拼音学习四大难点

汉语拼音是必学内容，且作为系统性学习一年级的入门内容，足以说明拼音的重要性。作为学习的基石，拼音的学习影响着孩子的认字识字、进而影响阅读和理解、进而影响到读题和审题、进而影响到学习意愿和学习习惯，进而影响着一生。当然，还包括平淡无奇的同普通话进行交流。

就是这么不起眼的汉语拼音，对每个人的影响，虽然看不见摸不着，但的而且确的存在着。

汉语拼音的学习，恰逢一年级对孩子学习习惯的塑造阶段。这个阶段，如果孩子学拼音很吃力，就容易产生自卑厌学等情绪，而一旦家长们不能及时发现，往往在这个时候，孩子对学习“这件事”就已设定好模式了，未来再去改变，即复杂也困难。

还有不少的家长们更是觉得拼音不重要，未来考试考的都是高年级的题，跟拼音没半毛钱关系。那么请相信我，你错了，而且错的严重。因为存在这样思维的你，往往令孩子在学习拼音遇到问题时，缺少了你的爱，你的存在。

所以，经验之一，就是家长们对汉语拼音学习认知的改变。只有正确理解了拼音学习对孩子意味的不仅仅是成绩和结果，更是学习过程中的情绪、态度、意愿等等，这才是关键所在。

当正确认识到拼音阶段的学习并不仅仅是学习拼音，而是一系列对学习事件的蝴蝶效应式影响后，我们来谈谈学习拼音的具体方法。而这些方法恰恰又反射影响到孩子的学习兴趣、态度、习惯等等。

拼音学习难点一：抽象、不理解

虽然孩子们最终都能读、写拼音，但这当中对学习内容的理解、学习耗时多少还是存在每个个体的巨大差异的。这个阶段孩子的认知尚不成熟，在教学过程中，往往是以某个具体形象的事物来表现具体的拼音字母，所以，能否给到孩子生动、有趣的形象事物，进而关联到具体字母，这直接决定了孩子对拼音字母的记忆。比如an这个韵母，往往告诉孩子天安门–an、an、an，试问有多少孩子知道天安门？如何让孩子通过天安门来记忆an？又比如单韵母o，常常告诉孩子大公鸡–o、o、o，试问有多少城里的孩子见过公鸡？（肯德基倒是见过无数）又如何通过形象来记忆？

所以，尽可能以孩子所能理解的形象事物来表现拼音字母，这就影响了孩子对拼音字母学习是不是有趣好玩的心理感受，进而就是影响到学习兴趣、态度、习惯等等。正所谓，有兴趣，才好学嘛。这个年龄段的孩子，就是依靠兴趣来决定投入多少的家长们所期待的认真。

拼音学习难点二：读不对、混淆读

拼音学习的学习分为认、读、写、拼四部分。刚刚上面讲到的是认的问题，这里讲读的问题。读的问题通常有两方面：读不对和混淆读。读不对，是指认的问题没解决好，所以读错、读不对。这是得从认的问题着手来解决，即还是字母印象不深刻。而混淆读是认得字母，但在字母与发音上拿不准，比如ei和ie、iu和ui、b、p、d、q等等。这些是因为字母形状比较类似，音与形没有对接好。这两方面的问题，只有通过反复练习来解决。当然，可以借助一些顺口溜或者儿歌的形式，帮助孩子去记忆。

拼音学习难点三：书写规范

认识了，会读了，还剩下书写了。这在整个认字阶段都非常重要。这里我所说的书写，包括字母、标调两方面。字母写的不规范，容易判错，比如a字出头就成了d或q。比如ü遇到j、q、x、y有没有去掉两点。再比如声调如何标的问题等等。翻看一年级试卷，有许多的孩子字母是对的，拼写是对的，就是错在了标调上。

拼音学习难点四：拼音拼音，会拼才是关键

拼音拼音，会拼才是关键。作为拼音学习的最难部分，就是拼读部分。什么是三拼音节？什么是介音韵母？跟整读如何区分等等。比如i+an怎么读？y+an又怎么读？这些相对最最基础的认、读、写，在教与学上，都提升了一个档次，往往这个阶段，除了孩子在校学习外，更为关键的是在家中的反复练习做的如何。课堂上的40分钟，真正能够用来反复练习的时间，并不多。所以，家长们是否有意识的在这一阶段多多陪伴，一起亲子式的互动练习，决定和影响了孩子学习的质量。

