幼儿园车的教案。
经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。在幼儿教育专业的学生的学习中，常常会提前准备一些资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“案例：我的小“车”真灵巧”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
【实录】
又到了玩棋的时间，孩子们已习惯并喜欢上了这一时间。一吃完早上的点心，就迫不及待地围到我的身边，似小鸟叽叽喳喳：“老师，今天我们玩什么？”“今天和哪个棋宝宝玩？我喜欢小兵，可以手拉手儿往前冲。”“我喜欢皇后，很漂亮，打仗本领属她强。”还没开始活动，孩子们已开始念起了有关棋的儿歌，看来棋的魅力真不小。我在嘴边竖起手指，孩子们马上安静下来，睁大眼睛等待下文。我出示了布置好的大棋板，板上有小车，还有许多好吃的食物。孩子们又热烈的议论开了：我看到了汽车宝宝，我看到了蘑菇小丁当，我找到了apple……李钟昊一急，外语单词也用上了，真有趣。“今天我们就用小车来运这些好吃的东西”。在孩子们的一片议论声后，我们开始了今天的棋活动。
一开始，我让孩子们自己想办法开着小车取喜欢的食物。运用已掌握的车走（横走、竖走、转弯停一下）的方法，孩子们在老师设计的无障碍取物的练习中，理解并掌握了开车、取物的基本规则。其实游戏中隐含了车的走子（开车）和吃子（取物）。在孩子们操作时，我适时提醒，突出强调“横走、竖走”、“一步可多格”、“转弯停一下”（分步走）等规则，孩子们积极尝试，当发现徐寒涛不转弯也停了好几次，王昕马上指出：“太慢了，马路上会堵车的。”通过形象化的语言，孩子们明确了“一步可多格”的规则，更大胆地在大棋板上横开、竖开运食物。
接下来我增加了难度，通过设置一定的障碍，引导孩子们发散性思维，设计寻找多条线路绕过障碍，顺利地取到食物。骆云嘉一下子画出了6条开车路线。
最后，我带着孩子们开着小车寻找加油站，为工作了很长时间的小车加油。游戏中，我及时引导孩子们寻找最快、最合理的线路，尽快的到达加油站。进一步巩固了“一步多格”、“不走无用步”的规则。
“我的小车真灵巧，那么国际象棋的车宝宝本领也很大的，是不是也能像灵巧的小车一样去打仗呢？”我用一个问题结束了本次活动，但真正的探索还刚开始。
【反思】
就国际象棋的构成特点和弈法规则本身而言，虽然它具有形象具体的特点，但对幼儿来说有一定的复杂性。从幼儿认知发展的特点看，幼儿期思维具体形象，概括能力和计划能力较弱，尤其是心理有意性水平程度不高，较缺乏行为的意志调控能力，因此，如果以单纯的教学形式教幼儿学习国际象棋的基础知识技能，很容易让幼儿感到单调乏味，缺乏兴趣，从而影响学习效果。而尤为重要的是，当幼儿刚开始入门学习时，即已对所学的内容有畏难情绪，这对其今后的学习发展无疑会发生长远的消极影响。因此，要使幼儿既容易地学会国际象棋的基础知识技能，又同时引发增强其积极的学习兴趣，单纯的教学显然难以胜任，而游戏可以成为教学的一个有效的手段。
教育家夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一”。对小班孩子来说，从兴趣入手，是其学棋的起始点。经过半年多的棋活动，孩子们在老师创设的游戏环境中，学会了许多有关棋的儿歌，初步感知了除马以外的棋的走子线路，并深深地喜欢上了棋活动。进入小班后，看到哥哥、姐姐们面对面坐着下棋，很是羡慕，尤其是学了摆放棋后，孩子们老是会问：“放好棋后怎么走？”有的家长很配合，在家让孩子练习摆棋，和孩子玩棋，把一个一个棋子放到小兵的前面，让孩子练习吃子，孩子很高兴，但家长却担心自己不会下棋，会不会把孩子领入歧途？但小班的孩子又是天真的，枯燥的说教对这些3——4岁的孩子无异于“对牛弹琴”，由此，用游戏化的方式让孩子去体验、理解棋的基本规则，是一条行之有效的捷径。在本次活动中，孩子们不仅体验了车的走子和吃子，还理解了“一步多格”、“不走无用步”的规则，更重要的是孩子们在棋游戏中满足了自己情感、认知等心理需要，在师生互动、生生互动中，提高了多种能力，体验了棋活动的乐趣，由此更喜欢棋活动，形成了良性循环。
