幼儿生日会活动方案。
不为明天做好准备的人是没有未来的，在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的幼师资料内容呢？下面是小编为大家整理的“案例：快乐的生日会”，希望能对您有所帮助，请收藏。
早在三月初的时候，晟晟的妈妈就来对我说：4月6日是晟晟6岁的生日，孩子想在幼儿园里过幼儿园里的最后一个生日，想留下一个难忘的回忆，我答应了她们的要求。
为了给孩子过一个愉快的生日，也为了增进孩子们彼此之间的友谊，我将这件事情告诉了大家，立刻引起了一片欢呼。然后我决定放权给大家，让他们自己商量怎样为晟晟开一个“生日party”，孩子们立刻开始了行动。
很快晟晟的生日到了，晟晟从家中带来了饮料和蛋糕，孩子们也纷纷带来了生日礼物：有的为晟晟带来了“生日帽”；有的是自己制作的贺卡；有的是自己最喜欢的玩具；还有的是和爸爸妈妈一起去购买的礼物。他们很快将桌子摆成了长方形的，说电视里人家吃饭就是这样坐的。他们还给我分派了任务：装饰黑板和做主持人的工作。等一切就绪了，晟晟的“生日party”就在音乐生中开始了。
反思：
这是一次孩子们自发的活动，随着他们社会性情感的不断增长，他们很喜欢模仿成人的生活，也渴望一些新鲜、有意义的活动，为了满足孩子们的愿望也为了锻炼他们的组织活动的一种能力，所以我让孩子们自己来商量、讨论、准备这次的生日会，而我也退到了“后台”，接受他们对我的“指挥”。在这个过程中，原先我还有些担心，怕孩子们做事情会半途而废，没想到他们隔三差五的就来问我到4月6日还有几天，看来他们是记得比我还要牢啊。
通过这次活动让我深切的体会到，随着孩子的年龄增长，我们完全可以为他们搭建起一个平台，让他们真实的模仿或参与成人的劳动工作，真正的去体验一下成人的生活，这对他们获得生活的经验和能力是很有帮助的。Www.yjs21.COm
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案例：小班案例：过生日
今天是棋棋的生日，妈妈带来了一只大蛋糕让全班小朋友一起分享，吃蛋糕的时候，小雨用调羹舀了一勺塞到我的嘴巴了，我说了句：“恩，真好吃！”这时坐在边昊昊也从他的盘子里舀了一勺想要喂给我吃，但是我看到他盘子里的蛋糕被他搅得一塌糊涂了，于是随口说了句：“你的蛋糕被你搅成这样，我不要吃。”听到我的回答，昊昊的脸沉了下去，我意识到自己一句无意的话，让昊昊伤心了，于是连忙对他说：“我要吃有水果的那一块。”于是他就从盘子里舀了一块水果给我吃，还问我：“老师，好吃吗？”“恩，真好吃。”我回答道。
反思：
孩子的心是很单纯的，因为他喜欢你，所以他想让你和他一起分享好吃的东西。然而，老师无意的一句话很可能就会伤害到孩子幼小的心灵，其实每个孩子都很希望得到老师关注的目光的，当他看到老师和别的小朋友“好”时，他就希望老师也和他一样“好”，甚至更“好”，如果当时我没有及时吃他给我的蛋糕的话，可能他就会觉得老师不喜欢他了。作为老师要平等地对待每一个孩子，虽然每个孩子都不同，但他们都有可爱的一面，或许他很顽皮，但他也许很聪明；或许他的小手总是脏脏的，但或许他很体贴。因此，我想在以后的各种活动中，我都要把自己的爱平等地分给每一个孩子，让每一个孩子都知道老师和他是很“好”的。
案例：小班案例：分享的快乐
活动内容：远足活动
活动对象：曹欣怡
提供材料：幼儿自备的食物
