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案例:音乐游戏“红绿灯”

发布时间:2021-05-28

幼儿教育是非常光荣的,在这种光荣的使命里,我们为您准备了大量的“幼儿园案例游戏”相关内容,希望本篇《案例:音乐游戏“红绿灯”》能对您有用!感谢阅读幼儿教师网的资讯!

活动设计思路:为保证孩子的健康和安全,防止意外伤害的发生。我们幼儿园全园性开展了对幼儿进行安全教育的课题。小小班的孩子有着与其他年段不一样的年龄、心理特点,这时期的孩子想象力丰富、模仿性强,特别喜欢模仿他们心目中的英雄人物。通过观察,我发现我班上的孩子在平时游戏活动中特别喜欢模仿警察叔叔。因此,我决定抓住,这个教育契机,对孩子进行初步的安全及自我保护教育。

活动内容:音乐游戏“红绿灯”

活动目标:1、在音乐的伴奏下做开汽车动作,根据“红绿灯”的指示,“前进”或“停下”。

2、教育幼儿在平时活动中不快速奔跑。

活动准备:红绿灯标志清理场地

活动流程

幼儿活动表现

分析、反思、推进

教师在黑板上画出警察叔叔的简笔画,吸引幼儿的注意力

“看看,老师画的是谁啊?”

“小朋友们,见过警察叔叔吗?”

“老师,画什么啊?”在我还没有完成“杰作”时,许多孩子都好奇地问。梦莹、宇森、沛瑶等甚至还走到黑板前来,要看个究竟。

“是警察叔叔!是警察叔叔!”林锦辉,掩不住一脸的兴奋叫到。wWw.yJS21.CoM

“哗!警察叔叔啊!”全班孩子脸上都洋溢着快乐的笑容。

“老师,警察叔叔的枪呢?”眼尖的林锦辉马上又问。

“见过。”幼儿跃跃欲试,争着说。

锦辉更是迫不及待地走到我面前:“老师我在街上看见警察叔叔了。警察叔叔在拦车。”

由于在前面常识活动中,孩子已经认识了警察叔叔,因此我想简单地画一下,引起孩子的注意力,没想到孩子对我的画的警察叔叔,产生了这么大的兴趣。甚至对警察叔叔的细节也要“精益求精”。看来幼儿对警察叔叔的喜爱是超乎我想象的。

指挥交通对孩子来说很难理解。而在生活中他们看到的、父母所说的,就成为他们对指挥交通的理解。这需要老师对他们

进行引导。

听歌曲音乐,做开汽车动作在座位上看教师举起的红灯或绿灯标记,做开车或停止的动作听教师唱歌。“小耳朵听一听,老师唱什么?”集体跟着老师边唱歌曲,边四散玩开车游戏。

“现在,老师就是警察叔叔了,你们就是小司机。你们的小汽车不能开太快,不要把别的小汽车撞咯。否则会被警察叔叔拦住的”

小结。讨论:“开汽车”时要注意什么?

能不能在走廊上,教室里奔跑“开汽车”?幼儿在座位上作开汽车状。

雨晰用右手作按喇叭状,嘴里发出“嘀嘀”声。马上就有许多孩子也学会了,跟着这样做很多孩子没有看老师的举牌,自顾自的“开车”。特别是宇杭、严晗。于是我在举牌的同时提醒孩子“红灯亮了”。果然好了许多,但黄蕾、文暄还是停留在跟的阶段。

大部分孩子都很认真听老师唱,回答的很好。

全班孩子都很开心,边奔跑边作开车状。充满了欢声笑语。

平时就比较顽皮的宇森、声源、宇杭还是很快的奔跑起来,越跑越开心,还差点把其他孩子撞到。根本把我刚才的要求置之脑后了。

我让他们坐在一旁休息。他们马上变的沮汕起来。

“老师,严晗还在跑。”雨晰向我报告。在出示红绿灯标记时,大部分孩子能按指示做动作。而严晗、郑重则根本不理睬。

“老师,宇杭又跑很快了。”鑫蕾也向我报告。宇杭看见我正在看他,马上放慢了脚步。

“不要开太快!”雨晰大概对刚才把宇杭他们罚下场印象深刻。其他的孩子马上跟着说“开太快会被警察叔叔拦车”。其他的注意点则要在老师的提醒下才说出来了。

“不能!”全体孩子齐声回答。

“会被哥哥姐姐撞倒。”锦辉马上又说到。在他的启发下,许多孩子都发言了。“会摔倒!摔倒了血流很多,要找医生叔叔哦!”雨晰一脸的严肃样。

宇森不甘落后:“去厕所要散步去,也不要跑。”

