孩子才艺启蒙最重要的三个秘密

若想让宝贝的学艺之旅变得轻松有趣，我们就要首先了解孩子心理发展的规律和他的成长需要。

下面这3个小故事，隐藏着宝贝在才艺启蒙过程中最重要的3个小秘密。看看心理学家是如何解释它们的。

故事一

我很喜欢古老的书法艺术，它确实是我"终身相许"的兴趣爱好。正因为深刻地体会到兴趣爱好对一个人的一生有多么重要，所以我也希望女儿能喜欢它。于是，我急迫地想教女儿写毛笔字。时常追着问她："静静，要写毛笔字吗？""宝贝儿，来看这些字多漂亮啊！"女儿一般会给我个否定答案，然后迅速跑掉，给我个后脑勺。后来我放弃了强迫她，但是会在自己每天临帖的时候让女儿在身边玩。她玩她的玩具，我练我的书法。几次之后，当我写了一段时间后，女儿就会提出她也要写一写。嘿嘿，正合我意。接下来就是我们母女俩快乐地书写一阵。

心理学家解读关键词：模仿

模仿是孩子的主要学习方式之一。甚至有些理论认为，小婴儿仅在出生十几天后就会模仿成人的张口、撅嘴等行为。儿童心理学家认为："与成人比较起来，儿童有更强的模仿倾向，这与儿童缺乏生活经验，缺少独立性有关。"而且，对于孩子来说，越是他喜欢的、熟悉的、见得最多的人，他就越喜欢模仿他们。所以，孩子往往会不自觉地模仿父母或者小朋友。孩子的这个特点，可能需要我们先想一想，我们自己是个有生活情趣的人吗？那些放给孩子听的音乐，我们自己会欣赏吗？孩子涂鸦的时候，我们会有去参与的热情和冲动吗？其实，父母自身的行为最能感染和激发孩子的兴趣和参与。0~3岁的孩子，对父母的情绪还特别敏感。他可能还听不懂父母的语言，但是他读得懂父母的情绪，也会受父母情绪的影响。比如母亲喂奶的时候情绪不对，小婴儿都会感觉到。所以，父母对孩子的情绪传递是非常强的。父母对什么东西喜欢和投入，孩子就很容易接受和投入，这比你和他怎么说都强。

一句话点睛：父母真心喜欢，孩子才会喜欢！

提示--儿童对艺术有着很强的主动性虽然大众传媒极为关注儿童早期接触美术和音乐对大脑发展和神经发育的潜在积极影响(例如音乐加强空间能力)，然而没有研究对这种效果进行短期的或纵向的检验。曾经接触过幼儿的人都知道，他们对注意并探寻视觉艺术媒介和韵律、乐音以及音乐节拍具有很强的主动性。在刚出生的几年里，这些能力是与语言表达和动作协调能力同时发展的。关于这些突触联系是如何形成的，目前还不太清楚。

故事二

我从怀孕开始就每天晚上给肚子里的宝宝念一两篇故事或诗歌。他出生后我也保持着每天给他讲故事的习惯。但是，有一阵儿，我每天一回家，儿子就会把一本已经翻得旧旧的图画书放到我面前，让我给他讲，一直讲到他满意为止。有时是3遍，有时是5遍。我也曾经给他买过几本新书，试图替换旧书讲给他听，都被他拒绝了。真无奈。难道他对阅读别的书再没兴趣了？

心理学家解读关键词：重复

很多孩子喜欢看《天线宝宝》，其中的奥秘之一就是"重复"。4个天线宝宝总在重复地说一个词、一句话，很多场景也是重复的。这部片子能让宝宝看懂，还能慢慢地理解。所以孩子很爱看。很多孩子都喜欢反复地听一个故事，或者反复地要求妈妈唱一首歌。如果妈妈这样做了，效果就是孩子强化了他的记忆。而且，孩子喜欢这个过程，是因为他在期待妈妈讲出来的下一个故事情节或一句歌词，和自己知道的正好一致，这让孩子颇有成就感，好玩程度不亚于藏猫猫。在孩子的学习过程里，除了模仿，还有一种就是通过自己的尝试和错误来验证的过程。在尝试和错误中，孩子就需要不断地重复。当重复之后的结果被验证是正确的话，孩子会很快乐；如果被验证是错误的话，孩子就会在下一次的重复中校正自己。在兴趣启蒙中，如果了解了孩子的这种心理特点，就不会觉得难以理解或试图去改变他。

