让幼儿园安静的游戏。
经验时常告诉我们，做事要提前做好准备。幼儿园教师在平时的学习工作中，都会提前准备很多资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“案例：让积极情感贯穿幼儿的创作始终”，相信能对大家有所帮助。
一、案例背景分析：
本次活动内容为《有趣的根》，自制玩具，主要活动目标为让幼儿利用根的自然形状和特征进行简单的造型制作。活动的准备：搜集了各种各样的根：树根、线状的、块状的根等等，另外，向幼儿提供辅助材料（毛线、牙签、火柴等）和工具（浆糊、剪刀、水彩笔等），教具准备相当充分，考虑了不同幼儿的需求，注意了个别差异。
教师在活动中，积极为幼儿创设良好的创作活动环境，教态亲切，激发幼儿主动自制玩具的兴趣，使幼儿在做做、玩玩、看看、想想的游戏中学习和发展。
二、案例分析：
《有趣的根》是一个幼儿喜欢的制作活动。教学中，通过多种方法激发幼儿创作的积极情感，充分发挥幼儿学习的主动性、创造性，使“要我做”转化为“我要做”。
（一）师幼情感因素分析：
积极的情感是激发丰富想象和创造力的内在因素。幼儿在活动中，积极情感不仅能引发丰富想象和创造力，它的影响还体现在使用材料和工具上。在整个美术活动中，教师始终以民主、宽松和谐的师幼关系为基础，用尊重、平等的情感去感染幼儿，使活动充满乐趣。在幼儿制作前，教师与幼儿有这样的一段话：
师：（出示根）小朋友们，看，这根像什么？
幼儿们围在老师跟前，仔细观察，充分发挥幼儿的想象。
幼：像月亮、葫芦、圆脑袋、胡须、蛇。。。。。。
师：两个根拼在一起，又像什么？
再一次激发幼儿创作的兴趣，幼儿们都能根据根的形状想象出各种东西。
师：根真有趣，会做成许多东西，谁想来试一试？
幼儿们踊跃举手，都想来试一试，让幼儿在主动尝试中获得成功。
师：我们一起用根做许多东西，好吗？
幼：好！（这时，幼儿们都在纷纷讨论着，“我想做什么”，创作的激情高涨。）
上述教师鼓励性的语言及亲切的表情，让幼儿们围在自己的身旁，拉近师幼的关系，体现了师幼平等、和谐、伙伴式的融洽的师幼关系。
教学活动是师幼间情感交流的过程，情感一直存在于幼儿的创作过程中，教师应善于激发幼儿积极的情感贯穿幼儿创作的始终，成为创作的动力。在本次活动中，教师以亲切、积极的态度，全身心地投入活动，把握好活动过程的重点，学习简单的造型制作；
教师用自己的情绪去带动、感染幼儿，“根真有趣，谁想来试一试”,使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验。一句亲切的提示，一个赞许的眼神，都能使幼儿增加自信。如在指导中，教师随时表扬：“你做的真不错”、“你真行”、“大家来看看，**小朋友的大象做的真好”。在美术活动——小制作中，幼儿在轻松、愉快、良好的环境下，积极、主动的情绪，幼儿喜欢自制玩具，从孩子们高兴的表情上看出，确实感到制作不是负担，而是一种乐趣。
（二）学习动机分析：
幼儿阶段是学习动机形成的初级阶段，教师能否根据幼儿需要，选择适当的刺激物作为诱因，对其学习行为进行不断强化显得非常重要。在这次活动中，教师创设良好的氛围，采用多种教学手段和方法，有效地激发幼儿学习的兴趣，最大限度地调动幼儿参加美术活动的积极性。
首先，教师以亲切的态度、鼓励性的语言把幼儿学习的积极性充分调动起来。如在欣赏根雕和各种形状根以后，不同于往常的教师示范，幼儿模仿，而是引导幼儿来主动尝试：“谁愿意来试一试”，充分激发了幼儿主动探索的欲望，真正发挥了幼儿的独创性和积极性，体验自制玩具的乐趣。