孩子其嘴八舌,已经听不清孩子说什么了。

孩子的表现没有我想象的兴奋,我想这与坐在椅子上有关

坐在椅子上,孩子无法体验开车的真正乐趣。在他们的思维里,开车就意味着奔跑。

为了激发孩子的兴趣,我运用想象的方法。如“小汽车慢慢开,前面有人在走路,按按喇叭吧。”“小汽车到福州啦!”用语言激发孩子丰富的想象力。果然孩子活跃多了。

平时幼儿就很喜欢在教室里奔跑作开车状。虽然我提出了不能快速奔跑的要求,但有的幼儿对要求理解不清,有的是觉得快速奔跑能给他们带来快乐。因此还是出现了一些孩子快速奔跑。

让这些孩子休息一下再上场,虽然开始会注意一些,但到后来又故态复发了。看来安全教育不是一朝一夕就能解决的。

让孩子互相监督,我觉得这也是教育的重要途径。利用孩子的模仿性,利用孩子喜欢受表扬的特性,让好的孩子起到一个带头作用。

幼儿的年龄特点决定了他们的思维的跟随性,其他人说什么,马上也跟着说什么。这需要老师对他们进行启发,说出其他方面的注意点。

由于在之前我们已经对孩子进行过相关的教育。孩子们不仅知然,还能知所以然。

但我发现孩子的思想认识与实践相脱节,像雨晰、宇森他们说的很好,但在真正游戏时、

活动时,就把这些认识抛到脑后了。我想这除了与孩子的心理特点相关外,还需要我们老师更耐心地教育,在教育中寻找行之有效的方法,使孩子的安全意识增强,提高自我保护的能力。

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案例:音乐活动案例反思


活动实录一:

这是一节大班的歌唱活动《井底的小青蛙》,老师通过图谱将歌词内容一一表现,并借按照节奏型根据乐句的顺序排列,图谱的形象生动有趣,浅显易懂。教师一边讲述井底之蛙的故事内容,一边出示图谱,孩子们都好奇地看着图谱,专注的听着故事。

活动实录二:

教师完整地唱了一遍歌曲之后,孩子们每人拿到一份图谱表,都特别高兴,他们便拿着自己的图谱表要和同伴交流演唱,兴趣十分浓厚,都争着要唱给同伴们听。孩子们对歌曲的内容记忆清楚,根据图谱能较准确地唱准“|×0××|”的节奏型,活动气氛非常活跃。

活动分析:

在幼儿园音乐教育中,孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制,缺乏各种必要的感性经验,尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限,使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时,象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用,图形谱的运用是一种视觉参与。我们曾经成功地利用图形谱参与打击乐、音乐欣赏等音乐活动,证明在音乐活动中视觉运用是可行的,它不仅可以帮助幼儿理解音乐的内容和旋律风格,同时,又可以培养孩子的创造力与想象力等等,让孩子主动愉快的学习,让孩子们的音乐活动不再枯燥,也让老师们的教学方法不再单调。

活动反思:

孩子从一出生就有我们意想不到的能力,首先就是看的能力,有研究表明新生儿最喜欢看的是人脸,其次喜欢看黑白分明的图谱,而且图案越复杂他越爱看,每次注视时间约1-3分钟,所以,培养孩子的专注力即注意力从新生儿期就开始了,而来自视觉的感受与刺激对孩子的发展有着不可估量的作用,在音乐活动中对视觉的运用方法更是多种多样。

一、以图文故事激发幼儿学习音乐的兴趣:

文学、美术和音乐是一体的,它们有着密不可分的关系,文学是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌;一幅美丽的图画又是音乐的另一种表现形式。教师艺术化

活动设计将为引发幼儿极大的兴趣和无尽的想象力,使教学过程故事情节化,常能创设一种良好的活动气氛。在《井底的小青蛙》中,通过教师绘声绘色的叙述和形象图谱的出示,使幼儿轻松愉快地进入角色,为活动的导入作了很好的铺垫。

二、在音画转换中培养幼儿的想象力

绘画是凝固的音乐,音乐是绘画的能力。在音乐欣赏《森林音乐会》中,可采用“音画转换”的方法:先不急于告诉幼儿欣赏的主题,而是放录音让幼儿闭目想象,然后让他们“画音乐”,把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想像总会给我们带来惊喜,因为自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的,在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力,增添某些独特的感受。通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力,而且能让幼儿借助画笔的翅膀飞翔,培养幼儿的创造力,使他们的绘画作品越来越具有个性化。

