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幼儿教师如何活跃课堂的小技巧

发布时间:2021-05-02

幼儿园的课堂小游戏。

不容置疑的是当我们作为一名合格教师时,我们需要经常分析自己的教育教学行为,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“幼儿教师如何活跃课堂的小技巧”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

幼儿教师如何活跃课堂的小技巧

  对幼儿教师来说,语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的,还必须实现语言的“儿童化”,才可能吸引幼儿。教学实践也表明,用儿童化语言上课,课堂气氛活跃、生动,易于幼儿接受。因此,幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。下面是第一范文网小编为大家整理的幼儿教师如何活跃课堂的小技巧,希望能帮到大家!

   一、甜美

   幼儿有一种本能心态,即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课,幼儿会很敏感地觉察到,他们同样会以冷淡的态度回报你,教师的教学自然收不到好的效果。所以,在教学中都要有慈母般温柔的表情、声调,有效地激发起幼儿的内心体验,让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。

   教师要焕发童心,进入角色,用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。

   语调上要注意舒缓有致,语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调,做到抑扬顿挫,同时还可采用形容词叠用、摹声等修辞手段,以求达到娓娓动听的效果。

  为了增加“甜美”的效果,可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。

   二、童趣

   幼儿的思维是直观、形象的,容易为兴趣所左右。所以,教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求,才会吸引他们的注意,调动起他们的积极性。选用拟人、比喻、夸张等手法,施展绘声绘色的描述技巧,来刺激幼儿的“内视觉”,激发起他们对新事物的再造想象力。

   把枯燥乏味的词语概念,通过编拟儿歌,故事,转化为生动、直观的事物形象。

   三、精短

   幼儿的有意注意时间短、瞬时记忆不发达。因此他们对较长或复杂的语句理解较困难。如果一句话超过了8个词,那么幼儿就会听了后面而忘了前面。所以,这就要求教师用短小、富有节奏感、符合幼儿心理发展水平的语言给幼儿上课,幼儿才会乐于接受。

   多用“散句”。即将一个长句拆零为几个较短的词语单位来表达。但是要注意语法和语言规范。

   多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式,避免过多生疏的附加成分。

   四、灵活

   课堂中灵活地运用一些自然、亲切、似家常絮语、像亲朋叙旧的“插入语”,可以起到调节幼儿听课情绪,增强他们注意力集中的作用。譬如:一名胆小的幼儿,在回答问题时声音很轻,小朋友都听不清楚。教师笑着说:“说给谁听的?说给自己听的?还是说给大家听呢?”巧妙地指出了不足,提出要求,委婉而亲切。

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教育随笔:幼儿教师教学的语言技巧


幼儿教师教学的语言技巧

幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具,幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流,实施体、智、德、美诸方面的教育,教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园,我们不难看出,有些孩子对有的幼儿教师非常亲近,有话敢说、愿意说,老师的话也听得进,而对另一些老师则疏远,不够亲近,也不爱听老师的,这是怎么回事呢?其实,这很大一部分原因是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿教师的语言技巧。

1、平等交谈

在以往的教学中,我们常常会说这样的话,“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动,支持幼儿的探索。比如,当幼儿不愿意帮老师收玩具时,我们可以说:“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助,锻炼幼儿,而不能以命令的口气说:“快点,帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时,为了防止幼儿乱扔纸屑,我们可以委婉地提醒幼儿:“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里,而不能扔在地上,但如果直接说:“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以,我们应常说,“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应该怎样呢?”、“你先试试看,如果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。

2、因人用语

教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力,力求“因人用语”,比如,对性格不同的幼儿,语言的使用就应不同:比较内向、较为敏感,心理承受能力较差的幼儿,教师应更多地采用亲切地语调,关怀地语气对他们说话,以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿,教师要有耐心,在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子,教师的语调要显得沉稳,语速适中,使幼儿的急躁情绪得以缓和。再如,对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言,将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切,使幼儿感到老师的话是经过思考的,不是随随便便说的,是值得听的。总之,对不同的幼儿,教师应采用不同的语言表达方式,因人用语,因人施教,使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。

3、“趣”化

就是要求教师的语言要形象、生动,富有趣味性。有一次午饭时,孩子们很吵,于是我说:“咦,我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我们快把它们请出去,别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来,笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外,生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣,把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来,使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时,教师讲故事的语言就应该夸张、生动,富有趣味性,比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等,这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界,之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。