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拼音学习：快速学习带 i 的三拼音节拼读方法

整理了如何帮助孩子快速学习带i的三拼音节拼读，希望对孩子学习拼音有所帮助，仅供参考。

助孩子快速学习带有i的三拼音节拼读

我看到群里很多家长都在着急拼音学不好，拼音眼见就要结束了但是孩子还不会拼读有个家长这样说道：孩子刚上一年级，最近发现有i 的三阶拼音总是拼错。如bian读完后就拼成了ban。只要中间有这个i，就出错。寻求好的方法。

下面为大家整理了几条，希望大家一起来补充

①苦练——多联系，熟能生巧；

②对应实物来教——如bian，告诉他对应的实物有“扁担”、编织、讲话一遍又一遍等，而ban则对应“班级”、‘"办法“等实际的词，然后再教其读bian和ban，等他记住就容易分清了；

③从单韵母开始就让他把三拼音节的方法掌握，比如jia，可以让孩子三个一起拼，从j滑到i在滑到a；也可以，让孩子先拼后两个，ia呀，然后生母再和呀拼，j呀家。单韵母练的很熟练了，再练复韵母：拿pian举例，除了上述两个方法外，还可以用一种，先拼前两个，pi批,然后批再和an拼，批an篇。只能借助汉字，不知能不能看懂呵呵

④bian拼法是先拼yan即ian,然后拼b-yan.

带u的拼法是先拼u(w)+韵母，再拼声母加刚才的音，比如guai，先拼wai(uai),然后拼g-wai就好拼了

拼音学习：帮助幼儿学习拼音的有效方法

整理了帮助幼儿学习拼音的几种方法，希望对孩子学习拼音有所帮助，仅供参考。

帮助幼儿学习拼音的几种有效办法

一、设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣

儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

1.读儿歌、编顺口溜或口诀。

(1)学习a、o、e时，我们可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”

(2)有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩ggg。”

(3)学习bpmf时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。

(4)声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

(5)在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，angenging和ong。

读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

2.做游戏。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。如

(1)打扑克游戏，可以把字母制作成卡片的形式，与孩子进行扑克游戏，是孩子在游戏中掌握知识点。

(2)拍手游戏。小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。

(3)游戏“找朋友”。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多，家长们可以通过各种新奇的游戏把单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

3.设比赛。

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

4.创设情景。

在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。例如：

(1)邮递员送信。

让学生当邮递员，运用所学的拼音方法，把写有某个音节的信，送到规定的地方。比如，可以在信封上写上本班同学的名字，让小邮递员拼一拼、读一读，然后把信送到同学的手中，看谁送得又快又准。

(2)招聘拼音辅导员。

小学生爱模仿，模仿是小学生的一种天性，其本身就是一种有效的学习方法。教师可以创设一个招聘现场，请小学生模仿老师教学汉语拼音的方法教其他的小朋友学拼音。最后，评出最受同学们喜爱的小老师，担任班上的拼音辅导员。

除此以外，利用形象、直观的多媒体课件或通过猜谜语、讲故事、唱歌等形式教学汉语拼音，都能引起儿童的注意，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、用语文实践活动的形式教学汉语拼音

新大纲强调学生进行自主的语文实践活动，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学语文，用语文，长才干，学做人。小学语文实践活动是以诱发、培养和发展学生对语文的兴趣、爱好、特长为目的，以学生的活动为主体，使学生更加热爱语文学科，形成良好语文素养的一门课程。用语文实践活动的形式教学汉语拼音，通过各种各样新颖有趣的内容和形式吸引学生，能调动小学生学拼音、用拼音的积极性，收到事半功倍的效果。

实践证明，在拼音教学中，采用多种实践活动的形式，会使学生在有趣的活动中动脑、动手、动口，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，能使他们轻轻松松、快快乐乐地学拼音。

总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。

“零起点”，拼音还要早学吗

又是一年“升学季”。进入小学前，拼音算术还是否要提前学？初中该送家门口的公办学校，还是该送民办学校？中考，是在孩子户口所在地报名，还是在目前就读的区“推优”更划算？提前“抢跑”与享受快乐童年，就近入学多一点睡眠与跑远路择校，这些“两难”问题，令不少家长纠结、焦虑。

