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教育随笔:孩子做错了事后怎么办?

发布时间:2021-05-28

教育永远都是少不了双方的努力的,老师要讲的精彩,孩子也要愿意听。在上课之前就需要做好准备,准备好上课的内容,这样才能让课堂愉悦却又有效率。“幼儿教师教育网”小编特向您推荐"教育随笔:孩子做错了事后怎么办?",希望您看完这篇文章能够找到更多的教育笔记。

孩子处在成长过程中,犯有这样那样的错误是难以避免的。孩子做错了事,家长该怎么对待呢?心理学研究表明,孩子做错了事,一般都具有恐惧和后悔的心理。这种恐惧感主要是担心由于犯错误所引起的对自己的不利后果。这时候,孩子的注意力往往集中在一点上,就是家长对他的错误将如何处置。如果这种心理状态得到强化,就会妨碍孩子对错误的认识。因此,家长首先要防止加重孩子的恐惧感,应该像对待生病的孩子那样热情关心、鼓励孩子有信心和勇气改正错误,并严肃认真地指出其错误的性质、危害,使孩子从父母的盲行中感觉到父母的信任和对错误的重视。这样就抓住了孩子后悔的心理,促使他进一步加深对错误的认识,产生痛恨自己错误行为的感情,使纠正错误有了内动力。

其次,家长要耐心细致地对孩子进行引导。通过摆事实,讲道理,找危害,帮助孩子提高对错误的认识,分清哪些是应该做的,哪些是不应该做的,使他改有方向,改有决心,改有信心。

再次,要鼓励孩子说实话,自己提出补救的办法。当孩子做了错事后,家长应鼓励孩子说实话,如实汇报事情的经过。孩子讲了实话后,家长应及时予以肯定,切不可利用孩子提供的材料去讽刺与挖苦。只有冷静地对待孩子的错误,孩子才会愿意听取你的意见。在采取补救的办法时,最好让孩子自己提出。yjs21.COm

最后,孩子做错了事,家长还要诚挚地分析和承认自己在家庭教育方面应当承担的贵任。如果家长闭口不谈自己的过失,年龄稍大已初步具有评判标准的孩子,就会对家长产生一种不信任和厌恶的情绪,那样,就会削弱家庭的教育作用。

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教育随笔:班里好动的孩子怎么办?


我们班有一个孩子精力特别不集中,总不停地搞小动作,为此我很头疼,这些行为不仅使学生难以集中注意力专心学习,而且破坏了课堂秩序,往往引起上课老师的点名批评、大声斥责或处罚,因而严重地影响了教学效果,阻碍了学习的进程,甚至为其他儿童提供不良的行为榜样。针对以上现象,我查阅了一些专业书籍,根据低年级小学生的心理特点和认知规律,教师可以在语文课堂教学中有计划、有目的、有步骤地尝试矫正低年级小学生做小动作的行为,使这一不良行为得到有效的控制。经过长期实践,我觉得以下几种矫正方法不仅简单易行,而且效果较好。

一、暗示法暗示是指不明白表示意思,而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。每个学生都有个性,有些学生经常做咬铅笔、敲桌子、摇椅子等小动作纯粹是出于无意识的,并非有意破坏课堂秩序。如果当众点名批评他或大声训斥他,很可能会伤了他的自尊心。这时可用暗示的方法。正确地运用无意注意的规律教学,矫正学生的注意力不集中的不良习惯。暗示法可以是肢体暗示,如教师可以边讲话边故意走到做小动作的学生身旁,或用手碰碰桌面,或突然终止讲课,用目光向他示意,使其引起注意,停止小动作行为;也可以是言语暗示,如点名请他读课文,或不直接点名,只说第几组的学生注意专心听讲,或利用课堂调控用语,师:“睁大眼睛——”生接:“认真看。”师:“竖起耳朵——”生:“仔细听。”读课文前训练学生唱儿歌:“打开书本,左手按书,右手指字,眼跟字跑,字字过目。”写字前,教唱写字歌:“腰挺直,头放正,纸放平,两脚分。笔要拿稳认真写,一尺一寸记得清,写字时候要安静,要安静!”这样,沉迷于做小动作的学生受到暗示,会立刻领会老师的意思,停止做小动作,将注意力转移到课本上来。

