如何培养孩子的自信心。
优秀的人总是会提前做好准备，当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。参考资料有助于我们的工作进一步发展。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《培养孩子表达能力的方法》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
心理学研究表明，在儿童期逐步形成良好的语言习惯是发展智力、口才、书面表达能力以及理解能力的前提。那么，作为第一任教师的父母该如何有意识的培养孩子的语言能力呢？
一、鼓励孩子把话说完整
用规范的普通话与孩子说话，不要模仿孩子的儿语语气，如洗手手、吃饭饭之类。孩子说吃糖时，家长还可以追问，你想吃什么糖？引导孩子组织语言用一句话把多种信息完整地表达出来。
这对孩子逐步养成使用规范语言非常重要。家长平时说话也尽量说长句，家庭语言不要过于简单刻板，要生动幽默些，为孩子提供样本。
二、积累词语，多打比方
当孩子说“阳台上花开了！”家长可以引导“花儿开得像什么？”，孩子或许就会形容“像一只大蝴蝶。”让孩子学语言和培养想象力同步进行。
用词尽量丰富多样，避免语言单调贫乏。譬如，比“好看”更确切的词以说漂亮、美丽等。晚上城市广场的灯亮了，用于形容“灯”的词有灯火辉煌、五颜六色等。
三、听故事录音，讲睡前故事
比如每天晚上睡觉前给孩子讲童话故事、儿歌童谣、寓言等，听完后可以问孩子“魔鬼长什么样？”孩子会说“眼睛象灯笼，嘴巴象山洞”，或者和孩子比一比谁讲的好。
鼓励孩子开口讲故事。这样孩子不但因为会讲故事提高了表诉能力，而且还能帮助孩子在童伴中得到更多人的喜欢。
四、做语言游戏，玩出语言趣味
发展语言能力仅靠平时交谈是不够的。因此，可利用散步或睡前时间开展家庭成语接龙比赛、演讲比赛、语言修饰等。如形容“风”可以说成柔和的风、凉爽的风、刺骨的风等。准备好成语词典和书，孩子就会主动去看去学。YJs21.coM
在孩子心情愉快的时候做语言游戏，让他发现其中乐趣，可锻练记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力等。
五、在旅游途中学习语言
带孩子到户外游玩，开阔眼界增长知识，把看到的听到的用语言描述出来。比如孩子喜欢看大海，就有意识的引导他通过“听、看、触”，认真观察海水的颜色、波涛、天空、沙滩的景色，回家引导他有条理地描述给家人听。
如雪白的浪花、轰隆隆的波涛、金色的海岸，颜色、声音、动态要会描述。这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯，为将来向书面作文过渡打下牢固基础。
六、培养阅读的好习惯是关键
阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。可以每周去一次书城，每次读一本，买一本。最好从亲子共读开始，一开始选择字少画多的，接着就是字多画少的，然后是无画的，最后才是无画无字的书。
家长要指导孩子买书，让孩子对书的兴趣远远超过电视、网络的兴趣。
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会玩的孩子表达能力好
导读：通过玩耍，孩子能增进识别物体的能力，提高语言表达能力和思维想象创造力，还能消除心理压力和恐惧感等。
哥斯达黎加儿童教育学和心理学家加夫列拉·马德里斯26日在此间《国民报》上撰文指出，玩耍是儿童学会观察、认识、理解、说话和活动的最佳“工具”，能促进儿童的大脑智力开发。
马德里斯指出，科学实践证明，2至5岁的儿童中，玩耍孩子的大脑要比不玩耍儿童的大脑至少大30%。因为，在玩耍的过程中，儿童要完成几十种与大脑和思维活动有关联的动作，例如掌握平衡、协调心理活动、处理问题等。通过玩耍，孩子能增进识别物体的能力，提高语言表达能力和思维想象创造力，还能消除心理压力和恐惧感等。