游戏是一种使幼儿感到快乐、满足的活动，游戏时，游戏的内容、方法对幼儿有很强的吸引力，游戏化教育将教学与游戏结合，可以使教学变得生动有趣，能不断引发幼儿对所学内容的兴趣。不仅如此，游戏还可以提升幼儿的认知水平，提高学习的效果。显然，将国际象棋教育结合于游戏中，以游戏的方式进行，既可帮助幼儿快乐、有效地学得国际象棋的基础知识、技能，同时，也有益于其身心全面、和谐的发展。这就是我们对幼儿进行国际象棋教育所企盼达到的效果。
Yjs21.coM更多幼师资料延伸读
案例：早饭真丰富
背景：
我班的琦琦，人又瘦又小，小班时经常病假。升入中班后好了很多，但是总的来说比其他孩子的体质弱，经常生病。
实录：
早上来园时，琦琦来园特别晚。奶奶说“又不肯吃早饭，所以来晚了。”我询问了原因，他一脸不高兴：“不好吃。”了解下来，琦琦早上就喜欢吃稀饭和酱菜，别的都不喜欢吃。家里的大人认为这样会营养不够，所以买了小笼包给他，但是他不领情，就是不吃，所以弄到这么晚才来。奶奶气呼呼地说：“他吃稀饭还不吃菜，只要酱菜，说吃了别的东西就吃不出稀饭的味道了，这稀饭还有什么味道？”
晨谈时，我询问了大家吃的早饭的内容，小朋友都积极地举手告诉了我，琦琦也高声地说了答案“稀饭、酱菜”。我根据孩子的回答把这些早餐画在了黑板上，告诉他们，要吃三样以上才是营养合格。小朋友都数了起来，有的高兴地说已经到三样了，但是大部分都说只有两样甚至一样。我让孩子告诉爸爸妈妈，早饭很重要，要吃三样以上的东西才算有营养。
第二天，琦琦主动告诉我：“我今天吃了三样，稀饭、酱菜、还有一个蛋。”
思考：
琦琦的话让我知道他喜欢口味清淡的早餐，小笼包这样的早点对他来说是有点油腻的。但是正如他家长说的，老是吃稀饭没有营养的。我设计了“三样东西”这样简单的口令式规则，而他也聪明地找到了合适自己的喜好，又符合老师的要求的三样东西的早餐。加个蛋不但可以改善他的早饭质量，也是一个好的开始，他慢慢接受了别的早饭。
幼儿是直观的，与其说“早饭是重要的，大家要多吃”，不如给一个明确的标准：“三样东西。让孩子可以操作，又能自己检验。我将继续观察琦琦的早饭问题。
案例：＂周老师，真聪明＂
吃午饭时，我的手机突然响了起来，我说：“可能是叫我吃午饭的。”拿过手机一接听果然是的。孩子们一下子热闹起来，沙诺云等十几个小朋友不约而同的伸出大拇指说：“周老师，真聪明！”，我听了一愣，继而高兴地说：“谢谢小朋友！”。
其实，用表扬来激励孩子是我们教师常用的教学方法和手段，没想到孩子把这种方法也用在了我身上，我感到很欣慰。首先，孩子们至少把我当成了他们其中的一员，聪明了，可以表扬一下，建立的是一种平等的关系。其次，作为教师，能得到所教孩子们的表扬是难得的。这说明在平时，教师的一言一行，一举一动，都在他们的眼中，孩子们也在用他们的价值观对教师进行着评价。教师的为人处事、工作态度、言行举止，都逃不过他们天真的眼睛。
“周老师，真聪明！”使我想到，在当前不管采用何种教学方式对孩子进行教育的同时，别忘了，言传身教是最重要的，甚至身教重于言教。在日常教育活动中，我们应当把孩子当成我们的同事，或者领导。在工作中严格要求自己，一丝不苟，把美好的、可爱的、聪明的、值得他们热爱的老师呈现给他们。
“周老师，真聪明！”这本是句平常话，但在我们日常生活中却很少听到，这是为什么呢？这难道不值得我们深思吗？在全面贯彻学习《幼儿园教育指导纲
要（试行）》的今天，我们的教育观念，还需要进一步提高，把那些陈旧的过时的、甚至是错误的观念统统“丢掉”，真正按《纲要》的精神，与幼儿建立一种平等的、和谐的、民主的师生关系，“尊重幼儿的人格和权利”。当然，我认为尊重的前提是彼此信任和平等，只有建立在平等基础上的尊重才是真正的尊重。
“周老师，真聪明！”也使我猛然清醒。每个人都希望得到别人的肯定与表扬。即使是孩子表扬老师也无一例外。我们做教师的也不应该吝啬自己的表扬，把鼓励、赞美的话送给孩子，每天说一句，让孩子们体会教师的关爱，体会教师的赞赏，让他们在赞赏中一天天健康、快乐的生长，从而也学会赞赏别人，形成良好的人格。