二、激趣法学生上课时做小动作有很大一部分原因是对学习不感兴趣。如果在教学中通过生动活泼、直观形象的教学手段来激发学生的兴趣,增强他们的求知欲望,将会引起他们的注意,从而使小动作大大减少。如:我在教学九年义务教育课本语文第一册《小猫钓鱼》一课时,首先媒体出示一幅会动的卡通小猫图,让学生跟小猫打招呼。学生对小动物的兴趣特别浓厚,正在做小动作的学生也“刷”地一下把目光转向了屏幕。大家纷纷向屏幕上的小猫挥着一只只小手:“小猫,你好!”“小猫,欢迎你!”揭示课题后,为了进一步激发他们的兴趣,我设计了一个问题:读了课题你想知道些什么?此时,有几个学生可能认为这个问题其他学生一定会回答,自己考不考虑无所谓,所以又做起了小动作。此时,播放课文动画,让学生带着刚才的疑问有目的地看。使做小动作的学生重又将注意力转移到课文中来。大家都被生动形象的课文动画深深吸引住了,连平时最好动的学生也睁大眼睛专注地看着动画,生怕漏看任何一个情节。所有的学生在一定的时间里把注意力都集中到应该注意的对象上,从而最大限度地减少了做小动作的现象。

三、游戏法英国教育家洛克说:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”低年级学生还带有很多学前儿童的特征,他们仍乐于在游戏中获得知识。如果长时间用同一方式进行单调的工作,会引起大脑皮质的疲劳,使神经活动的兴奋性降低,难以维持注意,就会不自觉地做小动作。要是让他们在活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官,不但可以使他们减少疲劳,还能引起学生注意。

教育随笔:着火了怎么办?


每天的午饭后我都会组织幼儿进行散步活动,今天也不例外。走在幼儿园的楼道里,忽然听到东东告诉我;“老师昨天我和妈妈去超市的时候看到马路边着火了”我没有直接理会,而是弯下腰来问他:“你怎么知道着火了?”我们的交谈吸引了其他幼儿的注意力,有的幼儿呈现紧张表情,有的幼儿紧张大叫(这说明幼儿已有初步的自护意识)。为保护幼儿这意识,我马上意识到这是一次很好的随机安全教育,我立刻蹲下来和孩子们聊了起来:“有一天着火了我们该怎么办呢?”孩子们你一句我一句;找消防叔叔,打110,甚至有的幼儿还真的表演起来。“那谁能说说消防电话到底是多少呢?”孩子们的回答各种各样:有120,有110,就是没有119。这说明了我们平常的安全的教育还是基本有效的,但是实际联系不够,还需要在随机教育中加以强化,努力做到不但有意识,还能助帮孩子们有意识的形成自我保护能力,让孩子们知道尽最大能力离开火源,寻求帮助。通过这次谈话,孩子们知道了火有好处,也有坏处。如果有一天真的着火了,需要请消防叔叔,就要打119电话。同时我进一步引导孩子们进行讨论:“火的没有危害性,如何避免火灾的发生?”幼儿七嘴八舌,我相信他们已经明白这种火的意义。正好前面有一片枯草被调皮男孩烧掉,我趁势带他们来到此处观察,“这一大块黑黑的地方怎么了?周围的草漂不漂亮?柔软不柔软?”引导幼儿明白随意玩火的危害。

回教室的路上,我给孩子们讲了一些火灾发生在幼的事件,孩子们听得津津有味,我相信在他们幼小的心灵中已经种下了安全意识的种子,使他们明辨是非,知道什么能玩,什么不能玩,知道如何自护。保护幼儿的生命安全是我们幼儿教师的职责,过分消极的保护有时会给孩子们造成不良后果。只有培养幼儿自我保护能力,才能使孩子们从小避免伤害,甚至终身有益。

教育随笔:没有玩具该怎么办


观察实录:早晨来园以后,基本上早来的孩子我们总是以桌面玩具居多。那玩什么玩具的决定自然就落到最早来的小朋友手中。尧尧小朋友每天来园都不怎么早,等他来时,玩具已经分的差不多了。尧尧看了一眼桌上的玩具所剩无几,便对旁边的小朋友说:“我没有玩具了。你们谁分我点吧!”似乎没有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下来。尧尧火了,直接把边上小朋友搭好的积木破坏了,然后拿了一部分到自己身边。这时的边上的小朋友当然不依了,来老师处告状。尧尧不甘心被告状,就说:“那我玩具这么少,谁让你们都不分我一点的。”听了尧尧的话,我便当着全班的面说,尧尧来的晚,没有玩具完了,我们该怎么办呀?这时组里的小朋友都腾出了一小部分玩具给他。同时,我也告诉尧尧,没有玩具的时候不仅仅只有破坏别人的玩具才能得到自己想要的,或许会有更多的好办法。

