幼儿园教师队伍管理。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编特地为您收集整理“教育叙事：队伍里的小排头”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教育叙事：队伍里的小排头
每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“排队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”楠楠说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子马上反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”玟玟说：“可以轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。
就这样曾经头疼的问题解决了，在与孩子们的交谈中我发现，其实中班幼儿的已能尝试解决一些问题，日常孩子中许多问题，他们都有自己的想法，往往是我们大人不信任孩子，剥夺孩子们的权利，包办代替解决问题。其实我们要做的恰恰是给孩子们一个机会，带领他们发现问题，然后商量讨论解决问题，仅此而已。
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教育叙事
教育叙事
（作者：天门市江汉学校高中分校——黄从新）
一
我家孩子黄子轩，小学三年级。
上周的某日下午放学回家，平常话多的他有点不自然，我想应该是有什么事，我好几次忍住了主动问他的想法。吃饭的时候也心不在焉，我就问他：“怎么不好好吃饭，不舒服吗？”他抬起头看着我，小声地说：“爸爸，我今天犯了个错误。”
“没关系，说来听听。”我说。
他低着头说：“早餐时，我把足球带到餐厅，走的时候忘记拿了，再去找的时候就找不到了。”
“不要紧，如果有需要，爸爸可以再买一个给你，谁都有可能犯错，对不对？”
他错愕地看着我，因为我一直要求孩子保管好自己的东西，不可以丢三落四，要做一个细致细心的人。这次的事情明显是他做得不对，但他也不是有意为之，并且他愿意向我坦诚，至少做到了诚实。
他的语调明显提升很多，说：“对，谢谢爸爸！”
事后我暗自庆幸，没有在孩子重压的时候加码，否则可能把一个孩子的“诚实”惊吓掉，而教育孩子未必在孩子已经有所认识，惴惴不安时才是最佳的时机，换个场合，换种方式，或许才会有更好的教育效果。
二
某天带孩子回家，我突然开启了一个话题：“黄子轩，你能概括自己三个缺点，四个优点吗？”
孩子没有出声。
我依旧引导他，说：“没有关系，想想再说。”
在我的启发和鼓励下，他还是很小声的细数：“一是不细心，二是写字写得比较慢，三是踢球的时候速度比较慢，四是上课有时候‘打野’，喜欢讲话……”
听着听着，我很着急，孩子怎么一条优点都没有找到。
“你再找找自己的优点。”我赶紧强调。
黄子轩很小声的说：“爸爸，我不会找优点。”
“不，你有很多优点，比如吹葫芦丝，比如背唐诗。”
“哦，我的优点是，我是我们班吹葫芦丝吹得最好的人，我是我们班唐诗背得最多的人。”
“爸爸，我又找到了一个缺点。”他似乎更擅长找缺点，“我不太讲究卫生，抽屉也整理得不好。”
“可是，黄子轩，你应该还有很多优点，比如你很善良，从来不欺负人，你也很诚实，从不撒谎。”
“嗯，我的第三个优点就应该是诚实，第四个优点是善良。”
他说完又开始沉默。
等了一会儿，我又开始引导他：“你踢球的时候，有没有迟到旷到。”
“只有一次迟到了几分钟。”他说，“哦，我知道了，我是我们班足球生里面成绩最好的，他们有的踢球成绩下降了。”
我知道，他们班才5个孩子训练足球，但是我锲而不舍地追问：“你看，你现在找到了5个缺点，5个优点，你再多找出一条优点来，我们就快到家了。”
他想了一会儿说：“我爱爸爸妈妈，我爱弟弟，我爱爷爷奶奶，我爱老师，我也爱我的同学”
我的心竟在这一刹那无比柔软，黄子轩终于给自己找了6个优点，优点多于缺点，这是我所希望的，更重要的是，他的内心有爱，而这强过了我所有对他的期望。
我还是告诉他：“缺点是让我们明白不足，然后克服它，突破它，就能获得巨大的成功，而优点是让我们更加自信，有勇气，有力量去战胜困难。”
尽管他听不太懂，但是我相信他会有足够的力量去面对生活，面对学习，面对一切困难，因为他的优点多于他的缺点。
当排头
