我的小手镯不见了

今天下午起床后，当我们几位老师正在给宝贝们梳头发时，阳阳宝贝眼睛红红的走到曹老师面前，说：“老师，我的小铃铛手镯不见了。”当时我们听后，第一反应想可能是宝贝在起床后将手镯丢在了床上，忘了拿，于是让她回到自己的床铺来寻找。可是没过一会儿她告诉我们说没有，她所睡的班级老师也帮她在床铺寻找了两遍，最终也是无功而返。沈浩然宝贝说是小璇（化名）宝贝拿的，于是曹老师将小璇宝贝喊至面前问，可是小璇宝贝确说没有拿，说睡觉前借她手镯玩了一下，后来还给她了，再后来睡着后就不知道了。我当时心想有可能是宝贝不小心将手镯丢在床铺底下了，于是我又跑去她所睡班级，将床铺翻了个底朝天，可还是没有。回来后我想，阳阳宝贝和小璇宝贝是睡在一张床上的，而且小朋友都指认说是小璇宝贝拿的，于是我在想难道真的小璇宝贝拿的吗？

当我回到班级后，我将小璇宝贝喊了过来，再次问她是否有看见阳阳的小手镯，她还是矢口否认了。于是实在没办法我让她将自己的书包拿过来，我让她自己将书包打开，并查看里面是否有小手镯，自己掏掏自己的小口袋，还是什么都没有。这时我班的梅既友宝贝拿了一对小手镯过来了，我一看，咦，这不()正是阳阳丢失的那对银手镯吗，怎么会在梅既友手中呢？经过曹老师询问过后，我们才得知，原来在我让小璇宝贝将书包拿过来查看的时候，小璇偷偷地将手镯放到梅既友的抽屉里，梅既友害怕老师找他于是颤颤巍巍的拿着手镯交给老师，并急忙为自己解释，当时那情景也确实挺搞笑的，但同时我们也很生气，也是没想到这事。一个大班的孩子怎么会拿别人东西，而且当我们让她拿出书包要查看时，她竟然还想办法将手镯放置他人处。

原因分析：yjs21.Com

在我们的潜意识里，遇到这种情况，一定会有个字若隐若现，只是没有勇气直接说出来，那就是“偷”字。相信很多家长也经历过类似的“事件”，比如宝贝将幼儿园的东西带回家，并且也都有过这样的心理反应。但其实，这真是小题大作了。我们不妨从孩子的角度出发，看看他们为什么要把幼儿园的东西拿回家，或者说拿别人的东西，然后，再根据不同情况针对性地解决问题。

五六岁的孩子拿别人的东西，在很多情况下，都属于有意行为了。这个年龄的孩子应该已经有了“物权”的概念，知道拿集体或别人的东西不对，但他们会“明知故犯”，因为喜爱某件东西，却很难控制自己的意念和行为，而将其拿回了家。而且，因为是有意的，所以拿回家的东西通常会“藏”起来，不易被发现。

实施措施及效果：

现在的孩子很聪明，千万不要让她觉得这是偷，会给孩子带来很大的心理压力，每个人其实都有想占有他人包括财产的欲望，这也是天性。

面对这样的情况，我没有去责怪她，我告诉小璇，下次如果有你喜欢这些东西，可以借别人的东西玩一玩，看一看，但之后一定要还给别人，不能自己拿，占为己有。如果别人把你最喜欢的东西，或者你的衣服裤子给偷走了，你会有什么样的感受呢？你瞧你拿了阳阳的手镯后，阳阳急得眼睛都红红的，也害老师找到现在，耽误了老师的时间。在经过一番教育之后，宝贝很不好意思的低下了头，承认了自己所犯下的错。

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是谁掐了我的手

案例过程描述：

一大早，罗老师就和我说了一个很让人吃惊的事情：晶晶妈妈昨天打电话给她，说是晶晶整条手臂上都是指甲印痕，说是在搬椅子的时候乐乐掐的。听了这个消息，我很疑惑，晶晶昨天穿着那么厚的衣服，怎么会掐得全是指甲印的呢？于是，我俩仔细回忆昨天的情况，也没有想起是哪次搬椅子的时候，乐乐掐了她。虽然没有当场看见，但当时我们都认定就是乐乐掐的，因为乐乐平时就是个调皮捣蛋的孩子，时常捅娄子，属于比较“叛逆”，不太听话的一类孩子。决定一会他来了好好“审问”他。

没过多久，乐乐来园了，我们把他叫到一旁询问情况。但不管我们怎么问，他都拼命地说不是他。乐乐平常犯了错有时候也会抵赖，我心想他又“故伎重演”了，于是就用严厉一点的口气说：“乐乐，犯了错没关系，知道自己错了就好了。你要是做错事情还撒谎，我们要告诉妈妈，妈妈也不喜欢撒谎的孩子！”他眼里噙着泪水很委屈地说：“真的不是我!”当时的我心里很是恼火，心想明明平时就是个捣乱分子，犯错还不承认，得和他妈妈好好说一说这事情。罗老师说：“不要着急，一会再问问晶晶。”

几分钟后，晶晶走进了教室。我们也是把她叫到一旁，一看她左手上浅浅的好几个指甲印，看来她昨天还是真是被人掐了，于是我们也向她询问情况。她的说法和妈妈反应给我们的是一样的，说是搬椅子的时候乐乐掐的。“你看，就是乐乐掐的吧，他还不承认。”正当我怒气冲冲地想去批评乐乐的时候，罗老师说再等一等。她又蹲下身子耐心地和晶晶说道：“晶晶，老师喜欢诚实讲真话的孩子。你昨天穿着那么厚的衣服，乐乐是怎么掐得进来的呢？”这时，晶晶的说法出现了一百八十度转弯：“是睡觉的时候掐的。”我更加疑惑了：“睡觉的时候乐乐睡在楼下，你睡在楼上，那么远他怎么会掐到你的呢？”我们赶紧回想睡在她旁边的人，排除了右边的高依雯是睡在另一头的，我们把睡在她左边的宁宁叫到了跟前。“宁宁，你看晶晶晶的手臂上这么多的指甲印，是睡觉的时候被小朋友掐的，你知道是谁掐的吗？”我们一边问话一边让她看晶晶手臂上的指甲印。问话刚一出，宁宁就大哭不止，从她的口中，我们终于知道了原来晶晶手臂上的指甲印是她所为，真相就此大白了。

