说课稿相信自己幼儿园。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“教育随笔：我相信我可以”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
一、情况描述：
在今天的音乐活动《迷路的小花鸭》开展之前，我把许子涵请到了身边，拉着他的小手，亲切的与其交谈。我问：“许子涵，喜欢上武老师的课吗?”他不好意思的点点头，“武老师可喜欢许子涵上课时认真的样子呢，武老师一直希望能看到你举手发言，好想听许子涵回答问题，你愿不愿意呀？”他说：“愿意。”“恩，武老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”他点点头。
在活动中，当问及：“小花鸭怎么了？做了什么？”和“如果你迷路了会怎么办？”时，许子涵也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用他喜欢的图形宝宝奖励了他，他的笑容更甜美了。
二、案例分析：
经过我的观察，许子涵是个自理能力较弱的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到他举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导他大胆回答，却多是以失败告终。
三、采取措施：
分析了原因，我想我就要有的放矢，改善许子涵的这种“不自信”的行为。
活动时，我较多的给他鼓励，对于孩子的一点点小进步，我及时给予表扬，给孩子一种行为的正强化。
有时候，我也会把许子涵在幼儿园的一些表现和家长进行了沟通和交流，妈妈对这个事情很开心，旁边的小朋友也在说：“许子涵总是回答不好问题，但是最近他变得会回答了。”妈妈事后和许子涵进行了谈话，也答应在生活中对孩子的一些引导和鼓励。配合老师改善这种“害羞不自信”的不良习惯。
我为许子涵的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持许子涵，帮助他形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信他的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。
四、行为效果
过了一阵子，许子涵渐渐会自己主动举手回答一些问题，我给了许子涵及时的表扬，在幼儿园生活中观察许子涵时，班级孩子也更愿意和他一起玩了。
慢慢的，他变了一些，我想他感受到了，勇敢的表达自己的想法，勇敢的和别人交往，朋友、家人和老师会更喜欢和他一起玩。
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教育随笔：老师我可以不吃吗
××是一个古灵精怪的女孩子，脑子里永远有许多的奇妙的想法，同时她又是一个“孩子王”，她如果要干什么事情，那后面一定有粉丝跟随支持。这几天因为窗户封好了，我请先吃完的孩子们拿好泥工板，带着橡皮泥，到外面去玩泥工。这样一来，先吃完的孩子们就有事情可以做了，不至于在教室里乱走乱跳，影响其他没有吃完的孩子们了。可是最近我渐渐的发现以前要添饭的孩子们最近都不添饭了，甚至有的还喊“老师我吃不下了，我可以不吃吗？”最先喊出这句话的就是我们的××，那以后就经常有孩子们喊出“老师我吃不下了，我可以不吃吗？”喊出这句话的，往往是以前要添饭的孩子们。
我开始还以为他们也许最近胃口不太好，吃不太下。但渐渐的我觉得事情可能有蹊跷。我们班的孩子们很少有挑食的，他们吃饭的表现一直很好的，难道他们会是想先去玩橡皮泥？