分析:

解决同伴争执,培养幼儿化解冲突的技巧,提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义。针对尧尧小朋友在人际交往方面的问题究其原因:语言表达与动作能力不同步。总是话没说完直接插手。引起其他幼儿的误会。尧尧也不太愿意和同伴分享,因此别人也不太愿意和她成为朋友。孩子对如何交往和合作已经有了一定的认识,所以老师提醒一下他就能明白抢夺不是一种好的行为。通过语言解决矛盾,很关键。

措施:

运用一些故事和其他表现好的幼儿作为榜样来感化尧尧。让他从故事和其他幼儿身上学习与人交往的方法,当遇到问题发现错误及时批评和纠正。在家长方面:则可以告知家长幼儿园的教育方法,请家长积极配合。相信随着孩子慢慢长大在交往方面的能力会更好。

教育随笔:孩子的自控力弱怎么办?


一、观察记录

A是我班一个调皮但是可爱的孩子,老师和小朋友们都特别喜欢他。但他也经常让大家有些失望:

观察一:早上进班级时,他会以冲刺的速度闯进教室,见到门关着,他会“咚咚咚”的边踢门边喊“老师早上好!”;自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈??

观察二:绘画活动开始了,A趁老师不注意,拿着画笔在画纸上、桌子上还有小朋友的衣服上乱涂乱画。当老师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。

观察三:A的口语表达能力很好,你问他发生的事情,他会有各种理由等着你。

二、案例分析:

1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白,想个究竟,因此他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。

2、父母对孩子娇惯,并且缺少沟通。他的父母由于工作比较忙,很少照顾他。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿,慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感,家庭是孩子成长最自然的生态环境,是他的第一个学校,没有良好的环境,孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

这样的孩子,太需要有人去关爱他、宽容他,需要有人去真诚地对待他了。

三、措施与效果:

针对A画画时的表现,我让能力较强的还有他喜欢的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他。画画的时候,孩子绘画能力差,我就手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。在日常活动中,我发现皮皮对小汽车、手枪等等的玩具特别感兴趣,根据他的特点,在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画,让他也学着画,他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看,表扬他画得越来越好了。另外,自由活动时,与他多交流,多讲道理,他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对他对错误找各种理由的问题,我在平时注意与他多交谈,让他认识到自己的错误,并时常找机会在集体面前表扬他。另外,请家长平时多与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他说出那些事是对的那些事是错的,渐渐地孩子的行为习惯有了较大的进步。

孩子任性怎么办


幼儿正处在生长发育阶段,自控能力较差,情绪极易受到外界环境的影响而发生变化,那怎样引导任性的孩子,使他们朝健康的方向发展呢?

一、要严、爱适度

现在的孩子是家中的“小公主”“小王子”,同样也是老师心中的“宝贝”,在真诚的爱护和关心孩子的同时,也要严格的坚持说服教育,不能随意顺着孩子的一些无理要求,使他们知道做的对的,大家会支持他,相反,则得不到大家的认同,使孩子慢慢改变以“自我为中心”的不良习惯。

二、以多种方式满足孩子的心理需求

在对荣玉的教育中,老师告诉孩子,得“第一”的渠道有很多,例如:在幼儿园里帮助老师和小朋友打扫卫生、整理玩具、自己吃饭、自己穿衣,和小朋友友好相处,团结协作等等,都是“第一”的表现,都会得到大家的尊重,并不是以不合理要求排在“第一”,大家就会认可。

三、“冷”“热”处理要恰当

对于孩子的无理要求,要重视孩子此时个性上发展的特点,“冷”“热”处理要恰当,对其不合理要求不能迁就,一时难以说服,可采取“冷处理”,使孩子明白无理取闹所得到的收效是不大的。

四、家园协同教育孩子

在对孩子的教育中,家长的态度是非常重要的,如果只重视幼儿的在园教育,而家长的教育方法不恰当,要求不一致,会使其有机可乘,从而形成孩子在园很听话,而在家仍是“小霸王”的现象。

相信,在我们的共同努力下,孩子们都会朝着健康的方向发展。

教育随笔:面对不听话的孩子,我们该怎么办?