案例的分析与反思：

晶晶是个能干的孩子，开朗大方是我们对她一致的评价；乐乐是个长得很可爱但性格有些不听话的孩子，个性十足，调皮捣蛋，非常倔强。我因为一个平常乖巧，而另一个调皮，就不知不觉地偏袒乖巧的那个。在没有考证事情真相的情况下，就贸然下了自己的结论。晶晶平时很得所有老师的喜欢，殊不知正是我们这种偏见和贸然，没有公正地对待孩子，错怪了一个无辜的孩子，给乐乐造成了伤害。

而晶晶可能平时被夸得多了，害怕被老师责备，所以就把错误推给乐乐。庆幸的是在罗老师的努力下，终于弄清楚了真相，我也没有再一次严厉地去批评乐乐。但第一次的严厉的询问，足以给孩子造成一定的心理负担，伤害了自尊心的孩子，以后对老师还会再那么毫无保留地信任和依恋吗？对这个班集体的信赖和热爱，还能如初吗？我想，不公正地对待孩子，会阻碍一个良好的班级的建立和管理。想了这些，我赶紧把事情的真相告诉了乐乐，表示了歉意。

分析这个案例，我得到了以下的体会，作为班级管理者我们应当：

一、应公正、正确、客观地评价、欣赏每一个孩子。

在幼儿园班级这个集体中，作为班级管理者的老师，就像孩子的妈妈一样。孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量；而老师一个严厉的眼神，一次小小的训斥，就会如闪电暴雷一样劈在孩子幼嫩的心灵，造成伤害。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，对调皮捣蛋或者不那么聪明伶俐的孩子冷淡甚至忽视，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化，这样对一个班集体的凝聚力是极为不利的。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

二、应尊重幼儿的人格和权利。

幼儿年龄虽小，但与成人一样具备了人格，享有自己的权利。如果孩子在这个集体中连最起码的权利和人格都得不到尊重，那这个班集体对他有何意义？

三、应有正确的教育评价观，坚持正确的价值取向，改变横向比较的方法。

横向比较对于孩子无疑是有百害而无一利的，个体之间本就有差异，性格都有不同，乖巧的、安静的、活泼的、调皮的……而我却在心里不由自主地拿乐乐和晶晶比较，因为晶晶比较乖而乐乐比较顽皮就认定乐乐是肇事者。如果一味横向比较，对建立一个和睦、稳定、温馨的班集体是很有害的。

四、以发展的眼光看待每个幼儿，充分肯定每个幼儿的长处。

每个孩子都是一个不断发展的个体，身为幼儿教师，应当善于发现每个孩子的进步，捕捉每个孩子的闪光点。其实，乐乐一直在进步，虽然还是会在上课时吵，会打人，但是，他的进步也是点点滴滴，数不胜数的。我们作为老师，应当看到他的进步，而不是固守着他的缺点，生活老师甚至也因为他平常的捣蛋而没有及时站出来替他表明清白。作为老师，作为孩子的保护人，我们却在不经意间伤害了孩子。

五、以宽广的胸襟欣赏、接纳孩子。

这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误。俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的。作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，乐乐确实是一个很调皮的孩子，但他也有很多可爱之处，笑起来特别甜，参加活动也很积极，很能说会道。这并不是一个一无是处的孩子，不能因为他平常经常干“坏事”就认定他次次都会干“坏事”。以宽广的心去接纳孩子，爱孩子，才能真正营造一个和谐的班级，建立温馨的家园。

摔倒了我不哭

案例：

一次户外活动跳皮筋时，于景小朋友被皮筋拌倒在地上，她小嘴一咧就要哭，我走上前去说：“看看我们的小于景多勇敢啊！摔倒了也不哭”，马上就有小朋友要来扶她，我对小朋友说：“于景可勇敢了，自己摔倒了自己爬起来，我们大家为于景鼓鼓掌吧！”在小朋友们的掌声中于景终于爬起来了，连咧着嘴要哭的表情也憋回去了，露出了腼腆的微笑，于是我给他们讲了个故事《我不哭，我真棒》。

讲到毛毛熊跳高摔一跤时，我问于景“刚才于景和毛毛熊一样，也摔了一跤，摔了跤疼不疼？”于景不好意思地小声说：“疼”。皓皓说：“那天妈妈骑车子，把我摔了，屁股都摔疼了。”“你哭了吗？”“哭了。”皓皓嘻嘻地笑着说。孩子们哈哈大笑，“老师、老师，我踢球时把脚摔破了，还留血了都没哭。怡然自豪地说。“你真是个勇敢的孩子！”我对怡然竖起了大拇指，“那毛毛熊哭了吗？”我接着往下讲，孩子们听完高兴地说：“毛毛熊和怡然一样都是勇敢的孩子。”接下来的故事水到渠成，故事节奏的重复，降低了幼儿学习的难度。最后，当我问到：如果以后你再遇到摔了一下，碰了一下的事情时，你还哭吗？孩子们都异口同声地告诉我：“不哭，不哭，做勇敢的孩子！”我笑了，为孩子们的成长而欣慰。

分析与反思：

生活中有些家长太溺爱孩子，孩子摔了跤，马上跑过去，把孩子抱在怀里问这问那，其实一点事儿也没有，但这时孩子往往会哇哇大哭，其实他不是疼得想哭，而是让家长过度的担心和爱护给“吓”哭的，不得不哭。

1、幼儿是主体

孩子是每个家庭中的“宝贝”，家长的过度保护，会使他们成为“温室里的花朵”。孩子们常会遇到摔跤、碰头之类的小挫折，有的孩子动不动就爱哭鼻子，如何面对这些小挫折呢？故事《我不哭、我真棒》情节生动、语言简洁自然，孩子们爱听。

2、教师是主导

作为老师，对幼儿进行正确指导，培养孩子的勇敢精神，引导孩子们面对挫折，擦去眼泪，要让孩子们知道不经历风雨哪能见彩虹。

3、师幼互动是主线

一次成功的活动，离不开老师和幼儿的互动。老师和幼儿一起快乐地游戏，活动进展比较顺利，让孩子们都成为勇敢的孩子，达到活动目的。

老师，我不敢了

每次谈到不听话的孩子，我们往往提到体罚与变相体罚。我国《教师法》在第八条中规定：“教师不得污辱学生，不得体罚学生。”我国《未成年人保护法》第十条也作出了相应规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”尽管法律明确指出了，但体罚现象，依然还在发生。