一句话点睛："多重复"、"小步子"，你的耐心和陪伴就是他的成长空间。

故事三

女儿还不到2岁，爷爷就教她看起了地图。开始我有些不以为然，孩子那么小，话还没说利落呢，哪儿就能明白那些版块和颜色的含义啊？只能算游戏吧？可是没过多久，爷爷就向我展示了成果："中国在哪儿呢？"女儿的小胖手毫不犹豫地指向了亚洲版图上那只"大公鸡"。爷爷又问："澳大利亚在哪儿？"女儿迅速去找大洋洲。这真让我吃惊。现在女儿每个洲都熟悉了一个国家，能迅速找到，比很多大孩子还强呢。以后女儿要是成了地理学家，爷爷的功劳可不小哦！

心理学家解读关键词：主动

孩子是一个积极、主动地接受信息的主体，即使是小婴儿也有很大的吸收新事物的能力。孩子从一生下来就对外界的很多事情充满了好奇，2岁左右的孩子又正是处于什么都想尝试的年龄，如果孩子的生活环境相对丰富，孩子就会对很多东西都感兴趣。这时如果父母对孩子的反馈是积极的，而且是有帮助的话，对孩子的兴趣发展或各种学习都是有益的。所以，我们不要人为地去限制孩子的兴趣范围。另外，对于小年龄段的孩子来说，父母往往会出于安全或卫生的考虑，给孩子设置过多的规矩或规定，这也不能动，那也不能动，而且还觉得他太小，会替他做很多事。其实，只要我们多花费一些精力，就可以给孩子扩大很多活动范围。他们能在这个合理的边界里随心探索，也能被激发出更多的兴趣。

一句话点睛：在没有压力的游戏中，孩子比你想象的更聪明。

提示--大脑突触决定了哪些人能在艺术上不断发展

对视觉艺术和听觉音乐体验过程中成人大脑活动的研究表明，成人的体验与脑区充分利用的程度有关。看起来，美术和音乐教育的经历似乎能加强某些脑结构中的突触发生，突触的修剪过程似乎能解释为什么有些人在艺术方面的技能得以不断发展，而其他人却很少使用这类技能。YjS21.COm

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什么才是孩子最需要的教育

1.0岁起步原则

如果把胎教划归优生范畴的话，早期教育则应从出生开始，重视全面培养，充分利用好0～6岁这一人生发展最珍贵的黄金岁月。

因为到6岁大脑就基本成熟了，如果错过了这个生长期，人的脑力、性格和心灵就永远不会再有这样的机会去奠定精神健康成长的基础了。

育幼苗是为了结硕果，抓早教是为了出“巨人”。哈佛大学教育研究生院怀特博士认为，如果一个3岁的幼儿，在与学术上有关的各方面，如语言和解决问题的技能上，迟开窍6个月或更多一些时间，那么，他就不可能在以后的学业经历中获得成功。

我们要从婴儿开始“抢”人才，争取不要让他们泯灭。正如美国费城人类潜能开发研究所所长多曼医生说的：“每个正常婴儿在出生时都具有像莎士比亚、莫扎特、爱迪生、爱因斯坦等人那样的天才潜能。”

千万不要认为，抓早是为了提前几年上学，提前几年毕业和工作。如果仅此而已，那就太低估早期教育的意义了，你的认识还在门外。如果只是为了“提前一点毕业”，那么在目前我国就业尚有困难的情况下，何苦让孩子早早进入社会呢？又何苦要实施早期教育呢？

