教育随笔：在爱中成长

教育随笔：在爱中成长

时光荏苒，岁月匆匆，我班级的小精灵们就像是一颗颗晶莹的种子，在爱的阳光雨露中茁壮成长。作为他们的老师，每天给予他们最温暖的微笑，认真倾听他们的声音，尊重他们的小心思，理解他们的精灵古怪，成为他们最亲近的伙伴，陪伴他们共同成长是我最大的荣幸。因为，是他们让我真切地领悟到，爱孩子，不是娇惯，不是要什么就给什么，更不是不对就打、错了就骂。而是要正确把握爱的尺度，让孩子在适宜的爱中健康成长。

一、爱的鼓励

孩子是独立的个体，有自己的想法和做法。在生活中大胆让孩子去想、去尝试，不要担心做不好，要对孩子的尝试给予足够的耐心，鼓励他们，给他们信心，这是孩子走向成功的基石。

我们班级的灿灿比较习惯于依赖别人，有一点小困难，就会马上放弃。一次上手工剪纸课，所有的孩子都尝试沿着彩纸上面的曲线剪出圆形，只有灿灿试了几下就不动了。我在旁边看到灿灿又要放弃的样子，马上说：“小朋友们，你们要多试几次，一定可以剪出漂亮的圆形，千万不要向这个小小的圆形屈服，我们要战胜它!”本来想要放弃的灿灿，听了我的话，竟然又拿起小剪刀开始尝试，接着我又到她身边蹲下来对她说：“灿灿，老师知道你是最努力的孩子，你试着拿住小彩纸，不让它乱动，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圆形，慢慢的，不要着急!老师相信你可以!”灿灿望着我，在她的小眼睛里面我似乎看到了坚定!这一次，灿灿竟然第一个剪好了圆形!当孩子不会做的时候，要多给他一点鼓励，相信他可以克服困难，这样不仅仅是教他克服困难，更是给他自己的一个肯定。鼓励的爱、适宜的爱，才是孩子真正需要的爱。

二、爱的陪伴

孩子的心灵就像晶莹剔透的露珠，美丽而又脆弱，我们需要用心去呵护，用尊重去沟通，用爱去理解，成为他们最喜爱的伙伴。

有一次，孩子们正在做游戏，欣欣跑到我身边对我说：“老师，你也和我们一起玩呀!”面对孩子那双炽热的眼睛，我突然不知道说什么好，除了上课，我还没有真正和他们做过游戏，我刚要拒绝，旁边的子涵却突然拽着欣欣说：“老师怎么可能和我们玩游戏呢?老师又不是我们的朋友!”听了子涵的话，我突然觉得我就是最失败的老师，每天和他们在一起，那么爱他们，可在他们心中，我却仅仅是他们的老师，并不是朋友!在那一刻我明白了，爱孩子，不只是教他们学知识懂礼貌，而是要成为他们其中的一员，陪伴他们才是给他们最好的爱。于是，我拉着欣欣和子涵的小手，参与到他们的游戏中……看着他们开心的笑脸，真的感觉好幸福，我是他们其中的一员，是他们最值得信赖的朋友。爱的陪伴，不是居高临下，而是孩子最好的朋友!

三、爱的理解

孩子们的世界单纯而富有想象力，他们可以拿着一张纸玩一天。在他们眼里，一张纸可以是小船，可以是白云，甚至可以是头上的帽子。孩子的想法天马行空，需要我们用心去理解。

一次，我们上绘画课，韩博宇竟然将天上的云朵涂上了粉色和蓝色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身边有点纳闷的问他：“韩博宇，你的画好漂亮，可是为什么你的云朵有那么多的颜色呢?”他见我问他，边继续涂别的地方，边回答我说：“因为云朵像棉花糖一样，棉花糖当然有很多种颜色啦!”我笑了笑，如果当时我很生气的质问他，或许结果就是另一个样子了!可能他会很伤心，以后都不敢做这么想象力丰富的事情了。孩子还在慢慢的长大，他们觉得世界上的所有东西都是美好的，我们应该适时和他们沟通，爱他们，就去理解他们!