案例一：语言活动。老师正在给孩子们讲故事。孩子们都听得津津有味。这时，科科突然唱起歌来。“科科，把小嘴巴闭劳！你看，其他小朋友坐得多好啊！”老师第一次警告他。过了3分钟，科科又坐不住了，去玩旁边小朋友的衣服。“老师，科科在玩我的衣服”小朋友说。“科科，你给我上来！站门后去！”老师发火了。科科无奈的站着，其他孩子坐得更好了。过了一会儿，科科站不住了，趁老师给孩子发书的时候，悄悄的坐在了地上休息。老师看见了，气得一把拉起他“你怎么脸皮那么厚，说什么都不听的！真是不打不行了！”老师打了他几下手。科科疼得哭了。“不许哭！再哭就把你扔到垃圾桶里去，要大灰狼吃了你！”科科马上忍住了：“老师，我不哭了，我以后不敢了……”老师很得意，要小朋友下课。

案例二：数学课--复习6以内的加减法。老师讲解后要小朋友练习。很多同学都做好了，并得到了老师奖励的小红花，只有晓晓还没有做好，晓晓说：“老师我不会做。”老师耐心的教她。晓晓还不会做，拿着书问老师：“老师，是不是这样做的啊？”老师不耐烦地说：“你怎么这么笨，刚才你小耳朵在听什么？！自己想！”晓晓无奈的坐回自己的位子上，她还是不会做，就拿起笔在本子上画起画来。老师走过去一看，顿时火冒三丈“你吃什么的啊，怎么教都教不会，不要读书就回去要饭好了！”孩子一脸无辜的看着她。

案例三：午睡了。其他的孩子都睡着了。比比还是睡不着，一个人自言自语地说话，还时不时唱起歌来。“比比，睡觉了哦。”老师提醒他。第二次老师走进教室，“比比，你到底睡不睡？！不睡的话就出去好了！”比比安静了。老师第三次走进教室，比比还在说话。老师劝解了许多次仍是没有效果，就用透明胶粘住他的嘴。比比终于安静了。

以上案例给我除了震惊就是不解！现在是二十一世纪的新社会怎么还有这么多的事情发生呢？教师，是园丁，是人类灵魂的工程师啊。在现今的教育中，体罚或变相体罚学生的不良现象屡屡发生，体罚学生的新闻报道越来越多，体罚的形式越来越多样化，体罚带来的不是良性结果而是恶性悲剧。面对这些现象，我们反思、我们反醒……体罚与变相体罚：

1、殴打。如果批评还教训不了孩子的话，那么打学生，就足以表现出教师地位的至高无上了。就像案例一中，这个老师本以为打耳光是处罚调皮幼儿最安全的课堂控制方法，不料不仅没达到这种效果，还招致社会的谴责和学校的处分。

2、罚站。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。同时，罚站也很少招致社会、学校、家长批评，学生又承受得了。因而，只要是学生违规就随时可以罚站他。甚至有些教师把罚站这一招频频使用，屡屡得手。但是“智者千虑，必有一失”。王老师在上课时，发现有个小朋友在玩小汽车，于是大吼一声：“你要玩就站到教室外面去玩！”孩子无奈的在教室外站着，过了半小时，孩子家长来园送衣服，发现自己的儿子站在外面。于是怒气冲冲地闯进教室：“我儿子是到学校来接受教育的，不是来学校站岗放哨的！此时的王老师无话可话，只是赔礼道歉的份。罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。

3、差辱。有好大一部分教师，不顾学生的人格和自尊心，任意地训斥、辱骂、讽刺、挖苦和嘲笑学生。比如，有的教师骂学生“有娘养，没娘教”、“朽木不可雕”、“脸比城墙厚”……甚至还有的教师给学生取难听的绰号，引得同学耻笑。这样的差辱必然会损伤幼儿的自尊心，使他们因痛苦而失望，而变得灰心丧气。

4、威胁。一些教师经常威胁、恐吓学生。比如说什么，“以后再这样做就不要你了！”“饭不吃就把你扔垃圾筒里去！”这种威胁幼儿表面上感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成幼儿各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。

事实上，教育学生只用体罚和变相体罚的老师，也就是“不该出手时就出手”的老师，学生心里只有憎恨。作为教师应有一种奉献精神，以“护花者”来对待学生，不要以什么“不打不成材”的观念来对待学生。工作中，不妨采用以下几招：

一是要把学生当人。学生既然是人，就有人格尊严，就有尊重和自尊的需要，教师必须把他们当作一个独立完整的人来对待；既然学生是人，就有差异，十个指头有长短，世界上找不到完全相同的两个人，因而每一个学生都是独一无二的，教师要承认这种差异，悦纳这种差异，允许学生优秀，也允许学生不优秀，鼓励学生的进步，也容忍学生的退步；成绩好的学生是可爱的，暂时落后的学生也是可爱的；听话的学生是可爱的，淘气顽皮的学生也是可爱的。这样，就有可能建立民主平等和谐安全的师生关系，在理想的师生关系中享受人间最美好的感情。

二是把孩子当孩子。学生是人，但这种人不是“大人”，而是“小人”，不管他的个子有多高，块头有多大，孩子毕竟是孩子，他们眼里看到的世界与教师眼里看到的世界是不同的，他们犯的错误有很多是成长中的必然，是美丽的错误，是教师年轻时也犯过的错误。我们要蹲下来与孩子说话，宽容地看待他们，全面地发展地看待他们。如此，教师就可以大大减少因“恨铁不成钢”而产生的极度焦虑、愤怒和哀怨，在师生友好交往中与孩子们一起体验成长的快乐。

三是把学生当学生。学生是人，是孩子，我们要尊重他们，爱护他们，保护他们，但是这绝不意味着放弃严格教育的责任。教育的最终目的和终极的功能是为年轻一代的幸福服务，教师不仅要为学生今天的幸福负责，也要为他们明天的幸福、一生的幸福负责。这种责任感是教师实现人生价值的动力，也是教师心理健康的滋润剂。十几年的教育教学实践和所见所闻，使我深切地感到：为师之道贵在把学生当人看，把学生当作自己的孩子。这也是坚持以人为本，构建和谐校园的内在要求。作为一名教育工作者首先自己要带着爱心、诚心、耐心去教育学生，做到尊重、信任和理解学生，把学生当作自己的孩子。