总之，早，是为了奠定人才的素质基础，使他日后的发展有一个很高的起点、极强的优势。

2.激发兴趣原则

兴趣是婴幼儿精神发育和主动学习的第一内驱力，正确的、浓厚的兴趣的形成(包括广泛兴趣和一定时期的中心兴趣)，本身也是他们心理发展的重要内容。

对于一般人来说，兴趣尚且是“最好的老师”，那么对于婴幼儿来说，兴趣则几乎是他们“惟一的老师”。因为婴幼儿会拒绝兴趣以外的一切教育，对引不起兴趣的事就关闭注意的门户，封锁记忆的仓库，停止思维和想像的启动，甚至还会哭闹。相反，如果孩子对某些事产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心，他就会不分是难是易，不管重要不重要，不管课内还是课外，也不管理解或不理解，都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。他无需“苦学”，就能像学好母语一样，精确地获得理想的发展。

婴儿处于无选择探求期，对一切新鲜事物几乎都会发生兴趣，所以要充分利用这个时期进行灌输才好。不给他灌输好的，他就会接受坏的；人的灌输使他成为人，狼的“灌输”就使他成为“狼”；灌输游游荡荡，他就成为“浪荡公子”或“悠闲公主”。

3.积极暗示原则

婴幼儿是世界的“生客”，他们缺乏知识，没有主见，毫无判断能力，处处只是接受环境以及人们的行为和语言的影响。他们是环境的动物，环境塑造着他们的个性。因此，必须坚持利用环境、行为和语言积极暗示孩子，使他们产生认同，反对任何消极暗示和影响。

要坚持以正面鼓励为基本教育方法，培养起他们的自尊心、上进心、自信心、同情心等，以保证他们得到全面和充分的发展。多一些鼓励、表扬、信任和严格要求，少一些批评指责，禁止无可奈何地消极数落，总让孩子觉得自己是好孩子，这是一条重要的基本原则。

4.化难为易原则

在人才成长的路途上会有许多学习的难关，越是将来发展困难的方面越要早学，提前让孩子接触，以获得对这个方面的初步印象，产生兴趣的萌芽，为日后的学习铺平道路。

这是化难为易的最佳办法，是一条全面和充分发展的捷径。

例如上小学以后，人人都觉得学习难，年龄越大越难，学得越高深越难。但是“初生牛犊不畏虎”，世界上惟有婴儿最不怕难，他们的心中只有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分，而丝毫没有困难和容易、怕和不怕的概念。所以任何将来学起来比较困难的东西，你只要变得法子逗孩子产生兴趣，他就会像学说话、走路那样容易接受。世界上还有比学听话、说话更难的吗？人生最初6年假如不学听话、说话的话，以后再学恐怕就只能制造悲剧了；而每一个3岁的孩子却能学得那么好！

所以我以为，“化难为易”原则是人才学、教育学发展的一个突破，是培养优质人才的秘诀。

5.生活课堂原则

丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是婴儿的惟一课堂和幼儿的主要课堂。

这是由孩子的生理和心理特点决定的。

第一，他们的身体正处在生长发育最迅速的阶段，天生需要活动神经、筋骨和肌肉，不能坐得时间太长。

第二，他们处在无意注意占极大优势的阶段，总是随时转移注意力，不能用课堂上课的强制办法来按教材章节学习。

第三，对于婴幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以用五官感知世界为最大满足，而有益的玩就是最有兴趣的学，有趣的学就是最快乐的玩。

所以，在生活的课堂里，使“教者理智有意，学者快乐无心”，充分引导孩子感受生活中的学问，孩子的发展将是无可限量的。正因如此，国家教育部门要求幼儿教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中”。

6.家庭早教与托幼园所教育并重原则

这又是一个与中小学教育不同的原则，也是由婴幼儿的身心特点和认识规律所决定的。

孩子从来到世上第一天起，生理上便与父母断开了，精神上却与父母紧紧连结了。家庭是他的第一所学校，父母是他的第一任老师，所以千万不可低估家庭教育在早期教育中不可替代的重要地位。父母不是个好老师，就是个坏老师；不是成为好的楷模，就可能成为坏的榜样，甚至是“教唆犯”。教育孩子是任何父母都推不掉、摆不脱的事，即使你把孩子给了别人，也要背负“给别人”的后果和责任。

