幼儿学习故事。
孩子的成长是不可逆的，所以好的家园教育非常重要！家长要对教师多些理解、多些帮助，及时发现孩子不良的习惯，帮助孩子改正缺点！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？小编收集并整理了“英语学习： BIG AND SMALL”，但愿对您的学习工作带来帮助。
活动目标：
1.幼儿能愉快的参加英语活动，并能从中体验到用英语交流的乐趣.
2.幼儿能学会单词：big small.理解含义.
3.会说a big ...， a small ....的短句.
4.有与同伴友好合作的习惯.
活动准备：
1.大小皮球各一个，大小玩具狗各一个.
2.图片：大小成对的事物图片.
3.花园的场景布置.
活动过程：
一.Let‘s play agame： nod your herd
1.ok，we are tird，now have a rest.
教师变魔术：变出大小的玩具狗，皮球.引出单词big small.
2.引导幼儿学习单词，短句.指导幼儿发音正确.
3.Game：把玩具抛给幼儿，接到的幼儿说出a big(small).....
二.Game ：looking for your friend.
1.让幼儿在花园里去找图片，然后找到相同的图片的幼儿为朋友.
2.幼儿互动：请幼儿相互对比图片的事物，运用a big ...a small....
短句.
3.请个别幼儿在集体前说短句.
三.和客人老师比比谁的手大，巩固练习短句.
四.结束游戏.
yjs21.cOm更多家园共育编辑推荐
英语学习：These are……
活动目标：
幼儿能愉快地学习句型：These are……。
2、在活动中喜欢听，大胆说。
活动准备：
图片若干（chicks\apples\dogs\flowers\cups\watermelons）
活动过程：
一、热身（warm—up）
1、与幼儿相互问好。（How are you？I’mfine， thankyou.）
2、邀请幼儿一起做热身（shake）
①T： Shallwelistentothemusic？C： Music， please.
②TandC：Shake，shake. Headtotou. Shake，shake. Go， gogo.
二、猜猜看游戏
1、教师出示鸭的图片(强调\的发音)。
T： Whatarethese？T： Theseareducks.
2、以同此方法将其它图片带入学习句型：Theseare……
3、如果幼儿不能区分单数和复数，再进行适当教学。
三、寻找游戏
1、请部分幼儿上台，手牵手，教师说出：Theseare……
2、幼儿听清后寻找相应的图片，训练幼儿听力。
3、幼儿根据所找图片回答问题：Whatarethese？
四、切西瓜游戏
1、教师以切西瓜形式，将幼儿分成若干组。
2、请幼儿回答问题：Whatarethese？
五、伦敦桥游戏
1、请部分幼儿上台，两个幼儿作桥。
2、幼儿依次上“桥”，当歌声停止时，被网住的幼儿回答问题：Whatarethese？
六、火车游戏
1、T：ListenTtrainiscoming.
2、教师当车头，拿出图片询问幼儿：Whatarethese？（多针对个别幼儿）
3、回答正确的幼儿上车。
七、模仿填词游戏
1、幼儿根据图片变成任一事物。
2、并根据此形象做动作，将问题编入歌曲中。
英语学习： go to the zoo
Ⅰ.Teaching objectives
1.Language functions： Talking about animals and their favorite
food.
2. Language structures： I like…
3. New vocabulary： Monkey， elephant， rabbit， panda， goat
4. Skills： Listening： 能听懂各种动物的名称及其习性的内容。
Speaking： 能运用所学的单词句型谈论各种动物的习性
5. Teaching activities：
(1). Role play： Elephant 生日请客，分食物给他的朋友们并说“I like…”
T－elephant Ss－monkey， rabbit， panda， goat
(2). A game： Looking for good friends
让学生自取道具找朋友，如当T说1，2，3后拿carrot的要与拿rabbit的站到一块并说We are good friends.
Ⅱ.Teaching key points and difficult points
1.The sounds of the new words.
2.Freely using the sentences.
Ⅲ.Teaching aids
课件，a big picture (animals‘ party)， 10 small pictures (monkey，elephant， rabbit， panda， goat， bananas， grass， carrots，bamboo， leaves)
Ⅳ.Teaching procedure
1. Greeting
2. Sing a song： one two three song
3. say goodbye to the 1， 2， 3 and go to the zoo
T： We are going to the zoo today. There’re many animals at the
zoo.
