案前言

花儿在春天的时候含苞怒放了，四季的希望时节，春姑娘打扮着美丽的地球妈妈，处处开始变绿色，处处开始变红色，春天色彩斑斓的体现在大家面前。通过本次幼儿园教案让孩子感觉到春天的色彩。

教案目标

1、体验参加活动的乐趣。

2、初步了解花在生活中的作用。

3、感受花的美丽芳香。

教案准备

1、请家长向幼儿介绍有关花的用途。

2、收集各种花制品，如干花、花茶、花书签等，在班级里布置“花宝屋”。

教案过程

1、说说花的用途。

组织幼儿参观“花宝屋”，启发幼儿看一看、说一说“花宝屋”里有什么。引导幼儿说一说花儿有哪些作用。

2、感受花的用途

引导幼儿自选“花宝屋”里的物品开展活动。鼓励幼儿互换活动内容，并与同伴交流自己的发现和感受。

3、了解花的用途

引导幼儿谈论：为什么花儿可以吸引蝴蝶和蜜蜂？蜜蜂酿蜜离不开谁？通过讨论，让幼儿进一步了解花儿的用途。

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春天在这儿

春天来了，随着季节的变化，周围的事物都在发生着变化。小河里的冰融化了。柳树换上了嫩绿的春装，小草发芽了，桃花开了，小燕子飞来了……

在一次《春天的秘密》主题活动中，我结合诗歌的内容，让孩子们了解春天里有哪些秘密？孩子们争先回答。我和孩子们一起到户外从多个角度观察春天的变化，并引导、鼓励他们自由讨论、大胆表达自己找到春天的景象。孩子们认真的观察着、讨论着，我问孩子们：“你们谁来说说春天在哪儿呢？你们找到春天了吗？”孩子们争先恐后地说：“老师，春天在这儿，有一只花蝴蝶肥来了。”

“老师，春天在这儿，小草发芽了。”

“老师，我找到春天了，小虫子出来了，小蚂蚁也出来了。”

瞧，孩子们都找了春天，春天无处不在，在温暖的春天里，孩子们感到特别的幸福，他们欢笑着，歌唱着，跳跃着，沉浸在春天的温暖里。而在每一个孩子的眼里，春天又是多么色彩斑斓，五彩缤纷。春天正和孩子们一起快乐成长。

因为融合而感到幸福

因为天真，所以快乐

今天是“五·一”节后第一天上班，与这帮小家伙分开了3天，竟还真的有些想他们呢。所以，特地早起了些，比平时早了十来分钟来到幼儿园，发现班内已有４位小家伙先我而到了，看到我，挤在门口高喊着“老师！老师！”，我微笑着向他们挥手问好，可待我停好车赶到活动室，却不见了一个人影，正当疑惑时，“嗨，老师早！”声从活动室各个角落传来，把我吓我一跳，原来，是在和我躲猫猫呢！

二、俏皮的关心

在家休息了三天的孩子纪律略微有些松散，所以，一个上午除了和孩子们进行了一个语言活动、一个艺术活动外，穿插了好几个“片段”的常规教育，有在孩子自由活动时间内的随机教育，有在孩子用餐点时的……估计是今天话说的特多，事做的也多，肚子提早唱起了“空城计”，在协助阿姨给孩子们分午餐时无意提起“今天真饿呀”的话，却不知被几个“小灵精”听见了，一个小女孩竟端着自己的那份饭菜说：“老师，你最喜欢吃鸡翅膀了，给你吃好了！”一个小男孩和旁边的伙伴说道：“老师要饿死了，怎么办呀？”在一旁的我哭笑不得。

回想起刚入园是这帮小家伙哭哭闹闹的场面，还真不敢恭维，经过了一个多学期的幼儿园生活，发现他们不仅个头都长高，而且一个个都懂事了不少，学会了与人相处、分享，学会了关心他人……午睡时，凝视着一张张熟睡的小脸庞，我心中荡起了浓浓的甜丝丝的感觉，虽然他们有时很调皮，有时很任性，有时“拎不清”，但我可以很坦白地告诉你，我还真的很喜欢这群小家伙！