案例记录：
班里组织了远足活动，我们一起欣赏了公园里美丽的风景，青青的草，绿绿的树无不透着春天的气息。
大家走累了便围坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己带来的食品享用起来。这时，欣怡也拿出了书包里的食品，把包装打开后，她看见了邻坐的贝贝书包里是空空的，便关心的上前询问，在得知贝贝是因为疏忽而忘记带时。欣怡毫不犹豫的把自己带来的食物分给了贝贝。她又打开了放在书包里的薯片大方的分给了邻坐的几个小朋友，一边分还一边告诉大家：“这个薯片最好吃了，是番茄味道的。”我见状也立刻将糖果分给小朋友，并告诉大家：“欣怡是个大方的孩子，将自己带来的糖果分给我们大家，现在我也将糖果分给大家一起享用。”
我们的这些举动立刻引起了大家的共鸣，小朋友纷纷把自己的食物拿出大家共享了一顿愉快的午餐。
案例分析：
小班的孩子自我意识比较强，所以一般对他人表现出较“冷漠”的一面。但是欣怡在看见邻坐贝贝的书包是空空的，能立刻主动询问说明欣怡能够关心自己的同伴，有了关心他人的初浅意识了，能在得知情况下大方的把自己所带来的东西与他人共享也正证明了欣怡已经有了集体意识。并在分享中获得了喜悦和满足。同时也获得了同伴的支持与共鸣。
案例：成功的喜悦（小班）
活动内容：户外体段运动
活动对象：熊胡安赫
提供材料：户外大型器械
案例记录：上午，老师组织幼儿户外运动，活动的项目是攀爬。
这时，安赫小朋友随着其他的小朋友在爬网。只见他一手拉住网，脚踩住网，小心翼翼地往上爬，当安赫快爬到顶时犹豫了想退缩了，我连忙鼓励他：“安赫，不要害怕，就差一点点你就可以到顶了，就胜利啦！往上看，不要害怕，我会保护你的。”他听后，立刻鼓起了勇气，继续朝上爬去，不但要比刚才更加小心，也比刚才更沉着了。动作也麻利了些，到顶时只见他左脚一迈，一个翻身很轻松的越了过去。他高兴极了，脸上露出了胜利的喜悦。“安赫，你可真棒呀！第一次爬就取得了成功，现在你在想想用什么办法爬下来呢？”我继续鼓励他并让他想办法用哪种方式爬下来。安赫想了一会儿，决定采用坐式的方法，也就是用手臂力量来进行移动，不一会儿，安赫就顺利的爬完了整个大型器械。
案例分析：
由于小班的年龄特征，四肢的协调力还不够完善，小肌肉还未完全的发育好，所以有着一定高度的器械对他们来说是有一定难度。这是安赫第一次完整的爬完大型器械，说明我们的安赫已经迈开了很大的一步，从以前的不敢到后来的慢慢尝试再到现在的独立爬完整个器械，虽然这当中他也曾有过想放弃的念头，可是在经过老师的鼓励下又能立刻鼓起勇气。显然，安赫也是非常信任老师的。从这些细节中都能看出安赫的勇敢和坚忍不拔的好品质。并且安赫能积极的参加户外运动已经能很自然地融合到集体当中和小朋友一起进行活动。有了一份集体感。
案例:快乐最重要
个案记录
基本情况：
姓名：龙龙（jerry）
性别：男
年龄：四岁
具体情况：
龙龙是从香华幼儿园转到我们班来的，刚来的那几天，龙龙一走到教室门口就往回走，说不想进去，妈妈和老师怎么哄都没有用，对教室和幼儿园的抵抗情绪很强烈。通过跟龙龙妈妈的交流，才知道原来龙龙在以前那个幼儿园时，老师说如果哪个小朋友迟到就要被罚，被批评规定一定要按时到园来，不能迟到，吃饭和睡觉时也是管得很严厉，哪个小朋友不听话就被严厉。就因为这样，所以龙龙看起来性格非常沉闷，更加害怕上幼儿园，对幼儿园老师也有害怕的情绪。所以才出现了刚来时一走到教室门口就不肯进来，往回跑，看着老师时眼神里也流露着怯怯的样子。
