教学案例反思。
古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？以下是小编收集整理的“案例：关于“魔鬼”的教学”，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、案例描述：
在美术活动中，老师在示范画太阳，要求幼儿学习用蜡笔间色法画太阳。老师先画好了轮廓，然后示范怎样涂色，，老师用了玫瑰红给太阳涂，由于蜡笔涂色不均匀，陈宇航说：“噢！象魔鬼一样！”肖永鹏也叫起来：“嘻嘻！象魔鬼！”别的小朋友笑起来，小声的议论。老师停下来，生气地说：“嗯！小朋友学本领要认真，不能乱说话，是不是？”“是！”全班回答的很整齐，大家安静下来看老师继续示范。过了一会儿，魏嘉融又小声地说：“象魔鬼一样！”老师当作没听见，继续示范，示范完了，小朋友开始画画。yjS21.coM
二、分析：
在这个美术活动中，当孩子提出了自己对画的感受“象魔鬼一样”，离开了教师原先的教育目的，教师为了按计划完成自己的教学，对孩子的这一想象，采取了否定、不理睬的方法，让教学继续按计划完成。其实这做法，丧失了教育的良机。我们看到当孩子提出这样的说法时，是有孩子对画的认识感受，虽然这个感受“象魔鬼一样”，离开教师预定的计划相差太多，但它是孩子在活动中自己体验感受，我们不妨听听孩子为什么会有这样的说法，然后请孩子一起想法来纠正，甚至可以让孩子发挥想象，进一步地进行新创造，相信这样的学习会使孩子在美术活动中真正表现自己心中的画。
三、反思：
从这个活动中看，我们必须重新认识孩子需要什么样的学习，什么的学习才能使孩子终身受益。新《纲要》在教育内容与要求中指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视了幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”。所以我们在教育教学中必须强调孩子主动获取知识技能的过程体验，我们只有把教育教学活动定位于体验的“教与学”,才能抓住一个与孩子智慧相关的核心要素,点燃起孩子的智慧的火花.,教育者的责任在于为儿童提供可共攀缘的“脚手架”。也许这样做，对我们还有一定的难度，但是要注意我们不能犯的错误是一边放掉了许多促进孩子发展的可贵机会，一边却又在孩子并不需要的时候，强迫孩子学习。
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案例：教学活动案例及分析
背景：
记得在一次自由活动中，我正好弯下腰捡了一样东西，蔡祯昊对我说：“老师！你刚刚这个动作像一个山洞，我可以钻过去的。”于是，我又弯下了腰，让他尝试了一下，结果好几个幼儿都好奇的要尝试，为此，我设计了一节“有趣的山洞”的体育活动，让幼儿根据自己的创造性思维用自己的身体进行自主创新。
案例：
活动中我让幼儿分散活动，我发现幼儿们兴趣很高。有的一个人在琢磨着，有的三三俩俩在讨论着。我看到蔡祯昊除了在模仿我捡东西时的山洞外，还把两条腿打开，让另一个小朋友从他的“山洞”下钻过去；这时张毓欣激动地走过来对我说：“老师！我想到了！把脚跟手都撑在地上，这样也像一个山洞。”我伸出大拇指朝他笑了一下，这下他就更积极了，接着说：“如果一只脚一只手撑在地上也像山洞的。”后来我让其他幼儿也来学学他们的好办法。幼儿根据已有的经验又进行了合作创新。萱萱和奕奕也走过来告诉我：“老师！我们想出了两种山洞，一种是两个人一只手拉起来，脚并拢，就成了一个山洞；另一个是两个人的手搭在对方的肩上，又变成了一个山洞。”我想大家隆重推出了他们的想法，还表扬他们动脑筋，孩子们很高兴、很满足。
最后，孩子们想出了许许多多我意想不到的办法来。
分析：
在我们的教育中，有时我要教给孩子的，孩子不一定想学，孩子需要的儿教师却没能让他学。我努力使我的“教”与“学”能统一起来，让幼儿在体育活动中根据自己的需要与兴趣从周围环境中选择学习内容，主动的建构自己对于周围环境的认识和理解。
在案例中，幼儿作为体育活动中的主动学习者，活动内容适合幼儿身心发展的需要，并通过幼儿自身的主动活动来获得新的发展。在活动中教师全面的、细致的观察幼儿的活动情况；尊重捕捉幼儿自发生成的东西，及时给与鼓励、反馈、和帮助。得到了好的反响。
案例：幼儿教学案例分析“爱”的美丽