T introduces animals by action and sound， show animals‘ pictures
and put them on the big picture， and teach
their names. ( 使用课件Part 1 )
4. Review food names and teach “ I like…” (使用课件Part 2 )
(1). T act as the elephant， tell Ss “today is my birthday， I have
food and I’ll give them to my friends “( T shows
food pictures and Ss review)
(2).role play：
T act as the elephant first and teach “ I like…”， and then find my
friends( Ss) to play and practice the sentences.
5. CA： T shows pictures， Ss practice the sentences
6. PA： Ss use their food to practice the sentences
7. A game： Looking for good friends
( moral education： We are friends， we should take good care of
each other.)
(1). 先找S1配合示范： T在B上找到monkey的图片， S1找到bananas的图片， T and Ss say “
we‘re good friends”， ask Ss to play.
(2). 对对碰：Let 10Ss hold 10 pictures， when T say 1， 2， 3 ， Ss should
find their friends at once.
8. Sing a song： two little black birds ( 使用课件Part 3 )
9. Sum up (使用课件Part 1 and 2 )
英语学习：THE LITTLE RABBIT
活动设计理念：
1、引人入胜的故事能激发幼儿的好奇心和想象力，因此，听故事和讲故事是幼儿学习语言最有效的途径之一。
2、以英语故事活动为主，整合其它儿童感兴趣的游戏活动，促进全面能力发展。
3、英语教学，采用TPR教学法，直接教学法，情景教学法和交际教学法。
活动目标：
1、激发幼儿学习英语的兴趣、好奇心和想象力； 利用故事培养幼儿的语感。
2、初步理解，学习What are you doing？ 和I am doing ….
3、完整地倾听故事，使大部分儿童理解故事内容，部分儿童在教师的启发下复述故事。
4. 围绕故事开展体育活动，发展儿童的反应能力和对英语的敏感性。
活动内容：
The Little Rabbit
There is a little rabbit in the wood.
There is a big wolf in the wood，too.
The wolf is hungry and he sees the rabbit.
The little rabbit is walking， and the wolf is walking.
The little rabbit is jumping and the wolf is jumping too.
The little rabbit is running and the wolf is running too.
The little rabbit is swimming and the wolf is swimming too.
The little rabbit is climbing and the wolf is climbing too.
活动准备：
1、 兔子妈妈头饰和大灰狼头饰各一个。
2、 20张白纸小挂卡和彩笔。
3、音像资料，录音机。
活动过程：
1、带领幼儿随歌曲“I like to walk”跳入活动区。
2、游戏，Do as tell you
（1）音乐停后，幼儿听教师指令做动作，复习WALK ，RUN， JUMP，SWIM，CLIMB，FIY。（教师的指令节奏变化多端，声调忽高忽低）。
（2）在过程（1）中，教师通过与配班老师的对话输入What are you doing和We are walking/running/ jumping/ swimming/ climbing/ flying.
（3）游戏“Guess what we are doing” ， 启发儿童说出We are walking/ running/jumping/ swimming/ climbing/ flying.