高尔基说过：“谁不爱孩子。孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天赐予我们的最美丽的种子，他们活泼、可爱、调皮、单纯，我们需要用关心来播种。用沟通来浇灌，用理解来呵护。他们需要阳光，需要雨露，但他们是成长的，是独立的，请给孩子适宜的爱!

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大班教育随笔：在实践中成长

我所任教的班级是幼儿大班，他们的年龄大都在五六岁。在这个年龄阶段的孩子大多具有基本的生活能力，作为一名幼儿教师，我们应该鼓励孩子做他们力所能及的事情，对他们大胆的尝试与努力给予肯定。让孩子在尝试中获得经验；在鼓励中迈步前进；在肯定中收获喜悦。

这学期教学课程多了资源包，让我欣喜让我忧。欣喜的是能让孩子自己动手实践，忧的是大多孩子不爱自己实践，如何激起孩子动手兴趣成为一道难题。

有一次，我来到教室，打开资源包，看到里面还分为了五个小包，每个小包还分为几个课题。这么多该如何合理分配呢？“老师，这个我会”。正在我思索时，突然听到张馨怡小朋友这样说。我欣喜地看着她，灵机一动，心想：何不让幼儿自己动手试一试。于是，我看着小朋友，大声说：“哪位小朋友可以把它打开呢？”小朋友们都积极踊跃地举手，我便随机叫了一个小朋友，让我惊喜的是，她很快就顺利地完成了。并把里面的东西拿出来了，我又对她说她：“小朋友你真棒，那你能不能把它又装上呢？”她自信满满地说：“老师，我可以！”，不一会儿，她真的做到了。我惊讶地问她是如何让做到的，她回答道：“我妈妈在家也让我这样做过。’’我奖励了她一朵小红花。于是我邀请她示范给全班小朋友看，再把资源包递到每个小朋友的手中。小朋友都积极动手，饶有兴趣，我看到有的小朋友很认真，一会儿就完成了，还有的小朋友完成后，主动当起小老师，帮助未完成的同学，还认真讲解。他们不仅取得了进步，而且收获了友谊。

这件看似平凡的事情，却让我明白不平凡的道理，教学需要的不仅是老师讲解得多，更重要的时候放开手，很多宝贵的东西，不是靠教出来的，而是要给孩子们创造条件和机会，让他们自己去实践，去探索，去收获，这样的效果比传统的“教“好得多。

教育随笔：孩子在变化中成长

教育随笔：孩子在变化中成长

九月三号，伴随着新生的哭闹，我和涛涛他们几个小朋友组成了一个新的集体——中班。

刚刚接触这群新孩子，我对他们是熟悉，喜欢的。他们看我的眼神充满了好奇、期待。就这样我们的生活与学习开始了。涛涛，一个大大眼睛的小男孩，一双眼睛总是水汪汪的，很让人喜欢。

刚接他们两天，我就发现涛涛有个很普遍的不好的习惯，总是吃手。每次看到他吃手，我都会及时制止，不过，效果不是很明显。后来，我通过讲故事的形式告诉他，我们长大了，不再吃手了。而且，手上的细菌会让我们生病的，他们还很认真的复习了我的话。我告诉他回家后把这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听，他讲后得到了认可很高兴。

从那以后，我就发现，涛涛不再吃手了，而且，注意力也比以前更好了，漂亮的大眼睛总是盯着我讲课的内容，这很让我开心。作为他们的老师，没有什么事情比看到孩子们的成长与进步更让我开心了。