其次，重视因材施教，满足个体的不同需要。如在教具的准备上，向幼儿提供了不同形状的根和辅助材料、工具，幼儿可自由选择。是的，整个活动过程中给了幼儿很大的发展空间，不仅工具材料完全由幼儿自由选择，教师不打扰幼儿的活动，使幼儿们有了更多的自己想办法克服困难及向同伴学习的机会。在活动中，我看到幼儿们的探究热情和创作精神，看到了幼儿们的不同制作，（鲸、蜗牛、鸭子、吹风机、大象、坦克、蜻蜓等等），从而在自制玩具中使每位幼儿都体验到成功的喜悦。
整个活动，始终以做做玩玩的游戏活动贯穿，给幼儿提供了充分的学习机会，激发了兴趣，使幼儿在优美的音乐中自制玩具，充分发展了幼儿的想象力、创造力，体验了自制玩具的乐趣。
（三）教学程序及形式分析
本次活动教学的重点是利用根的自然形状和特征进行简单制作，发展幼儿的创造力和想象力。为了达到这一目的，活动的开始让幼儿欣赏各种根雕和各种形状的根，引出自制玩具，通过幼儿示范，主动探索制作方法，尝试自制玩具，体验自制玩具的乐趣。最后，让幼儿相互欣赏、介绍自己作品，体验成功的乐趣。
共同讨论是本次活动的重要方式。幼儿制作前的讨论。在活动前，教师不示范操作，而是请幼儿上来演示：谁愿意来试一试？教师根据幼儿的操作组织大家讨论：请大家欣赏，指出不够的地方。由于让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，激发其他幼儿的创作欲望。创作后的讨论，帮助幼儿将操作中获得的经验加以整理，从而获得新的信息，给幼儿提供交流的机会，在活动结束时让幼儿讨论、介绍：我做了什么？在宽松愉悦的气氛中结束活动。
另外，注重正确引导、评价，使积极情感得到鼓励。对于进步的幼儿给予表扬，使每位幼儿对自己充满信心，对自制玩具有兴趣。
三、建议：
（一）关于欣赏根雕的问题设计与引导
幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，在欣赏根雕时，教师应多介绍，多引导，观察图片的时间可长一些，让幼儿进一步感受美。
（二）一种材料多种用途
给幼儿提供的材料，我们教师应在充分挖掘材料的多种用途，如辅助材料、毛线可以做花纹还可以做什么呢？在这方面引导不够。
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案例：案例分析尊重幼儿的情感体验和表达方式
案例：一天美术活动课的内容是《有趣的海底世界》，杪杪小朋友在海底里画了许多热带鱼、海龟、海马和海草，颜色鲜艳，她的画面干净而且内容丰富，充满童趣和幻想色彩。我赞赏地摸了摸杪杪的头，就去巡视其他活动。当我再次回到杪杪的身边时，刚才那幅美丽的画面已黑色色块破坏得面目全非！我本想批评她的，可一想还是听听她的话吧，原来杪杪的故事里这里的海水被污染了，上面的黑色块原来是海里油船排放的污水！她呼吁大家要保护环境！不要乱排污水！多美好的愿望呀！我们知道，现实生活并非风平浪静，杪杪的想像完全合理。
分析：教师全面正确地评价幼儿作品对于幼儿创造能力的发展起着决定性作用。如果不能正确评价孩子的作品，就有可能把孩子的创造性扼杀在萌芽状态之中。上面案例中杪杪这件事给了我很大的启示，作为教师，保护幼儿的创造萌芽，全面正确评价幼儿作品是何等重要！评价幼儿美术作品一定要尊重幼儿的情感体验和独特的表达方式。评价幼儿作品时不要评价幼儿画的好还是不好，画的像还是不像，要让幼儿说说他自己的画，说出自己的想法及感受。教师要充分肯定幼儿的想法，要及时给予鼓励和表扬，评价幼儿作品时要有一个宽容度。所以，教师应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。所以：充分发挥幼儿的想象力、创造力远比幼儿绘画结果完美更为重要。