教育随笔：这样的幼儿该怎样培养

教育随笔：这样的幼儿该怎样培养

我班的佳佳小朋友从小班一直到大班这两年多的时间里，各方面的能力都比其他幼儿表现得较弱。在小班期间，他妈妈的意思是孩子说话比较晚，走路也比同龄幼儿晚走。他上面还有一个姐姐，妈妈对于这个孩子的要求也并不高，她说比起人家有问题的孩子，佳佳是不错的了，最起码生活自理能力还是有的，长大后只要在厂里找份工作，自己能够赚钱养活自己就行了。看着他妈妈这样的想法，人各有志，想想也对。对于他自理能力差的问题，家长也没重视，所以我们在给他进行个别辅导帮助的时候发现也收效甚微。

在中班的时候，发现他对手工剪纸还是和小班的时候一样是一窍不通，我也曾经对他的妈妈交流过，在家让他多练习使用剪刀。可从他奶奶的口中得出家里的剪刀都让他们藏起来了，因为有时候孩子拿着一把剪刀乱剪，所以家长采取了强硬措施，让他眼不见为净。我和何老师也采取了这样的措施，为了让他和几个剪纸能力弱的幼儿能够得到更多的锻炼机会，在晨间区域活动的时候对他们进行重点的个别辅导，其他幼儿的手工能力倒是上去了，可是佳佳进步甚小，对使用剪刀明显不感兴趣。兴趣是最好的老师，看到他妈妈的态度也有所改变，我想家长给予配合，也许能够让他在这方面能力有所进步。所以我就把在小班时候多余的手工材料纸让她妈妈带回家辅导。但是不见效果，她妈妈对手工动手能力也不是特别给予支持，只是认为孩子没耐心，在家里也坐不住，可能是认为孩子还小，所以这能力可有可无。

跨入大班的教室门，家长的心态也在慢慢发生着改变。佳佳的妈妈对孩子的要求也从玩转入到了学习上。每次晨间入园的时候，总是把他领到数学区让他写字，而避开了她认为纯粹是玩的区域——建构区。看见其他孩子都能够写数字和名字了，她也开始着急了。在家也经常让他写写画画，可是孩子在写简单数字的时候，手指的小肌肉就是不听使唤。要知道孩子平时连鞋子还是经常会穿反，让他换过来穿，他还是脱下鞋子按照反的穿上，对他说了无数次就是不晓得。和家长沟通了，家长也不重视，好像认为孩子大了自然会知晓，这个不重要。对于这样的弱势幼儿，我们在生活中给予了特殊照顾，让能力强的幼儿给予帮忙，结果是像伺候个“小少爷”。每次手工课都是没有办法完成手工作品的，但是我们也会放低要求，只要他能够按照轮廓剪下来就给予表扬。对于写数字和名字这样的高标准严要求压根儿没想要求他能够完成。我想关键还是顺应孩子发展的自然规律，毕竟孩子身体各方面的协调能力都无法达到和同龄幼儿该达到的标准。如在骑小车、玩跳跳球的时候，都明显不如其他幼儿。

让孩子从各方面提高动手能力，这样才能够为入小学打下基础。看到了家长的着急，我有时也有些焦急了，是不是一味的放低对孩子的要求，孩子得到锻炼的机会就会少呢，但是如果要求和其他幼儿一样，孩子又无法达到标准。面对这样的幼儿，该如何培养他各方面的能力，请大家畅所欲言，给予良策！

这样教宝宝认字

我们知道，汉字是基于图形的，我们对于汉字的认知是基于图形的认知，认识一个字，是认识一个图形，幼儿对于图形的认识能力在6个月大时已经完全建立，认字的时机是从孩子会说话开始。下面为大家介绍几种方法，我们在实践中效果都很不错。

1、相关性识字：在教孩子们识字的时候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三点水旁的放一块，象“江”、“海”、“河”等等，告诉他们这些都是和水有关的;再如，把足字旁的放一块，“跑”“跳”等等，这些字都是和脚有关的，“鸡”、“鸭”、“鹅”这些字里都有一个“鸟”字，而这些东西也都和鸟儿长得很像，都属禽类;还有提手旁，人字旁等等。把这些字归归类，这样不是能提高孩子们的观察力和分析能力吗?