一、以爱心抚慰他们的心灵爱心是沟通师生心灵的桥梁，是做好教书育人工作的首要条件。苏霍姆林斯基曾说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”因此，上课时我总是面带微笑，声情并茂；学生失败时我给予真心抚慰；学生苦恼时悉心倾听；学生迷茫时及时指点迷津。人非草木，面对老师无微不至的爱，学生心灵得到抚慰的同时将其内化为前进的动力，又哪有不成功之理？我就是这样不遗余力地对他们倾注爱心，在班级集体里精心营造和谐氛围，让他们体验到集体的温暖和同学的友谊。

二、以诚心赢得他们的信任较之优秀生，后进生的自尊心更强。因此，一旦他们犯错，作为教师应做到以诚相见，以诚相待，切忌当众批评、体罚或变相体罚，否则必会刺伤他们的自尊心，失去他们的信任。如我班以前有个令众老师头痛女学生叫李某，她不爱学习，上课总是“闲”不住搞捣乱。任课老师多次找她谈话，她要么百般抵赖，要么爱理不理，老师们对她感到无可奈何。对于这样的学生该如何进行教育呢？我采取了真诚疏导的方法，与其进行推心置腹的交流，经过多次真诚谈心感化，该生逐步形成了良好的行为习惯，学习成绩也有了显着地提高。

三、以耐心期待他们的转化教育学生是一项长期而又艰巨的工作，特别是对于后进生，作为一名教育工作者，应该学会宽容和忍耐，应多进行心理换位，晓之以理，导之以行，让学生朝着良好的方向发展。如我班有一男生叫王某，学习成绩很差，纪律也自由散漫。经过一个阶段观察，发现王某篮球打得好且很会表现自己。在校篮球赛中王某表现特别出色，我借机将他大大表扬了一番，还让他当体育委员，使他有表现自我的机会，并鼓励他德、智、体各方面都要有进步。经过一个学期的努力，王某的纪律意识加强了，学习成绩也在逐渐提高。当然，学生的进步要有一个过程，作为教师须有足够的耐心，反复抓，抓反复，公正地评价学生，为成功转化积极创造有利条件。

“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在耻辱中，他就学会负罪感；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱……”

教育是一种文明，是一种艺术，是一种文化，是一种爱……请不要用体罚这一粗鲁玷污教育这一神圣的事业吧！

《你看不见的我》读书感悟汇总

经编辑精心整理，特别为您呈现《你看不见的我》读书感悟。请您在阅读完后记得收藏本网页网址。感言是指因为某些事情或人而产生的想法，通过言论将其表达出来。当我们经历某些事情和场景时，内心都会有一些感受和触动。通过感言，我们可以将这些难以忘怀的瞬间变得更加珍贵和美好。

《你看不见的我》读书感悟 篇1

远游归来的人，带来了邈远的讯息，也带来了新奇，如达尔文，如马可波罗。

远方，因为未知，比起黄金白银，更能勾起一个统治者的好奇之心。

在《看不见的城市》里，卡尔维诺让马可波罗如山鲁佐德般，对着威严的国王，讲述一个又一个城市的样貌。

有的披上了月光，有的镶满了贝壳，有的深入水井，还有的建筑在云端之上……

小说家的想象力插上了翅膀，冲破了现实的界限。常常让人觉得，不可思议。忽必烈说得直白：骗人的，根本不存在这样的地方。

可是，它真的是虚构出来的吗?它的深层含义，隐藏在表象之上。

可汗说：“还有一个地方，你从未讲过——威尼斯。”

马可波罗回答：“记忆中的形象一旦被词语固定住，就给抹掉了。也许，我不愿意全部讲述威尼斯，就是怕一下子失去她。或者，在我讲述其它城市的时候，我已经在一点点失去她。”

原来，66座城池并不是遗世而独立，她有现实的蓝图——威尼斯。

水上倒影，来往的船只，纵横交错的街道……无不是威尼斯的影子。

我尤其喜欢那座到处是明信片的城市，旅客在游览的时候，会看见一张张发黄的明信片，它们上面的图画是它旧日的面貌：同一个广场，音乐台现在改建了天桥，两位撑着白色太阳伞的女子所在的地方是现在的军需工厂。

古老的明信片像帕慕克的纯真博物馆，固执的用一些小物件，还原记忆。

卡尔维诺处于20世纪，一个工业革命席卷全球的时代。城市化的进程，狂飙突进，让一些城市慢慢的失去了她应有的品质。

就像朱天心在《古都》里描述的主人公，从国外回来后，记忆中的台北不见了，她坐在101大楼的繁华废墟旁边，大声哭泣道：“这是哪里?不是我的家”。

城市，由旧变新，由传统向现代化迈进，但也不小心抹掉了差异化，变得单一，雷同。缺乏想象力。

一样的车站，一样的街道，一样的高楼大厦，只是名字不一样而已。

而《看不见的城市》却呈现了一种多元化的视角，每一座城市组合在一起，缤纷多姿，像一窜珍珠。

与其说是作者天马行空的臆想，毋宁说是一种异乡化的眼光，就像书中提到的，每到一个新城市，旅行者就会发现一段自己未曾经历的过去：已经不复存在的故我和不再拥有的事物的陌生感，在你所陌生的不属于你的异地等待着你。

因为，陌生带来了不同。因为看得不同，因而我们会想得不同。倒过来说，即使是看熟悉的事物，也可以找出不同的观点。

看不见的城市成为了陌生之地的代名词，她有一种孤独隔绝的性格，可以对抗一切没有美感的东西，也可以重建心中的乌托邦。

《你看不见的我》读书感悟 篇2

这也许是我看过对战争描绘的最柔和的故事了，不是在大时代下对正义与邪恶的描述，也不是在是非中曲直中对错与对的描述，而是在善良的人眼中，即使命运使前途无可选择，战争使生活混沌不堪，也仍旧选择热爱生活给予的一切。

我喜欢维尔纳他的好学，他的智慧，他的梦想……看到他努力的想要摆脱爸爸的结局却踏上了命运去而不返的轮渡还是会唏嘘不已。在战争中人们被扭曲的价值观里他虽然缄默但是他仍然知道什么是对的什么是错的，虽然他没有弗雷德里克宁可把水倒在自己脚前也不愿意泼在死去囚犯身上的勇敢，但是他的心明了一切。他看到让人忍不住恶心的成人世界，心里拒绝，也愿意任由那些善良在他的心头驰骋。他就像一株草，在战争的狂风里吹弯了腰，在黎明的曙光里又重新挺起全部的骄傲。也深深庆幸命运让他带着最后的孤勇和美妙的爱情离开，总好过一生活在战争的噩梦和死去灵魂的纠缠里。