每个孩子都有好胜心，不管做什么事情，都愿排在前面，希望得到老师的赞许，就连早晨谁先到园，也要吵吵嚷嚷炫耀半天，这是幼儿园孩子的天性。
这天下午，我要带孩子们到院子里做游戏，小朋友们高高兴兴地走出教室，按顺序站好队，只见刘震鸿在队伍前面推推桑桑想争当排头，我便大声喊道：“刘震鸿你争什么?站到你的位置去”。
当时，我的话有点“火”，他低着头，无可奈何地排到了队伍的后面。
做游戏了，其他孩子一会儿跑到这，一会儿又跑到那，玩得非常开心，唯有刘震鸿不仅不高兴，而且还不遵守游戏规则，在队伍里一个劲的搅乱，起初我有点生气，认为孩子在与我作对，但转念一想，责任不在孩子，是我把刘震鸿从排头撵到排尾，违背了他的心理，伤害了他的自尊，难怪孩子会有抵触情绪。
幼儿争当排头是一种积极向上的心理动态，作为教师应该正确的去引导、启发、教育他，而不是训斥、指责、批评他。
想到这里，我马上停止了游戏，让大家坐在一起，在全体小朋友面前我承认了刚才对刘震鸿的批评是错误的，并告诉大家刘震鸿愿意当排头不是坏事，说明他有上进心，他的想法是好的，如果要遵守纪律，做到不拥不挤，听老师的口令，积极的和大家开展活动那就更好了，说到这里刘震鸿终于露出了笑容。
游戏又开始了，刘震鸿乖乖地加入到小朋友中间，兴高采烈地玩了起来，再也不搅乱了。
通过这件小事，我想到了很多，争强好胜是孩子的天性，如果管理方法不对头，就会伤及孩子的心灵，影响孩子的身心健康。
作为孩子的启蒙老师，我们要时刻把握好孩子的心理特征，正确的引导孩子们的竞争意识，抑制孩子的攀比心理，使孩子健康快乐的成长。
教育随笔：小小排队中隐藏的秘密
小小排队中隐藏的秘密
每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。
只要我一发出“请小朋友们传小椅子到走廊上排队”的信号后，就像是点燃了混乱的导火索，我班幼儿就一窝蜂地往教室外面跑，有的孩子连椅子都顾不上放好就拥到我身边。经常听到小朋友在喊“老师。他挤我！”“老师，他推我”。特别是黄振豪小朋友，每次排队总会挤在前面，吵着要排第一个”。
有一次，我就忍不住问他：“站第一个和站在后面有什么不同吗？”他笑着对我说：“站第一个可以拉着老师的手，可以先玩，而且老师可以看见我。”
想不到，在这个小小的排队里面还隐藏着孩子们这样的小心思，看来孩子的小脑袋中还真的藏着不少秘密在等着我们去发现呢！所以老师也要学会站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看待这个“第一”，那么用什么方法可以让他们主动放弃这样诱人的位置而懂得互相谦让的排队呢？
于是，我尝试着编了一首儿歌“脚站线上，不推不挤，前面后面，我都喜欢”。我引导孩子排队时沿着走廊上地砖上的线进行站队，这样孩子就能整齐的排好队了，并且告诉他们如果发生推挤会发生什么可怕的后果，最后告诉他们，不管你们站在前面还是后面，老师都会喜欢他们的。所以，每次排队时都引导孩子们念一遍儿歌，让孩子们巩固排队的纪律。
其次，对主动谦让的孩子我会进行及时表扬，奖励他一个大拇指，并告诉他老师很喜欢他懂得谦让。
最后，如果发现故意抢“第一”的孩子，我会对他进行引导，告诉他先站到后面去，在后面老师也能看见他，老师更喜欢懂得谦让、会排队的小朋友。
经过一周的练习，我发现孩子们的排队纪律明显好了很多，也希望我的宝贝们能够继续坚持。同时，孩子们的小脑袋中还有更多的“秘密”等着我们去发掘呢！
教育叙事：“短板”教育
教育叙事：“短板”教育
他是一个非常调皮并且不学习的孩子，他的“个性”展现在我的眼前，每天穿的有点脏兮兮的，脸似洗非洗，最为关键的是同学们基本每天都要汇报他几次，不是他打了谁，就是他上课又说话，天天位置上像个垃圾中转站似的，纸屑满地飞，作业要么不交，要么像鬼画符似的，压根看不懂，总之唯一的爱好就是不爱学习，调皮捣蛋。有那么几天，收作业时，耳边总是响起班长响亮的汇报声：“老师，他又没有交作业”，我那个暴脾气就再也忍不住了，直接叫他过来，当着他的面给他爸妈打电话。在他那无辜的眼神中，我开始有点可怜他了。电话接通了，是他爸，当我介绍我是他班主任时，他爸直接一句话“我不在家，现在比较忙，有什么事情你找他妈”就把我打发啦。好，接着打电话，刚开始不接，后来在我锲而不舍的轰炸下终于接了，但结果顿时让我火冒三丈，因为还是那一句话“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像两个人商量好的，于是我开始我的教育，抱怨他爸妈不管孩子对孩子学习生活有什么影响等等，结果没说几句他妈就挂我电话了。