小班教育随笔。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教育随笔：小班生活区材料投放之我见”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
小班幼儿走出家庭，走进幼儿园，开始了崭新的新生活。为了让班级的幼儿能很快喜欢上幼儿园，喜欢老师，喜欢同伴，在开学初，我们就为孩子们布置了一个非常温馨可爱的活动室。教师们还一起讨论了如何创设幼儿的区角活动，教师们统一认为，小班幼儿最重要的应该就是要有生活区操作区，因为生活操作区是一种以生活材料为核心来提升幼儿自理能力的区域。生活操作区内材料的投放与使用，直接影响着幼儿的参与兴趣，直接影响着幼儿自理能力的发展。所以，合理、科学的投放和使用生活操作区材料是至关重要的。
材料是生活操作区中必不可少的要素，也是引导幼儿主动探究的关键。生活操作区中材料投放得是否合理和使用得是否恰当，直接关系到幼儿自主能力、创新能力等其他内在能力的发展，直接关系到幼儿园教学活动效果的优差。
兴趣是对事物产生欲望或要求的前提，是热衷于接触事物和参与活动的基础。只有以幼儿主体的兴趣作为生活操作区材料投放和使用的前提，才能让幼儿的参与度和使用率大大提升。我们在生活区中制作的材料都是以可爱、灵动为主，通过幼儿的操作，一些操作材料幼儿特别喜欢，例如，在制作《给动物宝宝喂食》时，这个操作材料是为了让幼儿学会使用小勺，锻炼幼儿的抓握能力，我们采用了适宜大小的盒子，制作了可爱的动物宝宝形象，又用同样大小的透明盒子，制作了食物盒，“动物宝宝”的食物也是五颜六色的小圆球儿，这样的操作材料幼儿既喜欢又便于幼儿操作，投放到生活操作区中，幼儿都很喜欢。但是有一些操作材料投入进去之后，才会发现，并不适合幼儿操作。例如《青蛙宝宝的衣服》，由于纽扣的扣眼较小等问题，幼儿操作较困难。班级的孟老师在参加教研组会议时，就把这个问题提出来，教研组的其他老师给了参考意见，孟老师回到班级之后进行了改造，再次投放到生活操作区中，孩子就会玩了，也喜欢玩了。材料的投放一定要遵循幼儿的年龄特点，这样孩子才会喜欢玩，愿意去玩。
生活操作区材料的投放与使用，是幼儿发展中不可缺少的素材，是激发幼儿主动参与教学活动的根本。作为幼儿教师，要遵循幼儿主体发展的规律，要挖掘幼儿主体的内在兴趣，要深度整理生活物品，以此为基础合理地、科学地投放和使用生活操作区材料，为幼儿的全面发展搭建更有开放性的教育平台。
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教育随笔：区域游戏材料的投放
区域游戏是幼儿展示自我，完善自我的平台，不仅深受幼儿的喜爱，也是教师用来教育幼儿的一种特殊有效手段。因此区域游戏中材料的选择和投放也就至关重要。好的材料的投放有利于区域游戏的进一步展开，也有利于幼儿的经验积累。
区域游戏材料的投放会影响幼儿的选择，如我们班的特色区域插花体验区，在这个区角中我们主要投放的是一些教师自制的花，教师节时幼儿送的花以及一些家长和幼儿共同做的花。每天的区域活动时选择这个区角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩会选择这个区角。因为和插花比起来男孩子们更喜欢玩积木和一些益智的玩具。
区域游戏材料的投放应以孩子的喜好为主，及时调整，及时补充。如我们班的阅读区，一开始很多孩子都喜欢去这个区角看书，渐渐的越来越多的幼儿不愿意去这个区了，于是我询问了几个幼儿为什么不想去阅读区，他们说因为他们不喜欢这些书。我便把这些书都大概翻看了一遍发现大部分书文字较多，且很多书上的图片颜色不够鲜丽，内容不够吸引幼儿。于是我通过和大部分幼儿进行交流沟通重新选择了一些文字少图片多的书，并换上了幼儿喜欢的书本，故事如《恐龙大探险》，这本书主要是介绍各种类别的恐龙及其特点，上面还有各种恐龙的图片，幼儿们都很喜欢去翻看这本书，并与同伴讨论猜测这是什么恐龙。