我一直觉得玛丽洛尔她是幸运的，虽然双目失明，但是爱她的爸爸用尽全部力气讨她的欢心，她的叔祖父以她为生命的满足，她身边的人对她永远都充满善意，我想大概是因为一个善良而清澈的灵魂无论抓住怎样的污浊都会以自有的光芒吸引它洁净它吧。

看的时候一直不明白为什么总是两个故事在交叉进行，一度觉得迷茫想要停止，后来明白这是两条生命线，这一切就是为要让他们相遇在这看似遥远的距离中，在这纷乱的战争里。终于看到他们相遇的时候心里是激动的，看到了两颗紧紧相靠的年轻的心，没有国界没有种族更没有战争，仿佛生来就是为了遇见彼此。可是这样柔软的时光只持续了一天，他们再次被战争分隔，带着这一天的美好走向各自的结局。我不明白为什么作者让那个年轻又聪明的生命死去，他们明明那么艰难的才在时光里相遇，可是却转身就要挥手告别了。是否我们的人生总要这样告别那擦肩而过却无比重要的人，是否我们生来就是要缅怀那些终将逝去的生命，我不得而知，但是我知道留下的人别无选择，仍要蹒跚的走完剩下的路。

有时候战争会让我们丧失信心，失去盼望，但是就像这个故事的名字一样，所有我们看不见的光，它们会带领我们出黑暗进入奇妙的光明之中。

《你看不见的我》读书感悟 篇3

当朋友向我推荐这本书时，没有过多的言语，只递过日记本，上面写着：“一个人在荒野驰骋太久，他会向往一座城市，伊西多拉就是他的梦中之城。

这里的建筑有着镶满海螺和贝壳的旋梯，盛产精致的望远镜与小提琴。每当在梦中他仍会想起这城市的一切，但是，当他向往时，他是英俊之年，而他到达时，他已是白发老朽。他与所有老人一样，坐在高高的白墙边凝视着走过的少年。欲望却早已成为回忆。”

我能感觉到身体那一刻的颤动，立刻找来这本书《看不见的城市》。

不是情节诱人的小说，亦不是感情激烈的诗歌，它差不多是作者的一本日记，记录下心情和思考。却又不是精致飘逸的散文。或者说，它就是一本书，内中的系列相互交替，相互交织，。在阅读的过程中，我感觉自己常常迷路，找不到出口，完全被作者构建的许多城市的气息淹没，意识失去呼吸，很少会这样被书的思想俘虏。

这或许是因为面对它时内心变得脆弱变得懒惰，亦可能是因为这就是我的思想，体验契合的意外和惊喜。对我们来说，今天的城市是什么？像作者在序里问的那样，我开始思索这个问题，我们越来越难以把城市当作城市来生活，城市是一个牢固的壳，包裹着我们需要的人，我们的梦想，我们的欲望。“你的辛苦会为欲望塑造出形态，而你的欲望也会为你的劳动塑造出形态。你以为自己在享受整个阿纳斯塔西亚（城市名），其实你只不过是她的奴隶。”

这本书追寻幸运的威尼斯商人马可＇波罗的旅程，却讲述一些不可能存在的城市。作为倾听者的忽必烈大汗和读者我们，或许都明白，这个幻想的旅行者从这些不可生活的城市的心中生长出来的无数梦想，亦或说，那些并不存在的城市存在于心间，旅行者是对灵魂的跋涉和探索，代替大汗审视无边的内心领土和权力。

我们何尝不是那个有点荒谬的旅行者，我们有何尝不是那位忧郁的皇帝。

这本书或许是要发现人们生活在这些城市的秘密理由，城市是众多事物的一个整体：记忆的整体，欲望的整体，一种言语的符号的整体；它交换的不仅仅是货物，它更是话语的交换，欲望的交换，记录的交换。游历一个又一个幸福城市，心门打开并合上。这些幸运城市不断地形成并消失，藏在不幸的城市之中。

《你看不见的我》读书感悟 篇4

前几天我读了一本书叫《看不见的小姑娘》，我给你讲讲吧！

这本书的主角是一个叫方雨猎的小男孩和一个从外星球来的叫冻小蓝的小姑娘。

男孩方雨猎一年级时碰到紫瞳小姑娘冻小蓝，他管她叫冻冻。冻冻属猫喜欢倒走路倒骑自行车，在他俩一起种下西瓜苗后消失不见，只留下一只紫发圈和男孩的神秘感应。多年后方雨猎在女同学基德启发下，给看不见的小姑娘写信，没想到竟然收到回信，冻冻更抱着西瓜从天而降，还赋予他预言能力引起轰动！方雨猎知道了冻冻来自骨朵摩多星球，从小被投养在地球，因为与生俱来的特征，她成为无法融入学校生活的超能怪小孩，只能回到在两个星球间的漂流教室读书。方雨猎再一次眼睁睁看着冻冻消失，却无能为力！

上了中学的方雨猎，在一次COSPLAY比赛发现了美瞳姑娘冻冻，他一一帮她实现了成为地球少女的愿望清单：逛街吃小吃、送花给她、头靠头看一本书不幸的是到了最后冻冻还是回到了骨朵摩多星球，但是冻冻答应方雨猎还是会来地球看他的！

我还看过一些很有趣的书，下次再推荐给你们！

《你看不见的我》读书感悟 篇5

在《看不见的城市》中，所有的句子和景观都被隐藏，隐藏于这丝丝的追忆中，隐藏于这延绵的情绪里。

更像是一场灵魂之旅，带着哲思穿梭于各式各样的城市，思维被打破成碎片晒在午后斑驳的阳光下，卡尔维诺的句子更像是读诗一样美妙，我们是被旅行带到了城市里，我们是被旅行带进了水的沙漠，不管是地狱、是贪婪、是欲望……不管是什么，一切都是自己完成的。这并非景色的穿梭，而是思绪的遨游。遨游在欲望之城的石阶上，我们看着城市在走向贪婪，走向毁灭，或者是走向静止，走向永恒。带着理想，带着幻想，读者被旅行带进了一座座有着呼吸、有着沉思的城市。