回头看看孩子，一脸的泪，我的心碎了一地，终于明白了他为什么一而再，再而三的不交作业了，因为他确实没人管。于是我把他留在身边，让他补作业，遇到不会的单独给他讲。往后的日子里，你会发现当所有同学放学回家了，他会自觉地独自留在班级里写作业，而我时不时的进班看一圈，直到写完为止。久而久之，同学们汇报他的次数少了，他的性格也开朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行为习惯养成也越来越好，他真的越来越棒了，我打心里喜欢他了。其实，在我们所教的班级里，总会有那么几个学习不好，思想落后的孩子，造成他们有这样或那样不合群的行为，除了与他们的家庭、生活的环境和自身等因素有关外，最重要的是教师的态度和方法，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。而在现实生活中，也是如此，一桶水的承载量同样也取决于那块最短板的长度。一个班级要想全面发展，就必须做好那块“最短板”的教育工作，其实他们也有自己的长处和闪光点，作为一名教育者，只要我们根据自身的特点，结合他们的实际情况，弯下腰去和他们耐心交流，多花时间和他们分享生活中的快乐，做好每一位“最短板”的教育，那么教学工作就会变成一件很美妙的事情，而我们也将享受教育生活的美好！
教育叙事：好玩的拼图
故事再现：
图一：中午吃完午饭后，小朋友们漱完口，入厕以后，准备脱衣服上床睡觉。航航小朋友脱完衣服，站在桌子面前，他看看别的小朋友都在叠衣服，然后他把衣服放在桌子上铺平。他折了几下，没有折好，有些气馁，拿着衣服站在桌子旁边。
图二：涵涵小朋友也在一旁认真的叠衣服。她叠的可快了，一边叠，一边说：小手抱一抱，点点头，弯弯腰，衣服叠好了。说完，她高兴的拍拍小手。涵涵看见一旁的航航有些不开心，便问他怎么了。航航告诉涵涵，他叠不好衣服。涵涵说没关系，我来帮你！于是，涵涵帮航航叠衣服，边叠便说儿歌。叠好后，涵涵说：“你自己试试看，好简单。”
图三：于是，航航按照方法尝试叠衣服，叠的很慢，时间有点久，他有点想放弃了。涵涵安慰他说：“没关系，你再试试看。”有了涵涵的鼓励，航航没有放弃，。过了一会，航航把衣服叠好了。叠好后，他很开心的指指衣服，涵涵也很开心的笑了。
什么样的学习在这里发生了？
航航，一开始，你有点急躁，但是慢慢的你静下心来做事，从而解决了问题。你通过不断尝试，按照叠衣服的儿歌，一步一步的将衣服叠好了。
下一步该怎么办？
1、请两位小朋友向全班幼儿分享和推广他们的经验。
2、航航今天叠的衣服是套头的上衣，后面可以让航航学习尝试叠带纽扣和拉链的衣服。
3、在生活馆中投放幼儿的小衣服，供幼儿练习叠衣服。
教育叙事：午休
中午，又到了午休的时候了，对大人而言，睡觉是一件幸福的事，但对有些孩子，尤其是调皮的孩子来说，能安静的入睡是很难办到的。最近，王敬泽调皮爱动的毛病又犯了，以几天没有睡着了，自己睡不着也影响了同睡一床的魏浩宇。我几次提醒他，他也不听，依然我行我素。这天午睡，他又在乱动，我走进他的床，轻轻地在他的鼻子上刮了几下，然后说："一定要好好睡着哦!”敬泽先是一愣，随即脖子一缩，无声的笑了起来，点点了头，含笑慢慢睡着了。
一个星期下来，王敬泽的午睡质量明显提高了。不仅如此，我班另几个调皮的孩子，也在被刮鼻子后安静地睡着了。真想不到，一个简简单单的刮鼻子动作，竟对平时难以入睡的调皮宝宝有如此大的魔力。也许在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老师的关注，这是老师和他们之间的特殊交流方式。当他希望被老师关心、注意的心理得到满足时，安安静静的入睡就不是什么难事了。
“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的桥，我觉得与孩子们更加亲近了。
教育叙事：有趣的剪纸
区域背景：最近，我们根据班级幼儿已有经验及兴趣将主题活动《自信的中国人》和《新年到，喜洋洋》进行延伸与整合，尝试将民间剪纸艺术文化进行传承。在一日活动中，通过组织丰富多样的活动，激发幼儿对剪纸活动的兴趣。
注意：
区域时间到了，老师对今天的区域活动提出了一些要求：如美工区，昨天我们一起探索了火苗在线上燃烧的样子，今天老师为你们准备了红纸，你们可以将线上火苗的样子剪下来，还有集体活动的延伸，美术活动我们小组合作通过折剪一起制作了“绣球花”语言活动剪纸儿歌中出现的事物都可以在美工区继续操作和探索。