案例：在艺术活动中对幼儿情感教育
一、有关背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。然而这五大领域的内容互相促进，互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。由此可见，幼儿教育将情感教育作为幼儿教育的重中之重，然而，无论是哪一领域的教育内容，都应充分发挥其情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，重视幼儿在活动过程中的情感体验。尤其是艺术活动更能较好地实现情感教育目标。
在开展《特别的我》的主题活动中孩子们拿着小时侯自己的照片边说：“你看，我小时侯要找妈妈哭了，很不开心。”“我小时侯拿到汽车玩具了，你瞧，我笑得真开心。”看着孩子对此有极大的兴趣于是就开展了《我的心情》的活动。通过此活动将情感教育溶入其中，让孩子们能在乐中学习，寓教于乐开展艺术主题活动。
该活动为艺术综合活动，以情感教育为主线，渗透了多个领域的内容，同时整合了多种活动形式（如：游戏、音乐、绘画等），整个活动围绕着“情感”两个字展开。注重“体验”，允许孩子之间的差异存在，引导孩子用自己的方式表达心情。
二、课堂实录及分析
（一）教师出示心情脸谱让幼儿观察他们今天的心情怎么样？
（二）游戏“摸箱”——猜猜我的心情。
教师在摸箱里准备六个面贴有不同心情脸谱的娃娃。
1．第一次摸箱。掷出“伤心”的表情
师：这是什么表情？能模仿一下吗？
（幼儿没有用语言回答，有三位幼儿分别用哭、皱眉等表情来表现）
师：（教师在黑板上出示“伤心”脸谱）这是什么样的心情？你在什么时候会伤心？
幼1：爸爸打我时我会伤心。
幼2：大人不给我买玩具时，我会伤心。
幼3：我摔跤的时候会伤心。
教师对幼儿的回答只是简单表示认同或表扬。
2．第二次摸箱
师：这是什么表情？
幼1：紧张
师：你怎么看出来的？
幼1：眼睛睁得大大的，头上还有汗出来。
师：请你们来模仿一下这个表情好吗？（第一位幼儿用眼睛睁得大大地表现紧张；第二位幼儿用人紧缩发抖表现紧张。）
师：两位小朋友用不同的表情、动作来表现，但都表现出了紧张的样子，真不错。
3．教师将摸箱里的其他表情的娃娃拿出来向小朋友简单地进行了介绍，并出示相应的心情脸谱。
（二）欣赏音乐，给音乐配上相应地心情脸谱
师：请小朋友听两段音乐，听听它们有什么不同
1．幼儿完整欣赏音乐
师：谁能给这两段音乐配上合适地心情脸谱
幼1：分别配上“高兴”、“伤心”的脸谱。
师：你为什么给这两段音乐配上“高兴”和“伤心”地心情脸谱？
幼1：第一段音乐很欢快，第二段音乐很慢，不好听，听了不舒服。
师：他是根据自己听了音乐以后，心里的感觉来配心情脸谱的，不错！其它小朋友还有没有不同的感受？
幼2：分别配“高兴”、“惊讶”的脸谱
师：你为什么这样配？
幼2：第一段音乐很开心，第二段音乐有点恐怖，所以“惊讶”
师：还有不同的吗？
幼3：分别用“惊讶”、“生气”表示
师：说说你的理由
幼3：我听第一段怎么这么快，觉得很惊讶，第二段音乐很慢，好像一个人在生气。
师：小朋友都将自己不同的感受用心情脸谱表示出来，都很好。
（三）幼儿用简单的脸谱画出自己这两天的心情，并与同伴交流。
1．师：这两天你的心情怎样？把它画出来，和同伴聊聊。
幼儿画心情脸谱。
师：谁愿意将自己的心情告诉大家？
幼1：这两天我很高兴，因为我去南湖公园玩了。
