合作的幼儿故事。
居安思危，思则有备，有备无患。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“案例:观察、支持、引导、合作”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
幼儿园主题综合活动是一种研究型的课程，即幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。在这种活动中幼儿自发参与、自主学习、自由表达，从而得到自身发展。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导幼儿主动地、大胆地参与探索和学习。
活动主题的产生：
幼儿在吃餐后水果——苹果，苹果篮里有一个苹果上有一块被压伤的斑点，雨洁看到了，就说：“这个苹果坏了，再不吃就会烂了。”“苹果摊上那么多苹果，怎么办呢？”“把苹果变成果汁，就行了。”“把不吃的苹果放在冰箱里。”……看来，幼儿对食物的贮存很感兴趣，于是，“食品的加工和贮存”主题活动产生了，在这个主题活动中，我以观察者、支持者、引导者、合作者的角色参与幼儿的探索活动。
实录一：
幼儿去参观超市，并记录观察到的食品。
怡怡讲述她的记录：我看到的是薯片，我问了店里的阿姨，是用土豆做的。
龙龙：我看的都是果汁，有苹果汁、橙汁、葡萄汁、水蜜桃汁，瓶子上有苹果、橙子、葡萄、桃子的图片，我想是用这些东西（水果）做的。
婷婷：方便面是用面条做的。
小哲：我看到妈妈烧菜用的番茄酱，我也问了阿姨是用番茄做的。
丁丁：里面有很大的冰箱，有馒头、小笼包子、饺子。
……
幼儿在对超市中各种食品进行观察和记录中，俨然成了小记者，不断地向超市的店员问这问那，就连平时不愿和陌生人说话的婷婷也和小朋友讨论起来，我始终以观察者的身份支持幼儿的整个探索过程，鼓励幼儿大胆地记录和询问。在这次参观
活动中幼儿最多记录的食品有二十几种，不但使幼儿增长了知识，同时，我也获得了新的知识。
实录二：
背景：幼儿观看多媒体课件《水果的贮存》。
教师：这儿有很多水果，一下子吃不了，请大家想想方法把它们贮存起来？
叶亚：把苹果放在袋子里，慢慢吃。
怡怡：这个方法不好，装在袋子里会闷坏的，把苹果做成苹果片，就不会坏了。
张逸坚：用西瓜放到冰箱里，我最喜欢吃冰西瓜了。
王楠：我妈妈用榨汁机榨橙汁很好吃。
龙龙：葡萄干是用葡萄做的，我爸爸从新疆带回来的。
怡怡：可以把水果变成果酱放到瓶子里。
……
水果在幼儿的生活中是非常常见的，又是幼儿最喜欢的食物，由水果的加工制作成的食品，以及水果的贮存方法，幼儿也是非常熟悉的。让幼儿在与多媒体的交互中，探索水果的贮存方法，在幼儿与幼儿之间的讨论中进行着互动，一起学习。在讨论中，幼儿彼此间的地位是平等的，他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流互动中，幼儿既放松又保持了独立性，这也是教师直接指导所不能达到的，它不仅对幼儿的主题探索活动有一定的支持作用，而且还拓展了幼儿学习的途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。
实录三：
背景：幼儿利用各种小工具制作、贮存食物。
张逸坚在准备用榨汁机榨橙汁，他把橙子切成两半，放到榨汁机里，可是没能榨出汁来，他把橙子翻了个身，可还是不成功，他生气地把榨汁机推到了一边。
教师：你怎么啦？
张逸坚：这个榨汁机没用，榨不出橙汁。
教师：你去看看欢欢，她也在用榨汁机。
张逸坚跑到欢欢那里，左右看看欢欢的榨汁机。
张逸坚：欢欢，跟你换一个榨汁机吧。
欢欢：你的和我的是一样的。
张逸坚：可我怎么就榨不出来呢？
欢欢：让我看看。
欢
欢跑到张逸坚的桌子前，看看张逸坚的榨汁机。
欢欢：哦，你的橙子切得太大了，水就不出来的。
张逸坚赶紧拿起塑料刀，把橙子切小，又试试用榨汁机榨，橙汁出来了，他高兴地跑到我身边，兴奋地说：“老师，我能尝尝吗？”
………
在上面的操作活动中，当幼儿出现困难时，教师及时参与到讨论活动中，其目的就是引导幼儿保持探索的欲望，帮助幼儿在探索的过程中发现问题和解决问题。因此，在教师的适时适度地支持和引导下，幼儿的观察能力解决问题的能力得到了提高，社会交往能力、合作能力也得到了相应的提高。