这样，作为早期教育的专门机构———托儿所和幼儿园，就应当把指导家庭早期教育作为自身工作的另一半。国家教育部门也应对早期教育实施家庭和托幼园所“两手抓”。

要尊重每个孩子的作品

一次美术课上，我让孩子们绘画《美丽的春天》，经过构思以后，孩子们兴致勃勃的画起来。我来回的巡视着，及时指导和帮助绘画能力差的幼儿。绘画结束后，我表扬了绘画好的幼儿，并把它们的作品贴在了墙上。这时，李华拿着他的画跑到我的面前说：“老师，老师，你看我画的好吗？给我贴上吧。”李华用渴望的眼神看着我。我接过他的画，看到他画地有些乱，便随口说了一句：“你画的太乱了，不能贴。”只见他低下了头，嘴里嘟囔着什么，不像刚才那样高兴了。我立刻意识到，这一句不经意的话，伤害了孩子的自尊心。我急忙对李华说：“老师再看一看你画的画，好吗？”我接过画，对其他孩子说：“李华画的非常认真，老师非常喜欢，老师相信他下次会画的更好，老师给他粘贴在墙上好吗？”孩子们异口同声地说：“好。”我把李华的画贴在了墙上，李华高兴的笑了。随后，我把每个孩子的作品都粘贴在了墙上。孩子们欣赏着自己的作品，脸上露出了灿烂的笑容。从这件事上，使我意识到了，作为老师应该尊重每个孩子的作品，不管孩子画地什么样，在他们的心目中是最完美的作品，他们付出了，就应该有收获。不管他们的作品是否优秀，老师应及时给予肯定和鼓励，这样才不会伤害孩子幼小的心灵；才能激发他们的学习兴趣；孩子们才能创作出更优秀的作品。

让孩子自己睡觉的秘密

前几天在与家长们交流的时候，家长们反映孩子在家睡觉很困难，躺在床上就是不睡，乱折腾，不知该怎么办?希望以下的文章能对家长们有所帮助。

孩子若非处于自愿，即使被迫上了床之后，也久久不会入睡。结果，父母亲越加催迫，孩子越不肯睡觉，双方都不能放松心情去享受充足而舒适的睡眠。所以，父母必须掌握令孩子入睡的秘诀。

保持轻松入睡的气氛非常重要，孩子被迫睡觉，心情反而紧张，就象大人失眠时一样，因紧张而更不能入睡。家人可视一些特殊情况让孩子多玩一会儿，然后以轻松愉快的口吻提醒孩子是睡觉时候了，上床时间偶尔晚了一些，也用不着大惊小怪。

有些父母由于白天忙于工作，于是，陪伴孩子玩耍的时间就放在晚饭后一段时间。这时候不宜玩一些过于刺激的玩意，以免孩子过于兴奋而难以入睡。

睡前活动宜选择讲故事、听音乐、唱儿歌等轻松活动，至于跑跑跳跳的活动，最好留待假日进行。

每晚到了一定时间，开始帮助孩子做好睡前准备，例如洗澡、更衣、讲睡前故事、哼一首歌......或为孩子播放一些轻音乐，让孩子一边欣赏，一边进入梦乡。如果父母此时仍未入睡，必须避免高声谈笑或发出噪音，影响孩子入睡。

关灯前先问一问孩子：“还有什么事吗?”以免关灯后孩子又嚷着要上厕所，要喝水。

如果孩子怕黑，可以留一盏小灯给他，或把房门打开，让孩子安心去睡。切勿嘲笑孩子胆小，因为恐惧之情若得不到安慰和平息，会由恐惧而变为焦虑不安。

如果孩子不肯入睡的原因是要看电视，那么父母也只好自己作牺牲，一起关灯睡觉，不要禁止孩子看电视而自己却继续看下去，影响孩子安睡。

对年纪较大的子女，可以和他们一起讨论，由孩子自己决定睡眠时间。

孩子的启蒙教育“别为了识字而识字”