4、“激”化

就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提,当幼儿遇到问题不能正确解决,感到灰心与无望时,教师就要帮助幼儿,用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时,经常会有幼儿不敢自己动手操作,总想依赖教师,这时教师就可以说:“你去尝试一下,失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想,就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿,这些语言对即将失去信心的幼儿来说,无疑是一种支持性的力量,可以成为幼儿解决问题的动力,坚定完成任务的信心。当幼儿拥有了自己的发现和看法时,教师也应及时鼓励,不要吝啬“嗯,真不错”、“你真行”、“你的想法很特别!”等等都是不错的。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

5、“诗”化

富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化,起到画龙点睛的作用。如,小班幼儿自理能力比较差,经常将鞋子穿反,在教幼儿穿鞋子分清左右脚时,我是这样告诉幼儿:“左边的鞋是鞋爸爸,右边的鞋是鞋妈妈,爸爸和妈妈一对好朋友,永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时,我告诉幼儿:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服弯弯腰,帽儿点点头。”这些节奏明快,朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领,不仅提高了其自理能力和审美能力,而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中,教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌,边画边说。比如,教幼儿画鱼时,我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游,摇摇尾巴点点头,一会上,一会下,游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡,这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣,帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动,而且发展了幼儿的语言能力,可谓是事半功倍。

6、“简”化

幼儿年龄小,理解能力较弱,这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短,词汇涉及范围较小的语句。比如,当幼儿不愿意吃胡萝卜时,我们如果说:“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素,可以转化成维生素A,给身体提供所需要的营养,预防各种疾病,提高免疫力,所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解,效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说:“胡萝卜很有营养,吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此,教师的语言应力求简单、直白。

7、体态语

人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感,可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。比如,教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离,能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会,自觉改正;教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性,而且能使抽象的内容变得更为直观,从而使幼儿更容易理解。总之,恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。

幼儿教师如何走近幼儿心灵


教师的理解对幼儿的成长是至关重要的,许多教师抱怨孩子不理解自己的一片苦心,自己为孩子做了那么多,可是孩子没有多大进步,其实他们又何尝理解孩子!他们是按自己的想法为孩子做这做那的,幼儿想什么有些教师根本不管。所以,如何做一个理解幼儿的好教师,实际上是使幼儿教育步入正轨的一个重要前提。首先,要理解幼儿。凡是对幼儿实施了错误教育方法的教师,总是在这一点或那一点上不太理解幼儿。常见的几种表现有:(一、)对幼儿进行专制对幼儿的活动进行干涉,幼儿必须按照教师说得那样去做;(二)强化塑造幼儿的兴趣。兴趣是人学习上进的动力与热情。你把幼儿的这一源泉阻塞了,通向海洋的路在何方?(三、)忽视了年龄差距。幼儿是在自己创造的世界里计划、创造、尝试某些全新的东西。教师却横加干涉。在教师“好心好意”的干涉中,却扼杀了幼儿创造的兴趣和探索的精神。要走近幼儿的心灵,就要蹲下身子从孩子的角度观察世界,与幼儿平等交流。平等交流的关键在于不居高临下,不给幼儿施加压力,不武断幼儿说的肯定没有道理。要让幼儿在完全松弛的状态下用愉快、自由的方式与你交流看法。如果你放弃了“权威”就会得到幼儿的真心话。其次,要倾听幼儿的谈话。你教的幼儿都爱讲话吗?他自由自在的谈话的时候你能倾听,带着欣赏的微笑、理解的目光,使幼儿愿意和你谈话,觉得和你谈话比和别的人交谈更带劲儿,做到这点就是了不起的教师了。再次,要做幼儿的玩伴。如果不和幼儿一起游戏,你怎么和幼儿沟通?在日常生活中,如果你一直是命令式的,幼儿就不愿意和你讲话,唯有游戏中,你们才是平等的,你也许还完不过幼儿呢!幼儿与你的心在欢笑中拉近了,他才会接受你在其他方面的建议。试着与幼儿玩一次!你会觉得自己变年轻了,你会为幼儿的许多想法而惊奇!最后,你不妨做一回幼儿。当你静下心来,想想自己童年的趣事,想想那些记忆犹新的“恶作剧”,你会觉得与幼儿的心拉近了。用成人的眼光看待幼儿,就不能理解幼儿,如果你用幼儿的眼光观察世界,用幼儿的心灵体会世界,用幼儿所处的位置评判世界,用幼儿的语言表达世界。那么你就能够走进幼儿的心灵世界。因为深受幼儿喜爱的童话都是成人写的。成人为什么能写出幼儿心灵的东西,因为他们会用幼儿的心灵感受世界。如果你能够做到上面这几点,你会觉得幼儿的一切“古怪”行为都是可以理解的。以一颗童心去理解幼儿,你就会走近幼儿心灵,成为幼儿的良师益友.