俗话说“有什么样的老师就教出什么样的学生”，学生是教师的“影子”。每位教师都希望“影子”能超过自己，“青出于蓝而胜于蓝”。那么就请你低下头，蹲下去，把自己也当作一个孩子，把赞赏的话送给他们，把由衷的喜悦表露出来，把知心的话告诉他们……让每个孩子在一种平等、民主、和谐、赞赏的环境中健康成长，让每个孩子都快乐、聪明起来！
案例分析：《今天我是小主播》
每月一得：
案例分析：《今天我是小主播》
新桥幼儿园伍燕飞2005年10月
一、背景介绍
1、幼儿情况介绍：由于种种客观原因，我们大三班幼儿的听说能力发展都比较缓慢，大多数幼儿不敢说、不会说、不愿说。每次活动时举手回答问题的小朋友都很少，经常出现冷场的现象。
2、为了能帮助幼儿尽快提高听说能力，我们想了许多方法，包括每天中午的“故事大王讲故事”，每天早上9点的“我是新闻小主播”活动。每天，我们都指定两个小朋友主播以便能使每个幼儿都有表现和表达的机会，。
3、老师情况介绍：小顾老师是这学期我带的实习老师。她学习认真、工作踏实，对孩子非常关心，但是实践经验不足，有时会对发生的意外情况束手无策。
二、观察目标：
1、通过观察，了解实习老师的观察能力和随机应变能力以对突发情况的回应能力。
2、通过观察，了解“我是小主播”讲述活动的开展情况，及时寻找原因和对策，提高实效性
3、通过观察，了解班内幼儿近期实际语言发展水平。
三、案例记录：
发生时间2005年10月10日早上9：00发生地点大三班教室内
发生事件记录：早上9：00又到了，实习老师小顾老师已经把班里的孩子都组织好了，他们都静静地坐在小椅子上，小手放在腿上。顾老师笑问：“今天，轮到哪两个小朋友来讲新闻呢？”她的眼光看向第三组，第三组的王国栋和夏霆超你看看我，我看看你，慢慢走到前面，坐在桌子前面，王国栋在桌子前面坐下来，等了一会儿说：“神舟六号。”然后就抬起头看着顾老师，顾老师就问他：“神舟六号怎么了？”王国栋摇了摇头，继续看着老师不做声，小顾老师继续追问：“今天早上，神舟六号怎么了？”王国栋还是不做声，下面的小朋友却已经忍耐不住，开始唧唧喳喳说起话来，小顾只好让他下去坐好，重新让孩子们安静下来，接着又让夏霆超上来讲。夏霆超坐下来开始讲，但是只见他的小嘴在动，却听不到任何声音，下面的孩子只静了两秒，又开始交头接耳说起话来，又过了两秒，下面的孩子说话声音越来越大，已经盖过了台上的小朋友，甚至盖过了老师的声音。时间已经整整过去了十分钟。我提醒小顾：“你可以问问其他小朋友有没有收看新闻。”小顾老师只好问：“还有谁愿意讲讲昨天的新闻？”她刚说完，只见李非凡、周文杰、张子翼三位小朋友都争先恐后地举起了小手，小顾老师请了李非凡上来讲，只见他坐好后从口袋里掏出一张小纸条，他举起小纸条一边看一边讲：“今天早上4：25分，神舟六号成功着陆，两名宇航员接受了鲜花。”说完就把纸条交给了老师，小顾问他：“这是谁写的？”“是我妈妈写的。”李非凡坐好后，周文杰又上来讲。该是孩子们生活活动的时间了，小顾只好结束了这次的小广播。
四、分析与结论
1、从上面的案例中可以看出我们班级的孩子对于老师新近开设的“我是小主播”讲述活动还没有真正投入进去，兴趣还不够高，说明老师在激发孩子参与活动的兴趣方面还做得不够。
2、从上面的案例中可以看出我们班里的幼儿语言表达水平参差不齐。有三个幼儿乐于说，也很会说，但是大部分孩子都不敢讲、不会讲
3、从上面的案例可以看出家长的支持、配合是开展这个活动的关键因素之一。比如我们班级
的李飞凡，在开展活动以前他并善于表达，而且普通话也不标准。但是由于他妈妈的积极支持：开展活动以来每天都和孩子一起观看、记录新闻，讲新闻，因此李飞凡每天都能给小朋友讲一条有趣的新闻。一个星期过去后，他不但敢说会说，而且普通话也变标准了，还认识了很多汉字。他的这些变化与他妈妈的积极支持、配合是分不开。
4、从上面的案例中我们还可以看出这个活动之所以没有取得预期的效果，主要原因还是没有取得大多数家长的支持和配合。因为，看新闻、记新闻、说新闻主要是在孩子家里进行的。