书中谈及的城市全都汇集成一座城池，就是我们的城市。她孤独，她贪婪，她又纯真，她有无尽的欲望与落魄，她有无穷的辉煌与孤寂。就是这样一座城，这座城有生命，有呼吸，她会哀伤也会喜悦。这是我们生活的城市，也是我们心中的城市。

超级喜欢卡尔维诺的笔锋。那种让人眷恋的味道，如同迷幻剂般带人徜徉于诗句中。

《你看不见的我》读书感悟 篇6

看不见的大猩猩，是一个西方的著名心理学实验，也是一本畅销书的书名。在去年看过的为数不多的心理学书目中，这本书给我留下的印象颇深。不只是它书名的生动，还有这本书中讲述的道理，在阅读时就引发了自己对过往经历的诸多联想；而且，在后来的生活中，仍然以很高的频率，经常被验证。

最近的一次事例，是在《江山易改，本性难移》一文中曾经提到的故事。再次对这个规律进行了验证的，是故事背后的两个花絮，还十分鲜活。

一个事例，是老同学不顾我的反对，把我只发给他的微博账号擅自推送进高中的同学群后，曾经问我，为什么不把好东西给大家分享一下呢？我的回答是，因为我懂得心理学上有个很着名的实验，叫做看不见的大猩猩。想关注这些东西的同学，寻着我的微信等很多线索，自然会去发现这个账号；而没想关注的，你就是摆放在他眼皮底下，他也仍然会视而不见。何必自讨没趣呢？--后来的事实证明，结果就是这样。同学群里几十位同学，关注这个号码和阅读这些文章的，还仍然是为数不多的那几个人。他们原本就关注，无需特意的推送。而每次老同学向同学群里推荐的我的平台名片、原创文章，甚至附上自己精彩的点评，除了偶尔会有一两句附和，很快就淹没在其它的灌水、对话之中。它们，十足的成了那明明清清楚楚的存在，但却被无视的看不见的大猩猩。

另一个事例，也是发生在这个故事幕后的对话中。当我们继续的深谈，说起他高中时就喜欢恶作剧，曾经在夏天晚自习后，把同宿舍里光着屁股外面耍宝的兄弟，绑在自行车棚的柱子上取乐时，他惊讶的说，有这事吗？我没记得呢。哈哈哈难怪你在文章里说我高中时就爱搞恶作剧，真的是有实例啊！有这事吗？--当然有。而且，对于我们所有的其它见证人来说，印象都相当的深刻；但唯有身为男一号主角的他，自己却淡忘了。因为，在我们看来搞笑至极的举动，对于这位仁兄来说是小菜一碟--他经常就有这样的非常之举，早已经习惯了。这些在我们看来因预料之外而印象深刻的惊人之举，却是在他习以为常的范围之内，成了他亲自实施却在头脑里没留下一点印象的看不见的大猩猩你是不是也曾有过在驾车或走路转弯时，突然就差点甚至是撞到一个人？而他在你提前注意看时，明明不存在，仿佛突然从天上或者地下冒出来一样。

《你看不见的我》读书感悟 篇7

母爱是温暖心灵的太阳，母爱是滋润心灵的雨露，母爱是灌溉心灵的沃土，母爱是美化心灵的长虹。

今天我在家翻了翻《阅读年选》，一篇篇美文映入我的眼帘，其中最让我印象深刻的是《看不见的爱》这篇文章。它让我明白了：母爱是无私的。

这篇文章主要讲述了一位双目失明的小男孩在母亲的耐心的陪同下，终于打中了瓶子的故事。

这是多么伟大的母亲啊！她始终相信孩子能靠自己的毅力打中瓶子，她用无声的语言激励着他，陪伴着他。

这让我想起了一位女战士，叫赵一曼。她遭日本鬼子的残酷折磨，各种邢都用上了，可这位坚强的女战士誓死也没有说出我军的行踪。临死前，在她最痛苦的一刻，她忍着痛，给儿子宁儿写了一封信。这位女战士在最痛苦的时候还能想起她的孩子，可见母爱是多么无私，多么伟大！

回想起来，我的母亲不也是很伟大？在我伤心的时候，安慰我；在我失落的时候，鼓舞我；在我获得成功的时候，恭喜我……

记得那一次，我发烧了。头疼剧烈的折磨着我，似百爪挠心。

一向敏感的妈妈察觉此事，以迅雷不及掩耳之势，带我去医院。天空淅淅沥沥的下起了雨，她又拿了一把伞。

外面寒风扑来，我的手似两个大冰块，红肿肿的。我感觉寒风直刺我的衣服里，我的骨头里。双腿不由自主地并在一起，手也不愿离开温暖的口袋。妈妈也冷得眉头皱在一起，可却做出一个惊人的决定，把外套给我。望着她单薄的衣服，我不禁鼻尖酸楚。

渐渐地，我又发现，这把伞朝我倾斜。妈妈大半个身子都是暴露在外边的。我的衣服干得不能再干，而雨水毫不留情地触碰到妈妈那苍白的脸颊和那超薄的衣服，也触碰到我的心里。

我被感动了，泪不知怎么的似断了线的珠子，哗哗往下流。抬头望了望妈妈，岁月像一把利刃，毫不犹豫地在妈妈脸上划了几道印记，眼里布满血丝，白头发也日益增多。顿时，一股暖流涌上心头，我觉得妈妈是多么伟大。泪再一次留下来了……

母爱如水，刚柔相济，缓缓流畅；母爱如伞，遮阳挡雨。母爱，多么纯洁、无瑕……

观《你看不见的我》有感模板6篇

俗话说，凡事预则立，不预则废。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？由此，有请你读一下以下的“观《你看不见的我》有感模板6篇”，但愿对你的学习工作带来帮助。

观《你看不见的我》有感【篇1】

有个小女孩，生性胆小懦弱，总是被身边的小伙伴欺负。一次，她被一个男孩故意用东西烫伤了，在脸上留下了一个明显的伤疤。闯祸的男孩没有受到任何惩罚，因为小女孩不敢说出真相，只告诉父母是她自己不小心弄伤的。

脸上的伤疤无法用衣服遮掩，只能暴露在外，任人观看。许多人见到小女孩都会忍不住说：这么漂亮的脸蛋，怎么会有一个疤呢？小女孩陷入了深深的自卑，总想把自己藏起来，不愿在人前露脸。