3、带领幼儿一同观看木偶剧《The Little Rabbit》，让幼儿初步感知和理解故事情节的发展过程。
4、音像， 引导幼儿重点感知 “The rabbit is walking…”， 和“The wolf is walking…”
5、导幼儿扮演角色，进行故事练习活动。
（1）第一遍时，老师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔宝宝，配班老师扮演大灰狼。
（2）第二遍时，教师只讲述故事，不参与表演。幼儿根据教师的讲述表演故事。
6、师再一次讲述故事，在适当的地方停下来，启发儿童用英语接龙故事。
7、游戏：小小配音员。教师引导幼儿边看录像边讲述故事。
8、活动延伸：集体创作一本故事书。教师在日常生活中有意识地启发幼儿使用What are you doing？ 和I am doing…，让语言在运用中巩固。
活动反思：
1、要避免满堂灌，多激发幼儿说英语的欲望。
2、在活动过程中要添加环节，幼儿分组配音进行，2人1组，一人配兔子，一人配狼。幼儿自由配音。
指导教师评点：
讲故事可以激发幼儿的学习兴趣，促进听力训练和口语实践，可以使许多基本词汇和语法结构得到复习，是幼儿园英语教学中值得推广的一种活动。
该活动设计者充分意识到英语故事教学与母语故事教学活动有明显的不同。母语故事不存在语言理解上的障碍，而英语故事如果没有足够的铺垫，就会造成幼儿理解的困难，从而失去对故事的兴趣。因此，在讲完整的故事之前，进行大量的活动进行铺垫是有必要的。
另外，教师在故事活动过程中牢记，故事活动的目标不仅是听懂故事或会讲故事，还有怎样活用故事中的语言的目的。
该活动选择的故事教师内容有趣的，语言深浅得当，有适当的重复的句子，是幼儿可以有能力讲的故事。
英语学习：M is for monkey
课题分析：
幼儿英语教学应以听说为主，通过听和说的练习达到自然习得的结果。同时英语教学的目标是激发幼儿学习的愿望，从而培养幼儿学习英语的兴趣，因此幼儿英语的学习过程的教是幼儿产生学习动机的主要因素。我在设计英语教学中的设计通过幼儿喜欢的动作反应练习听、而通过游戏来完成幼儿说的能力，与此同时我注重幼儿的反应，鼓励幼儿大胆张口，解决了幼儿阶段学习语言的沉默期的问题。我在设计这节课时还意在展示英语教学中的教学的组织语言以及引发幼儿学习的衔接环节的语言和动作技巧，同时这节课题来至于小班正在教授的课程，因此我的整堂课的设计也是通过教师的看、听、思让老师了解其中一种英语教学的模式，激发更多的教师形成英语课堂的活跃气氛，让幼儿更加主动地学习语言，并对英语的学习兴趣倍增。教学要循序渐进，温故知新，在这节课的设计中我处处体现了这个教学经验，每个环节紧扣，从而也让幼儿有成功学习的体验，更加激发幼儿学习的愿望。
活动目标：幼儿学习单词monkey ，会听会说并了解拼写。
会认读句子：M is for monkey.并理解含义。
能够运用游戏Who am I ？巩固复习单词。
活动准备：图片monkey 一幅，句子练习课件。
手偶猴子一个
活动过程：
1、问候
集体问候
T：Good morning everyone C： Good morning teacher.
个别问候T ： Hello I miss you .C ： Me too.
幼儿介绍自己的名字T ： What’s your name ？ I ‘m ….
2、热身活动(听力练习)
日常生活动作反应练习
日常课堂动作反应练习
动词动作练习
（集体、分组、个别）
3、新授单词和句子
1）运用图片或者课件出示monkey
教师提问：what’s this ？ (幼儿若干回答，教师肯定并说单词发音，指导幼儿跟着发音)
教师做猴子状：I can change .look change change monkey(做猴子状)
教师提问：can you ？who want to try ？(请若干幼儿听口令表演猴子)
幼儿集体练习听，个别练习听。T：change monkey 幼儿做猴子状。
2)说的练习
I spelling word ，you read please
运用课件出示单词的每个字母，幼儿跟着一起认读，并发音。
重点练习monkey的发音，并复习若干单词的拼写。
2）教师运用
课件出示句子
I writien setencer.， you read please.
M is for monkey .
Please tell me ，who is for monkey。
个别练习，集体练习。
4、 游戏：Who are you ？
look ！Who’s coming ？
Monkey is coming.
Let’s play game whit monkey ，ok？
I have a new game .Who am I ？
I say ：guess guess ，who am I ？you say ： you are ….