马德里斯认为，鉴于孩子的玩耍是身心发展过程中的一种“本能”，家长们应有意识地引导他们进行无意识的玩耍，多让孩子们听音乐、学习画画、听讲故事、模仿动物叫、学唱歌等。通过这些活动，增加孩子们的大脑活动量，提高思维想象力，有效开发大脑功能。
同时，马德里斯还告诫家长，对儿童教育应和颜悦色、耐心开导，以表扬为主。在玩耍中，儿童必定会出现某些“不轨”行为，在这种情况下，家长们千万不要严厉训斥他们，更不要对他们动武、体罚。她说，科学研究证实，严厉训斥和动武体罚将会扭曲儿童脆弱的心灵，使他们丧失对自己处事能力的信心，严重的还会在儿童心灵深处埋下固执、逆反和暴力的种子。
培养孩子语言表达能力的方法
培养孩子语言表达能力的方法
著名教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”语言是人类社会交往中的重要工具，语言教育更是儿童教育的基础，对儿童来说，口头语言表达要比识字更重要。幼儿时期是语言发展的关键时期。我们千万不能错过，要抓住这个阶段引导刺激示范，不断为其创造听、看、说的机会，引导培养儿童语言的表达能力。
一、激发兴趣，让他们想说
（一）适应幼儿的年龄特点
幼儿的年龄特点决定了他们喜欢色彩丰富、趣味的东西，在他们的世界里，什么都有生命，什么都有灵性，什么都有感情。他们可以和布娃娃交朋友，可以和所有物品对话。所以我们必须“蹲下身体”，把自己变成孩子，和孩子一起探索这个世界，与孩子处于同一世界，找回自己的童心，一起分享他们的童真童趣，说孩子的话，想孩子的问题，这样他们才会接近你，才想说出来。
（二）抓住幼儿的兴趣特点
儿童喜欢可爱的东西，喜欢有趣的玩具，喜欢鲜艳的色彩，喜欢幽默的语言，喜欢夸张的表情…我们的活动就应该符合他们的兴趣特点，我们平时教育时常请一些可爱的小动物来做主人公，比如：憨憨熊、乖乖兔、跳跳鼠等等，或者是邀请一些孩子的喜欢的动漫角色，孙悟空、哆啦A梦等等，然后配上色彩鲜明图案优美的画面、抑扬顿挫的配音和悠扬欢快的音乐，激发孩子们想说的欲望。
二、创造氛围，让他们敢说
第一我们要为幼儿创造良好的环境。孩子在这个时期心理尚未成熟，尤其是在远离父母时尤其缺乏安全感，没有自主意识，受环境影响明显。所以前期父母还是要多陪伴自己孩子，让他们在安全舒适的环境下开口说。孩子并不可能一直在父母旁边所以也要尽快培养孩子独立，这就要求幼儿园的配合。
第二在幼儿园在中为幼儿创造家一样的环境。在教师活动室布置上要科学合理，图案儿化，色彩鲜明，让孩子喜欢，让孩子在幼儿园感受到家的温馨和谐。让他们在离开父母之后也不会有不安全感。要想爱自己的孩子一样爱护他们，时时处处关注孩子，注意他们的情绪，明白他们的情感要求，知道他们的生理需要。让他们像在妈妈身边一样，不孤独不害怕，无拘无束，思维活跃，畅所欲言。
三、赞赏鼓励，让幼儿喜欢说
教育的本质不只是传道受业，更在于激励鼓舞。首先我们要抱着欣赏之情发现所有孩子每一处闪光点，并及时给予不同形式的赞许，或者一句简单的赞美之词，或者一个小小的贴画，或者一个微笑一个手势，都会产生很强烈的效果。让他们喜欢表现，喜欢表达。其次是自我欣赏和互相欣赏。我们在不被孩子发现的前提下录制视频，把他们表演儿歌、讲故事、和小朋友对话等等情节拍摄下来，休息或回到家里观看。他们会特别感兴趣，无论是看自己还是看小朋友都是那样的津津有味。这样他们就越来越喜欢表达。
培养孩子口语表达能力的方法
培养孩子口语表达能力的方法
人与人之间的交流在于口语表达，良好的表达能力应该从小开始培养，“从娃娃开始抓起”，那么应该如何培养孩子的口语表达能力呢？下面是笔者总结的方法。
第一，在交谈中丰富他们的词汇。小朋友受到经验的局限和他们自身发展的影响，词汇量通常比较贫乏，往往会出现想说又说不出来的现象。因此，爸爸妈妈一定要丰富孩子的生活经验，为孩子积累语言素材。