案例：这次艺术创造活动课的内容是“有趣的撕纸画”，等我讲完作画方法和要求后，小朋友们都兴高采烈地动起了小手。我从第一小组开始巡视指导，每个孩子都能全身心地投入到活动中来。当我指导到最后一组时，我发现杨鹏鹏小朋友从教学开始到现在，他的图画纸上都是空空的。我连忙问他为什么，他说：“老师，我不会！”他那胆怯的眼光和简单的一句话告诉我，鹏鹏缺乏自信心，需要帮助和鼓励。要想让他喜爱画画，关键是要帮他树立起自信心，让他觉得“我能行！”我走到他身边，摸摸他的头，亲切地对他说：“鹏鹏，你很聪明，只要你敢画，你一定会画得非常出色。”听了我的话，他开始在纸上试着画起来，看到他不成形的画面，我由衷夸奖他说：“你画得真好，如果这样改一改，会更好。”他美滋滋的点点头，还把他的画拿给我看，并说：“孔老师，我这样画好吗？是不是很漂亮？”“我画的是…….”在我的不断鼓励和赞赏下，鹏鹏终于能很好地画完一幅画了。我把他的画给全班小朋友展览，并让他介绍自己的画。从这次以后，慢慢的，鹏鹏对画画逐渐产生了浓厚的兴趣，每次画画时，都非常认真，也不说“我不会了”。
分析：作为一名幼儿教师，爱幼儿是做好教育工作的前提。爱幼儿既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，同时也是师幼心灵之间的一条通道，开启幼儿心智的钥匙。但是爱并不是盲目的，每个幼儿之间个性差异不同，在不同时期的反映也不同。要想真正做到一把钥匙开一把锁，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼儿。像鹏鹏是这学期刚转进来的，他还没真正适应这里的生活，所以我们要多给他一点“爱”，让他建立起自信心。
记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”我想对那些某些方面能力不足的孩子，我们不仅要充分理解他，宽容的对待他，更要耐心帮助他，不断鼓励、表扬、激励他，使他感到自身价值所在，相信自己能“行”，让他获得成功的体验中认识自己长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来。我想这就是“爱”的美丽吧！
案例:反思教学
背景：
十一月份我们开展了“有用的植物”主题活动，在这个总的课题下又延伸出了一个小主题：“好吃的蔬菜”，由于这种活动贴近幼儿的真实生活，而且是看的见，摸的着的，孩子特别的感兴趣，于是结合这个主题，我在预设英语教学内容时就安排了一些蔬菜类的单词，如：番茄（tomato）、黄瓜（cucumber）等等，还出示了一些实物，让幼儿摸一摸，闻一闻，甚至是吃吃看，孩子的学习能动性完全被调动起来了，我又趁热打铁的教了一首关于吃的数来宝，在幼儿基本掌握后，我就要求孩子们根据学过的单词对数来宝进行改编，原本以为孩子们在改编的过程中会遇到一些问题，可完全出乎我的意料之外，他们很快就运用学过的单词对数来宝进行了改编，兴趣异常的高，思维似乎也活跃了许多，在这种亲身体验式的教育活动中，真切的感受到“孩子是学习的主体”这句话的深刻内涵，在这种模式下，老师教的轻松，孩子学的开心，这才是真正意义上的学习。
思考：
1、在没有实物情况下如何调动幼儿的学习主动性？
2、主题活动究竟如何更好的与英语教学活动结合起来，使课程真正实现整合？
3、英语教学应该怎样更贴近幼儿的真实生活，使我们的教学起到事半功倍的效果？
4、教师在活动中究竟该起到一个什么样的作用？
分析：
在二期课改的促动下，我们的英语教学同样也面临着严峻的考验，更何况，语言的习得是需要环境的，虽然说三至六岁是学习语言的最好时期，但毕竟英语对孩子而言是陌生的，作为一个幼教工作者，我们所要培养的是孩子对将来学习的一种兴趣，我们不是要让孩子学到多少的知识，这不应该成为我们开展教学的唯一目标，我们所要关注的是孩子在学习过程中的一种表现，包括智力、情感、语言、音乐等多方面的，如果为了追求一时的结果，而抹杀了孩子学习的兴趣，那么，这样的教育是失败的，我们的英语教学不应该把它作为一种任务强加于孩子，否则受苦的还是孩子。应该根据孩子的兴趣，选择适合孩子、孩子有一定生活经验的内容作为我们的教学内容，才更容易让孩子接受，而教师的作用，就是尽量为孩子创设好的语言环境，身体力行，培养孩子对英语的兴趣。
案例：教学反思
成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分。给幼儿灌输一些成语不但能训练幼儿的口头表达能力，教会幼儿许多做人做事的道理，而且可以丰富幼儿的词汇量，为幼儿今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。《纲要》也强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，所以贯彻《纲要》的思想也发挥我的创意，使我制定了这节语言的成语教学活动。整个教学活动下来，让幼儿既能体验到运用成语的乐趣又能学到丰富的知识，也让我有以下几点的感悟。