5、道别
课题总结
从幼儿对于整个课堂设计的反应看
语言的学习往往要借助于图片，这样符合幼儿形象思维的特点。特别是英语的教学，幼儿必须借助于一些介质来明白学习的内容，因此我设计的课件让幼儿非常感兴趣，为教授的学习起到推波助澜的作用。而游戏环节的设计则解决了幼儿对于学习语言容易感到枯燥的问题，让幼儿在游戏中巩固复习并能够起到动静交替的作用。因此，整个课堂设计是符合幼儿的年龄特点的，符合幼儿的认知特点，所以，课的设计从孩子的反应看比较好。
从课题完成目标的状况看
教师教学的重点就是完成目标。一个单词的教学我设计了听的练习，幼儿在有兴趣的听中掌握了发音，因此说的练习就是最最重要的学的环节，我在幼儿学习的环节，运用了能够引起幼儿学习兴趣的不同高低的声音的方法，高声让幼儿体验自己学会的体验和展示，低声则让幼儿注意老师的正确发音，中声让幼儿感到声音变化的乐趣。一个小小的设计让幼儿做到了三点：注意教师的发音，增加学习的乐趣，展示自己的学习结果。而句子的练习则是一种为以后做铺垫的教学。而游戏的设计为完成目标起到让老师了解幼儿学习状况，让幼儿巩固加强纠正的的目的。因此这节课幼儿在比较轻松的氛围中达成目标。
从整个英语教学的目标来反映这节课在整个的教与学的过程中我最想反映的是如何激发幼儿学习的愿望，并且对英语学习产生浓厚的兴趣。在教的过程中我虽然都已经设计好，并且设计来至于对幼儿学习状况的了解的基础上，教学仍然要根据幼儿的现状适时调整幼儿也是调整自己的教学。在学的过程中，教师也是根据幼儿的反应做出最恰当的教学启发、引导、教授。因此整节课，我和幼儿完成的互动的教学，这体现了现代教学的最佳状态。
英语学习常见误区
1.都学了三个月了，咋英语还是这么烂。
(英语学习应该以年为单位，希望通过几个月
就有明显效果不可能的，学英语没有捷径)
2.英语学习是慢功夫，所以需要花十几年的时间。
(家长们过去学习时间跨度长，但是时间花的总量未必多，受到多门课的夹击，英语所分配时间并不多，如果小学期间利用整块时间强攻，会缩短整个英语学习周期的时间投入，目前好的小学都安排每周6节课以上时间，但是小学毕业基本可以达到中考水平)
3.只要上课认真听讲，就可以学好，在家复习好麻烦。
(我一直认为英语不算是知识，只能算技能，没有课下的练习，仅仅靠上课是没有用的。就好像我们永远在课堂上无法通过理论学会骑自行车，必须实践，必须朗读。)
4.只要口语好，就是英语好，通过各种考试就没有问题。
(口语好坏测评，只能定性，不能定量，孩子无论在中国还是在国外进行学习，都要求通过定量的书面考试，需要有很高的阅读能力，很大的单词量和语法知识，口语好，未必可以顺利通过书面考试，如果连基本考试都搞不定，何谈英语好呢？)
5.学英语，背单词，背文章方法过时了。过去方法老土，现在方法好，不用学那么长时间。
(很多人学英语始终不愿意下功夫，避重就轻，记忆在学习当中起到核心作用，没有记忆根本谈不上学习英语)
6.外国老师水平高一些，只要跟着老外学，就能学好英语。
(老外并不对中国孩子的中考和高考负责，如果不讲单词，不讲语法，不讲阅读，不讲背诵，怎么考试呢？如果真有效果，国内几个知名外国语大学为啥主要课都需要中国老师带课？)
7.学英语越早越好。
(幼儿阶段始终把母语放在首位，母语不行的人英语不可能好，其他科目也不可能好，不能本末倒置。)
8.孩子学过的东西怎么老是忘呢？肯定是没用功，或者老师方法有问题。
(学过的东西经常忘记是非常正常的生理现象，不经过几遍的学习和使用是不可能掌握的，学英语就是和遗忘作斗争)
9.一对一的教育肯定比一对多好。
(一般英语学习都采取小班制，有一定的人数，才有学习气氛，才能互相对比，互相督促，靠个人毅力来克服困难非常难。)
10.过去家长的口语不行，现在孩子口语一定要提高，说比听，读，写都重要。
(听，说，读，写，都非常重要，中国人喜欢从一个极端走到另外一个极端，过去重阅读，现在重口语，只考虑口语，更高阶段的学习是要吃亏的)
11.这个学生或者老师学了这么多年了，还有不认识的单词和发音错误的情况，不能理解。
(英语单词有几十万，没有人可以全部都认识，发音规则很复杂，也不可能全都读对。中国几千字，大家都认不全，可以横向对比)
12.孩子一开始学英语就要高标准，就一定要学纯美音或者纯英音。
(不管是纯英音还是纯美音，都需要花大量的时间进行学习模仿，作为初学者，先按照国际音标把音发清楚，有兴趣的可以慢慢调整。有时候目标定的太高，执行起来困难太大，孩子坚持不了。)
13.给零基础的孩子反复听英语磨耳朵，肯定有效果。
(盲听没有任何效果，必须先教会所听的内容，再听才有效果。)
14.我们家孩子记忆力不行，不适合学英语。
(没有笨孩子，只有懒家长，是不适合学习英语，还是不适合学习文化课？其实多数孩子不是记忆力的问题，是专注度的问题，没有专注度，学习效率低下，学习各个文化课都很难)
15.过去学音标是笨办法，现在流行自然拼读法
(自然拼读起源于英语为母语的幼儿阶段(3-6岁)教育，国外孩子4岁就有5000认读单词量了，而中国孩子开始时学时，听和认的单词量都是0, 所以学习效果打了很多折扣，中国孩子借鉴这个方法没有问题，但是只能借鉴，根本上要学音标，学了音标孩子才能有能力主动学习，而不是完全依靠老师领读)
很多数人都会觉得，英语学不好是因为过去学习方法和学习环境不行造成的。其实根本原因还是时间投入有限，功夫没下到。
虽然拖拖拉拉学了十几年，实际上有效的时间投入并不多，英语学习需要大量的听，大量的看，大量的朗读，大量背诵，其实多数人都做不到，既有现实的学习科目太多，时间分配不够的原因，也有人性追求安逸的原因。
所以英语学习在智商上没有门槛，但是在时间投入和毅力上门槛很高。
科学的规划学习时间，坚定不移的执行目标，才是学好的根本原因，否则再好的老师，再好的教材，再好的环境都没用。
英语学习：Mini Show
活动目标：1、初步听懂问句：What have you bought？ 学说：I have bought xxx.