5、从上面的案例中我们可以看出小顾老师毕竟是实习老师，因此临场经验不足，遇到一些以外情况有一点束手无策，而且有时只照顾到个别幼儿，不能作到兼顾个别幼儿和全体幼儿。
五、策略与做法
（一）、采取有效措施，争取家长配合支持。
1、通过通知等形式，向家长宣传开展“我是小主播”对孩子各方面发展的意义、作用。
2、开设家长会，让李飞凡的妈妈向班里其他家长介绍成功做法以及记录背诵新闻的诀窍。
3、设计“每日新闻记录表”并轮流发放给幼儿家长，请家长和孩子一起收看新闻，并认真记录，还请家长教会孩子能看着念新闻。
（二）、拓展活动形式，提高幼儿表达能力。
1、丰富说新闻的表达形式，不光可以说新闻，还可以边说边演新闻，通过多种表达形式来激发幼儿参与活动的兴趣。
2、记录的方式也可以由单一的文字记录式丰富为绘画记录，或者照片记录、还可以收集报纸上的新闻。
（三）、丰富奖励方法，激发幼儿参与热情。
1、每天由全班幼儿评选出“最佳主播奖”，并奖励小红花。
2、在班级的“家长园地”栏里开辟“最佳小主播”专栏，贴出当选者的照片和介绍的新闻。
3、用摄像机将幼儿讲新闻的情景拍摄记录下来，在家长会上播放给家长看。
（四）、加强日常指导，提升实习老师的专业能力。
1、以自身的榜样作用，让实习老师潜移默化地学会怎样对幼儿的突发情况作出回应。
2、加强日常指导，提高实习老师的观察能力和指导能力，能作到兼顾个别幼儿和全体幼儿。
案例：案例分析我难过
事件：袁轶伦是个内向，爱动脑筋、聪明的孩子。这几天，搭班老师要求大家收集自己旅游的经历、照片。她找不到那么多照片却把自己去过的地方用图画的方式画在了纸上。第二天一早，她揣着这幅得意的杰作，高高兴兴地进了班级，给我看，我说：等会儿空了，请你为大家介绍你的图画。可忙碌的我把这件事忘得一干二净。家长向我反映她很难过，因为“我动脑筋画的画，老师为什么不让我介绍”？
思考：由于我的疏忽、粗心造成了孩子心理的难过甚至是受损。内向的孩子不善于用言语表达自己，好不容易画了图鼓起勇气请老师给自己一个表达的机会，老师却留给她了一个失望。
平时一直说老师要尊重幼儿探索、表现周围世界的独特方式，肯定幼儿的创造成果，鼓励幼儿的创造热情，并在活动中给幼儿一定的表现机会以催发幼儿的创造性、表现性。也许因为她的查找资料是搭班老师主题活动的需要我就没有加以重视？良好的教育机会从我的手中溜走更给孩子心灵蒙上阴影，也许内向的她下次不会再有自己站出来说要介绍自己作品的勇气了。课程的整合不止是个人活动内容的有机结合更需要把眼光着眼于与搭班老师、更或是与平行班老师、不同年龄的孩子们之间的互动
措施：1、诚心地在集体面前向袁轶伦致歉，利用午餐前的自由活动时间请她介绍自己的作品、与大家共享她旅游的趣事。
案例：我的小脚
最近我班正在开展有关身体的活动，小朋友对自己的身体产生了好奇心，并有了一定的了解。今天幼儿园为每个班级配备了一只钟，我们班正好拿到了一只小脚钟。小脚钟的出现立刻吸引了小朋友，小朋友非常地喜爱，并且大家议论开了。有的说这只脚真大，是爸爸的脚，有的说这只脚和我们一样有5个“圆圈”，有的说这只小脚会滴答滴答走路……小朋友天真的话语立刻让我来了灵感，于是，我们忙开展了关于“我的小脚”的活动。活动中既整合了常识，计算，又整合了生活，并且通过讨论，幼儿根据自己的生活经验说说怎样保护自己的小脚，从而对自己身体的一部分——脚，有了更深的了解。
活动后，我们还请家长配合我们开展的活动，充分利用家中，小花园等优势，抓住各种可教育的契机，共同教育幼儿。如：和爸爸妈妈一起洗脚，看看比比爸爸妈妈的脚和我一样吗？教育幼儿每天养成洗小脚，换袜子的习惯和勤剪趾甲的习惯；和爸爸妈妈走健身路等。家园的配合，不仅得到了家长的赞赏和支持，更让小朋友在各种活动中获得了充分的发展，良好的生活习惯逐渐养成。
喜欢《案例：我的小“车”真灵巧》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼师资料，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园车的教案专题，希望您能喜欢！