三、图片展示歌词内容,通过视觉符号帮助幼儿理解记忆歌曲内容

有些歌曲是为了提高幼儿的语言表达能力的,因此,尽管歌词很简单,但在句式的安排上,幼儿容易混淆,不易掌握。这种图形具体形象地表达了各句式,使幼儿容易掌握,不易混淆,几乎所有的歌曲都可以用这种方法。在歌唱活动《井底的小青蛙》中,通过图谱的方式记录歌词内容,浅显易懂,帮助幼儿不仅能很快的掌握歌词内容,而且能较轻松地理解音乐作品的内涵。

四、用绘画的方式让幼儿进行创编

在歌唱活动中,引导幼儿用绘画的方式创编歌词,再把图片按歌词循序展示,可以使创编活动更容易、更生动有趣。展示后幼儿就可以很容易地看着自己的图画学习歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨点》,小小雨点还可以落到哪呢?谁又会欢喜呢?幼儿通过绘画作品表现创编的内容,展示在同伴的面前,大家共同创编的内容唱出来。这样幼儿自己主动参与,不仅学习兴趣高涨了,同时创造力也得到了发展。

五、帮助幼儿理解并较准确地把握歌曲的旋律风格

有的歌曲是抒情的,要求用轻柔、舒展的声音来表达;而有的歌曲是活泼的,声音要求欢快、跳跃。往往在一首歌中,也可能同时存在着这两种不同的性质要求。?歌唱活动《郊游》,前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱,而中间则适合用优美、抒情的声音来处理。为了让幼儿理解并准确地把握,可以设计这样一幅图:用一组小兔子的耳朵形状表示“轻快、跳跃”,用一组柔和的波浪线表示“优美、抒情”,按节奏的形式出现。根据这幅画,幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快,哪几句需要唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多,并且印象更深刻。

有些歌曲还要求声音作出强弱之分,这时可以用颜色的深浅来帮助幼儿准确把握。这些方式的采用很能引起幼儿的兴趣,并与之产生共鸣,如歌曲《国旗国旗红红的哩》,我们可以用蓝色块表示乐句前半部分轻柔的演唱要求,用红色块表示乐句后半部分跳跃的演唱要求,以此更形象地展示每个乐句不同的演唱要求。?

在音乐教学活动中,视觉参与可以帮助教师提高教学质量,达到教学目的,引发幼儿的类比思维,更形象、更具体地展现作品的结构、内容,作为幼儿启蒙教学中的辅助工具,很值得推广运用。当然,现在很多教学活动中视觉的运用大都只限于一些图谱之类的视觉符号,而且图谱也是老师在充分吃透教材之后创作出来的。在现行的一些教学中,视觉运用这一辅助手段还是非常有限的。这就需要我们本着让孩子主动积极愉快地参与活动的原则,继续探索视觉刺激与感受在音乐教育中的运用,继续挖掘辅助教学的有利资源,为音乐教务服务,让幼儿在探索中发现,在感受中体验,最终促进幼儿音乐感受能力、表现能力、创新能力等多方面的和谐发展。每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品,让我们带着孩子用心灵去聆听,用情感去体验。

案例:音乐时间


每次孩子们一进午睡室就各自忙自己的事。可有的孩子在午睡室里玩;有的趁机和同伴吵闹,老师则忙着维持秩序,一团糟……

于是,我尝试播放一些歌曲,并告诉孩子们:音乐停止,你们应该做完一些事,在床上睡觉。磁带一面音乐后,孩子们又忙开了,自己管自己,吵闹的现象也减少了。等到大半孩子都躺在被窝时,我就把音量调小,那些孩子就变成欣赏音乐,而动作慢的孩子也会加快速度。不一会儿,音乐停了,午睡室一片安静!

反思:

1、进入情境,获取愉快的情感体验。孩子好动,自控能力差,往往管不住自己。如果采用简单、粗暴的形式,孩子会对此反感,像音乐时间,在创设的音乐情境中,孩子欣赏着优美的音乐,身心愉快,通过自身的积极情感体验,轻松地进入到做午睡准备工作的环节中,同时从中意识到活动内容及规则,即进入午睡室应认真做好准备工作。

2、用“等待”,逐步建立规则。规则原本为了促进幼儿的发展,只是一种手段,它可因人而设,因人而废,这就需要教师在日常工作中发挥教育机智,用人文主义精神的眼光考虑问题。尤其对于规则意识较差的

幼儿,可以用“等待”理解幼儿的行为,如创设环境,进行真正的教育,即是使师生都能产生愉快体验的教育,既不影响活动的进行,同时也能有的放矢地引导幼儿逐步建立规则,直至遵守规则。