今天中午吃饭的时候，有个同事问我“听说你家孩子在幼儿园时就认识很多字？我打算把家里的墙壁都贴上字！”

我们家的墙上只贴过儿子的画，没贴过字。难道是为了识字而识字的吗？我想我恐怕要费一番唇舌才能说清我的理念。

在幼儿学习的问题上，家长要学会因势利导，趁热打铁。孩子天生的求知欲旺盛，社会就是一个大的学习体，为什么非要坐在教室里、家里，正儿八经地开课开讲呢？爱学习不在乎学那有限的几个字句，激发孩子的学习兴趣比什么都重要。尤其是幼儿，关键处就在那几分钟，满足了他的需求、体验了知识的乐趣，点到为止就好。

孩子对识字不感兴趣的时候，我绝对不提上日程。我的儿子识字多，并不是我刻意要求的结果，而是时势使然。儿子上幼儿园每天要坐公交车，等车的时候，自然而然就要看站牌，我们一站一站的去念，去认，就认识了不少字。这个时候的文字，绝对不是毫无意义的文字，而是具体的地名，错了就到达不了正确的位置。首先让儿子感受：文字是有用的！儿子爱看站牌，识站牌，看多了，就会举一反三了，有一次读出一个比较难认的字，好好夸奖了他，他说：“这不是××站里的那个字吗？”其实对于孩子而言，文字没有难易之分。

儿子识字的兴趣很浓，公交车经常就是我们学习的课堂，街边的店铺商场就是天然的黑板，流动的文字带来学习的新鲜感，有问有答，互动自然。有时候告诉他：“下次我们上哪儿哪儿吃饭，你给我们指路啊！”儿子简直觉得识字真是太有用了，不识字寸步难行啊！

五岁的时候，儿子喜欢看《迪迦奥特曼》。看吧，我给他买了一套光盘。儿子真是入了迷，熟悉到放片的时候台词脱口而出，引领剧中主人公鹦鹉学舌。逛书店的时候，儿子又对《迪迦奥特曼》的图书感兴趣了，买回一本以后，我发现大有用处。儿子不是对剧情了如指掌、对台词原音重现吗？那些无形的东西，现在再有图书文字相对应，不就认识更多的字吗？何况儿子对迪迦有着空前的热情，足以支撑他识字。就这样，一共13本，我一本一本地买，直到每一本都如数家珍。老实说，单买比较费钱，不如买一套划算。但是一下子买回一套，儿子可不就贪多嚼不烂了吗？大不了，到当当网上买去。

我从来没计算他大概认多少字，到幼儿园快毕业的时候，我拿出一本散文集，随手一翻，“来，给我读一篇巴金的《鸟的天堂》”。嘿，认的字还不少！可我也深知，识字多少只是第一步，还不会写字呢！还不会用文字表达自己呢！儿子自己的书桌上，当面摆着一本《现代汉语词典》，自己从书架上取下的。显然，他觉得这本书很重要。虽然他现在还不会查字典，这种对文字的热爱不就足矣了吗？何况他还自己主动写日记呢！

“半个好孩子”的启示

大班进入下班学期，孩子们越来越大，心眼也越来越多，有时淘气的不得了，老师大声喊都不起作用。

涛涛是最淘气的一个，“软硬不吃”专门和老师对着干，他不但自己不睡觉还故意吵醒其他的小朋友和他一起“并肩作战”。

几个调皮的孩子嘻嘻哈哈的没完。

经过一段时间的观察，发现涛涛确实存在很多“毛病”而且还会跟我顶嘴。

但是我也发现他有一般孩子少有的优点：善于动脑，语言表达能力强;回答问题时有他独到的见解。

可他总是得不到老师的认可，原因是他“太不守纪律，是个坏孩子。

”

针对他的情况，我采取了避免正面冲突的方法。

又到午睡时间了，大多数的幼儿都已经安静的睡着了，却只有涛涛还没睡。

他身子正翻来覆去，腿还在一抬一抬的。

我悄悄地走到他旁边对他说：“涛涛，你要是不想睡觉，咱俩说会话好吗?”他一听立刻来了精神。

“老师，我爸爸出差了，明天就回来。

”

“噢，你想爸爸了?”