学习单词：Jacket
2、通过“Mini Show”提高幼儿对英语活动的兴趣，并能用英语介绍自己的衣服。
重点：学习句型：I have bought xxx..学习单词：Jacket
难点：初步听懂问句：What have you bought？ 学说：I have bought xxx.
环境创设：1、准备各类衣服，布置服装商店。
2、单词卡片、磁带、录音机。
活动流程： Go to the Shop——At the Shop——Mini Show
活动过程：一、Go to the Shop：
1、师生问候。
2、复习歌曲：〈〈The Wheels On Bus〉〉
二、At the Shop：
1、复习句型：——What can I do for you？
——I want xxx， please.
——Here you are.
——Thank you， how much？
——X yuan.
——Here you are.
——Thank you. You’re welcome.
2、学习句型：——What have you bought？
——I have bought a/an xxx（颜色）xxx（衣服）.
3、学习单词：Jacket
（1）跟读单词。
（2）Game： >
三、Mini Show：
1、Take on the new coat and introduce it to your frends or teachers.
2、Mini Show：>
复习句型：——What are you wearing？
——A blue coat， green pants， orange shoes ye！
3、复习歌曲：>
幼儿英语学习——游戏
幼儿园开设英语课，很多老师都担心没效果，这很大一部分原因是受传统英语教学观念的影响，错误的认为学英语很枯燥，还会让幼儿背上沉重的学习负担。其实，游戏化的英语教学能让孩子获得快乐体验，有效激发了孩子的学习兴趣，并能收到良好的教学效果。以下是整理的十个幼儿英语游戏，希望老师在英语教学上能收到更好的效果
1
开火车
一
玩法：
幼儿的头上戴上自己喜爱的动物头饰，围成一个圈坐着，老师请一个小朋友当火车司机，一边唱着开火车的歌一边问：Who are you ?让幼儿都能说除自己是谁才能一起开火车。
2
Simon Says
一
玩法：
全部的幼儿排好队，邀请一位孩子站在终点来主持，说出命令。如果主持人说：“Simon says take one step.”(句子可以用其他的动作替换) 全体幼儿就按他的命令做，如果他说的话里没有 “Simon Says”， 而孩子做了动作，就算输，要回到位置上。看谁能一直小心听，小心做，一直到终点。
3
Look for picture
一
玩法：
邀请人数相等的小朋友面对面坐下，将腿盘起来。每对幼儿拿一张图片，老师就开始讲故事，当老师说到小朋友手里的图片的单词时，两个小朋友就一起站起来跑，谁先转一圈坐下，谁就赢了。。
4
This little pig went to market
一
到玩法：
幼儿站成排，边念儿歌边做动作：This little (张开五指，另一只手点着拇指)went to market(手放下，作踏步向前状)， this little pig(张开五指，另一只手点着食指) stayed at home (膝上作坐状). This little pig(张开五指，另一只手点着中指) had roast beef(作吃东西状). This little pig(张开五指，另一只手点着无名指)had none(探开双手表示没有). This little pig(张开五指，另一只手点着小指)cried wee-wee-wee(双手揉眼作哭状)all the way home!(坐回位子上，慢者输)
5
I say you do
一
玩法：
幼儿站在小椅子边，老师说方位词短句，如：“Near the chair.”幼儿就听指令站在椅子旁边，如说：“In front of the chair.”幼儿就听指令站在椅子前面。游戏反复进行。
6
Ask the time
一
玩法：
1、幼儿扮成时钟，用手臂分别作时针和分针。
2、根据老师所拨时间，提问：“What time is it?”幼儿一边用手臂演示时间，一边说“It’s … o’clock.”
