幼儿主题活动方案。
俗话说，不打无准备之仗。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？小编收集并整理了“案例:主题活动——火”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
主题产生背景：
在一次游戏中，娃娃家的孩子们为庆祝生日在放焰火，有几个做警察的孩子走过来说：这里不能放焰火，要发生火灾的。而娃娃家的孩子则说这是在自己家门口放焰火，不要紧的。就这样发生了争执。到底能不能燃放焰火呢？在游戏结束交流时这个问题又被提了出来，什么地方能有火？什么地方不能有火？火是好的还是坏的？就这个问题我们班的孩子展开了讨论。由此，我们的生成主题活动——“火”开展了。
主题活动的进程：
1.我们生活中的火——谈谈火在我们生活的作用和好处及火的由来
2.火的危害——了解有时候火也会给人类带来危害
3.了解一些常见的易燃品
4.了解119火警电话，
5.了解一些禁火的地方
6.了解发生火灾时怎么应急处理
7.逃生演习
在主题开展过程中，我的孩子们通过自发的去寻找资料或通过求助于大人等各种方法，了解到了一些关于火的由来，并在活动中积极的表现表达。在整个主题活动中，孩子们一开始都认为火只有害处，没有好处，但是也有少部分幼儿认为火也有好处的，于是，我们在这一个环节中开展了小小辩论会，通过正方和反方的辩论，孩子们了解到了火既有好处也有害处，在这一环节中，孩子们的语言能力得到了锻炼，概括事物的能力也加强了。在了解了一定的知识以后，孩子们的经验反映到了游戏中，他们会在游戏中扮演消防员，玩救火，还尝试着搭建消防车进行装扮性游戏。我根据中班幼儿喜爱童话的年龄特点，利用幼儿所喜爱的故事形式，通过让幼儿猜测故事中火灾原因，讲讲如何防止火灾，并设计防火标志等形式手段，培养幼儿的安全环保意识，使孩子增强防火意识，激发幼儿保护环境的情感。在这一系列活动之后，我通过让孩子们看看说说灭火器，在认识灭火器的基础上开展了逃生演戏的活动，当烈火熊熊，烟雾蒙蒙的时候，孩子们在我的指挥下有条不紊的离开了教室，来到了安全地带。
家园共育：
家长和孩子一起讨论火的由来，并给孩子说说火的好处与害处，哪些东西容易着火，哪些地方需要禁火。
分析与反思：
在整个主题活动中，由于孩子们都做了充分的准备，通过自己的努力去寻找资料、积累经验，因此在活动中孩子们的积极性和投入程度是相当高的，表现在能积极大胆的发言，连一些平时比较胆小的孩子也积极投入其中，在这样的主题背景下，孩子们的语言表达能力有了很大的提高，同时，我根据幼儿的年龄特点，通过童话故事的形式，由远及近，而不是直白的去告诉幼儿要如何防火，讲一番小孩子难以接受的防火意义，硬灌一些小孩子难以领会的防火知识，因此，孩子们是在愉快的气氛中感受到了火的危害以及了解了一些防火知识，遇到火灾该怎么办。逃生演习使孩子们的感官上有了更近一步的刺激，记忆也就更深刻了，并培养了幼儿的应变能力。因此我感到要抓好防火工作，只是增强成人的防火意识尚嫌不足，小孩子的防注意识亦有必要及早抓。当今不少人缺乏防火意识，原因是多方面的。或许孩提时缺了防火教育的第一课，就是原因之一吧？另外，小孩直接造成的火灾占有较大比例。要是防火意识从小抓，小孩就能做到不随便玩火甚至还能协助大人做一些防火工作。这样的“抓”不是很值得么？
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案例：主题活动总反思
正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。春天是缤纷多彩；它迈着轻盈的步伐走进了我们的世界，来到了每一个角落。沐浴着春的阳光，嗅着春的清香,这是一次根据季节的变化而进行的中班主题活动，每一个活动都由语言、艺术、观察、实践等几方面交叉、综合来完成教学目标。我深刻的体会到:
1、由于是预定的计划，因而对于目标以及在实践中根据幼儿发展情况进行灵活的调整。由于春天的植物变化很明显，因而教师可以把握这一有利时机，引导幼儿学习连续观察的方法，这样我们就利用户外活动和散步时间让幼儿连续进行比较观察，培养了幼儿细致的品质。