案例:小班音乐活动反思


关于小班音乐欣赏活动《摇篮曲》的几点思考

一.音乐活动要整合幼儿的已有经验

《纲要》中指出,幼儿没有经历就没有经验。可见生活已有经验对幼儿学习的重要性。尤其象音乐欣赏类型这种对小班幼儿而言相对较抽象的内容,更应顾及到他们的已有经验与需要。

“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是小班幼儿特别需要、印象深刻的生活经验。由于小班的孩子们对父母的依恋很敏感,常常会有孩子想家,想爸爸、妈妈。幼儿认知、情感等都有了一定的积累。因此在活动中老师的引导下,幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。在欣赏《摇篮曲》时,他们不仅能用安静柔和的嗓声演唱,而且能用动作表示对娃娃的关心:有的幼儿做拍娃娃的动作;有的幼儿做摇摇篮的动作;还有的幼儿做轻抚娃娃的动作,体现了美好的情感。这种生活经验的自然整合,是活动顺利开展的保障。

二、应选择有明显特征的音乐让幼儿欣赏

让小班幼儿欣赏音乐,首先要考虑音乐本身对幼儿是否具有吸引力,那么选材就显得很重要。首先应选择一些具有明显音响特征和情感色彩的音乐让幼儿充分感受,培养幼儿对音的高低、长短、强弱、音色等基本要素的辨别能力并从中得到陶冶。这些音乐中,歌曲所占的比重较大,因为歌曲中有歌词,幼儿容易理解。所以我选择了宁静安详的《摇篮曲》。

三、音乐活动应满足幼儿各种情感的需要积极丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前非常需要满足与发展的内容之一。

在活动中,我创设了哄宝宝睡觉的场景。通过游戏,满足幼儿各种情感的需要与发展。如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时,满足了幼儿非常想要模仿成人这类情感的需求。

在实践后,我反思到:若能在欣赏“摇篮曲”后将这一问题抛给幼儿(如:谁听了摇篮曲也会谁着,他们谁在哪?)这样更能提升欣赏摇篮曲的意义。活动给予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲,更是一首让每样事物都入睡的舒缓、安静、优美的摇篮曲。这才是摇篮曲欣赏的更高价值。

案例:音乐活动的反思


为了迎接明年的市一级的评估,我们幼儿园领导决定,为了提高我们园的整体素质。首先,应该从老师的教学能力上要进一步提高。于是从五月开始,我们组织了全园老师进行了观摩课。这也是给老师一个平台,使大家通过这个窗口能互相学习、互相提高、取长补短的机会。

第一轮的音乐活动结束了,我首先谈谈自己的反思。我的音乐活动:歌曲《小熊过桥》,在整个活动中,孩子还是放不开,比较被动。在掌握3/4拍时,由于有附点,因此掌握的不是很好。给孩子准备的小桥比较局限。因此限制了孩子的想法。在指导孩子进行节奏练习是,难度不适合中班,在制定目标时就过于难了,所以,孩子的兴趣就不是很高,没有激情,到后面进行演唱时,歌词也记不清楚,节奏也不是很准。再一个我在进行活动中,自己也有些紧张,有几个环节自己也出了小小的差错。总的感觉,我的这节音乐活动比较失败。在评课时,各位老师对这节课也做了很好的评价,有优点、也指出了缺点。我们也互相看了别的老师的课,我感觉大二班彭老师的课上的挺好,思路比较新颖,有创意,而且整个课各个环节比较连贯,形式也多样,孩子的常规很好。所以我一定吸取教训,注意自己的缺点,向好的老师学习,在教学上要有创新能力。

计算活动的反思

为了上好这节计算课,首先我精心做了准备,从选择内容到活动的设计,都是用了一定的心思,教案也是改了好几遍。目标很明确就是学习理解“6”的组成,懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变的规律。因为数学知识具有逻辑性特别强的特点。我们应该在数学活动中应该提供一些渗透着正确的、幼儿可接受的、可感兴趣的数概念的活动材料,让幼儿通过与材料的相互作用,理解数学知识、发展思维能力。那怎么样为幼儿数学活动提供材料呢?我认真仔细分析了活动的目标、要求、确定合适的材料。同时还考虑材料是否蕴涵所要形成的数学知识,是否能促进幼儿的思维发展以及是否符合本班幼儿的实际情况。我在设计活动时,一开始就以游戏的形式来引发课题,使幼儿能引起兴趣。首先是分糖果游戏,每人准备了一个盘子,让幼儿给盘子里放6块糖,这一下,孩子的兴趣大大地提高了。紧接着让他们把这6块糖拿到两只手里,看有哪几中拿法。有些能力强的孩子就能说出“6”块糖的分法。从中也知道“6”的组成。由于幼儿的发展水平是不平衡的,存在着很大的个体差异,有的孩子能很快理解新活动的玩法,积极投入到操作过程中去,而有的孩子则感到困难,甚至无从下手。针对这种情况,为了保证每个幼儿学习的积极性,激发他们的求知欲望,我又设计了不同层次的游戏活动,逐步掌握“6”的组成,整个活动,幼儿在游戏中掌握了数学知识,而且玩的很开心。