哈哈，期待他们在成长中带给我的快乐。

教育随笔：让孩子在游戏中成长

户外活动的时间到了，在孩子们的欢叫声中，我们一起来到了活动场地。今天，我们要玩的游戏是《猫捉麻雀》，乐乐扮演老猫，小朋友们扮演麻雀，我扮演麻雀妈妈。

游戏开始了，我和小麻雀们在家里一起念儿歌：“小麻雀，唧唧喳，院子里说悄悄话，跳来跳去找食吃，老猫来了也不怕！”念完儿歌，我就带小朋友们双脚跳入菜地找食吃。当我喊到“老猫来了”的时候，老猫就来捉小麻雀，小麻雀们赶快跟着妈妈飞回家中，被老猫捉到的小麻雀就要被关到笼子里。

由于梦馨小朋友在班里最小，跑得最慢，所以一下就被老猫捉住了，关进了“笼子”。

游戏继续开始，这回是博林当老猫，，由于博林跑得慢，一只麻雀也没捉到。扮演小麻雀的小朋友欢呼起来!到现在为止，“笼子”里还关着梦馨一只小麻雀。

游戏又开始了，这回，是于航当老猫，本以为于航会非常高兴，因为于航可是班里的“活跃分子”。可是令我想不到的是于航摇着头说：“老师，我不想扮演老猫。”我一愣：“于航，为什么不想当老猫？”“老师，你不是告诉我们要爱护小动物吗？你看，小麻雀关在笼子里多可怜！”我回头一看，可不是，“笼子”里的梦馨一个人孤零零地站在那里。

“老师”，于航接着说：“咱们玩做客的游戏吧，老猫到小麻雀家做客，小麻雀到老猫家做客，小麻雀到老猫家做客的时候，给老猫带点好吃的，老猫就不会捉小麻雀了，老猫给小麻雀带点好吃的，小麻雀就不用出去找食了，你说这样好不好？”

游戏“做客”在孩子们的提议下开始了，你瞧，小麻雀和老猫在一起玩得多开心！

教育随笔：别让孩子在抱怨中成长

教育随笔：别让孩子在抱怨中成长

生活中父母喜欢以他们的角度去衡量孩子，继而代之的是不适当的埋怨孩子，责怪声不断。围绕在孩子耳边的经常是这样一句话：“这孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友经常受到批评后就会失去信心，对自己感到失望，有的甚至靠攻击他人才能体会到自己是个强者，来抚平自己的失望情绪，摆脱“我不行”的念头。

我们班李欣航小朋友就是其中一个例子。他们父母习惯于在别人面前数落批评他，久而久之，他的自信在父母的指责下丧失殆尽，所以做事的时候经常怕这怕那，他看见别的小朋友获得成功时便会乏味的说：“那种事真没意思！”我常常感到他在情绪上还没有成熟，也经常看到他常和自卑的孩子混在一齐，指责他人。他们更强烈的期望拥有同病相怜的伙伴。

同欣航相反，我们班心仪小朋友不去指责他人，却情绪更低落，内心充满着自责，有着过分的自卑感，总是觉得在别人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，实际上是等于在叮嘱孩子：“你要不断的失败呀！”由此看出，在中国鼓励教育刻不容缓。父母要在孩子失败的时候及时送上鼓励，而不是一味的给孩子泼凉水。孩子幼小的心灵正是靠父母和幼儿老师的细心呵护才能健康成长！鼓励犹如一泓清泉，甘冽而清甜；犹如一剂良药，抚慰孩子心灵创伤；又犹如一缕春风刮过孩子心头，温暖孩子的童心！

教育随笔《让孩子们在快乐中成长》

我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，虽有时会让你哭笑不得,但幸福和快乐也会经常陪伴我的左右，那么这些幸福和快乐就是孩子们给予的．我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！

在孩子们的心中，老师是神圣的，孩子们的世界需要充满惊喜，充满着乐趣，那么我们做为一名幼儿老师我们应该给予他们这些惊喜、乐趣和意外。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在路边的花池上；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。