分析：
龙龙正是由于在以前的幼儿园，老师的教育太严格了，或者可以说太过份了，违背了幼教的理念。龙龙的性格受到了严重的压抑，对幼儿园产生抵抗情绪，如果一直下去，对龙龙以后的性格发展会有严重的影响。
采取措施：
通过与龙龙妈妈的沟通，和对龙龙在班上所表现出来的形为，我们对龙龙进行了家访。
家访时，我们主动地和龙龙说话玩游戏，把老师和小朋友之间的距离缩短，把自已当成是小孩子，把龙龙当成是自已最好的伙伴，龙龙也由刚开始的抗拒到后来的和我们玩得很开心。
在幼儿园时，龙龙有时独自一个人玩时，我们会拉着小朋友做游戏，然后和一个小朋友叫龙龙过来一起玩，龙龙玩得很开心，对龙龙说话时，我们的语气和态度是非常亲切可爱的，在图书区域时，龙龙在看一本小人书，我对龙龙说，龙龙，我给你讲这个故事吧。龙龙看着我，点了点头，龙龙已经不抗拒我们了，并且有点接纳我们了，给龙龙讲故事时，龙龙很认真的听着，不时冒出几个问题出来，很可爱。家园联系册上，龙龙的妈妈说龙龙说很喜欢们三个老师，并且龙龙很想邀请我们去他家作客，我们去了龙龙家，很有礼貌的叫我们。那天龙龙玩得很心，我们走时，龙龙还不肯让我们走。
分析：
其实龙龙本身是个性格很开朗的孩子，只是以前受到了压抑，我们首先要做的就是消除他对幼儿园的抵抗心理，然后再让他的性格得到充分的展现和发挥，经过我们的共同努力，龙龙已经深深地喜欢上我们的幼儿园和我们老师。他妈妈说，到了星期六和星期天，龙龙都吵着要上幼儿园，不愿呆在家里。还老是说要请老师去家里作客。龙龙现在每天早上来看到老师都很有礼貌地跟老师打招呼，声音还很大呢，上课龙龙也很认真，和小朋友在一起玩得很开心。每天下午妈妈来接了，龙龙都不愿意走，说还想玩，龙龙妈妈说从来没见过龙龙这么喜欢幼儿园的。
通过龙龙的事情，我深深地感受到，孩子，一个纯真自由的个体，还是让他们自由地成长，重要的是健康的心理。开心就好。
案例:快乐源来于此
活动记录：
自从我园园本课程“快乐与表达”开展以来，我们常和孩子交流讨论，共同分享快乐的感受。
今天，我和孩子们在一起讨论：“你快乐吗？你什么时候感觉快乐？”大家争先恐后地发言，有的说：“妈妈抱着我的时候，我很温暖，觉得很快乐。”“幼儿园里有许多我喜欢的好朋友和玩具，我很高兴。”也有的说：“我看见老师穿得很漂亮，就觉得很快乐！”嗬！这群小家伙，真是人小鬼大。……坐在一旁的晨旭默不做声，好像并不打算参与谈话。“你呢，孩子？你有什么快乐的事情吗？”我轻声鼓励他。一向很少和老师交谈的他显得有些扭捏，红着脸想了一下，随即又很认真地说：“每天我起床的时候，徐老师都会帮我把被子抖平，让我更好叠些，我觉得老师对我很好，我很快乐。”
活动反思：
我不禁心头一震，眼前浮现出——
从小班起，晨旭就是个被老师和小朋友认为好动、精力过剩的孩子，每次午休翻来翻去难以入眠，还不时发出点儿怪声。因为怕影响别的孩子，几乎每天当班老师都要提醒他好几次，爸爸妈妈更是觉得午休是孩子令他们的头疼的大问题，因此没和他少谈心。渐渐地他学会了一个人静静躺着，可总要到很迟才能睡着。在晨旭看来，每天的午休是他最没有自由，最不快乐的时光。而今天他意外的回答，是我无论如何也想不到的。每日接待幼儿起床时，我都会很自然地为每位孩子翻翻衣领，整整衣角，或是把他们的被子轻轻翻抖一下。