3、幼儿分两人一组，一人演示时间，并提问“What time is it?”一人说时间，“It’s … o’clock.”若干次后交换角色。
7
My favourite food
一
到玩法：
先将所有的卡片同时出示在黑板上，让幼儿逐一认读，然后将所有的卡片翻到背后，打乱顺序.再将卡片一一翻出，边翻边问: What is it? 幼儿答It’s a pizza.剩下最后一张不翻开，请幼儿根据最初的记忆力猜出最后一张卡片的内容。
建议：可采由幼儿展示的方法，将图片佩带在部分幼儿的背上，通过幼儿换位/转身，然后进游戏，增加游戏的趣味性。
8
Wolf wolf what time is it?
一
玩法：
一名幼儿扮老狼，先告诉大家几点出门抓小动物。游戏开始，老狼走在前面小动物跟在后面，边走边问: “Wolf， wolf ， what time is it?”老狼回答: “It’s one o’clock”…当回答到老狼第一次告诉的时间时，老狼去抓小动物，被抓的小动物停止游戏一次。
规则：当听到老狼说出第一次说的时间时，小动物才可以逃，老狼才可以抓;老狼豁达时，大家一起停下，等老狼说完再往前走
9
Abilities
一
玩法：
1、教师背对幼儿敲鼓，幼儿传花，鼓停，花在谁的手上，谁就站起来自我介绍，“I’m ...I’m a girl (boy) I’m six (seven)I like ...
2、说对的幼儿敲鼓，说错的幼儿罚唱歌。
3、游戏反复进行。
10
Where are you going?
一
玩法：
老师手持图片做火车头开车，开到一名幼儿前问：“Where are you going?”，被问的幼儿根据图片内容回答“I’m going to the **”，然后老师说：“Ok. get on ，please!”该幼儿就上老师的火车，依次接龙开车，逐渐过渡到火车上的幼儿问:“Where are you going?”。
父母英语生疏如何引导宝宝学习英语？
语言是交流的工具，别给孩子太多学外语的压力
张小姐的女儿小炜今年5周岁了，最近迷上了看国外动画片，虽然不是译制片，但小炜却看得津津有味。张小姐觉得，何不趁此让孩子早点开始学英语呢？但转念一想，自己的英语底子很差，怕辅导不了孩子，报名参加业余少儿英语班吧，又怕太早进入正规的语言学习环境后，反而会抹杀孩子的兴趣。
最近，在社区也有多位家长提出了与张小姐相同的问题与担忧。说白了，就是假如宝宝的父母自身英语很生疏，那么他们该如何引导孩子进入最佳的英语学习状态呢？
了解三大障碍
“作为家长，首先要了解孩子在学习英语方面到底存在哪些困难，因为不同的障碍可以寻求不同的解决办法。”经调查，3～6岁的孩子学习英语的困难主要表现在三个方面：
★39%的孩子是缺少语言环境，他们的父母常常困惑：“每星期来上两三个小时的课管用吗？”“我自己英语说得也是结结巴巴的，怎样在家里给孩子制造一个英语环境呢？”
★21%的孩子缺乏学英语的兴趣，比如有的家长会说：“我家的宝宝只对唱歌跳舞和玩具感兴趣。”
★20%左右的孩子的口语能力会明显落后于其他技能，比如，有的孩子动手做纸工的能力比较强，但一遇到开口说话就害怕。
重在引领兴趣
家长如果找到了阻碍孩子很好地学习英语的因素，就能“对症下药”了。6岁前，让宝宝接触英语，关键是要保持对英语的兴趣。如果条件允许，可以为宝宝挑选专门设计的课堂教学、网上作业、卡通音像资料等。家长的作用则是起一个督促与兴趣引领的作用，并不需要精通英语。
【温情建议】
★孩子学习英语时，家长也要表现得很有热情，不能因为自己不懂就待在一旁自顾自做事，最好能参与到孩子的听说读写之中。
★在家里营造一个小小英语角，把孩子写的英语短句、小诗和题有英语解说的绘画一一张贴出来，还可把各种有英语名称的小玩具摆放在那里。每天定时和孩子一起到英语角里一起回味一下以往学过的内容。
★无意中鼓励孩子尝试用英语短语说一些简单的生活用语，如：早上好、吃饭了、晚安等。平时出门时，看到商店、公园、银行、影剧院等场所，试探问孩子英语怎么说。如果能有机会去动物园的话，那么，各种动物的英语名称，会让孩子“寓学于乐”。