有一次我和孩子们在草地上玩时，杨子乐惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是找到虫子成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：一只小虫子、一个蜗牛壳，还有一些树的种子......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。

让我们的孩子们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，每时每刻感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐......。

教育随笔：让孩子在锻炼中学会成长

涵涵小朋友性格很内向，她从不和小朋友一起玩。喜欢一个人静静地坐着看旁边小朋友玩耍。做事都是慢慢吞吞，但又很认真。有一天小朋友都涂好色已经玩了很多时间了她还一个人在涂色我对她说：“涵涵，我们不涂色了，赶快收起来吧”。只见涵涵一人坐在那里自言自语的说：“我还没有画好呢，就叫我收起来怎么可以这样呢”？听到涵涵小朋友轻声的责语我很惭愧。马上向涵涵小朋友解释道：“涵涵，我们要到外面去锻炼身体了，一直坐着对我们身体是有害的。”涵涵小朋友是懂非懂着点着头，我就帮她一起整理蜡笔。

涵涵小朋友其时是一个很优秀的小女孩，也许家庭环境的种种因素造成涵涵小朋友动作缓慢、反应不灵活、不擅于交际。但她做事又是那么的认真，我布置的任务虽然很慢很慢才能去做好但她都能去完成。像这样的孩子缺少的是锻炼，我们要利用机会去锻炼她。

如：这几天我班孩子特别喜欢到厕所里去聊天、去玩耍、去放水。针对这事我就请她去监督厕所里的小朋友。"帮我去说一下，请厕所里的小朋友不要在那里大声讲话"。传达完毕之后，我发现涵涵精神抖擞走到座位上去坐好。还有一次我们在给苹果穿上漂亮的衣服。我见涵涵才涂了一点点就对她说：“涵涵，你今天可是小老师啊，你可要帮张老师把桌上的蜡笔收起来。（那是故意请她这样做的，我想提高涵涵做事的灵敏性和作画的快速性）效果还有一点出来了，她有点加快速度了。晨间活动她在跑拉拖拉玩具，平时慢吞吞的她被我提醒了几下尽然能加快脚步了，这是可喜的进步！在教学活动时，我又第一个请她来变魔术她高兴的合不拢嘴，小朋友都夸她"孙书涵真棒"在这次活动中我发现她走上来的速度不在是慢悠悠的，而是跑着过来，涵涵小朋友真的有点转变了。

通过这件事我想：“性格内向不是孩子的错，我们做老师的要善于创设机会让孩子去锻炼，不要去想孩子是否能承担任务。在锻炼中自然而然会成长自己。

教育随笔：让幼儿在自主绘画中成长

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，也是幼儿认识世界、探索世界的重要形式。幼儿把自己看到的、想到的通过美术操作活动表现出来。因此教师要给幼儿提供充分的创造条件和机会，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿的想象力和创造力，引导幼儿用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。美术教育，不仅是动手能力和绘画能力，而且也培养了孩子欣赏美、表达美的情趣，以丰富的想象和独特的思维来发展人的潜能和个性。使孩子的能力和人格健康成长。幼儿对美术活动的兴趣还来源于自己的自信。教师只有做到充分肯定每个幼儿美术的作品，增强幼儿的自信心，才能使每位幼儿都体验到成功与快乐。我觉得幼儿的美术活动必须放手让幼儿主动去尝试各种活动，从而产生敏锐的感知，发现美的特征。

今天，幼儿搬了椅子，高高兴兴地来到了操场上，要画自己的幼儿园啦！他们找到了自己想画的方位，端坐在椅子上，支起画夹，很积极的观察作画了。

阳光下，一张张稚脸多么灿烂，画夹上，一幅幅幼拙的图画多么可爱。看着这些心爱的小天使，描绘我们可爱的幼儿园，我的心情是无比的激动，看！这里一群，那里一簇的孩子，幼儿三三两两，坐在一起，有的在画我们如彩虹般壮观的主楼、有的在画绿草地上的小型玩具区、有的在画造型别致流畅的玩沙池，玩水池，有的在画同伴们尽情的玩着游戏，更多的幼儿在画他们最喜欢的大型玩具，你看—集登高、滑梯、攀缘、钻、爬等技能于一体的大型玩具，造型色彩在孩子们的笔下是那么的可爱、神奇。