现在的孩子生活在一个幸福的年代,在大人精心呵护下长大,个个都聪明、胆大、淘气、顽皮、可爱。虽然我们常说淘气和顽皮是孩子的天性,但这是有一定限度的,如果这种淘气和顽皮已经发展到不分时间、不分地点、不分事情,这就成了不听话,这种习惯若不加以改正,将会直接影响到孩子的健康成长。我们应该怎样去面对和解决这些问题呢?我想谈谈几点看法。

首先,我认为应该从孩子的家长入手。俗语说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”可见家庭教育对孩子的影响是极大的。当孩子惹我们生气时,如果我们不假思索开口就骂,动手就打,这通常是无济于事的,而这样的行为正是我们训诫孩子不在做的,这样一来我们的言行就成了一种反面教材,因此,我们应该注意教育的方式和方法。

其次,我认为应该从教师入手。做为幼儿教师,我们所面对的学生,是天真烂漫的幼儿,他们对老师有一种极强的模仿欲望,而且会很自豪地说:“这是我们老师说的!”这份童心和自豪是发自内心的,是对老师的信任与崇拜。因此当我们面对不听话的孩子时,我们应该尝试一下改变心态,或许这样会对孩子的行为起到好的影响。

1、当孩子不听话时,他们的情绪往往很不稳定,这时我们先别急于训斥,可以对孩子说:“来,让我们一起安静一下。”然后深吸一口气,再慢慢地将气吐出来,并示意孩子也这么做。大家都平定一下情绪。这种动作孩子很容易学会,等大人与孩子的情绪都平和了,解决问题才会有效。我们要记住:发火时是不会有好的教育方法的。

2、有时行为上的问题是不需要大声叫嚷或争吵就可以解决的,我们可以把问题的环境转变一下。比如:不让孩子玩剪刀,我们可以把剪刀收在孩子拿不到的地方,而不用大声、反复地讲:“不准玩剪刀。”要知道孩子的好奇心是很强的,越不让玩,越好奇,就越想去试一试,而我们反复地讲:“不准玩”,反而成了一种强化性提醒,更加引发了孩子的好奇心,其实我们只要把问题的环境转变一下就可以了。

3、孩子也学会有责任感。责任感对于成人来说是应该具备的,而对于孩子来说,是应该培养的,它能使孩子进步,能使孩子产生自信心和自豪感。比如:孩子把玩具、图书到处乱丢,不会收放到原处,这时我们应该让孩子知道这是他自己的事,应该对孩子说:“你应该把玩具收好,这是你的责任,因为是你在玩玩具,我相信你可以做好这件事,就像老师收书一样快。”很多孩子乐意看到自己的进步,当听到自己与大人相比较的评论时,他们会觉得很自豪。

4、在孩子的交往中,争吵与冲突是无法避免的,孩子的心情、态度都会影响到他们之间的交往。当孩子之间发生冲突时,可以让他们相互交换一下角色,互相体验下,这样做可以教导孩子哪些事要这样做,哪些事不能这样做。比如:两个孩子在绘画时发生冲突,一个孩子没带油画棒,向另一个孩子借,而这个孩子又不愿意借,因此发生了冲突,借油画棒的孩子出手打了不借油画棒的孩子,这时,我们让两个孩子交换角色,让他们再进入到借油画棒的情景中,结果两个孩子的冲突解决了,相互认识到自己的不对,不需要我们讲什么道理,两个孩子就相互谅解了对方。

5、顽皮和淘气是孩子的天性,也是他们的专利,但如果孩子一味任性而为,那将是很糟糕的一件事情,因此,当面对不听话的孩子时,不能总是温和地讲道理,特别是在处理攻击性行为和危险性行为时,我们必须要让孩子懂得这些行为所产生的不良后果,让孩子明白自己的行为是错误的、是不能再做的。比如:在手工活动时,有的孩子用剪刀去戳其他孩子的脖子,他虽然是无心要伤害谁,可是这样做也说明了他不明白这种行为的危险性,因此,我们这时除了给他讲道理外,还必须让他受一点惩戒,我们可以让他抬着小椅子一个人到活动室边坐一会儿。这样做的目的是为了让孩子明白他的确做了一件与平时撕书、丢玩具不同性质的错事,是一件很危险的事情,是不能再做的事情。孩子独自一人时会感到很难受,这样他才能体会到这种事情的严重性后果,从而帮助他树立是非观念,我们才能达到教育孩子的目的。