2、在活动过程，我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。
3、由于主题活动为幼儿提供了充足的时间、空间，因而无论是教师，还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式，而是鼓励幼儿更多的尝试，体验不同的学习策略，利用多通道的参与，使幼儿更积极，更专注于自我实践获得的过程。
4、对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中，他们都是活动的主人，都是参与者、设计者、收益者。通过实践，我们感到主题活动以分组教学的组织形式，有利于教师的观察与指导，更利于幼儿的参与与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。
5、教师在主题活动中的角色更多是观察者，支持者。因此还应孜孜不倦地努力开拓自己的知识广度和深度，提升自己对幼儿的认识和幼儿教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。
案例:主题活动(中班)反思
在主题活动中，我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来。
一、从“课堂中学习”到“社会情景中学习”当我们提出参观小区时，孩子们的情绪非常高涨。在孩子们去广场的路上，我和赵老师抓住时机向孩子进行了各项有关交通设施及交通规则的教育，使孩子们在原有的认知基础上有更深一层的了解。例如：过马路时应看哪边的红绿灯，走路要走右边等。过了路口，来到安全的地方，孩子们叽叽喳喳的指着路上的车辆说起来了。“这是奥迪，我坐过。”“这是公共汽车，它有好多窗户。”“这是公安局的，抓小偷的。”“那是出租车，上车时要把前面的红灯扣下来，下车要给钱的。”“那是桑塔那，跟我爸爸的一样。”“那是货车，能装好多的东西，你看它的车轮子。”……孩子们的注意力很集中，观察也很仔细，我都插不上嘴了。孩子们每个学习细胞都被调动起来了，这是课堂教学很难达到的效果。把幼儿从“课堂中学习”引领到“社会情景中学习”，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。我们来到小区的中心花园位置，小区内拥有场地（休憩场所）、布景、安全保障等有利的资源，小区的老人正在进行歌舞表演，年逾古稀的老人们听着孩子们一声声问好声，听着孩子们稚嫩的童音，心里乐开了怀，孩子们也被老人们的秧歌舞逗乐了，大人、小孩们一起坠入了欢乐的海洋。有很多在广场带孩子玩的爷爷、奶奶纷纷向我们走来。有几位老大爷向我说：“你们能带孩子们出来学习，很不错。”“你们幼儿园的做法很好，孩子们很活泼，很可爱啊”。有位喜欢摄影的老爷爷还很有兴趣的对着孩子们拍了很多照片。
案例：探索主题活动模式
背景描述：在“亲亲大自然”主题中，依据幼儿的兴趣点和时下的季节特征，在“小蝌蚪”的内容中，以“小蝌蚪找妈妈”的故事为依托预设了两次活动。第二次活动中，幼儿因为合作问题处理的不好，使得表演活动不能顺利进行。“为什么要合作？怎样合作？”成了摆在孩子面前棘手的困难，该不该抓住这个教育契机呢？结合幼儿的年龄特点和终身教育的理念。综合考虑于幼儿发展的教育价值，决定为解决问题将“合作”这个点延伸开来。
实录：在一次以熟悉故事和丰富经验为目标的活动和一次以表演故事和提升经验为目标的活动之后，活动目标的实现并不充角色分，特别是在第二次活动当中，幼儿在集体搭建池塘、分配和选择头饰等环节都因为合作问题不能解决，而不能顺利的进行故事表演活动，因此，表演故事和提升经验这两个目标没能实现，但是孩子对于表演这个故事还表现出非常浓厚的兴趣。为了帮助孩子顺利实现自己表演的愿望，并且通过表演故事的载体，初步树立合作的意识，积累一些解决合作中出现矛盾的经验，完成第二次活动中对幼儿发展的目标。综合所有急待解决的问题，我又预设了一次活动，旨在对幼儿合作意识和能力的初步培养，让幼儿通过同伴间的讨论，自己解决第二次活动中遇到的困难，明白“我们为什么要合作？”