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案例:支持幼儿“意外”行为
晨间活动音乐响起来了，又到了我们小班早操活动时间，和往常一样，我站在台阶下面手把手地扶着小朋友下台阶。咦！今天怎么少了几个小朋友？我迅速抬头向活动室里搜索，突然发现匡匡、小舜、康康、小希等几个小朋友蹲在活动室走廊的墙角边，只见他们的手指在地上指指点点着，似乎都没有听见早操音乐。怎么回事？于是，我带着疑惑走近他们身边一看，原来他们发现了一只油菜西瓜虫，正你一言我一语地发表自己的看法呢：匡匡说：“这是可能多脚虫，看它有许多脚。”边上的康康、小希等几个孩子凑近看了看，都不约而同点点头表示同意匡匡说的。但小舜不同意，他说：“这不是多脚虫，这可能是恐龙！”（这可能与他平时特别对恐龙感兴趣有关）。“不对，这不是恐龙，恐龙可大了！”小奇一边说，一边用手作笔划，他对小舜的看法表示否定。“那他到底是什么小动物呢？”一旁的越越提问。没有人回答，谁也不知道它是谁？------
思考：
“他到底是什么小动物呢”听着小家伙们的讨论和正在播放的早操音乐，刹那间一个念头在我的脑海里闪动着：生命的瞬间万变，赋予了生活的多姿多彩。如今在新《纲要》理念指导下以人为本的幼儿教育怎能再默守常规，一成不变！而且，新《纲要》中对幼儿科学教育又特别强调：“科学教育首先就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探索欲望”。现在，孩子们专心致志地“研究”油菜西瓜虫不愿意离去，不正说明了他们的兴趣点所在？如果要做到尊重与保护幼儿的探索天性，那么教师首先要做的就是关注、理解孩子这一“意外”探索行为，敏锐地捕捉其中蕴藏着的教育、学习价值，做他们“研究”活动的支持者。而不应该为进行预定的计划（做操）而阻止他们的“研究”活动，打消他们对探索活动的积极性。
策略：
于是，我热情地上前询问：“哟！小朋友，你们在干什么呀？”“老师，你快来看这儿有一只虫。”越越看见我后马上激动地告诉我。“哎呀！太好了，你们知道这只虫叫什么名字吗？”我故意问他们。经过了刚才的讨论，他们都不敢肯定自己的意见,所以没有人出声了。“那我们先一起虫玩一玩好吗？”我提议。“好！”他们异口同声地回答。叫声把其他小朋友也引来了。于是，我先请天天捉起小虫后再把小虫放下，让孩子们观察小虫怎么样了？像什么？当孩子们看到蜷缩起来的油菜西瓜虫时，有的孩子说像皮球；有的孩子说像西瓜；还有的孩子说像乒乓球。于是，我把这只小虫真正的名字告诉了他们，当孩子们知道这只小虫叫油菜西瓜虫时，大家都高兴地跳了起来。等到油菜西瓜虫的身体再舒展开来的时候，我再和孩子们一起简单的观察了油菜西瓜虫的形态特征（体长、形态、体色等），而对油菜西瓜虫的进一步了解留给了孩子们，我让他们回家寻找关于油菜西瓜虫的资料。第二天，许多孩子带来了有关油菜西瓜虫的资料（图片、文字、实物模型等）。于是，我们再一次对油菜西瓜虫进行了“研究”。最后，孩子们通过自己的努力，又知道了油菜油菜西瓜虫的生活环境、习性、喜欢吃的东西、为害特点等等，他们对油菜油菜西瓜虫有了比较全面的了解。
通过这一由幼儿意外探索行为而引发的集体活动，丰富了他们的科学知识与经验，培养了他们自我学习的能力，孩子们的天性得到了充分的展示，同时产生了极大的满足感。
案例：观察案例
体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现：
1、争抢现象多。
2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。
3、小推车互相碰撞情况多。
分析：
1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。
2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。
3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。
对策：
1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。