如何成为更自信的幼儿教师


幼儿是天使,是最珍贵的宝物。幼儿为我们带来了快乐,也带来了更多的忙乱和迷惘。在当今这个变化万千,竞争激烈的多元社会。幼儿的教育比以往任何一个时代都要艰巨。身为幼儿教师除了启发幼儿的智力之外,如何让幼儿活得健康,活泼,有自信?更是每一位幼儿教师孜孜以求的目标。然而,今天的幼儿除了物质上超过上一代;心理上,生理上却常常受到现代生活方式和环境的不利影响,存在着许多明显或隐蔽的障碍。这些障碍不仅仅表现在学习上,也表现在情绪上,心理上,人格上和行为上;这些障碍对幼儿的成长,学习和未来的生活,事业都将产生或多或少的影响。其实,不论是心理发育有问题,还是教育方法不对,对幼儿来说,越早发现问题,越早对症治疗和辅导,才能越早帮助幼儿摆脱障碍和痛苦。对于幼儿教师来说,要避免两个极端:不要认为幼儿多动就是淘气,树大自然直;也不要因为幼儿语言表达不好就认为智商有问题。关键是要了解幼儿,了解他的心理,生理,性情,行为;发现问题及时纠正。所以,作为幼儿教师需要掌握大量的育儿知识。不仅仅是心理上,生理上,行为上的基础知识,还包括生活上的,只有这样幼儿才能在你的教育下健康快乐的成长。在城市幼儿园里,家长最多意见的是:我的孩子还不会讲话?孩子一分钟都静不下来,什么都学不会?我的孩子很聪明,语言表达也很好,就是没耐心?其实这些都是感觉统合不良的原因。感觉统合是种非常健康的现象,问题在于感觉统合不良时,会防碍人类神经体系的成长。进而造成学习困难及障碍。但也有人会问,为什么过去没有这个问题。现代社会有这方面问题的孩子却那么多?的确,从物质生活和父母的关怀度来看,现代的孩子似乎比较好命,但就自然环境和小家庭父母的过度期待而言,现代小家庭中成长的幼儿还真不幸呢!不论东方或西方,小家庭都是近40年来才有的制度,由于缺乏这方面的实际经验,目前的教育理论,制度和方法都未考虑小家庭的问题,使孩子在成长环境产生了感觉统合上的缺陷。过去养育儿女都是承上一代的经验,局限在古老的经验里,一直在太松或太紧张的管教上打转。无法和幼儿进行良好的沟通及互动,进而影响幼儿期的正常发育。即使唯一的弹跳享受-弹簧床和沙发椅,不是被严厉禁止,就是被大声责骂。以至幼儿身体发展缺乏应有的刺激。感觉统合失常的现象一般表现有过去不安,动作笨拙不灵活,语言发展迟缓,讨厌被触摸,胆小,粘人,怕生,反应迟钝。所以作为一个教师通常在这种情况不应该去责骂,去讨厌感觉统合的幼儿。应仔细观察,多关心。