幼2：妈妈带我去麦当劳了，我很高兴。
幼3：我很生气，因为早上来幼儿园的时候陈泽彦打我了。
师：小朋友，我们能让他高兴起来吗？
幼4：我和他做好朋友。
幼5：我做了高兴的娃娃送给他。
师：小朋友这样帮助你，你现在的心情好点了吗？
幼3：好了。
2．请小朋友把自己的心情脸谱加载心情树上。（结束）
三、讨论：
1、在艺术活动中应如何对幼儿进行情感的教育？
2、由于孩子们在每天每时每刻都有不同的心情，应通过什么方法和手段让孩子们在情感上体验到更多的快乐？
四、简析：
一．让孩子在轻松愉快的环境大胆地体验情感、表达情感
随着教师对新《纲要》的不断深入学习和内化，教师领会到什么是支持者、合作者、引导者的角色定位，在孩子的一日活动中，教师是孩子学习的朋友和合作伙伴，有了这样一种宽松的心理环境，孩子乐于将自己的情感表现出来。同时富有童趣、能激发孩子活动兴趣和欲望的物质环境，也是孩子体验和表达情感的前提。如本次活动中中，设计了幼儿喜欢玩的摸箱，还有可爱的心情树，让幼儿在充满童趣的环境中活动，体验情感。
二．在艺术活动中注重体验和表现，培养幼儿良好的情感
情感教育用说教很难取得成功，它必须通过幼儿实实在在的体验才能顺利开展。在对幼儿进行情感教育时，
教师必须为幼儿创造能够进行感受的条件，并通过感受用适当的方法进行表现。在以上这一活动中，通过游戏让孩子感受到欢乐，同时借助音乐欣赏，让幼儿在接受艺术熏陶的同时，用自己独特的理解感受音乐带来的情感并进行表现。对于这个环节，首先教师能够充分利用艺术活动的情感教育功能，用《动物狂欢节》和《洋娃娃葬礼曲》两段绝然不同的音乐让孩子体验不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教师尊重幼儿独特的情感体验，对于孩子的不同感受表示接纳和认同，体现教育的人本性。
但是在这一环节中，教师的引导不够，显得比较单调，孩子对音乐的理解是多角度的，可以从音乐的节奏、根据音乐想象不同的情景、听音乐以后自己心里的感觉等等来理解音乐，教师首先应该肯定孩子不同角度的音乐感受，同时可以通过引导，让孩子产生更丰富的情感体验。另外，教师可以让孩子再听一遍音乐或分段欣赏音乐，让更多的幼儿对音乐产生感受，并用适当的方法来表现感受。
在最后一个环节让孩子将自己的心情画下来，一方面可以让孩子学习表达自己的情感，另一方面能让学习释放自己的心情。充分尊重幼儿的意愿，让愿意将自己心情告诉同伴的幼儿上来讲述自己的心情，当一位幼儿因为同伴打他的时候他非常生气时，及时加以引导，让同伴一起来帮助他。但是当幼儿的帮助只局限在送礼物给他时，教师却还可以通过其它途径来让他高兴，如：大家唱首歌、跳歌舞。这样可以更好地将艺术活动渗透在情感教育中
为此，教师在幼儿表现情感的过程中要尽量缩短教师教的时间，延长儿童自由表现的时间，允许并鼓励儿童用自己的方式表达和表现。在艺术表现过程中，
教师注重自身情感的渗透，引导儿童体验作品的情感，抒发自己的真实情感。在艺术表现的过程中，儿童不仅自然地抒发了情感，同时发展了创造性。
让孩子自己积极起来
导读：孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点和克服，只有调动和依靠孩子自身的积极因素才能真正做到，而且克服缺点的目的正是为了发现优点。
詹姆士说过的：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识就是肯定的具体表现。赏识孩子是肯定孩子的优点和进步，而不是忽视孩子的缺点和退步。该指出的问题应当指出，该批评的问题应当及时制止，不能含糊，但是，分寸应当适度。
孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上缺点和克服，只有调动和依靠孩子自身的积极因素才能真正做到，而且克服缺点的目的正是为了发现优点。那么，教师要如何调动起幼儿自身的积极因素呢？
案例一：做早操时，老师发现有些幼儿注意力不集中，动作不到位。老师便请其中一位做操很不认真的莎莎小朋友上去带操。莎莎忽然感到自己的责任重大，每一个动作都能到位，得到大家的赏识，她很高兴，积极性很高。其他小朋友也想上来带操，但是必需在早操中表现好。这下，孩子们的积极性被调动了，早操都做得认认真真。
案例二：新新有时洗手不认真，还要玩水，老师就请他做值日生，帮助老师检查其他小朋友的洗手情况。成为值日生后，新新很认真地做着这项工作，他仔细地检查洗手液的用量，手洗干净没有。以后，他对自己的要求也有了提高，每次洗手，他总能快速、认真地洗完，擦手。
这两个例子告诉我们，孩子是没有优差的，只要在对他们教育过程中，施以科学合理的方法——赏识，这包括了尊重，信任和等待。我们相信，所有的孩子们都能从中获取到学习和进步的动力，从而达到成功。既是如此，我们何不学会赏识我们的孩子呢？因为赏识的力量不仅使孩子获得成功，同时也让我们学会了宽容和理解，真正做到教学相长。
案例:爱的情感需要用爱来培养
晟煜是在全家人的溺爱中成长起来的，全家人对他是百依百顺，所以养成了特自由甚至有点任性的性格，玩起来就像一匹小野马：玩玩具时抢玩具，同伴不顺着他，他就偷偷欺负人家；滑滑梯时争第一，从不知道排队和谦让；吃饭时把自己盘子里的肥肉、肉骨头，放到别的小朋友的盘子里；这样的性格和同伴相处不合，起冲突是难免的，抓人、咬人、推人是常事，我提醒他，他就白我一眼很不服气的样子，有时气得我真想喊他一声“刁民”。
有一次，午餐后，我把他叫在身边，问他：“你喜欢陈老师吗？”
“不喜欢！”他脱口而出。
虽然这也是我预料中的事，但是我听了心里还是有点难以接受，但是还是接着问了：“为什么呢？”
“因为你不喜欢我！你要骂我的。”
……
孩子的话深深地震撼了我：原来在我认为对孩子行为的指正或提醒，孩子却认为是“骂”，好刺耳的一个字。于是我开始反省……
自从开学到现在，我对晟煜给予过多少爱和关心，给予过多少理解？想想一个从小缺少互爱、互让意识的孩子，不懂得如何与同伴相处也不足为怪，而我只是一味地批评他、否定他，甚至有时还会嫌他，这样无形中使小朋友们更加反感他、不喜欢他，增加了他与大家之间的隔阂，甚至产生对立情绪，使一颗本来就缺少爱的心灵，对“爱”字更加淡漠了，更无从说老师对他的另一种爱了。
我应该用爱去感化他，通过对他的关心与帮助，启发与鼓励，使他感到爱的存在，体会到爱的温暖，认识到爱的高尚引起爱的共鸣，产生爱的情感。
当然，这并不意味着放弃严格要求，但必须把严格要求建立在爱的基础上。希望我的爱能使他幼小心灵里的“爱之花”开放。
案例:在大自然中培养幼儿热爱我的家乡——金甘露的情感
我们的幼儿园在美丽的甘露镇上，自古以来，我们甘露由于钟灵毓秀、人杰地灵，被称为“金甘露”。让幼儿了解家乡，培养幼儿热爱家乡的情感，既能丰富幼儿关于社会和自然方面的粗浅的知识，扩大他们的眼界，又是向幼儿进行爱祖国、爱家乡教育的开始。我园地处广阔的农村，有着丰富的自然资源，我们按照《纲要》精神，根据幼儿思维具体形象的特点，从他们能够理解的具体事物入手，有目的、有计划地对幼儿进行了热爱我的家乡──金甘露的情感。
一、通过观察周围的自然景色，让幼儿获得对家乡美的感受和体验。