解放周一刊家长版将从本周起，刊登系列文章，通过采访校长、“过来人”家长、专家等，为家长支招。

准家长：不“从众”需内心强大

“我女儿马上要读一年级了，还要不要提前学拼音？”最近，这个话题，成为不少幼儿园升小学孩子的家长热议问题。

黄女士听说，去年本市在小学一年级推行“零起点”，本来很淡定——既然市教委要求小学一年级按进度从最基本的入门知识开始教，孩子就没必要幼儿园提前“抢跑”受累。然而，周围很多家长还是不放心，担心孩子进校后跟不上，准备给孩子提前报培训班学习。

这种“焦虑”氛围，让黄女士倍感压力：“如果我们不提前学，进校后势必会落后。孩子一开始就成了差生，学习没自信了怎么办？”但如果提前学拼音、英语、算术，孩子年龄小，要多花费更多时间和精力，负担重，与理想状态相去甚远。而且，若学校真的“零起点”教学，孩子进校后会发现很多东西都学过，课堂不认真听讲，养成不好的学习习惯，岂不“更要命”？

“准家长”的担心，并非个别现象。上海理工大学附属小学作为全市的“零起点”项目——“基于课程标准的教学”项目试点校，对此进行了详细调研。校长丁利民介绍，去年开学初，学校对一年级8个班237名学生进行了学前汉语拼音掌握情况测查，发现新生家长对孩子汉语拼音学习普遍存在焦虑情绪。因各种原因，从未让孩子学过拼音的家长受社会讹传的影响，担心学校不教了；学过一些拼音的，家长担心老师教得快，孩子跟不上；部分掌握程度较好的学生，其家长也提出是否要进一步抄写默写，让孩子掌握得更牢固。

这种焦虑，导致部分孩子“抢跑”，进校时拼音学习情况参差不齐。入学时，有近40%的新生属于“零起点”，从未学过拼音，基本的a、o、e也是仅见到过，但不会读；近50%的学生，通过幼儿园、家庭或课外班初步接触过拼音，大致认识声母、韵母，但发音不规范的问题突出，不会拼读音节；近10%的学生入学前系统学过拼音，发音准确，且具有拼读音节的能力。

校长：“吃不了”和“吃不饱”兼顾

部分孩子提前抢跑，给学校教学也带来挑战。按市教委规定，为了引导减负，“零起点”试点学校坚持按课程标准教学，不拔高要求、不加快进度。但孩子进校时，拼音学习方面的差异已客观存在，如何兼顾？

丁利民建议，教师要首先放下焦虑。不少家长和教师认为，目前小学一年级集中在一个月内“搞定”拼音，进度太快孩子很难掌握。而其实，课程标准中有明确要求：拼音教学是一个循序渐进的过程，要持续到二年级结束，届时孩子能正确拼读汉语拼音、借助汉语拼音认读汉字即可。而且，拼音教学的标准是“正确认读”、“会拼读”，不要求抄写默写，老师在教学中不要任意拔高。

按课程计划，集中拼音教学用时9周，以往教学中反映出，从未学过的孩子的确存在学习“吃力”现象。对于40%的孩子“吃不了”的问题，上理工附小尝试将拼音教学时间增至11周，“放缓”步伐，为孩子减负。同时“三步一回头”，以后的单元中总共复习12次，增加汉语拼音出现的频率，帮助学生记忆。总课时不变，学拼音时间增加，将教材中最后一个单元“看拼音读课文识字”弱化处理。其中的“四会字”在以后新课文中再出现时加强指导，其余生字让学生通过“认认食品包装袋”、“认认路牌、招牌”、“做做报纸啄木鸟”等方式，在语言环境中认识。

有近10%的学生系统学过拼音，上课好表现、爱出风头，慢节奏的学习也容易使他们产生不耐烦的情绪。如果教师长期不关注，会降低他们学习的兴趣，也易养成他们不专心听讲的习惯。为此，上理工附小老师在新授拼音时，邀请这些已经学会的学生做“小老师”，说说认读好办法，带领小朋友读准音、认清形；复习巩固时，让他们做做“小组长”，协助老师帮助特别薄弱的小伙伴；阶段检测时，聘请他们做做“小小校音师”，让他们发挥优势，始终保有学习热情。