，然后经过实践表演活动的验证，在亲自的解决问题当中，积累有益的合作经验。活动效果却还未如我所愿。为什么孩子在讨论中达成一致的却不能迁移运用到实践活动中呢？不能解决这个问题，就不能离开这个内容。我开始重新从活动设计，环境创设，活动流程等细节思考，又设计了一次活动，让孩子先在实践中发现问题，然后讨论总结，再到实践中验证，最后分享交流。从活动效果来看对于预设问题的解决，结果还是不错的。我将这个内容完整的从集体活动转入区域活动，在指导区域活动中，却又暴露出许多因为合作出现的问题，这说明幼儿对于合作的经验并没有真正的巩固下来。为了帮助幼儿真正获得这些有益的经验，我用数码相机将区域活动的全程记录下来，请幼儿一起观看、评价。幼儿第一次通过这种方式，看到了自己的真实行为，帮助是很明显的。孩子们终于意识到表演和合作的重要意义，存在的问题开始一点点的改正。
反思：从这个主题内容的延伸，我学习到一种新的主题活动模式。下面通过这种模式与传统模式的比较，汇报自己的学习心得。
优势
1、幼儿对主题的经验丰富，比较系统和全面；
2、教师参考主题方面的已有经验比较方便，经验容易积累；
3、教师操作起来比较容易把握，很少出现离开主题设计内容的现象。
1、每一次活动都来自于对前活动的延伸，因此活动对于促进幼儿的发展更有针对性；
2、教师对于活动的设计和把握有更多的自主权；
3、对于主题的学习更集中更深入。
适用范围
适用于大而开放的主题内容，特别是有许多成熟经验可以借鉴的主题。适用于子主题内容和结合时代本班级特点而随机生成的一些主题内容。
案例:探索型主题活动案例——《我们去秋游》
以《我们去秋游》为主题的生成活动已结束，在此我欣喜地发现我们的孩子原来是那么的能干，他们有其自己的思维方式，有自身的兴趣爱好，有其独特的认识和生活经验，更有其与众不同的个性色彩。下面请你与我一起踏入“我们去秋游”的旅程，去慢慢品味旅途中的每一处“风景区”、每一幅“站牌”……。每一滴希望与你分享！
站台：
在国庆假期谈话时，好多孩子都谈到了去旅游的感受，看到孩子们谈论时的那种投入和愉快，我和孩子们决定生成《我们去秋游》的主题活动。
路线编制：
第一站：上海有哪些旅游景点？
上海有哪些旅游景点呢？孩子们凭着自己去旅游的经验，你一言我一语地述说着……。“想什么办法可以知道更多关于上海旅游景点的讯息呢？”“怎么样来选择旅游地点呢？”老师预设的一连串开放性的问题，促使了孩子们彼此的讨论，激起了孩子们对更多讯息的需求。他们对如何来收集信息进行了讨论：有的说可以问爸爸妈妈，有的说看新闻频道，有的说从书上找，还有的说从网上查。当然，对于这个话题，我感到我们更多的是要借助家长的力量，让幼儿能更具体的了解有关旅游景点的信息，于是，我在家园联系栏中这样写道：“亲爱的爸爸妈妈：秋高气爽的季节里，我们要和我们的小伙伴们一起去秋游啦！在这里我们非常想得到您的指点，上海是一座美丽的城市，请您为我们介绍一些我们上海的旅游景点，上海有哪些好玩的地方？请您和我们共同来记录下来”。在几天的时间里，我和孩子们通过各种途径来收集的上海旅游景点的资料渐渐充实起来，有图片、也有文字介绍。这些资料的展示又诱发了孩子们进一步的想法，他们更关心的是老师要带我们去秋游到底到哪里去呢？我仔细地观察着孩子们的兴趣，引发了幼儿进一步的讨论。
第二站：到哪里去秋游？
那么多好玩的地方，这次只能选择一个地方去，这可为难了我们的孩子们。我告诉大家：“这次秋游请小朋友自己来选择去游玩的地点，你们觉得到哪里去最好玩？”没等我说完，孩子们争先恐后的说开了：“中华恐龙园最好玩”、“老城隍庙很好玩”、“动物园最好玩”……孩子们的情绪兴奋而热烈，但是接着又产生了一个新的问题：“你说你的好，我说我的好，不能解决问题啊，那怎么办呢？”孩子们提出了解决问题的方案：“举手表决，看哪个地方同意去的人数最多就到哪里去。”于是我建议：“我们要说出自己想去的地方有哪些好玩的的？要想办法说服别人，如何？”“好！”对于这么一个富有挑战性的问题，孩子们斗志昂扬了。我记录下了每个幼儿的精彩介绍：
沈晨月和爸爸：我们觉得好玩的地方是上海老城隍庙，那里有九曲桥、有公园，还有好多好看的地方，特别是我们觉得鱼池的鱼特别好看，那天我们买了一些鱼食，在喂给它们吃的时候，那些鱼都非常兴奋的前来抢食吃，看到它们吃食的样子非常有趣，在老城隍庙玩真开心，所以我们的沈晨月向大家推荐老城隍庙是个好玩的地方。