2、环境识字：在教育孩子的时候，可以在相应的实物上附上文字，或口头说明，如在冰箱上、电视上贴上写着“冰箱”、“电视”这些汉语和拼音的纸片，外出时如看到来来往往的汽车就说“车”(汽车、火车、卡车、警车……);看到树就说“树”(杨树、柳树、松树、大树……)。这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西产生字面的理解，从而加深了印象。

3、动作识字：父母可以通过做动作来让孩子认识字。父母给孩子穿衣服的时候，就可以拿出写着"穿"字的卡片，然后做"穿"的动作，并让孩子也来做做"穿"的动作，达到让孩子既动手又动脑的效果。

4、儿歌识字：朗朗上口的儿歌、诗歌，是孩子喜欢并容易接受的。父母可以先教孩子念儿歌，让孩子把他喜欢的儿歌背出来，再慢慢地一个一个把儿歌里的汉字教给宝。

5、图片识字：父母可以自己制作许多图文并茂的识字卡片，或收集一些教孩子识字的图片。在日常生活中，时不时地通过卡片，以游戏的方法来教孩子认识汉字。孩子学得轻松，父母教得也轻松，更重要的是，能加深孩子对汉字的印象。

6、引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。

教育随笔：小红花，我该怎样来爱你？

[背景]：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”

每个星期五下午，我们幼儿园里都会开展一次幼儿评比活动，老师会结合孩子一周里生活、学习、游戏等各方面的表现，评出每个班的“红花宝贝”，并发一朵小红花作为奖励。所以，每个星期五家长来接孩子离园时问的第一句话就是：“你有没有得到小红花呀？”得到的自然是高高兴兴把家还，没有得到的，孩子垂头丧气，大人脸上无光，真是几家欢喜几家愁！

[具体过程]：

星期五，下午放学时，大部分家长都拉着胸前贴着小红花的孩子高高兴兴回家，不时还能听到家长给孩子的承诺，“宝贝，晚上带你去吃肯德基！”“好孩子，明天带你去买新衣服！”等等。这时，我听到活动室里面传来一位妈妈和老师的谈话，妈妈问：“老师，这个星期我们家明明为什么没有得到小红花呀？”老师摸了摸孩子的头说：“这个星期，老师认为明明在做游戏时候的表现还可以更好一些，对不对？下个星期老师想看到你做得更棒，好吗？”孩子心有不甘地点点头。不一会儿，妈妈带着孩子走出活动室，满脸不高兴，边走边骂起了孩子：“你怎么搞的，笨死了，别人能得到，你怎么得不到，丢人死了，再这样下次就不来接你了……”孩子怯怯的看着妈妈，眼泪都快掉下来了。这时，旁边一位奶奶插话了：“哎，没什么大不了的，我家亮亮都好几个星期没有得到了，不就是一个小纸片嘛。”接着，慈祥的奶奶安慰自己垂头丧气的小孙子说：“没关系，奶奶带你到超市里买东西吃。”亮亮听了奶奶的话，脸上马上由阴转晴，蹦蹦跳跳地跟着奶奶奔向超市……

[案例分析]：

“小红花”评比活动是我园开展的对孩子的教育评价活动一部分，目的就是希望通过评比肯定孩子的优点和进步，挖掘幼儿的潜力，促进幼儿的全面发展。

做为家长因“望子成龙，望女成凤”心切，对孩子都有着很高的期望，希望自己的孩子在他所在的团体中是最棒的，并能够得到老师和周围人群的认可和肯定，甚至把孩子的成功当成是自己炫耀的一个资本。所以，通过我一段时间的观察了解后发现，在对待“小红花”事件上，家长对小红花的得失心比孩子更重。得到了就高高兴兴，并对孩子承诺各种物质奖励；得不到觉得脸上无光，认为孩子或自己很失败，把一腔怨气全撒在孩子身上；或者还有少部分家长，特别是爷爷奶奶，出于对孩子的溺爱，而无视奖励对于孩子的价值等等。而孩子的看法和大人是不一样的，他们看待得失常常是以大人的情感为取向，他们在乎的是父母和老师是否喜欢他，如果大人会因为孩子得到奖励而喜欢他，或是因为不得到奖励而生气，那么久而久之，孩子会为了讨大人的欢喜而患得患失。只要是来自他所重视的人，任何一句话、一个动作或一个眼神，都会对孩子产生引导作用。