因为老师在准备纸，一开始美工区并没有小朋友来，当我将纸投放到美工区时，优优看见了跟过来说：“老师，我今天还做绣球花”、一会儿，彬彬、晨晨也来到了美工区，彬彬从纸篓里拿了张绿色的纸，边拿边说，咦，做什么花，只见他将正方形纸对折，然后用铅笔画，再剪，展开后，他将作品举起来说：“看，树叶”旁边的优优也剪了一只苹果，举起来给一旁的老师看。这时，美工区的小朋友越来越多，几个幼儿选择了红纸剪火苗，一会儿，彬彬从美工区架上取来3只固体胶，接着，彬彬选择了一张橙色的纸，又用同样的方法开始剪，当他打开纸，看着他的作品，咧开嘴笑了，然后将作品举给旁边的小朋友看，接着，他又选择了一张黄色的纸，对折后，咬了咬铅笔，翻翻眼睛，很快，他就开始低头画和剪，展开看了看，笑着说：“怎么像个面包呀”每次剪出来的作品他都放在一起，然后他又选择了一张绿色的纸说要剪大树，老师提供了双面胶，彬彬试图将双面胶撕开，发现这个双面胶已经用完了，他举起来晃了晃，给一旁的老师看，然后将双面胶扔到了不远处的桌上，一边两个小朋友将剪下来的废纸扔来扔去，彬彬见了，说扔垃圾桶里，他继续剪树，展开后，他边笑边举着作品跟一旁的优优说：“哇，包子树”他开始边找固体胶边说我的呢，将面前的双面胶打开来，看了看，又拧了拧，然后，将固体胶放下，下位又取来了固体胶，拧了拧，开始将所剪的作品张贴在一张白纸上。
识别：
1.手的动作灵活协调
能根据需要划出图形，线条基本平滑，能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。从观察中可以看到彬彬将纸根据自己的需要通过折和剪，变成了树、叶子等，虽然，有时没能变出自己想要的东西，但是他及具想象力，面对自己的作品，他将其想象成面包树等等。
2.具有一定的语言表达能力
当彬彬看到自己剪出来的叶子、树等很高兴，并与同伴分享，在活动中能够与同伴互动，注到文明有礼貌。
回应：
1.将事物互相联系，建构连贯经验。
教师是幼儿学习的支持者和引导者，根据幼儿的兴趣特点提供动手操作的机会，彬彬将所剪作品根据外形进行想象，在分享时他沉浸在他的想象与实践结果脱离中的自嘲，在具有一定的剪纸技能的基础上，可以让幼儿将事物间相联系，成为有主题内容的作品。
2.欣赏故事儿歌，鼓励幼儿尝试以主题为内容开展剪纸活动，
欣赏生动有情趣的故事、儿歌以及一些剪纸主题画，帮助幼儿建构经验，为进行剪纸主题创作提供经验支持。
教育叙事：生活中的镜子
教育叙事：生活中的镜子
今天，在午睡室，小朋友起床时，大家都挤在小床的走廊里，幼儿有的在穿鞋，有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友，就从小朋友的身边跨了过去。没想到，身体没把握好平衡，摔了一跤。就听文文说了一句：“孙老师，你小心呀，要看好，别摔跤！”
看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。在和幼儿这一年多的相处我们之间已经建立了很深厚的感情，和他们的关系不像是老师，更像是他们的朋友，有很多幼儿都愿意和我说悄悄话。在他们的小小的心灵中，他们关心我们，就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗？
有一次，班级幼儿比较吵，我在上面说这个星期我们班的桌面游戏玩什么玩具的时候，幼儿的声音非常的大，有的幼儿根本听不到我的声音。当时自己的心情非常的气氛，就直跺脚。但是自己觉得没有什么，可是在区域活动时我听到很多幼儿都发出跺脚的声音。
幼儿的模仿能力非常强，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调，都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，学习我们的举止言行。在这些可爱的小家伙眼里，老师的每一个动作和表情都是对的，都是好的。所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心，孩子们就会关心我们，我们对孩子粗暴，孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。
我们是孩子的榜样，孩子是我们的一面镜子，在我们的生活中有很多面镜子在照着，所以教师在孩子面前所做出的行为动作、言行举止都要三思而后行。
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