在阳光明媚的日子里，我们带领幼儿走出活动室去寻找春天，用问答的形式引导幼儿观察大自然的变化。迎春花开了，它在春风中频频点头，好象告诉小朋友春天来了。通过仔细观察，小朋友们发现了许多春天的秘密。严雯雯说：“我看到地上的小草变绿了。”蒋佳伟说：“我发现我家门前的桃树开花了。”张怡说：“我发现柳树发芽了。”朱怡琳说：“我发现草丛里的野花开放了。”时怡说：“我看到美丽的花蝴蝶在花丛中翩翩起舞，舞姿可优美了。”孩子们看到小池塘里的水清清的，像一面平静的大镜子，一群群的小蝌蚪在游来游去。鸭妈妈带着小鸭子在水里学捕鱼的本领，它们欢快地叫着。见到此情此景，孩子们别提有多高兴，他们一起欢呼：“我们的家乡好美呀。”
二、在参观活动中萌发幼儿热爱我的家乡──金甘露的情感。
美好情感的产生依赖于对情感指向对象的认识和个体体验。通过参观活动，丰富了孩子对家乡──金甘露的感情认识和感受。激发了幼儿热爱家乡金甘露的情感。我们带孩子们听老人讲了金甘露的传说，了解“金甘露”的历史文化的基础上。我们有目的地带领幼儿参观甘露新村居民住宅区、工厂、鱼塘和养禽场，让幼儿亲眼目睹家乡的发展。当他们看到锡甘路上来来往往的各种车辆时，我就趁机告诉他们，这条路是我们镇与外界的交通要道。为我们镇的发展创造了便利的交通条件。参观钢管厂时，孩子们看到炎热的夏天里，车间里机器轰鸣，车间里比外面还要热，叔叔、阿姨们为了生产出更多更好的产品，个个汗流浃背、辛苦地工作着。孩子们在亲眼目睹成人劳动的同时，懂得了成人劳动的辛苦，自然产生了热爱劳动人民、热爱家乡、珍惜劳动成果的情感。在家乡──金甘露的正月十五的元宵节、四月十五的民俗文化节、十二月十五的青鱼节期间，我们也抓住时机，带领幼儿参观节日环境，让幼儿在观察、讲解的过程中，产生爱家乡──金甘露的情感。我园为弘扬金甘露民俗文化，还把民间艺术节目──打涟湘融入学校活动中，幼儿园的每位老师、每位孩子个个都学会了打涟湘。幼儿爱家乡的情感越发浓厚了。
三、通过绘画、剪
贴激发幼儿热爱家乡──金甘露的情感。
每次参观回来，我们都以“我的家乡──金甘露”为题，让幼儿将他们看到的、最感兴趣的事物画下来或用手工表现出来，孩子们高兴极了。有的用蜡笔画画出了“甘露牌青鱼”、“宽敞的马路”、“行驶在马路上的各种车辆”、“美丽的花园”、“丰收的田野”、“一幢幢高楼”、“一片片树林”。一张张布局简单、稚气可爱的画面，都倾注着幼儿热爱家乡──金甘露的情感。有的幼儿还利用老师平时收集来的自然材料进行创作活动。如：用颜色、粗细、质地不同的毛线，粘贴各种形态的灯笼、蝴蝶、花、小草、鱼……。用收集来的红豆、绿豆、黄豆、蚕豆、芝麻粘贴成鱼、花、水果、脸谱等等。孩子们拿着自己创作的作品快乐地交谈、评说，尽情地表现着自己对家乡美的追求。
四、通过“我们长大后的金甘露”的活动，增进幼儿热爱家乡──金甘露的情感。
在此活动中，幼儿展开了丰富的想象，有的幼儿为未来的金甘露设计了立交桥、有的设计了地下地铁、有的设计了漂亮的高层建筑、有的设计了美丽的花圃、有的设计了拓宽的马路……完成作品后，孩子们兴高采烈地拿着自己设计的蓝图，向老师、同伴描述着未来金甘露的新貌，尽情地诉说着对外来家乡美的美好愿望。
总之，美的因素时时处处渗透在我们的生活中，让我们充分利用好周边的自然资源，和孩子们一起发现它、欣赏它，发展他们对周围事物观察的兴趣，提高求知的主动性，同时生动形象地实施爱家乡、爱祖国、爱美的现实生活教育，使之成为一举多得的有益活动。
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