一、教学新发现——创编成语操
有时候为了帮助幼儿记忆，如：“龙腾虎跃”在教学上为了让幼儿更好的理解，会做出其动作来诠释其意、记忆其词，这样会更形象的帮助幼儿理解记忆，幼儿也非常感兴趣，喜欢边说成语边用动作来表达，并且气氛相当活跃，利用这一点，我也跟着幼儿的感觉走，给成语创编比较形象的动作，这种方法收到了很好的成效，在短短的三个星期内让幼儿通过成语操掌握了一百个成语，所以活动的第一个为环节是让幼儿边说成语边做成语操来引出主体，单就这一个成语操就让幼儿如获至宝，幼儿非常喜欢边动边说，让动作帮助幼儿记忆这也是一个非常好的教成语的方法，用一个动作就让幼儿想到了一个成语，比如我做一个吃饭的动作，就会让幼儿联想到许多成语，如：细嚼慢咽、美味佳肴，山珍海味，津津有味，色香味美，狼吞虎咽等等。我想着这以后还能渗透在体育教学中，以后每次上体育课可以让幼儿先复习一下成语操来进行准备活动，让成语成为一种表演才艺的技能，幼儿也会乐其不惫，又加深记忆这些成语了，多好！
二、知识要巩固——现学要现用
教师在不断的教幼儿成语后，要让所学的成语在生活中发生作用，那就需要做到及时的巩固运用，这也叫成语活用。在教学中我出示大灰狼，他们会想到：穷凶极恶、狼吞虎咽，看到猴子他们会想到：上窜下跳、精灵古怪，甚至看到漂亮的女孩他们会形容为：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲珑等等。教学活动完后，发现孩子们也会用一些成语来形容周围的事物。
在教学中我不放过每一个教孩子的机会，生活中一个小小的动作也会引发出一个成语，如我做一个讲悄悄话的动作，可以让幼儿用“窃窃私语”来形容。记得有一次一个小朋友过生日，我让每位幼儿都说一个成语作为祝福送给小寿星，幼儿争先恐后的说了很多，如：万事如意，茁壮成长，岁岁平安，年年有余，一帆风顺······
三、渗透在生活中——正确引导幼儿
通过这次成语教学，幼儿对成语越来越感兴趣。但是幼儿在运用成语中也会出现一些因成语运用不当而出现的笑话，需要老师和家长朋友及时帮助纠正。有一次家长对我说他的孩子现在可以认识好多的成语了，有一次这位家长在做黄花菜，她的女儿看到说道：“妈妈！你在做‘黄花晚节’是不是啊？”。还会经常听到小朋友之间要是闹得不愉快，就会听到某某小朋友很气愤的说：“我不跟你玩了，我要跟你一刀两断！”随着幼儿成语量的日积月累，幼儿都有一种像把成语表达出来的欲望，出现用词不当是必不可少的，但我作为幼儿的引导者，出现问题时一定要及时纠正的，让幼儿掌握正确的运用方法，不要滥用成语。
总之，通过成语的教学对幼儿的口语表达能力有了事半功倍的效果，这一堂《游成语王国》真的似乎把幼儿带进了一个成语的王国，益处是显而易见的，就像《纲要》所说的要本着为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣”，我们的语言教学从这点出发或许能更好的让幼儿全面掌握语言。
案例：《越开越大的花》教学活动案例分析
美工活动《越开越大的花》主要培养幼儿在对花儿一定认识的基础上能用各色彩色的纸设计自己喜欢的花儿，幼儿在活动中体验成功的乐趣，其次发展幼儿的创造性思维和动手制作能力。幼儿在活动中有不错的表现，兴趣浓厚。活动的特色主要表现在：
一、创设宽松、和谐的环境
在本次活动中，教师始终以民主、宽松和谐的师幼关系为基础，用尊重、平等的情感去感染幼儿，使活动充满乐趣；运用亲切和蔼的语言，营造幼儿快乐创造的氛围。
孩子们发挥想象，大胆创作
（二）促进幼儿个性的发展,发展幼儿的创造性思维
新《纲要》指出：“幼儿园教育尊重幼儿的人格和权利，促进每个幼儿富有个性的发展。”“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在这一点上本次活动尤为突出。活动中，我能尊重幼儿的意愿、想法，让
幼儿制作不同的样式的花朵；评价同伴的作品，让幼儿表达自己的想法。这样的做法，充分尊重了幼儿们的参与权，同时给他们的个性发展留下了充足的空间。
瞧！孩子们作得多么认真啊！
“大家看，这是我的作品！”
整个教学活动教材来源于幼儿，从幼儿中生成，活动的实施过程立足于幼儿的需求以及幼儿的不同发展水平；其次是整个活动环境非常宽松，让幼儿在看、说、做中，自由充分感受美、欣赏美、表现美、创造美。春天来了，美丽的花开了，“花儿越开越大”让孩子们的小手变得如此灵巧，撕一撕，贴一贴，一幅幅栩栩如生的作品，让人感受到春天的花讯，给人以温暖！
幼儿都制作出了自己喜欢的花朵。
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