6、以身作则,与孩子平等相交。孩子学习的一大特点是模仿,而家长和老师的言行举止会成为孩子模仿的对象。这一说法,我相信对于家长来说也是一样的。当我们教育孩子要面对错误,勇于承认错误时,我们自己应该以身作则,放下自己所谓的面子,与孩子平等相交,自己做错了要主动向孩子说声“对不起,是我错了”。那么当孩子放错而面对错误时才会道歉,才会承认。

总之,要让孩子听话,我们只是发火、只是反复讲道理是不够的,让我们都来进行一下深呼吸吧,只有在平静的心态下才能想出教育的良方。

教育随笔:事前与事后


教育随笔:事前与事后

平时,自己也经常犯一些常识性的错误,例如;坐在车上时,喜欢缩在一起,如果这时停车或是急刹车,自己就会不稳,向前冲去,也因为这样,自己撞过车的前挡风玻璃,每次事后,同事都会把我说一顿,我也知道不对,知道下次要改,可是到了下次上了车,还是老样子,除非是我上车的时候,就有人告诉我,你不要再那样坐了啊,这样才会不会再犯。说到这里,我就想到了我们班的小朋友们。

每次,我对小朋友也有这样的疑问,怎么回事呢?你看看这件事我都和你说了多少遍了,要怎么怎么做,可是,你却还是做不好。可是细细一想,好像确实有很多事情是发生了以后才和孩子说的。

记得一开始,带孩子下去玩大型玩具,当时也没有想到有什么要说的,就去玩了,结果呢,有抢着往上爬的,有推别人的,有从滑梯处往上爬的……。总之,玩的是一团糟。

回来后,就和孩子说了这次游戏的情况,总结了那些不足,需要改的。第二次去玩了,心里想,上次我们都说过了,应该没什么了,就什么也没说,又带着他们下去玩了,结果呢?重蹈覆辙。

第三次,终于忍不住了,在下去玩之前,就提出了很多要求,什么你不能推别人,往玩具上爬的时候要排队,不要从滑梯口往上爬……,没想到,孩子还真都记住了,玩的时候都很谦让,知道排队,也没有抢的了,真是相差甚大。

有了此次经验以后,在以后的很多活动中,哪怕是简单的下楼去散步,都在出发之前和他们说一说注意事项,效果确实很好。

所以,发现不要因为你和孩子就同一件事说了很多次,孩子还是做不好或是犯同样的错误去责怪他,想想自己,自己也会犯同样的错误,更或者是我们的方法用的不对,你为什么不在事前告诉他呢。对不对,所以,在做事之前,先和孩子说说要求,未尝不是一种好的方法。

孩子不肯叫人怎么办?


刚学说话的孩子肯叫人,是因为孩子开口讲话多数是从叫人开始的,随着语言表述能力的提高,他叫人的积极性也越来越高,从最熟悉的人开始一直喊到他不认识的人,尤其是得到表扬后,叫人的积极性更高。 但随着孩子心智的发展,他的认知也发生了变化,他一般爱向自己喜欢的人、最亲近的人打招呼。另外,与社会环境也有关,如果使用礼貌用语尚未形成社会风气,大人尚且不习惯讲“谢谢”、“对不起”,小孩叫了人以后得不到相应的反应,当然孩子就不那么乐意叫人了。 当孩子不熟悉的客人刚进门时,不要勉强孩子叫人(这样容易引起孩子反感),可以吩咐孩子招待客人,为客人让座、拿糖果、分水果等等;以亲切的语气向孩子介绍客人的身份,再向客人介绍自己的孩子,在这种情况下应该讲孩子是肯叫人的,如果再不肯就不要再勉强了,千万不可在客人面前说:“这孩子什么都好,就是不肯叫人。”这类话只能起相反的作用;还可以带孩子一起送客人,一般孩子都较愿意说“再见”的。此时,家长可多鼓励他与客人道别。 当然,父母自己也要作出表率,做到文明礼貌,即使对自己孩子也要注意礼貌用语,如孩子为你做了一件小事,你要对他说声:“谢谢!”为孩子创设一个文明的家庭环境十分重要。

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