“想啊，爸爸说给我买好吃的······”

下午起床时，我宣读了“好孩子”的名，在读到他的名字时，小朋友都惊呆了，他们大声说：“涛涛是个坏孩子。

”我向小朋友们挥挥手示意请安静，然后说：“今天中午，涛涛没有吵醒大家，可以算是“半个好孩子”结果他和大家一样的睡觉，就是“完全的好孩子”了。

台下想起了热烈的掌声，他也开心地笑了。

通过这件事情引发了我的思考：对待幼儿不能采取单一、简单的教育方法，而是要因材施教。

还要让幼儿信任老师，不要有距离感。

对那些淘气固执的孩子，尤为的重要。

每个孩子都需要得到尊重

，缺心眼儿。”

听完后，我无奈地苦笑，心里很不是滋味。看得出来，那个孩子只是害怕，一个小班的孩子，在发生地震这样的危险时刻，难免会害怕得呆呆地站在那儿，不知道怎么做了，难道反应稍慢一点，这样就是傻？缺心眼儿？老师在泄愤之余，是否曾想过，自己的这样一句话，对孩子的心理造成怎样的伤害？

真心希望我们的老师在出言之前三思再三思，不要随意给孩子“下结论”，“笨”、“傻”、“缺心眼儿”这样的词语用在孩子的身上，是对孩子的极不尊重，即使孩子真的智障，我们也不能当着所有孩子的面对他进行嘲笑、讽刺，这样做也会对其他孩子造成消极的影响。老师们，请尊重孩子好吗？

关注孩子的重要性

可是我下午回来时，刚要给表现好的小朋友发橡皮，结果却发现有一袋橡皮不见了，我于是问小朋友们谁见了，结果鹏鹏把凯凯举报了，说看到凯凯拿着橡皮玩了，我觉得凯凯的嫌疑很大，就把他叫到一边，问他有没有拿，开始时他说没见到，后来我说要打110，他就告诉我是他拿的，我很生气，问他为什么拿，凯凯跟我说，以前老师很喜欢他，现在不喜欢了，什么事情也不叫他做了，他很伤心，于是就拿了老师的橡皮，最后她跟我说他是个好孩子，凯凯的回答让我很警醒，他是为了引起我的注意啊，虽然他的做法很不对，但也是有我的原因，因为我讨厌凯凯的自高自大，所以不再关注他，才导致了他的这次行为，身为老师，这是我的失职，

后来，我跟凯凯说，让他和炳心轮流值日，以后不要再欺负其他朋友了，他很高兴并痛快的答应了我，我也从他兴奋的眼神中体会到了关注一个孩子会给他带来的影响。

孩子更需要尊重

我班李鑫瑶是个活泼的小女孩，总是围着我和我说这说那，可以说无话不说无话不谈，和我也没有拘束感。但有一天我突然发现她变了，变得沉默了，我叫她时，她总是用一种怪异的眼光看我，也不说话只是用摇头和点头来回答我的问题，上课也变得不积极了，一开始我没大在意。可这天早上，她妈妈给我打来电话说，鑫瑶在家不起床了，哭着说不上幼儿园了。这时我才意识到鑫瑶这几天的变化没那么简单，于是我就回想，到底哪个环节出现了问题呢?突然我记得有天中午，我在整理卫生时，鑫瑶和另一个小朋友帮我做值日，她高兴的跑到我跟前兴致勃勃的和我说了很多事情，由于我当时心情不是很好，只是“嗯”“啊”的应付她，没和以前一样和她聊天，从那以后，她就变得沉默了，想到这里我有点内疚，真不应该敷衍她，决定向她道歉。等她到园后第一时间把她叫到办公室，跟她沟通并说老师做的不好，请原谅等之类的话，我发现她的心结慢慢打开了，又露出了甜甜的笑脸。

经过这件事我进行了自我检讨，其实孩子更需要尊重，作为老师一定注意自己的言行举止，不然不知不觉就会伤了孩子的自尊。