今天××又对我说了“老师我吃不下了，我可以不吃了吗？”我看了看她，对她说“你看你还没有那蔬菜吃掉呢？蔬菜宝宝要伤心的，你都不喜欢它？”我看着××，感觉天她也想了一下，然后就说：“我真的吃不下了，我可以不吃了吗？”此时的××眼睛望向泥工板，我恍然大悟，我们班新来了一个小朋友，原来的泥工板不够了，可能去新领的泥工板的颜色和其他的不一样。孩子们就都想玩一玩，拿一拿，这个特别的家伙。于是孩子们就开始喊“老师我吃不下了，我可以不吃了吗？”发现了之件事之后我对苏领说：“你是不是想要那个黄颜色的泥工板？”她点点头，我就接着对她说：“这样吧，你先吃，老师帮你吧这个泥工板先保管起来，等你吃好了，老师再给你好吗？”她点点头很愉快的继续吃她没有吃完的东西。
你看，其对于我们来说就是一件很小的事情，但对于孩子们来说那有可能就是一件及其特别的事情，一张颜色特别的泥工板，竟然可以引发那么多的声音，可以令我们的××情愿少吃一点也要拿到它。如果我能早一点的发现这个问题，及时的解决问题，我想我们班的孩子们也就可以更加愉快的用餐，享受美食了。
教育随笔：我相信，你一定行
轩轩是我班里一个内向的男孩子，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自信。在一次活动中，轩轩的小手在自己的胸前举起了又放下了，很想举手但不敢举高，我见状走到他身边摸摸他的头说：“我相信你一定能行！”虽然有些拘谨，但是他勇敢地站了起来，从此以后他的发言多了。大家都为轩轩的进步而高兴，轩轩也逐渐活泼开朗了，与同伴、老师间的交往也多了。
??是呀，幼儿的心灵是稚嫩的、敏感的，教师的态度是非常重要的，教师的一个眼神、一个动作，都能使他们真切地感受到，老师是爱我的。幼儿不敢举手发言，可以摸摸他的头，鼓励他试试看。幼儿答对了，可以摸摸他的脸颊，并适时地进行表扬。在我班上，摸摸头，摸摸脸颊，抱一抱等成了一种奖励方法，孩子们争先恐后地想和老师亲近，诉说他们的“小秘密”。
??类似以上这样的镜头经常发生，如果我们教师能留意幼儿的表现，了解孩子的需要，当幼儿在犹豫不决时，当在幼儿做事时，对幼儿的表现作出及时的反应，常常给予他们微笑、点头甚至夸奖，让他们感到老师是重视我的，关心我的，那样他们做起事来也会更加积极、起劲。因为让幼儿感到我是最棒的，体验成功的快乐，这是孩子健康成长所必须的“维生素”，所以在他们的学习、生活中，作为教师的我们，不要吝啬一句夸奖的话，一个亲切的微笑，一束赞许的目光。
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教育随笔：相信孩子
班里的孩子因为是小班刚入学的关系，所以有很多的宝宝的自理能力较弱，在家长有的家长包办的较多，导致孩子依赖性较强。
下午区域活动过后，小朋友们都在收材料盒子，浩浩坐在建构区的地垫上，他两只眼睛直直的、懒懒的坐在那，我走过去说：“浩浩咱们把鞋穿上好吗？”浩浩说：“我不会穿。”“老师帮你好不好？”“好呀！”只见浩浩费劲的蹬鞋，也蹬不进去，最后穿了鞋穿了10分钟，才把鞋穿好。我们因为这个事情，也跟家长做了沟通，浩浩妈妈说：“他就是不会穿，还得麻烦老师帮忙。”我们说：“我们肯定是要帮忙的，可孩子的自理能力咱们也得提高啦！”
过了一个星期，浩浩不会穿衣服，说：“老师帮我穿衣服~”我说：“你可以让轩轩帮助你。”浩浩高兴的说：“好哇！”浩浩穿完衣服，跑来跟我说：“老师，轩轩帮我，我帮轩轩把衣服也穿好了！”我说：“你真是个爱帮助人得好孩子！”浩浩很高兴，他还说，我帮晴晴穿衣服去！
又过了一个星期，放学的时候，我想要帮浩浩穿衣服，浩浩说：“老师，我自己穿。”只见他把自己的衣服穿好，走过来说：“老师，你看我把衣服穿上啦！”我笑着说：“浩浩，你真能干！衣服穿得很整齐啊！”
老师和家长都不能成为孩子解决问题的“阻拦者”。要让幼儿真正掌握并懂得解决问题的办法，老师和家长要多给他们一些引导，多多鼓励孩子，相信孩子，多给孩子一些实践锻炼的机会。
教育随笔：我相信你们能自己解决