有一次，小女孩念书的学校要挑选一些学生参加舞蹈比赛，乐感很好的小女孩入选了。排练时，一个老师看到小女孩，犹疑地说：这孩子脸上的疤真是可惜了。小女孩心里一沉，正在这时，另一位老师走了过来，他看着小女孩说：别担心，小姑娘，以后肯定会有一个男生喜欢上你，没准他喜欢的就是你的疤呢。

小女孩的眼睛一下子亮了，这是她第一次听到有人这样评价她的伤疤，年幼的她完全相信了老师的话，心想：原来，疤痕也会有人喜欢呢！

经过紧张的排练，小女孩参演的双人舞节目在区里拿了一等奖。老师激动地给小女孩的妈妈打电话，说她是难得的跳舞的料。从此，小女孩的心态发生了变化，她不再刻意躲着大家。从小学到大学，她一直把握着老师给的每一个机会，也渐渐习惯了所有人的关注。

长大后，女孩惊讶地发现，她的伤疤好像不见了：人们提起她时，会说那个跳舞很好的女孩、那个很有气质的女孩、那个代表新生讲话的女孩而没有人会说那个脸上有疤的女孩。朋友们最常说的一句话也是：原来你脸上有疤呀，我一直都没有发现呢。

我们的一生中不可能只发生美好的故事，有时难免遭遇不幸，那些悲伤的故事就像留在脸上的伤疤，如果我们特别在意它，伤疤就会成为生活的全部；只有当自己不在意脸上的伤疤时，别人也才会不在意，我们才有机会书写人生的新故事

观《你看不见的我》有感【篇2】

当朋友向我推荐这本书时，没有过多的言语，只递过日记本，上面写着：“一个人在荒野驰骋太久，他会向往一座城市，伊西多拉就是他的梦中之城。

这里的建筑有着镶满海螺和贝壳的旋梯，盛产精致的望远镜与小提琴。每当在梦中他仍会想起这城市的一切，但是，当他向往时，他是英俊之年，而他到达时，他已是白发老朽。他与所有老人一样，坐在高高的白墙边凝视着走过的少年。欲望却早已成为回忆。”

我能感觉到身体那一刻的颤动，立刻找来这本书《看不见的城市》。

不是情节诱人的小说，亦不是感情激烈的诗歌，它差不多是作者的一本日记，记录下心情和思考。却又不是精致飘逸的散文。或者说，它就是一本书，内中的系列相互交替，相互交织，。在阅读的过程中，我感觉自己常常迷路，找不到出口，完全被作者构建的许多城市的气息淹没，意识失去呼吸，很少会这样被书的思想俘虏。

这或许是因为面对它时内心变得脆弱变得懒惰，亦可能是因为这就是我的思想，体验契合的意外和惊喜。对我们来说，今天的城市是什么？像作者在序里问的那样，我开始思索这个问题，我们越来越难以把城市当作城市来生活，城市是一个牢固的壳，包裹着我们需要的人，我们的梦想，我们的欲望。“你的辛苦会为欲望塑造出形态，而你的欲望也会为你的劳动塑造出形态。你以为自己在享受整个阿纳斯塔西亚（城市名），其实你只不过是她的奴隶。”

这本书追寻幸运的威尼斯商人马可＇波罗的旅程，却讲述一些不可能存在的城市。作为倾听者的忽必烈大汗和读者我们，或许都明白，这个幻想的旅行者从这些不可生活的城市的心中生长出来的无数梦想，亦或说，那些并不存在的城市存在于心间，旅行者是对灵魂的跋涉和探索，代替大汗审视无边的内心领土和权力。

我们何尝不是那个有点荒谬的旅行者，我们有何尝不是那位忧郁的皇帝。

这本书或许是要发现人们生活在这些城市的秘密理由，城市是众多事物的一个整体：记忆的整体，欲望的整体，一种言语的符号的整体；它交换的不仅仅是货物，它更是话语的交换，欲望的交换，记录的交换。游历一个又一个幸福城市，心门打开并合上。这些幸运城市不断地形成并消失，藏在不幸的城市之中。

观《你看不见的我》有感【篇3】

无意中在网上看到这样一段话，“一个人在荒野驰骋太久，他会向往一座城市，伊西多拉就是他的梦中之城。这里的建筑有着镶满海螺和贝壳的旋梯，盛产精致的望远镜与小提琴。每当在梦中他仍会想起这城市的一切，但是，当他向往时，他是英俊之年，而他到达时，他已是白发老朽。他与所有老人一样，坐在高高的白墙边凝视着走过的少年。欲望却早已成为回忆。”刹那间，仿佛灵魂的那根弦被拨动了，于是立即找出这本书来细细品味。

这部书的作者卡尔维诺有着独特的创作风格：过去与现在相结合，内心世界与外部世界相结合，幻想与现实相结合。对于卡尔维诺来说，支配客观世界的规律有它的随意性、破碎性和偶然性，所以他的小说的每篇故事都是重新发掘一种逻辑的结构，而作者的每一种思想就是每一篇故事的开端。所以卡尔维诺曾说过：“我与一个哲学家截然不同，我只是一个遵循故事内在逻辑的作家。”《看不见的城市》则是卡尔维诺风格的典型代表。 它不是情节诱人的小说，亦不是感情激烈的诗歌，感觉上就像是一本日记，记录下作者心情和思考。却又不是精致飘逸的散文。《看不见的城市》的特殊之处在于，你无法为这本书描绘一张清晰的阅读地图。 五十五个城市，每个都有属于自己的一小段篇章，这五十五座城市在篇章的编排上以一种几何式的错落的美感，互相插入对方的序列里，在一个城市序列结束之前，另一个城市序列早已不动声色地悄然插入。在目录页上我们仅能体会到几何之美，而在阅读过程中，城市与城市间貌似毫不关联，但却生生不息，环扣一环。而且篇章间的联系也以这种方式巧妙地切碎，并且在一定章节之间，插入整本书的大背景——引入马可波罗与忽必烈汗的对话，有时是思考，有时是提引，有时是归结，有时是与前后文无干的自说自话。这更增加了这本迷宫书的扑朔迷离。