2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。
3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。
案例：
观察：幼儿剥桔子
1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。”
2、刘霆霄、王婧瑜等幼儿用手指抠桔子皮。
3、能剥桔子的幼儿只有四人。
4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。
分析：
1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习机会。
2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有困难。
3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机会少。
案例：
今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多，而天也稍热了些。一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现：
1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。
2、少数幼儿将衣服挂在衣架上，
3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。
分析：
1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。
2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。
对策：
1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。
2、加强示范，表扬与鼓励。
效果：
如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。
案例：
撕贴自墙面设置了“果树”后，孩子们十分乐意投入此活动在自由活动区域游戏时，总会人满为患，争抢不断……
分析：
1、幼儿对此活动感兴趣
2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事物，这是幼儿的年龄特点所决定的。
3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计不足，小图画纸的撕贴的投入未起到明显效果。
对策：
1、让每个孩子都有参与尝试的机会，满足他们的好奇心。
2、更新其他区域内容（幼儿已不感兴趣的内容），对幼儿多一份观察了解孩子的需求。
案例:支持幼儿深入表现
在原方案中,教师用了较长篇幅来引导幼儿感知和欣赏菊花的色彩和形态,这对大班来说是很容易达到的一个目标。我觉得根据大班幼儿的年龄特点,该活动不仅要引导幼儿感知、欣赏菊花,更要引导幼儿运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验,培养幼儿表现美和创造美的情趣。在原方案中,教师在支持幼儿深入表现菊花方面做得不够,仅仅让幼儿简单地用肢体动作表现了花苞和花盛开的样子,在绘画表现方面也仅仅选择画一朵菊花。其实,教师可以把重点放在引导幼儿根据自己的感知、想象来表现菊花的各种姿态上,表现方式也可以更加丰富多彩,比如用优美的肢体动作表现菊花的各种姿态,用绘画大胆表现各色菊花,还可以利用废旧纸杯卷出各种菊花,用各色毛线黏贴菊花,用菊花的花瓣拼贴菊花,等等,从而支持幼儿充分感受,深入表现。
案例：观察反思
观察记录：
主题活动前讲评中，向小区的负责人提出了“小区中要有春天的景象”的要求。幼儿欣然答应了下来。
活动开展了一段时间后，发现全部的工作人员都在忙碌的建构建筑物，唯独绿化没有工作人员。于是，教室介入直接问负责人：“负责人，小区绿化今天是由谁负责的？”负责人小龙皱着眉头回答：“我是请大龙造绿化的。”一旁的大龙抢着说：“这个积木搭绿化又不好看的。”“那，除了用这些积木搭绿化外，还可以使用什么呢？”大龙依然投入在一些木制的积木中，而负责人小龙听了我的话，奔入了材料超市中。