[反思交流]：

那么，做为家长应如何正确看待孩子的“小红花”呢？

1、积极的肯定和鼓励

“鼓励”是帮助孩子树立自信心的原动力。对于孩子的优点，以及他的努力、进步，家长应给予正面的鼓励与肯定，要让孩子知道父母欣赏他的好行为及以他为荣的心意。但像上面案例中描述的大部分家长对于孩子的进步多是以物质奖励为主，而忽略了对孩子精神上的肯定和赞美。久而久之，孩子就会认为得到小红花，就可以跟爸爸妈妈进行物质交换，这样，孩子的努力就会带上一种“功利色彩”，反而会对孩子的成长带来不良的影响。所以，当孩子通过自身的努力，取得进步，家长通过适当的赞美和鼓励，让孩子逐渐肯定自己，发现自己的优点，进而建立自信心，这才是对孩子最好的“奖励”。

2、适当的理解和宽容

当孩子没有得到小红花时，建议家长首先自己应该有一个良好的心态。如果家长对孩子的表现太过在意，孩子没有达到自己给他设定的目标，家长就大声斥责，甚至采取一些惩罚措施，就像案例中明明妈妈的做法，那无形当中会给孩子增加很大的压力，不利于孩子的健康成长。但也不能一味地维护孩子，不去正视孩子的缺点，像案例中亮亮的奶奶一样，只会让孩子在家长的放纵和溺爱中失去正确的价值判断能力。这种时候，家长应告诉他，虽然这件事做得不够好，但并不表示他没有能力或永远都做不好，帮助孩子重新树立起信心。因为每个孩子都是独一无二的个体，其能力发展完全不同，父母要无条件地接纳孩子可能的缺点、及其他特点，让孩子随时感受到：“无论我的表现如何，父母都一样爱我、关心我”。

《纲要》指出：“管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、互相支持与合作的过程”。其实，家长作为幼儿园评价工作的参与者，以一份正确的心态来对待孩子的小红花，给予孩子更多的肯定、鼓励、理解和宽容，才能帮助孩子形成健康积极的个性，让孩子更茁壮的成长。

教育随笔：我教幼儿这样看书

看图书，是开发幼儿智力的一种重要途径。去年，我们幼儿园为了达标晋级，在园内经费特紧张的情况下，园领导还是咬紧牙为孩子们购买了各种图书。开始我想：有了图书，幼儿的智力就会很好地得到发展。于是，我手捧一大摞图书，逐个给孩子发完便了事，谁知再回过头来看看孩子，有的三两下翻完了、有的从后往前翻、有的竟将书倒着看。看到孩子们这样看书，我一气之下将图书收放了起来，好久都没有发给他们看。

现在，孩子们已经升入了大班。各方面的认知能力都大有提高，很多孩子还识得了不少汉字，我想，那些丰富的图书再不给孩子们看，真是枉费园领导的一片苦心，太可惜了。于是、我经过仔细分析，想了几种不同的发书方法诼一实践，果然取得了很好的效果。

1、我发书时，将书的正面朝上，按幼儿的视看方向递过去，递时并告诉幼儿书的名称。

2、我发书时，诼一向幼儿报书名，想看该书的幼儿举手上来领取，如果有几个幼儿想看同一本书，可帮他们排好看书的顺序，让他们轮流看。

3、我将所有的图书摆在桌子上，老师和几名幼儿做图书员，让幼儿自己上来借书看。

经过以上三种不同的发书方法，我发现很多幼儿对自己手中的图书都很感兴趣，下课时都不想交出图书、有的能将自己所看图书的内容讲给对方听，真正的起到了以图书开发幼儿智力的作用。