我曾在一本杂志上看到过发生在美国幼儿园的一件事，有一个小男孩，发现自己的东西丢了，于是他在一张纸上画出了自己丢失的东西，还请老师附写了一份寻物启事。如果换成我们的孩子，肯定会求助老师或家长：“老师，我的东西丢了。”而这个美国小男孩在求助于大人前，先考虑用自己的力量解决问题，但他在此之前表现的不怕麻烦，勤于动脑的习惯，是值得我们每一个孩子学习的。因此，我们应该在幼儿园的时候就应注意培养孩子独立解决问题的能力。
星期三——苹果老师带着做操的日子，我带孩子们排好队来到了操场上，许多小朋友都站到了点上，突然耳边传来了：“老师，于悦和王伊阳‘打架’。”我顺着声音看去，只见于悦和王伊阳因为站点的问题在那里争抢起来。我走过去问她们：“怎么回事？”两个人都说是自己先站到那个点上的，谁也不让谁。由于没有人看到她们是谁先站到哪儿的，我想：如果我来解决肯定会伤到一个孩子，而且谁都不会服气。于是我对她们说：“现在请你们都离开这个点，站到旁边去商量解决，老师相信你们自己能够把这件事解决好。”过了一会儿，我看到于悦站到了队尾的点上，我问她们是怎样解决的，王伊阳告诉我：“我们俩是猜拳决定的，我赢了，于悦输了。”回到班上，我和孩子们讨论了这件事，孩子们都想出了许多好方法，有的说：“小朋友应该互相谦让。”有的说：“要动脑筋想办法。”……
事情虽然得到了解决，我却陷入了深深的思考。作为老师，我们应该尽量为幼儿创造友好相处的条件。可为什么我们的在孩子发生问题时，不是先考虑自己该怎么解决，而总是寻求老师或父母的帮助？我们应该鼓励孩子学会用自己的头脑去分析问题，用自己已有的一点社会经验去尝试解决问题。让他们在尝试的过程中感受成功与失败，这样孩子就会从成功与失败中记取教训与经验，从而不断提高他们的交往能力。
教育随笔：相信孩子的能力
教育随笔：相信孩子的能力
今天下午跟往常一样播放起床音乐。随着音乐的旋律孩子们陆陆续续地都爬起来。有的孩子眼睛还没有睁开就坐起来了，有的在眯着眼睛伸懒腰；还有的已经下床入厕了。真是一群可爱又搞笑的孩子呀，看到他们这些个神态心里真是不觉得笑了起来。
过了一会大部分孩子都下来准备穿上衣外套，我在帮孩子穿外套。有个弱弱的声音点醒了我，他说：“老师你看我自己会穿衣服，让我自己穿就可以了。”这话让我反思了一会，想到了曾经参加蒙台梭利蒙氏教育培训时听到的一句话“请帮助我，让我自己做。”我为什么不给孩子这个穿衣服锻炼自己穿衣能力的机会呢？我决定放手让孩子自己动手穿，或者让他们找同伴互相帮忙穿；这样一来不但锻炼了孩子的动手能力也初步培养了孩子之间的合作意识。何乐而不为呢！结果真是出乎我的意料，大部分孩子都穿上了衣服，只有几个比较难穿的，我帮的他们。
现在的孩子真是很聪明，有时家长和老师应该适当的放开手，多多的给孩子机会，让孩子试着自己的事情自己做。在做的过程中孩子会收获很多，成长很快。
在孩子的心里他们渴望我们的脚步慢下来等等他们，让他们自己动手做；而不是快起来节省时间等不及替孩子做了；因此作为成人的我们要梳理好心态；我们家长或老师给孩子的是爱而不是溺爱。相信孩子的能力。
教育随笔：相信孩子的潜力
教育随笔：相信孩子的潜力
心有多大，舞台就有多大！一个孩子的能力有多强，其实很大程度上要取决于他所承受的家庭教育。也可以这样说，一个孩子们潜力有多大，能力有多强，从另一角度看着取决于成人对他们的信任和放心程度。
开学已经一个多月的时间了，过年刚来的时候有很多的小朋友对幼儿园又陌生了，不过经过这几周的锻炼，他们都已经适应了。我们班的佳雪小朋友已经五岁了，是个聪明、性格开朗的小女孩，但是却什么都不会做，鞋子、衣服都不会自己穿，我也想过：这么聪明的孩子，怎么会什么都不会做呢？这应该与她的家庭教育也是分不开的吧！而我们班的晨曦小朋友比她还要小，她在幼儿园却学什么都很快，她妈妈经常说：“老师，你不用管她，她能行的。”听她妈妈说，孩子在家里摔倒了会自己爬起来，吃饭一般不需要大人帮忙，有时还会帮着大人拖地什么的，全家人也都放心大胆的去锻炼孩子，慢慢的一个好的习惯就养成了。