晨旭因为入睡难，被子常被他辗转反侧地踢成一团，叠起来很费劲。我常边帮他整理，边聊些轻松的话题：“今天睡得香吗？”“你的数码宝贝带来了吗？”并不提及他午休的情况，他总是轻声地回应着。没想到这些不经意的动作能给他带来如此深的感受，同时他又给了我如此大的震撼，原来细微之处也能感染影响孩子。我意识到作为人师我可以做得更好，只要用爱去包容孩子幼小的心，就可以给他们带去更多更多的快乐。我触摸到了孩子那颗纯真的心，获得了孩子赐予我的心灵鸡汤，我从心底里发出了激动的声音：“谢谢你，孩子！”我看见晨旭的眼中闪动着快乐的神采。
相信我，我将努力成为你们的快乐使者。
“老师，我不会”
时间：2004年2月22日
活动内容：社会、艺术——我设计的房子
观察记录：
欣赏了众多高楼的图片后，我和幼儿共同讨论：“假如你是设计师，想设计什么样的房子呢？”接着，幼儿开始分头绘制自己想象中的房子。梓歆拿着一张纸和一支油画棒跑到我面前大声说：“老师！我不会！”我不禁眉头一皱：“又是你~~”梓歆楞了一下，转身离开。
活动反思：
活动结束后，梓歆的那句话一直在我耳边回响。梓歆是班上年纪比较小的孩子，专注力、想象力等各方面能力均不如其他幼儿，她的求助说明此次活动对于她来说难度偏大了些，看来我没有预先考虑，未能针对不同水平幼儿提出适宜的要求，这种统一、一刀切的办法是不对的。那么难度大在什么地方呢？又该如何降低难度呢？思考了很久我发现，此次活动中出示给幼儿欣赏的图片大多是收集或下载的电脑设计图片、照片或印刷资料，房子外形立体、美观考究不说，还相当具有专业建筑水准，梓歆一定是也想画出图片上的房子却难以下手，平时对画画就不很自信的她不得已才向老师求助，没想到我……一想起梓歆满心欢喜，一脸天真地冲着我笑的样子，真后悔当时不该那样。
我开始进行更深刻的反思。教师的要求不够明确或是孩子的能力有限常是幼儿操作活动中的桎梏，而教师的教育要求适宜与否还取决于幼儿的表现反馈。“老师！我不会！”说明孩子不明确要求或不够自信，这正是我们教育者需要及时解决的问题，需要的是耐心分析原因，及时采取措施调整目标或要求，给予再次指导或是鼓励，帮助幼儿由不会到会，真正树立学习的信心，从中体验学习的快乐。
记得听说有许多外国教师认为中国因为长久的传统式教育，造成孩子不敢或不善于提问。孩子敢于表达出自己的疑惑，是多么可贵的求知精神！可今天因我的不理智行为挫伤了孩子。难道我也成了影响我们下一代正确学习行为的失败教育者？《纲要》不是要求我们心中要有大目标，时时修整小目标吗？下次，我面对孩子的困惑将采取的是接过来而不再是抛回去，我会对“不会”的孩子说：“别着急，我们一起试试看。”
反思过后，我感受到了成功的快乐，快乐源来于此。
最后的成功
时间：5月22日傍晚
今晚要参加社区“文明之光”文艺演出。排练了许久的节目就要登台了，换装、化妆让孩子们显得十分兴奋。
临出发前我们进行了最后的排练，原以为练习得差不多的表演却出现了问题。陈含露是别班的一个孩子，平时练习认真、接受能力强，常常得到我的赞扬。可是今天，她的动作显得笨拙，不协调。是因为爸爸在一旁吗？我大声提醒她：“含露，认真点。”“注意表情！”尽管我在一边竭力提示，但并没有起到什么作用，她的错误反而越来越多，而且一连几遍都是这样。真不知是怎么了。