孙彤瑶：我觉得中华恐龙园很好玩的，那里戴副眼镜能看到那些电视里的恐龙，脱下就没有了，可神奇啦！我建议这次我们秋游就到中华恐龙园去。
马浩宇：我觉得东方明珠塔那里有个昆虫馆很不错，在那里可以看到昆虫表演，有蛇，还有好多好多昆虫，可开心啦！
施赛峰：我觉得上海的长风公园很好玩，里面可以看到大鲨鱼和海龟，还有一些小丑鱼、鳐鱼，海葵，你们不信去看看。
汪徐恬子：我觉得上海动物园很好玩，那里有长颈鹿、大象、老虎、金丝猴、熊猫，还可以喂它们吃东西，可开心了。
赵苏北：我介绍的是上海有一个海洋水族馆，那里是一个海底世界，可以看骑马表演、海龟表演、还有水里游的恐龙，好看极了！
孩子们介绍着、聆听着，最后施赛峰的介绍得到了更多同伴的呼应，于是，这次秋游的地点在孩子们热烈的讨论中产生了——上海长风公园。
第三站：制定我们的秋游计划书
孩子们怀着去长风公园的一份期待，带着强烈想要去秋游的心情来问我：“徐老师，我们什么时候去长风公园呀？看来，什么时候去秋游成了大家热切关注的问题，我把决定权留给了我们的孩子，让他们来讨论什么时候去秋游，于是，一场热烈的讨论又开始了，“那我们什么时候去呢？”“我们乘什么车去？”接连不断的问题产生了。时机成熟，我适时提了一个任务：“我们来制定一份秋游计划书吧！”
一幅幅精心设计的计划书产生了，“什么时候去？”“几点钟出发？”“带些什么东西去？”等等等等的问题都列入了孩子们的计划书中。我及时地把孩子们的设计在版面上布置和呈现了出来，孩子们看到后都非常的高兴和有成就感，一有空就围在一起看着、议论着，虽然有些文字孩子们还看不懂，但上面的图案是他们语言的真实再现。
第四站：设计旅游包
随着主题的产生，孩子们的兴趣一天比一天高涨，在讨论“带些什么东西去？”的话题中，孩子们产生了自己来设计旅游包的想法，我就顺着孩子们的兴趣，作了如下导向设计：“你想设计怎样的旅游包？”“为什么你要设计这样的旅游包？”带着这一系列的问题孩子们自己动手设计了起来，孩子们设计的热情很高，并积极向大家介绍自己的作品。
沈晨月：我设计的是半圆形的包，上面有拉链，下面也有拉链的。
胡诗苑：我这个包拉链上有只小熊猫，可以拎的。
江思学：我设计的是神奇宝贝的包，它的身体里可以放东西呢！
姚辰怡：我在包的边上设计了一个放茶壶的，很漂亮。
马浩宇：我这个包有好几个口袋，还可以变大变小，可以背也可以拎。
赵苏北：我的包是有音乐的，它能唱歌，有五颜六色的口袋，是小熊包。
钱宏宇：我的包里面、外面都有拉链，有密码，别人是拉不开的。
高馨怡：我的包有两个背带，是双肩包。
龚倍宇：我设计的是皮卡丘包。
……
孩子们设计的旅游包各式各样，别出心裁，他们的想象力是成人无法比拟的。
第五站：创编儿歌：《我们去秋游》
在期待去秋游的几天里，孩子们的心情是迫切的、激动的，他们把自己的这种情感自然地流露了出来，并把它以儿歌的方式展示了出来，孩子们创编的儿歌是这样的：
秋天是个好季节，我们快快去秋游。
秋游秋游真快乐，我们一起去秋游。
长风公园真好玩，我们一块去玩耍。
有鲨鱼，有海龟，还有那美丽的摇摇鱼……
孩子们的儿歌还没有编完，不难看出，他们的情不自禁、以及创作的欲望正是他们主动性的具体体现，我深信：孩子们去长风公园游玩了以后，他们会有更多精彩的内容编到儿歌中的，我和孩子们共同期待着……
第六站：我们去秋游啦
终于盼到了去秋游的日子，这天孩子们特别的兴奋，情不自禁地唱起了大家共同创编的歌曲：“今天我们真高兴，真呀真高兴，要和伙伴去秋游，去呀去秋游，你们到哪里去？我们到长风公园去，你们怎么去？嘟嘟，嘟嘟，我们乘大巴士去……”歌声荡漾在车厢里、长风公园内，不时有游客向我们的孩子投以关注的目光。
终点站：秋游归来
孩子们从长风公园一回来，他们就津津乐道地讲述着自己在长风公园的所见所闻；迫不及待地拿起了画笔，画出了他们眼中的长风公园的海底世界；又饶有兴趣地编起了上次没有编完的儿歌，儿歌的内容有血有肉，是孩子们的真实回顾：