幼儿教师如何参加观摩活动


幼儿教师对于外出观摩一向抱有很高的热情。许多园长、老师正是通过这种直观的学习方式借鉴其他幼儿园的好经验。促进了自身教育观念的转变、教育技能的提高。不过,有些观摩活动,也存在着“盲目照搬”甚至“走过场”的现象。如何提高观摩活动的实效性,使这种宝贵的学习机会变得更有价值?我们认为,参加观摩活动,不仅要充分调动自己的各种感官,获取更多的信息,而且要激活自己的大脑细胞,使思维始终处于活跃状态。让问题成为观摩的前奏为了提高观摩的效果,观摩前的心理准备非常重要为此,我们应该对准备去参观的幼儿园有一个初步的了解,同时结合自己工作中亟待解决的问题,制定本次参观的重点。有时,还需要学习一些相关的理论。有“问题”做前奏,观摩效果会大大提高。做个聪明的旁观者俗话说:当局者迷,旁观者清。教师带班时需要全身心地投入工作,很难有跳出来思考的时间。观摩却给了我们更客观、更冷静地了解我们的工作环境,甚至了解自己的机会。要使这一机会变得更有价值,就必须做个聪明的旁观者。扩大自己的视野过去,教师观摩总对班上那节教育活动情有独钟。后来.对墙饰和活动区材料也有了兴趣……我们认为:观摩活动中关注什么,反映了观摩者的教育观念。一个聪明的旁观者,应该把观摩过程当作将先进的教育理念与幼儿园工作实践进行整合学习的过程。观摩既有重点,又要全面。为此,我们必须走出旧观念的小圈子,不断扩大自己的视野。不但要关注幼儿园的物质环境,更要关注它的精神环境;不但要关注教师,更要关注幼儿;不但要关注教师精心准备的那节教育活动,更要关注一日生活的各个环节;不但要关注当天的活动情况,更要关注活动的生成过程及它所体现的教育思想。记下思想的火花一些老师观摩时的记录带有一定的盲目性,好像要把自己看到的、听到的全都记下来。有的只顾记录,却没有时间进行及时的思考。因此,观摩时记什么,怎么记也是一个聪明的旁观者要关注的问题。我们的意见是——先想后记。边记边想,记要点,记感受。这种记录方式能促进我们思考,使观摩变得更有意义。因为思想的火花稍纵即逝。若不及时记下,很难补救。不断转换角色观摩活动中不断转换角色,可以帮助我们从不同的角度思考间题,便头脑的信息加工能有更多的“产品”。在这里,我们既是学习者,又是研究者;既是老师,又是幼儿,甚至是家长。有时,我们还需要改变“旁观者”的身份,参与到孩子们的活动中去,在与幼儿的互动中了解更多真实的情况。在模仿中创新许多老师观摩后喜欢模仿别人的做法。的确,模仿不失为一种很好的学习方式。它使我们迅速借鉴他人的经验,还可以少走许多弯路。但模仿不等于照做。因为照搬意味着忽视本园的实际情况,忽视本班幼儿的发展特点和兴趣需要,既不值得提倡,也很难成功。我们更倡导模仿与创新相结合的学习,即在迁移别人的好经验时加人自己理性的思考和发散性的思维。这样,我们的思路才能在横向与纵向两个方面深入和扩展,我们的工作才能有自己的特色。在研讨与实践中前进观摩后的研讨是将感性认识上升到理性认识的好机会。它有利于我们把新的教育观念与幼儿园实践相结合,并物化成自己适宜的教育行为。及时到工作中去实践,又能引发我们进一步的思考,使观念与行为之间不断转换,形成良性循环,从而推动工作的前进。这样,一次观摩,可能数日甚至数年受益。

幼儿教师如何做好表情的传递


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“幼儿教师如何做好表情的传递”!

幼儿园教师是一个特殊的群体,几乎都是女性,而女性又恰恰敏感、细心、善于察言观色,别人脸上一个细小的变化都会被我们捕捉到。

因此,作为幼儿教师要善于把握自己的脸部表情有意识地让它准确地传递信息,树立好自己的形象。

一、严肃的表情

在平时遇到原则性问题时,我们不能总是一副笑脸。

对幼儿违反原则的行为,一定要严肃地批评教育,触及她们的心灵。

事实证明,我们敢于坚持原则,不怕得罪人,她们就会收敛。

二、和蔼的表情

微笑不仅能够展现一个人的自信、善意和友好,它更能展现出一个人的高品格、高素质。

平时,我们和蔼待人,有助于塑造自己可亲可敬的形象。

若在别人面前总是摆着一副冷面孔,一副盛气凌人的样子,这种令人生厌的面孔必会给工作带来负面影响,导致幼儿紧张,不敢接近你,有话不愿意说也不敢说。

如果不注意调整,对人冷若冰霜,就会使教师也敬而远之。

时间一长,教师与教师之间、幼儿与教师之间就会筑起一道厚厚的“墙”。

在日常工作中,如果我们能以平和的心态、和霭的笑容面对每一位幼儿,班内就会形成有问题敢问、有困难敢说、有想法敢说的良好局面,幼儿园的工作也会在这种愉悦的氛围中不断进步。

三、欣赏的表情

任何人在工作中都希望被别人肯定,更希望得到领导的欣赏,孩子也不例外,也想得到成人的赏识。

幼儿园的孩子都有较强自尊心,教师在平时适当地运用欣赏的表情,会使孩子拥有成就感、满足感,从而使幼儿树立起良好的行为习惯。

反之,会助长不良风气地滋生。

不知道本文“幼儿教师如何做好表情的传递”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

幼儿教师随笔:如何去捣腾


今天一上午在捣腾网络培训,为什么我要用捣腾,因为,我看不懂。仔仔细细看了网上的授课,又从百度搜索了一些相关的知识,终于被我捣腾懂了。事后想一想,任何知识的获得都是这样从不懂到懂,而我们需要的就是这样爱捣腾的精神和能耐,有时候,因为怕,就搁浅了,一搁浅就又怕了。