有研究表明，语言与经验密不可分，而经验的得来则离不开观察。教会孩子多观察，可以使他们扩大眼界、增长知识，幼儿说起话来就会“言之有物”。另外，每天一定要单独留出时间来与孩子交谈，有意识地提一些小朋友既熟悉又感兴趣的问题，让他们养成连续表达的习惯。
第二，在游戏活动中提高他们的口语表达能力。孩子的语言最富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。爸爸妈妈可以为孩子安排一些需要语言表达的游戏，让他们在不知不觉中练习说话。游戏中的相互合作、表达，为孩子爱说、乐于说话创造了条件，既增强了他们的口语表达能力，又提高了交往能力。
孩子上小学了，对于他来讲是一个重大的变化。幼儿园与小学有着许多不同之处，孩子必然会面临更多不同的人、不同的事，在这些新异刺激面前，不同的孩子有着不同的表现。
举个例子来说，有些小朋友在幼儿园里非常优秀，是老师家长的“宠儿”。一旦进入学校后不再受到“特殊关注”，小朋友自然难以接受。曾有一个小朋友在入学一个月后即产生了厌学情绪，经常抱怨学校不好、老师不好、同学也不好。经过询问，原来是因为选班长的事情让孩子难以接受“挫折”——“老师为什么不选我当班长？为什么让某某当班长呢？你们不是总说我是最棒的吗？”
有些家长采取赏识教育法，即无论孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不错”之类的词语表达赞赏。虽然这有利于增强孩子的自信，但空洞的评价也会造成孩子对自己缺乏正确评价。一旦当孩子面对更公允的评价时，孩子会发现自我评价和实际能力的巨大落差，而难以承受这种“突如其来”的否定。
所以在入学前，家长要渐渐把孩子当作一个成人来对待，评价要具体，要让孩子能正确认同自己的优缺点，同时也认同别人的长处。不妨给孩子一个具体并能达到的努力目标，鼓励孩子完成目标。
另外，每个孩子都希望自己能够常常得到表扬。但进入小学后，老师恐怕就不如幼儿园老师那样，有那么多的时间和精力表扬每个孩子。这时，孩子也会感到失落和怀疑。
让孩子从这种失落和怀疑中走出来很重要。要让孩子学会正确的自我暗示：没有表扬我不等于我做的不好，下次我会做得更好。虽然不经常表扬孩子，但也要让他知道，爸爸妈妈对他的每一个进步都是关注的。
据了解，目前很多幼儿园都会设置幼小衔接的课程。但和家长“功利性”较强的愿望相比，孩子入学情感的激发和能力习惯的培养更应得到家长的重视。
如何提高孩子表达能力方法一阅读材料的选择
首先，我们要明确的是，表达，不仅仅是语言表达，还可以是肢体动作、表情、情绪等表达。
语言学习阶段特点
这里要跟大家分享一个儿童语言学习的阶段特点：
1—3岁是幼儿学习语言发音的关键期，
3—6岁是掌握基本语法和语句的关键期。
学语期小朋友的家长，有很多都在纠结，我家宝宝什么时候说话啊，怎么还不说话啊，我曾经也很着急过，也看到过很多关于学语期的资料，很多都提到了，要大量反复的输入，是给孩子创造语言环境的前提。
了解我的朋友都知道，我家自在小朋友两岁半之前，基本停留在很简单的三个字的状态，我印象很深的是，在他两岁三个月的时候他才会说“大滴滴”，就是大汽车的意思，然后很长时间也就停留在这样一个水平，没有特别明显的进展。我也曾经非常焦急过，也怀疑过这种“大量输入”理论是否有意义。但是到了两岁半，自在的语言开始大爆发。并且频频使用不少绘本里出现的词汇，英文方面因为我给他唱了大量的英文歌曲，他有的也几乎是信手拈来。
我曾经用几个月的时间，观察和记录我跟自在之间阅读互动，以及他表达能力的发展。我后来之所以不焦虑他开口晚，是因为，我发现他在跟我的互动表达中，是能够理解我的意思的，也是能做出回应的，可以看到是一直在发展的。这些都是阅读的功劳。
那今天，我可能会跟大家更多的介绍我个人的经验和心得，让大家在具体亲子阅读实践中便于操作。
阅读材料的选择