游戏过半，我再次来到了“美丽小区”。发现幼儿已经用现有的塑料草坪和塑料花朵在小区的中间建构一块绿地，绿地上只有一朵是利用废旧材料制作的花朵，我想可能是刚才在
教师的介入中小龙制作的吧。而此时工作人员依然的在忘我的建构着一排排、一座座的建筑物。我假装很匆忙的向工作人员借走了绿地中的一些植物，当我转回来时，绿地依然，没认及时补充。我再次假装刮起了沙尘暴，说“小区的绿色植物都受到了破坏，要重新种植一批。”并乘此机会将小区中现成的假花、假草都取走了。
可是直到游戏下班音乐响起，小区的绿化还是没认问津。
分析：
首先，从本次的主题游戏中，可以发现幼儿对建构活动的专注、投入。但是在主题游戏背景下开展的建构内容，不能仅仅停留于建构操作，而必须有扮演、有交流、有情节。那么，在本案例中，就能发现这是目前本主题内容所欠缺的。
我们也试图将班级近期开展的主题活动的内容与主题游戏相结合，使主题在游戏中有新的生成点。所以教师在游戏的开始中就提出了相应的活动要求。但教师的几次介入都没有促使幼儿完成活动的要求。第一次的直接介入，虽然负责人勉强的自制了一朵花，但是这种探索没有继续下去，可以看出他仅仅是为了“交差”。同时在其中也看出该主题中幼儿对自己的角色身份并不感兴趣，抱着无所谓的态度；第二次的间接介入，教师是为了激发幼儿利用废旧材料制作小区的绿化，绿化的缺少没有引起他们的重视，很明显这次的指导也是以失败告终的。第三次的间接指导，教师直接将矛头指向了小区的绿化，设计了“沙尘暴，植物枯死”的情节，但幼儿仍然无动于衷。
在“美丽小区”的主题游戏中，教师布置的绿化任务并不是他们的兴趣点。幼儿从始至终都在积极的建构高楼、隧道、高架桥等一系列的建筑物，这才是他们真正关注的，自发的行为。
在该主题中，幼儿的角色身份、角色行为、交流过程并不影像到幼儿的游戏过程。既然是主题游戏，必须是在一定情节中通过交往开展的，情节的丰富、角色行为、语言直接影像到游戏质量。我们在设计主题时，也要避免批着主题游戏的外衣，实质开展的是无区别的操作类的游戏。
我想针对这两点，在开展“美丽小区”主题游戏中，结合大班幼儿年龄特点，我们可以引导幼儿进行联合探索。这里的联合是指两个主题或是更多主题间的交流、联合探索、丰富游戏的情节，从而促使“小区”不仅仅停留在造房子上。
案例：观察与反思
五一长假里，细细阅读《新纲要》，倍感自己的责任重大。尤其是《新纲要》中提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”眼前浮现出四月初我班组织的家长与幼儿在五彩缤纷的田野里放飞风筝的情景，以及四月底我们幼儿园各年级组在园内举行的亲子游戏比赛。
家长在百忙中能抽出时间，积极参与活动，同幼儿同乐，这为孩子、家长与幼儿园提供了互相沟通的机会，同时体现了家长对我们教师工作的支持、理解。两次活动，我们班家长的参与率极高。前一次活动有35位家长参与，其中有5个家庭全家出动，一家三口同乐。家长的积极参与，真的让我好感动。
潘哲的爸爸特地从苏州厂里请假乘早上8：00的火车赶回来，在12：30赶到幼儿园。当他风尘仆仆拿着燕子风筝来到教室门口时，我只能热情地走上前：“欢迎你的到来，感谢你对我们工作的支持！”知书达理的家长立刻说道：“这是应该的。”拥有这样的家长，作为教师的我，怎么能不认真地对待自己的工作？怎么能放弃原定的计划呢？
吴紫涵的爸爸全然不顾满头大汗，用摄相机记录了这次欢快活动的每一瞬间。当我们邀请他共进晚餐时，他婉言谢绝，一再说是举手之劳。
在第二次亲子游戏比赛中，部分家长请假、调班，和幼儿共同参与游戏，取得了较好的成绩。这又让我觉得：该重新审视自己对孩子们的认识，孩子们的潜能真像是一座矿。应该承认在孩子幼小的心灵里，争取好成绩、拿冠军是孩子们梦寐以求的事。这也是我们在“为祖国争光”的主题活动中学习了我国运动员在比赛中不怕艰难、勇于拼搏的精神的结果。
事后，家长们普遍认为：此类活动园内应多举行。同时，为使游戏更具有公正性，应聘请家长朋友做裁判。也有家长提出：此类活动是否放在休息天，这样便于家长都来参与活动。我想，这些我园应该值得考虑！
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