幼儿的数学活动离不开教师的指导,因而在延伸活动中,给幼儿提供了背景图和操作卡,使孩子通过观察,让幼儿把数字卡帖到正确的位置。这种操作卡,孩子很乐于摆弄,同时也掌握了数学内容。

最后在评课时,各位老师也提出了自己不同的看法和见解。如:彭老师提出:糖可以放在桌子上、分解号没有帖、全面性不够等。郭老师提出:让孩子去发现,老师不必提出规律、对口令时,老师说的太多、虽然游戏很多,可在三个游戏场景布置出来、直接带孩子去科学宫等方式,巧妙地联系一个整体的游戏、还可以是金钥匙,通过一关,再通过另一关等形式。她们提的都很好,使我从中又学到很多东西,得到提高,不断进步。

体育活动的反思

由于我们正在进行的主题活动是:“伞的世界”,因此在设计体育活动时选择的内容是:“一物多玩——雨伞”。我设计的目标是:1、通过尝试伞的多种玩法,发展幼儿的走、跑、跳、爬、钻等基本动作。并且在尝试中发展幼儿的创造力、协调能力和合作能力。

我在设计

活动时,主要分三个部分。第一部分让幼儿听音乐自由进场,然后进行热身运动。第二部分也就是主要部分,让幼儿通过尝试着不同的方法玩伞。在活动过程中,我不断根据游戏情景的发展和活动的进程,启发幼儿创造性地使用材料。如:雨伞可以想象成小河、独木桥等。另一方面,器材的开放性使不同运动水平的幼儿都能找到与自己能力想宜的锻炼方式。不同的幼儿尝试了各种难易不同的运动方式。尤其在比赛送伞游戏中,幼儿表现的非常活跃,各个都很投入。重点训练了双脚向前并跳、跑的基本动作,另外还指导幼儿在跑的过程中学会传递伞。尤其到后面游戏“猫捉老鼠”,幼儿很喜欢玩,能听口令迅速跑。总之,在整个活动过程中,都是让幼儿自主进行的,使幼儿感到高兴和快乐。

在评课时,各位老师谈了自己的看法。总结出活动中的不足:前面活动量不够、密度大一些。后面的活动量大,运动后应缓一些不能太急坐下。郭老师的看法:进场后就直接利用伞,在原地玩,不要再放下伞,要把每个孩子的动作连贯起来,在原地反复练习,增加难度、密度。活动量没有有机地连接起来。在猫捉老鼠游戏时,要组织一个比较缓和的动作游戏。另外,体育常规不太好,一定要训练体育常规。主要原因是由于对幼儿体育活动不够重视,造成幼儿提议活动的随意性和盲目性。所以对于上述诸多问题,应该全面地分析并加以解决。从思想上要提高,在实践中丰富知识和经验,在实践中开拓。提高幼儿活动兴趣、调动幼儿积极主动地参与体育活动的有效手段。

案例:大班结构游戏案例分析


结构区里大部分都是男孩子,他们设定的主题是开元寺,除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外,幼儿还联想到在开元寺里看过古船,于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中,家鑫与学钊都选择了小星星积塑,相互配合拼起了船底,而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩,就和家鑫商量:“能不能和我一起玩?”学钊忙说:“我们人数已经够了,快买玩具了,你到其他地方去吧!”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”许斌不愿意去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌:“那我们拼一些小船好了。”但许斌还是不愿意,我介入启发幼儿想想:“船上可以有些什么样的摆设装饰一下?”他们回答了好多种:“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。”“那这些小装饰就可以用花片模拟建构,再与大船组合起来。这时,许斌像是获得某种灵感,兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最后,这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。

分析与反思:

通过本次观察,对在结构游戏中,幼儿的合作关系有以下看法:有个别幼儿较不愿与他人合作、分享,独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流,语言的沟通,及游戏经验的交往,在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时,可提醒启发幼儿更多的创造力,在肯定个别幼儿的独特成果时,又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。

这次结构活动,虽然有小部分幼儿在合作建构,但有时局限在好朋友中,对其他幼儿的介入拒而远之。因此,教师在评价他们作品时,要多多表演多人合作后的不同成果,让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀,相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验,体验分工合作,分享结果的喜悦。

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