★原版的故事书、DVD、VCD等，会对孩子学习原汁原味的英语很有帮助。尽管家长的英语很蹩脚，也不谙熟其中的内容，但可以和孩子一起分享音像、影视资料的快乐。
英语学习：The Very Hungry Caterpillar
设计意图：
我们现在使用的英语教材主要是教小朋友一些英语儿歌、故事等，小朋友们虽然能将儿歌念得朗朗上口，故事讲述得有声有色，但真正明白其中意思的没有几个。我认为幼儿连最基本的普通话还没能完全讲好，在幼儿园开设英语课程，除了教幼儿学会一些日常对话，简单的单词、句型外，最重要的是要让幼儿学会倾听，能多听懂一些句子，从而来培养幼儿的听力。
《The Very Hungry Caterpillar》是许多老师都很熟悉的一个故事，叙述一只很饿的毛毛虫从星期一吃一个苹果、星期二吃两个梨子……一直吃到星期天，吃了好多、好多的糖果蛋糕等食物后，变得好大好大，结成一个蛹，经过两个星期后，变成一只漂亮的大蝴蝶。这个故事讲到许多主题，包括：颜色、数字、水果、食物、昆虫及星期的说法。我想运用多媒体课件，让幼儿边听故事边看多媒体的演示，结合已有的知识经验来理解故事的内容。而这个活动的最终目的则是让幼儿学会biscuit，hamburger， ice-cream，
watermelon等四个单词的发音。于是我又做了一些活动教具，用丝袜做了个毛毛虫套在手上，将一些水果、食物贴在纸盒上来演示毛毛虫吃它们的情景，给他们以具体的形象感知，激发他们学习英语的兴趣。
过程实录：
活动名称：The Very Hungry Caterpillar
活动目的：1、对教师讲述的故事萌发兴趣，愿意安静倾听故事。
2、学习biscuit ， hamburger ， ice-cream ， watermelon 。
活动准备：多媒体课件、画有毛毛虫吃的食物卡片若干、演示实物卡片。
活动过程：
一、导入活动（复习）。
T： Let’s go to the forest. Riding in my car. （唱歌进教室。）
T： The forest is very beautiful. In the forest， there are many many animals. Please listen. （演示多媒体。）
(评析：美丽的森林画面吸引了小朋友的注意力，使小朋友身临其境。)
Horse： Hello， children. I have two ears. I have two eyes. I have many many many many teath. I can run. What am I？
C： Horse.
Horse： Yes. I’m here. Behind the tree.
T： Right or wrong？
C： Right.
T： Yes. He is… ( behind the tree. )
Kangaroo： I am grey. I have a big pocket. I can jump. What am I？
C： Kangaroo.
Kangaroo： Very good.
Frog： I am green. I have two big eyes. I have one big mouth. I can
swim. What am I？
C： Frog.
T：（演示多媒体）Right？
C： Right.
Monkey： Hi，I have two ears. I have two eyes. I like jumping on the
bed. What am I？
C： Monkey.
T： Yes. Do you remember the rhyme“Five Little Monkeys”？
C： Yes.
T： Now， Let’s read the rhyme together. Please stand up. （音乐起）
(评析：小动物的依次出现，以及与小朋友之间的互动有效地激发了幼儿的学习兴趣。)
二、学习活动。
T：（教师演示教具“毛毛虫”）Please look. What’s this？
C： Caterpillar.