“过来人”：不规范学习“事倍功半”

“零起点”的孩子到底能不能适应小学一年级的拼音学习？“过来人”的经验，会对当下的“准家长”更有说服力。

上理工附小在上学期拼音集中学习结束后进行了问卷调查，结果显示：99%的孩子们认为自己学会了拼音，自信满满。老师们还通过“拼音学习积星卡”进行统计，显示95%以上的孩子均能在每一阶段正确认读所学的拼音。学期末，学习组织“小机灵游玩快乐宫”亲子活动，家长看到自己的孩子能正确认读汉语拼音、有饱满的学习热情，焦虑普遍降低了。

学校对新生家长再次调查“你认为，孩子在入学前必须先学拼音吗”，只有3%的家长给出肯定答案，11%的认为“可有可无”，86%的家长认为“入学前可以不学拼音”。

而且，不少“过来人”家长体会到，不规范的提前学习“事倍功半”。虽然近50%的学生提前学了拼音，但存在发音不准确等问题，而要纠正发音不规范，老师需在课堂上“逐个检查”，反而增加了学习时间。如上理工附小，原先拼音教学合计约10—15分钟，后增加至20—25分钟，用于逐个纠正不规范的发音。事实证明，提前学反而带来了时间与人力的双倍投入，更多家长由此认同了“不抢跑”的理念。

拼音学习：判断家长教的拼音是否正确

整理了如何判断家长教的拼音是不是正确，希望对孩子学习拼音有所帮助，仅供参考。

如何判断教的拼音是不是正确

看到论坛的家长很关心孩子学习拼音的问题，有些家长在纠结是否要给孩子报个拼音班，有些家长建议可以自己在家里教孩子拼音，但由于一些结构的老师不够专业，或是父母也不是专业老师，总是在教的过程忽视一些细节，或者是面对孩子在拼音学习中出现的问题找不到好的解决办法。

在这里参考了一个家长自己在教孩子学拼音过程中发现的问题一一整理给大家，并且征集家长的问题，供给大家借鉴哦。

1、读音要到位

读拼音和读英语字母一样，读音要到位，在学习的时候需要有一些有趣的儿歌帮孩子正音（一般书里面都有相应的儿歌），最好能帮助孩子理解声母、单韵母和复韵母发音的方法。

小朋友很容易在掌握以后，贪读得快，往往忽视把每个音读到位，所以家长要特别注意这一点。

2、帮助孩子识别拼音字母，然后要打乱次序识读

不少孩子在按照顺序念声母和韵母的时候，都很很流利地朗读。一但将其次序打乱，随意挑出一个来，小朋友的识读速度和正确率就会差很多。因此，在教的时候，要帮助孩子识别拼音字母，然后要打乱次序识读。识读的速度要求可以不断提高。

3、适当书写，帮助记忆

光读不写，识记效果会弱很多，家长可以适当要求孩子书写拼音字母，但每次书写的量不宜过多（马马虎虎抄一行，不如认认真真写一两个）。

写的时候，最好先描红，然后在独立写，最好在四线三格内写，并且按照规范的书写要求。（鱼儿在晚些时候，给大家提供规范的书写范本。因为市场上有些现成的拼音练习本印刷的不规范）

4、四声标调，会读会辨析

四声标调，是今后两拼和三拼的基础，所以学的时候要仔细辨析，不仅要会读，也要会根据读音迅速的找到对应的带有标调的韵母。家长可以通过互动游戏帮助孩子辨认朗读，比如：家长准备一些标有四声的韵母卡片，打乱后，让孩子一个一个读，遇到有困难的，家长指导后，可以将这张卡片放在一边，待再次练习之用。又如，家长请孩子任意报一个带标调的韵母，家长在卡片中找出相应的卡片，让孩子判断，有时候可以故意拿错，让孩子来指正。

5、两拼是关键，天天练一点

小朋友学习拼音，往往在拼读上是个瓶颈，分开辨识声母和韵母都问题不大，一旦要拼读了，就问题多多，有些孩子总是会拼出搞笑的音。

其实，拼音和英语一样，都要有语感，所以孩子开始两拼时，可以每天练习一点，拼不出的时候让孩子将反复快拼，就能比较正确的拼出了。

家长在边上关注的时候，可以根据孩子的反映，提醒：看清楚声母（韵母、声调）是什么？