朱辰怡编了一句：鲨鱼鲨鱼真大呀，胡诗苑：鳐鱼鳐鱼多漂亮，赵苏北：毒鱼毒鱼真可怕，徐婷逸：海龟海龟肚子大，马浩宇：珊瑚珊瑚象棵树，彭宜伟：海星海星象星星，陈天宇：海蛇海蛇长又长，汪徐恬子：寄居蟹寄居蟹能伸又能缩，吴海倩：还有许多小海马，海马海马多奇怪，我们快来瞧一瞧，最后我编了一句：长风公园真有趣，下次你也去看看。
有感而发：
本次活动完全是在幼儿的一次活动中引发出来的，来源于幼儿的兴趣，来源于幼儿的生活，所以幼儿对这个活动投入了极大的兴趣和热情。应该说，这是一次比较成功的主题教学活动，其原因有以下几点：
首先，我觉得很重要的一点是：在活动中我注重了跟随孩子，跟随他们的兴趣、跟随他们的思维方式进行活动。我始终记住每次活动的主体应该是孩子而不是老师，逐渐摆正自己的位置，在活动中作出积极、有益的调整，使整个活动能顺利地开展和发展。
其次，在活动中，我注意了对孩子所提的问题进行价值筛选，及时抓住教育契机，同时为幼儿提供相应的环境，使幼儿更好地发挥主动性，积极性，创造性。
再则，我深相信孩子的思想看的见。孩子的思想有其不同于成人的表现方式，在活动中，我不断地肯定幼儿的进步，并给予他们表现的机会，并尝试着站在孩子的角度评价孩子和他们的作品。
另外，在每次活动开展后，我都及时地把孩子们的作品和孩子们的表达展示出来。我感到：把孩子们的活动过程，特别是他们的作品及时布置出来，不仅能提高、延长孩子们的活动兴趣，而且会让他们特别有成就感，同时也可以让家
长了解班里的活动情况，更重要的是它能帮助教师做好活动的基本记录，以便于以后经验的再现和借鉴。
在这里也产生了一个疑问：如何让家长积极的“动”起来，主动参与、配合到我们的活动中来？
目前我们开展的探索性主题活动差不多都是孩子和老师在活动，家长只是应孩子的要求无奈的收集了一些材料，几乎没有家长主动关心、询问过我们所开展的活动情况，最多也只是驻足在我们所布置的活动版面前看看上面的照片和文字。而就我们目前的情况看，我们老师是非常需要家长的配合帮助的，包括资料的收集和答案的寻找、生活经验的建立、积累等等，我们教师也在平时做了相关的宣传，但看来现在的效果不是很明显，如何让家长积极的“动”起来，主动参与、配合到我们的活动中来也是我们目前迫切要解决的问题。
案例：《大和小》主题活动反思
在进行〈大和小〉主题活动的四周时间里，我班能根据幼儿年龄特点，从观察、实践、感知等方法入手，开展了一系的与大小有关的活动，如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大脚印、小脚印”、“我变小了”等等，并取得了良好的效果。
在活动中，幼儿对很多东西由小变大的“变化”如“事物变变变”的结果惊叹不已。毛毛虫会变成蝴蝶，通过放大镜观察很多东西都变大了、打气筒会把气球变成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的过程更让他们惊喜！
本主题我班还能充分调动每位家长参与幼儿园教育教学活动的积极性，请家长收集幼儿小时候的衣服、鞋子和现在的衣服和鞋子，爸爸的鞋子和幼儿的鞋子等等，家长的支持，为我们的主题顺利开展创作了条件。
在活动中，我们不仅利用环境、实物为幼儿提供了丰富的感官刺激，而且为每位幼儿提供了许多亲身参与及实践的机会。如：美工区让幼儿尝试绘画大孩子和小孩子，大房子和小房子，在户外活动让幼儿玩大球和小球。鼓励幼儿用自己的眼睛去发现寻找周围大的东西和小的东西等等，幼儿通过一系列的活动，大大丰富了对大小的感知，也了解了不少的有关大小方面的常识。什么是大？什么是小？有人说：“大象很大！”有人又说：“鲸鱼比它还大！”有人说：“蚂蚁很小！”可是，还有人说：“跳蚤比它还小！”其实，世界上各种事物的大和小是一种相对的概念，“大”和“小”是通过比较得来的。对幼儿而言，他们不仅要在学习中获得这些相对的概念，而且还要通过多角度的观察，对“大”和“小”的概念有更深入的认识。比如，一大团棉花外地人表看起来比高尔夫球大，但是高尔夫球却比棉花重。我们不仅仅就外表的观察就对事物做出判断或下结论。通过这主题活动，我们让幼儿知道，从不同的角度去观察和思考是很重要的。
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