(评析：教具的演示给了幼儿具体生动的形象，符合幼儿以具体形象为主的思维特点。)
T： Yes. Caterpillar. There is a story about the caterpillar. Please listen.（看多媒体听故事。）
(评析：虽然幼儿并不一定能听懂故事，但动态的多媒体演示吸引了幼儿的目光。幼儿并没有因为听不懂而不去听，而是看着多媒体的演示，根据自己已有的经验认真地倾听，努力去猜想故事的意思。)
T： What’s the story ？ （请个别幼儿回答。）
(评析：我请了好几位幼儿来回答，目的是多给他们表达的机会，来培养他们的语言表达能力。而对于他们说出的内容正确与否我并不加以评价，我希望他们能够充分发挥自己的想象力，来讲述这个故事的大致内容。)
T： Please listen to me carefully. （教师随多媒体的演示用中文讲述故事。）
(评析：在几位幼儿说了不同的答案后，我没有对任何人的答案加以肯定或否定，无疑给幼儿留下了一个悬念。这个时候我再配合多媒体演示来用中文绘声绘色地讲述故事，幼儿就会非常认真地结合动态画面去倾听。)
T： Now， please look at the picture. Tell me on Monday， the caterpillar ate through…(one apple.) On Tuesday， he ate Through…(two pears.) On Wednesday， he ate through…(three bananas.) On Thursday，he ate through…(four strawberries.) On Friday， he ate through…(five oranges.)
(评析：此环节是在理解故事内容的基础上，有效地帮助幼儿复习了已学过的水果单词。)
T： （教师演示教具）Please look. On Saturday， he ate through…（带领幼儿学习单词biscuit， hamburger， ice-cream， watermelon.）
(评析：通过生动形象的教具演示，帮助幼儿强化新授的单词。)
T： There are many cards under your chairs. Please pick them up.
（幼儿从小椅子下面拿起卡片。）
T： Let’s play a game. For example. When I say one hamburger. If you have this card. Please stand up and read after me. Are you clear ？
C： Yes.
T： Now， let’s begin. Please listen….（教师说：“The caterpillar ate
through…”，幼儿举相应的卡片并跟着读。）
(评析：举卡片的活动有效地帮助幼儿复习、巩固了新授的英语单词，使整个活动再次推向高潮。)
三、结束活动。
T： It’s time for supper. Let’s go home with the caterpillar. Ok ？
C： Ok.
T： Let’s go.（音乐起，唱歌曲“Caterpillar”出教室。）
(评析：结束活动中唱的“Caterpillar”是根据歌曲“Kangaroos”创编的，又体现了幼儿的创编能力。)
资料附录：多媒体课件、画有毛毛虫吃的食物卡片若干、演示实物卡片。
活动评价：
活动是以“在森林玩”为主线来贯穿的。猜谜语的目的是为了让幼儿仔细地倾听，再根据各个动物的特征来猜出它们是谁。
《The Very Hungry
Caterpillar》是一个比较长的故事，让幼儿在短时间内就能将它听懂，那是完全不可能的。虽然这个故事里有一些小朋友已经学过的单词，但小朋友平时学英语儿歌、故事等基本都是以模仿为主，并没有真正懂得意思，而我们周围没有英语的语言环境，要他们能够学以致用就更难了。如果说就让他们听英语故事磁带，虽然故事讲得很生动，但幼儿听不懂，他就会觉得没有意思，就不愿意去听，更不愿意去听懂其中的意思了，有的幼儿甚至会对英语产生恐惧。而在此活动中，我运用了多媒体动态的演示结合绘声绘色的故事讲述，幼儿就是听不懂，也会被形象、动态的多媒体画面所吸引，从而有效地激发了幼儿学习的欲望。在欣赏完故事后我就提问幼儿“该故事讲的是什么”好象有点突然，有的幼儿甚至会愣住。但毕竟有大胆的、愿意表达自己想法的幼儿，所以一开始只有几个小朋友举手。而见他们在表达自己的想法后老师也没否定，别人能说为什么我不能说呢？于是后来就有越来越多的幼儿想在集体面前表达的想法。这在有意无意间就培养了幼儿的口语表达能力。在学习新授单词时，我采用实物演示，给了幼儿具体生动的形象，采用个别学习与集体学习相结合的方式，帮助幼儿强化了新授的单词，注意到面向全体幼儿。为了检查幼儿是否达到活动目的，是否掌握了biscuit， hamburger，
ice-cream， watermelon等四个单词，我又采用了举卡片的方式，将活动再次推向了高潮。
活动结束部分很简单，我告诉幼儿吃晚饭的时间到了，让幼儿和毛毛虫一起回家，幼儿随着音乐便唱起了歌曲“Caterpillar”。而教材上本没有这首歌，是幼儿在学习歌曲“Kangaroos”时创编的，这无不体现了幼儿的创编能力。
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