凭着孩子们的想象力和创造力，我们的幼儿园在他们的笔下变得如此的活泼，富有生机，我感叹孩子们的神笔，他们的力量把想象和现实的美融为一体，我看着一张张如此认真的脸，心中涌起一股急流，急忙跑到教室，拿起相机，把这美好的一刻写成静止，让它停留在我的心间，呈现在家长的自豪中，回忆在孩子们美好的童年里！

当我把孩子们的画和给他们拍的照片展示在主题墙上时，我和孩子们在一起欣赏着，这是多么美好的情景啊！　

在美术活动中，我把工作的重点放在了活动的过程中，注重在活动中把握住幼儿的情绪情感，用启发、诱导的方法挖掘幼儿的潜能，让幼儿充分发挥各自的想象，并一直采用正面评价的方式来鼓励每个孩子的点滴进步，对其不足的地方则用商量或建议的语气提出修改的意见，真正做到让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，增强自信心。多鼓励，少批评，逐步培养幼儿对绘画的自信心是很重要的。幼儿需要鼓励与赞赏。当他们作出一幅画时，老师适时说一句赞赏的话，可以成为幼儿进一步学习的动力，及时给予适当的鼓励，可以培养和增强他们的兴趣，建立和巩固他们的自信心。每一次活动结束时，要展示所有孩子的作品，这本身就是对幼儿创作的肯定；而在绘画过程中，教师随时观察幼儿情绪，倾听其绘画时的语言，及时发现其思维闪光点，给予鼓励，并激励所有幼儿积极想象。让孩子们更好的在美术彩绘活动中感受活动时的快乐！

教育随笔：成长中的孩子

在我们班我们刚刚结束的上坡地农场亲子活动中，让我感触很深，最让我印象深刻的是小姑娘煊煊。

我们班乘坐大巴准时到达上坡地农场，在带队老师的带领下我们先进行了火龙果的种植和采摘，接下来就是孩子们比较期待的游戏环节了。第一个进行的游戏是气模大赛，在家长和孩子们的全力配合下孩子们完成的很好。接下来就是耗费体力的毛毛虫游戏。在孩子家长们玩的不亦乐乎时，煊煊哭着朝我跑来，我下意识的以为煊煊这次是又不想参加活动了，上次亲子活动时煊煊躲避哭泣的样子还历历在目。紧接着煊煊妈妈朝我朝我跑过来说明了原因：原来是煊煊非常想玩，是妈妈身体不舒服没有办法和她一起游戏。我立即转变了看法和煊煊说：煊煊很棒，你可以玩，老师也一起参加陪着你玩好不好？”就这样煊煊在我们的劝说下重新参与了游戏，而且玩的很开心。

通过本次活动，我看到煊煊的变化与成长。之前的她是一个不怎么喜欢参与集体活动，参与互动的孩子，特别是在小班时还因为不想参加亲子活动而哇哇大哭，这次同样是流泪，但是原因却发生了质的变化，说明孩子想参与活动、集体意识不断的在增强。通过最近的观察，虽然煊煊并不是班里非常出色的孩子，但是看的出来她在进步、在成长。她已经从一个比较自由、松散的小姑娘开始逐渐的开始参与到集体中来，而且愿意参与集体中的活动。这对于孩子本身来说是难能可贵的，这说明孩子的社会性在不断的提高，她已经开始走出那个属于自己的小世界，参与到社会这个大集体中来。

不可否认，孩子的很多方面还需要我们老师耐心的引导，接下来的时间里希望小姑娘还能够不断的成长，我们也会慢慢的等......