对排序方式，卡尔维诺自己在序言中给出了解释。“一本书我相信是某种有开始有结尾的东西。是一个空间，读者必须进入它，在它里面走动，也许还会在它里面迷路，但在某一个时刻，找到一个出口，或许是多个出口，找到一种打开一个走出来的道路的可能性„„我想要这些系列相互交替，相互交织„„” 有人说卡尔维诺一直在书中胡言乱语，而自己看完了也没有那种惊喜的感觉，但偶尔随意翻看书中的内容，才发觉这不是一本我一下子能读透的书。或许冲破迷雾找到出口，是这本书吸引人的地方之一吧。

观《你看不见的我》有感【篇4】

读了《看不见的爱》，让我知道孩子是看不见的，但母爱是无微不至的，是让人感动的，是看不见的。

孩子很认真地打着，母亲也很认真。孩子速度有点慢了，母亲的速度也慢了。他们母子俩，到了天黑还没停下，因为孩子还没打中。作者想：今天肯定打不中了。正想往回走，突然听到一声瓶子破碎声，因为在孩子脑子里，不分白天、黑夜。整个河岸都是母亲、孩子的欢呼声，因为孩子打中了。

有一天，我发高烧，身体很冷，妈妈怕我着凉，把我贴在她怀里。我央求妈妈把我放下来，让爸爸回来陪我吧。妈妈便把我放下来，就打电话给爸爸。爸爸接到电话后立即从青岛赶回来陪着我。

爸爸来到医院，还给我带来了许多好吃的，可是我一点胃口也没有，爸爸很伤心，我也很伤心。

爸爸一直抱着我，我在爸爸怀里睡了好几次。妈妈把我叫起来，说：“慧妤，快醒醒，让你爸爸歇一会儿！”可是爸爸说不累。

快四个小时了，我终于打完针了。这时候爸爸也快睡着了，妈妈把爸爸叫起来，让他赶快回家。

啊！母爱、父爱是强大的、看不见的、无微不至的、让孩子感受到温暖的。我们要珍惜着宝贵的母爱、父爱，让他们也感受到我们小孩子给家长的丝丝温暖。

观《你看不见的我》有感【篇5】

我读过一篇文章，叫做《看不见的爱》。

文章的内容是：夏季的一个傍晚，我出去散步，看见一个10岁左右的小男孩和一名妇女。孩子正用一只做的很粗糙的弹弓打一个立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。那孩子有时偏一米，有时忽高忽低，我从没看见过打弹弓打得这么差的人，我向那位妇女说，让我教这个孩子玩弹弓，那位妇女说不用了，然后又轻轻地说这个孩子看不见，我对妇女说，那怎么能打中呢？我又看见他很有规律地打着，我想他知道大概位置。快到了晚上，那位妇女依然给孩子递石子，我想他是打不中了。天渐渐变黑了，我看不见那个孩子了，我随后就回家了，在离那个孩子不远的我，突然听到一声清脆地玻璃瓶声。

我读完这篇文章后，大为感动，我认为是母亲的信任给了那个孩子信心，只有孩子有信心，就可以打破那玻璃瓶，即使他是个盲人。

观《你看不见的我》有感【篇6】

有些路，作为人类的我们是看不见的。

下过一场雨，地里的豇豆和四季豆便呼啦啦地长起来了。它们整齐地排列在田地里，像操场上的一队队学生，手掌向上张开着，喊声震天动地。人知道，是该给豇豆、四季豆架条路的时候了。人找来竹竿和木棍，一根根插进地里。田地里顿时像部署了一支军队，刀枪林立。豇豆、四季豆威风凛凛地手执竹竿木棍，像矛，又像戟。

没过几天，豇豆、四季豆便伸出嫩嫩的小手，顺着竹竿木棍爬了上去。有一两株豇豆、四季豆没有找到竹竿木棍，便爬到了旁边的一棵玉米秆上，或是顺着稻草，爬到一垛草棚上。此后的一段时间里，豇豆、四季豆连忙舒展开肥绿的叶片，开花结果，把一片田地点缀得琳琅满目。要不了多久，叶片下面便长满了累累硕果，直压得竹竿木棍弯下腰去。

豇豆、四季豆没有眼睛，人到现在也不明白，豇豆、四季豆是如何知道旁边的竹竿木棍，又怎样找到竹竿木棍，并一圈一圈爬上去的。人插竹竿木棍时，并没有告诉豇豆、四季豆：这里有条路呀，你就顺着爬上去吧。人甚至都没有把豇豆、四季豆的手向竹竿木棍靠靠，只是将一根根竹竿木棍插在那里了事。人只知道豇豆、四季豆心中有条路，就算没有那些竹竿木棍，它们也会绕过田地，找一丛灌木荆棘爬上去。

人埋着脑壳往前走，走着走着撞到了一面颓墙上，才发现无路可走了。人一抬头，一大片爬山虎从墙脚下爬上来，布满了整整一大面墙壁，然后一甩头，爬到了颓墙另一面。

遗落路边的一颗刀豆种子，趁着一场雨水便破土发芽，长高了自己。牛过来啃一嘴，马过来踩一脚。刀豆顾不了这些，无声无息钻进路边的一丛草里，偷偷地开花结果。它期待着一声爆响，炸裂开自己，把种子撒向大地，找个机会让自己被人发现，沿着一条回家的路，重新回到一方木柜中，重新回到一片田地里。刀豆一年一年地长呀，一年一年地爆裂，在回家的路上走过了多少风雨。

人的路，看似明白显著，四通八达，其实人的路，也幽暗荒芜，狭窄短促。人认死理，注重目的，往往朝着一条路走下去，走着走着就走到了尽头。人不像爬山虎，听从阳光和内心的呼唤，想走哪里就走哪里。所以爬山虎的路千条万条，即便是不见寸土的崖壁，即便是干渴如火的岩墙，它依然走得春风浩荡，绿意恣肆。

横在人一生中的路，再崎岖曲折都会仰躺在大地上，最陡峭的也不过是悬挂在悬崖峭壁上而已。然而，村庄里其他事物的路，林林总总，各个不同，人永远不能穷尽其万一。比如牵牛花的路，佛手瓜的路，蜗牛的路，老鼠的路，野兔的路，山羊的路，刺猬的路，黄鼠狼的路，篦虱子的路，炊烟的路人看见它们，却看不见它们的路。它们的路隐藏在它们的生命里，人一旦看清了它们的路，就会洞悉它们的秘密，就会置它们于危险之地。所以村庄里的好多事物，都尽量避开人，把家安得离人远远的。