时间紧迫，我们匆匆收拾便赶往广场。一路上，含露的表情都很严肃，连熟悉的叔叔阿姨逗她也不见她笑。爸爸说她是“没用”紧张了。离表演还有段时间，我牵着她的手问：“孩子怎么总忘了动作呢？”含露紧抿着嘴看着我，一幅预言又止的样子。“是哪儿不舒服吗？”含露这才一脸委屈地说了话：“我的袖子太紧了，我的手抬不起来……”旁边的几个孩子也挤过来说，她们的袖子也太紧了。她们的话把我逗得乐了起来，这时我才发现表演服的袖口是漂亮的金色收口花边，有些窄，她们胖乎乎的小手臂被紧紧地箍住，做上举的动作很吃力。原来，这才是问题的真正所在，我不由得责怪自己太粗心。亡羊补牢，为时不晚，我立即和孩子商讨解决问题的方法：手举不起来就用身体起伏来带动，看起来效果是差不多的。很快孩子们都学会了这一秘诀。
演出开始了，“注意表情，笑！”孩子们在音乐的伴随下翩翩起舞，动作轻盈，表情活泼，谁也没有发现有什么不妥，我们获得了最后的成功。
案例:神秘自然 快乐探索
最近，仁平从家里带来了一些小金鱼，孩子们对这些小生命可是爱不释手。这天，我要去鱼缸换水时发现，那里面居然有几颗小豆子。我刚想责问孩子们，后来又想想：想问问原因再说吧！于是，我轻声地问道：“为什么往鱼缸里放豆子呢？”……好一会儿，才听到仁平小声地嘀咕道：“我爱吃豆芽，我想，往里面放些小豆，过几天长成豆芽了，小金鱼可以吃嘛！”
于是，我引导孩子们想：“把豆泡在水里会发生什么事？”
怡靖：“豆会变大！”
庄缘：“会发芽，会长叶，会变成豆芽！”
豆豆：“不对，会烂的！”
……
孩子们很好奇，于是，我请他们回去收集有关这方面的东西。第二天，孩子们陆续马上带来了一些绿豆，小瓶子、小盒子。我又准备了些箩筐、纱巾、罐头瓶以及放大镜，作好了一切实验的准备。
我以故事《豆豆旅行记》引入，让孩子们思考，绿豆喜欢在什么样的环境里生长，孩子们分成了两派：1、觉得该在箩筐里，盖着小棉被，不冷。2、觉得应该在装着水的玻璃瓶里，晒着太阳。我并没有马上告诉他们答案。而是让他们自己去探索，从而解答自己的疑惑。于是，我根据孩子的意愿分成了5个小框，3框是装在箩筐的，2框是在玻璃瓶里的。让这几组比一比谁的豆芽长得好。
我们还利用区域时间，在“自然观察馆”里设计了5份“豆芽成长记录”。
这时候，子晗说道：“老师，我不会写字。”
孩子们都嚷了起来：“我也不会写字。”
瑞琪说：“老师教我们写字嘛！”
加加：“等我们学会写字的时候豆芽已经死掉啦！”
小卉：“我会画画，我觉得画画更简单！”
世缘：“我也会嘛！”
孩子们一致通过，同意用画画这个办法来做豆芽成长记录。
这几天，来自然观察馆的孩子越来越多了，使他们关心的不只是小金鱼了，瞧！种植在箩筐里的幼儿为了不落后，每天的值日生都早早地来幼儿园给豆芽浇水。豆芽一有变化，孩子们就奔走相告。
几天过去了，答案出来了：装在箩筐里的绿豆发出了白白的小芽儿，装在瓶子里的绿豆冒出了泡泡，发出了酸臭味儿。
这次活动中不仅是我们的小豆芽成长了，老师和孩子也成长了。看！我们的收获这么多：
1、让幼儿自己为自己感兴趣的内容收集材料，为他们创造尝试的机会，孩子更贴近自然，更乐于探索答案。
2、以分组种植观察的形式，让孩子们初步具有竞争意识，对自己种植的东西倍加关心、呵护。
3、从不会做观察记录，到自己想出画画的办法，充分调动了孩子学习的主动性，把问题抛给孩子，使他们从解答问题的过程中成长起来。
4、孩子通过直接的观察经验与亲手操作获得了疑惑的答案。
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