幼儿园春天教案：爱琴海的春天

春天就是这样悄悄的来到了我们的身边，我们还没来得及看到几场白雪，春天的路边，树木就开始发芽了，春天的色彩就开始弥漫着整个城市了。春天的样子越来越丰富，春天的人们开心的开始“踏青”了。

教案前言

春天将温暖带给了爱琴海，魅力的海水在春天里轻轻地飘荡，这是春天带给大海最好的礼物，海水缓慢的掠过沙滩，魅力的爱琴海是旅游的季节。通过本次幼儿园教案让孩子们看到春天的样子，感受春天的无线风采。

教案目标

1、引导幼儿欣赏布拓印画《春天的树林》，感受绿色树林的美丽，激发幼儿热爱大自然的情感。2、初步学习用布拓印的方法作画，体验不同工具材料绘画活动的乐趣。激发幼儿对美术活动的兴趣爱好。

教案准备

1、布拓印画《春天的树林》。

2、录音机、配乐散文磁带（音乐选用《爱琴海》）。

3、幼儿绘画纸、废报纸（垫在绘画纸下）、油画棒、水粉颜料（柠檬黄、草绿、翠绿）、拓印用布团、抹布等。

教案过程

一、师生共同创作，体验不同工具材料绘画的乐趣。

1、示范布拓印的绘画方法：

①用棕色（或深色）油画棒画树干、树枝，要用力一点，尽量画浓一点。

②用布团蘸水粉颜料拓印，轻轻拍在树干和树枝周围。先用柠檬黄，再用草绿色，最后用翠绿。每种颜色要集中一点。印的时候要拍（不能拖），颜料印完后再蘸色继续印，直到画纸印满。

2、幼儿练习，教师巡回指导，提醒幼儿注意。

①先用油画棒画树干、树枝，要尽量用力画浓些。

②蘸色时先浅后深（柠檬黄——草绿——翠绿）。

二、感受作品的美，激发幼儿创作欲望。

1、展示作品《春天的树林》，引导幼儿感受作品的造型美和色彩美。

①画上有什么？看上去怎样？你觉得画上画的是什么季节呢？

②这幅画上的树林用了哪些颜色？什么颜色用得最多？

③这幅画上的树杆是怎么画的？看上去觉得怎么样？

④看到这幅画你会想到什么？

⑤小结：这是一幅春天树林的画，看上去很宁静、很美。树杆的线条比较直、有力，看上去像人一样很有精神。春天，树木都长出了新叶，嫩嫩的、绿绿的。小草也长出来了，一片嫩绿。整幅画用了很多的绿色，有的绿色较深，看起来像老树叶；有的绿色浅一些，像长出不久的新叶；有的还是柠檬黄色的，像刚长出的嫩芽。树林好像很深，可以一直走进去，给我们一种想象：这美丽的树林深处还会有什么呢？……春天的树林是多么的迷人。

这一环节通过展示作品，引导欣赏。老师以提问启发幼儿思考、议论，让幼儿对这幅画的表现手法有了初步的了解。老师的小结帮助幼儿理清思路，进一步加深体验，更深地理解作品的美。在思考和议论的过程中发展了幼儿的语言智能。同时通过欣赏《春天的树林》的美，培养幼儿热爱大自然，发展自然观察者智能。

⑥配乐散文欣赏《春天的树林》：

小朋友，刚才我们认真地欣赏了这幅画，现在请闭上眼睛，让自己走进画里，边听边用心去感受一下春天树林的美（播放配乐散文《春天的树林》录音）（附配乐散文）。

通过配乐散文所创设的意境美：舒缓优美的音乐，如诗如画般美丽的树林，为幼儿创设了一种身临其境的感觉。引导幼儿进一步感受作品的宁静和谐美。同时还给幼儿提供了想像的空间：树林里还会有什么？激发幼儿的创作欲望。欣赏完配乐散文时，孩子们陶醉了，情不自禁地发出了赞叹：“啊！太美了！”通过配乐欣赏优美的音乐，不仅让幼儿心情愉悦，同时也提高了幼儿的音乐智能。