刚刚倒腾好了一份课堂报告,其实这个培训课程是针对小学的,跟我们幼儿园的教学还是有差距的,所以在学习和了解的过程中,要针对幼儿园教学特点,取共同之处。刚刚看到这个课堂报告的时候,有点茫然,因为我们幼儿不弄这个,可是当我深入了解之后发现,其实,就是一种教研形式,只是它的量表比较多,而我们缺就缺在对量表的设计和把握上,通过这样一个较完善的课堂报告,我们既发现了问题又完善了教学。

说到捣腾,又让我想到了今天捣腾的自然角,其实,为了检查才捣腾,“作”的痕迹太多,回馈给孩子的其实很少,以后这样的捣腾还是尽量少做,或者不做。

生活、工作还是学习都需要捣腾,捣腾陶腾才有意思,只是有时候,我们要学会如何去捣腾,明白捣腾的意义,有些没必要、没意义的捣腾就少捣腾。那些有利于我们专业成长的、技能提高的,要多捣腾捣腾。

幼儿教师随笔:如何写观察记录


幼儿发展是幼儿教育教与学的起点。顺应孩子的脚步,了解每一个孩子的不同需求,才能提供给孩子适当的帮助。你、并让他们享受自己的学习之旅。

观察与记录的态度:

1.从幼儿的角度观察幼儿

幼儿有属于他们年龄发展与个人特质的行为模式,要想了解幼儿,首先要学会从幼儿的角度去观察幼儿。

2.用客观的态度和科学的精神观察幼儿

观察的过程需要用眼睛随时观看、用耳朵仔细倾听、用嘴巴适时地问或说,然后用心去体会感受。观察是一个循环的过程,记录是一个累积的轨迹,如此才能具体掌握幼儿成长的状态。

自己平时经常要写一些观察记录,有时候真不知道该怎么写才好。今天读了《新手老师上路啰》,有了一些理论上的认识。的确,在做观察记录时,我们必须将观察结果客观、具体且忠实地写下来。虽然我有时候仍做不到。但是这样的记录,可以帮助我们在做教学计划工作时、设计、准备得更周详,也可以使幼儿的活动更有变化。以后在写观察记录时,要尽量记录得科学与客观。

奶奶小课堂


年轻的父母们将大多数时间和精力投入到工作和学习中,无暇照料孩子,于是将孩子交给祖辈照顾,这使得隔代教育和亲子教育并存成为家庭幼儿教育中一种很自然的现象。可奶奶与妈妈之间的情感是说不清的,所以在教育孩子方面是无法得到一致。这段时间我们一直在研究如何进行祖、父辈之间的沟通,祖辈虽然年纪大了,但充分挖掘他们的优势,如祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟,也有过抚养和教育孩子的经验,并且有较多的时间和较好的耐心,能更好的照顾孩子的衣食住行,保证孩子的身体健康,这对于孩子的发展无疑是有益的。我们利用这一点开设了“奶奶小课堂”,让父母辈进一步了解祖辈的各种本领,增加他们之间的沟通。

第一:请奶奶一起参与我们的主题活动,在元宵节来临时,与有经验的奶奶预约来幼儿园指导做元宵。通过和面、揉面团、包馅一系列制作过程,使在场妈妈们都赞叹不已,同时又增加了对奶奶的敬佩。

第二:开设制作班,请动手能力强的奶奶来传授小制作经验。如:制作丝袜花,邀请奶奶和妈妈一对儿媳来园参加,有经验的奶奶一步步传教,先做花瓣,花瓣在奶奶们的手中一片片成形,接着绕在花茎上,最后摆出自己喜欢的造型。当奶奶灵巧的手中举起一朵朵丝袜花时,妈妈们笑得可灿烂了,心中都夸自己婆婆本领大,在制作的过程中,增进了婆媳之间的沟通。

自从我班开设了奶奶小课堂后,发现奶奶们夸奖妈妈们的话多了,妈妈们也没有那么多的事来埋怨自己的婆婆。奶奶来接孩子时他们的观念也转变了,不只是问孩子的吃饭和冷暖问题,他们也会问孩子的学习和活动中的积极性,对孩子的教育也有一定的改观。

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