有一部分家庭就相反了，总是把孩子抱在怀里怕没了，含在嘴里怕化了，什么事都给孩子包办了，孩子根本就得不到锻炼，无意识的就让孩子形成了依赖的心理，以至于进入新的环境很难适应。
经过长时间的考虑，我也悟出了一个道理：孩子们并不是不行，也不是没有潜力，主要的原因就在于我们做家长的总是对孩子抱有一种不放心的心态，不敢大胆的让孩子去尝试，现在我们是该放手的时候了，只要做家长的相信自己的孩子，就不必太担心他们，我们唯一能做的就是：相信孩子，他能行！
教育随笔：可不可以夸夸我？
教育随笔：可不可以夸夸我？
新的一周即将结束，孩子们第一天来到幼儿园的情形仿佛还历历在目，这一周中我“挖掘”到了一个小男孩“柔软”的一面。
这个小男孩是我们班他说第一没人敢说第二的孩子，他就是旭旭。旭旭和妈妈几乎天天小跑来幼儿园，我询问过旭旭妈妈原因，主要是孩子有赖床的习惯，早上起不来。除了迟到问题，这个男孩平时还特别调皮，只要身边有其他的小朋友在，两个人就能立刻玩起来，各种跑、跳，完全听不到老师在说什么，让我很是头大。但是这一周通过我和他的沟通，让我发现再调皮的孩子，内心都有一个渴望老师、安静柔软的小天地。
在区域活动的时候，每次我刚说完选区域或者还没说完孩子们就迫不及待的飞奔到选卡区去取卡进区了，这天只有王梓旭慢慢地走到了桌面玩具那里，然后拉着我问我，“我可以拿自己想玩的吗？”让我内心突然震惊了一下，平时这么调皮的孩子今天怎么了？我迅速调整自己的表情，对他说：“可以呀，选择你喜欢的就好”。他仔仔细细地挑选起来，挑了一会儿，最后选择了一筐雪花片。他带着雪花片到桌子上认真地插了起来，期间插了各种花都拿过来给我看，然后还用渴望的小眼神看着我。我仔细思考，这孩子是怎么了？区域结束后他主动承担了送玩具的责任，孩子们在区域结束后就去喝水了，旭旭喝完水又给我看他的空杯子，还是用渴望的小眼神看着我，这时我忍不住了我问他，“旭旭你想对老师说什么？”他把眼睛撇到一边小声的说“老师你给我盖个章（表扬时我会给孩子们用指头盖章）”，这一句话让我豁然开朗，原来他想让我表扬他。看着旭旭闪烁的小眼神，我忍不住拥抱了他，并且表扬了他的好行为，他开开心心地去游戏了。平时我对班里调皮的孩子都比较严厉，因为我一直觉得越调皮才越需要建立良好的规则，不知不觉中就很少表扬他们，这真的是我的疏忽，今后我会认真的对待每一个孩子，对好的行为及时表扬鼓励，遇到孩子犯错也不要过分的严厉。
观察孩子我还需要再用心、再细心一些，我不想因为我的疏忽错过孩子每一次的成长机会，今后我一定加倍努力的！
教育随笔：我想成为你的朋友，可以吗？
来到新的班级，面对新的孩子，说实话心中有种说不出的滋味，酸酸甜甜，孩子们在面前一站，没几个认识的，但是唯独潘**，我确实认识的很，因为每天乘车前的孩子，总会站到一起，而这个小家伙，从上小班时，就属于特爱动的那一种，所以想不认识确实有点难。
这个帅气的小伙子也自然成了我的主要目标，可是几天下来，我却发现和上小班时的他性格截然不同。今天中午，汤喝得有点多的他，不小心尿床了，起床后坐在床边，手捂着脸小声的哭泣着，像个文静的小女孩。“潘**，你怎么了？”，连问几遍后说“我尿裤子了”，本想生气的我，像泄了气的皮球，唉！看他这样，我赶紧拿出棉裤帮他换了下来（为了孩子们不小心尿裤后的工作，园领导配备了每班两条棉裤），并说“没事，咱不就是汤喝多了，睡着了不小心尿床了吗，没事的”简单而又平常的几句话，却收到了意想不到的效果，今天下午潘**上课特别的认真。
每个孩子的性格不同，教育的方法也就不同，可惜孩子多时间短，不能快速的一一了解，潘**就是一个有点内向，有点倔的孩子，有时说实话有点软硬不吃，生气起来，两眼一闭，一切随你，可有时有特别的可爱，害羞的他总是眼睛眯成一条缝低下头，偷偷地笑。“潘**，老师希望快速地成为你的好朋友，可以吗？”“嗯”老师相信我们的潘**是最棒的小伙子，我们一起加油吧！
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