首先，从阅读材料的选择上可以多选择一些“可预测性绘本”，有的妈妈问，什么叫可预测性绘本啊？我给大家举个例子，我们之前共读过的那本《Brown bear,brown bear what do you see》，他每一页的文字重复性很强，但是呢，又让孩子有所期待，对啊，brown bear会看到谁呢？孩子会跟着去猜测、想象、通俗地讲，就是容易让孩子融入场景，进而对故事的走向发展不断想象和预测，这样的绘本就是可预测性绘本。这类绘本的情节起伏，具有较强的可预测性，我们可以在紧要关键处有意识地让孩子从前到后展开预测和联想，提高孩子的探究能力、想象力，这也是促进孩子阅读能力发展的重要手段之一。
重复性的文字帮助孩子理解内容、提高语言能力；可预测性的叙事类型锻炼孩子思维。
比如好饿的毛毛虫，星期一毛毛虫吃了什么啊？星期二又吃了什么？他后来怎么样了？这就是一个很典型的可预测性阅读的模式。孩子会不断地去根据文字线索找不同的答案，星期一，1个苹果，星期二，2个梨子……以此类推，小朋友们可能就会猜：星期4，应该有4个食物。这个故事的走向可以预测，那么下一页就是揭秘谜底的时候，小孩子很喜欢这种掌控故事情节的感觉，会让他特别受到鼓舞，这就是可预测性绘本或者阅读的魅力。
如何培养孩子的表达能力
在很多家长眼中，别人家的孩子都有这样的特征：与人交往时落落大方，积极参加各种活动，在公众面前表演毫不怯场......
相信很多粑粑麻麻会问：“为什么别人家的孩子总是充满自信，而我们家娃却总是扭扭捏捏，总是看起来信心不足呢？难道这是先天决定的？我家孩子比较内向，难道就不能自信表达了吗？”
那么问题来了，内向的孩子到底能不能自信表达？
答案是肯定的，TED演讲中不少厉害的演讲者都是内向型人格，而五十多年前，在台上慷慨激昂地发表《我有一个梦想》的马丁路德金，以及发表《葛底斯堡演说》的美国前总统林肯同样也不是外向的人。
自信表达是种能力，就像游泳、开车一样，是种能够让孩子受益终生的技能，它从来就无关乎性格，也绝对不是外向型孩子的专利！
事实上，要想学会自信表达，这两个要素必不可少：一、开口说的勇气和自信；二、有趣充实的内容，也就是所谓的“言之有物”。
如何让孩子的表达兼具以上两点要素，英孚英伦戏剧表演营，奏是这么神奇！
这个冬令营由英孚全球研发团队精心研发，引入剑桥原版短剧校园剧，让孩子们在锻炼台词和肢体语言表达的同时感受原汁原味的英伦校园文化！
全英文浸入式环境，帮助提升开口表达的自信
粑粑麻麻经常会发现，孩子年龄越大，似乎越不爱表现，明明小时候很爱唱歌跳舞表演节目的，到了小学高年级或是进了初中后，就开始变得害羞不敢说。
别担心，英伦戏剧表演营的课堂很好地解决了这个问题。
和“老师在台上唾沫横飞，孩子在台下昏昏欲睡”的传统课堂不同，英伦戏剧表演营的课堂上，每个孩子都要全身心投入，和外籍培训师一起观看原版视频、朗读台词、背台词、练走位、排练……在浸入式的英语环境中，提升开口自信！
想象一下，面对身边一群动作夸张、表情丰富的同龄人，再腼腆的孩子，也会很快进入角色，被激发出表达的欲望。
小E同事的女儿多多今年小学五年级，平时特别腼腆，以前来公司，叫小E“姐姐”的时候（没错，是姐姐不是阿姨！），都是躲在她妈妈身后，害羞得很。据说多多平时的课堂表现也是这样，无论是小组讨论还是课堂发言，能不回答就不回答。
去年，多多妈帮她报了个英伦戏剧表演营，没想到，经过一个多月的训练，这孩子竟然在台上大声说台词，夸张地摆动作，把台下的观众逗得哈哈大笑。
能让孩子产生如此蜕变的原因，除了外籍培训师带来的全英文浸入式课堂之外，还有两个重要因素：
其一：孩子们在学习每个剧本前，都得观看一段同龄人演绎该剧本的视频，这种榜样的力量对孩子而言是非常大的；
其二：每个班级的同学都会分组表演，为了不给小组拖后腿，每个孩子必须全力以赴，挑战自己的舒适区。
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