区域材料的投放应该是多种多样，丰富多彩的。如我们班的益智区的投放材料是最多样的，这里面有一些购买的玩具，还有我们从材料包里面拿出来的学具做成的玩具以及一些家长做的玩具。多种多样的玩具吸引着幼儿的眼光，每次区域活动开始时幼儿们都会争先恐后的去选择益智区。
好的材料投放会更吸引幼儿，好的材料投放更有利于区域游戏的展开，更有利于教师进行指导和观察幼儿。
教育随笔：建构区材料整理
建构游戏深受小朋友们喜欢，它是创造性游戏的一种，对培养幼儿的创造力、想象力、动手操作能力都起着很重要的作用。建构区每次人员爆满，但小朋友们都能通过讨论协商等方法，解决人数多的问题。
建构区投放的材料除了有各种拼插搭建玩具，还有各种盒子，罐子，泡棉积木，各种拼插玩具小朋友会在建构区里合作玩儿，独立玩儿。各种盒子，罐子，泡棉积木，小朋友会在建构区旁边空地去操作拼搭，孩子们在围合拼搭的基础上，塑型也有了很大的进步，一会儿拼搭城堡，一会儿拼搭鄠邑区小朋友最熟悉的钟楼，想象力很丰富，有一次拼搭结束，一个小朋友一下把搭好的成品推到了，老师问:“发生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”
但每每最让人头疼的就是出区整理材料的时候，当出区音乐响起，其他区域小朋友都能快速整理好出区，但建构区的小朋友就是整理不好，而且越整越乱！为此我采取了好几种办法，但效果都不是很佳。
后来在停区两天后，我对建构区的小朋友进行了分工，两个小朋友负责在区域整理摆放，其他小朋友负责把材料运进建构区，采用了这个办法后，建构区出区速度快了很多。现在小朋友都能自己协商分工，谁负责运，谁负责摆。
教育随笔：投放游戏材料切莫“自作多情”
《幼儿园工作规程》指出幼儿园应“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的最爱，是幼儿在一定的环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程中，游戏材料起着非常重要的作用，如何投入游戏材料才能让幼儿的游戏向更高水平发展呢？笔者以为，我们应当掌握适时、适量、适度的原则。
一、抓住适宜的时机
儿童需要时。自主游戏如何发展，应当随儿童的需要而定，因此，投放游戏材料最好是儿童需要时才投放。比如小一班老师在孩子刚开学时就投放了医院材料，结果无人问津；而小三班是等孩子们玩了娃娃家之后，发现娃娃生病需要医院时才添加了医院材料，结果孩子们的医院玩得风生水起，这足以说明游戏材料投放不能“自作多情”，孩子需要的才是最好的。
儿童有经验时。儿童的游戏是自身经验的反映，因此，教师要仔细观察，敏锐发现儿童的现有经验，在他们获得新经验之时，及时提供相应的游戏材料。比如“参观超市”之后，教师提供超市货架和相应的货物，一定会引发孩子们关于超市的游戏。
儿童兴趣发生变化时。儿童的游戏兴趣会随着他们的关注点而变化，我们投放材料时不能长期一成不变，而是要根据儿童兴趣点适当调整材料。小班娃娃家玩具，刚投进去时孩子们非常喜欢，过了一段时间他们已经不满足于在家给娃娃做饭做菜了，老师便及时投放小推车、小菜篮等，让“爸爸妈妈”们能顺利地带着娃娃外出逛街、买菜，孩子们玩得很开心，活动范围、交往能力大大增强。
二、掌握适合的数量
小班品种少一些，数量多一些。给小班孩子投放材料时，品种不一定要多，而数量要多一些，以满足小班孩子平行游戏的需要。小班老师观察到，孩子们最喜欢磁力片、乐高、橡皮泥，还有娃娃家，因此，她们就大量投放磁力片、乐高与橡皮泥，还开辟了三个娃娃家，自主游戏时孩子们都能玩到自己喜欢的游戏，非常开心。
中大班种类多一些，数量少一些。中、大班孩子想象力更为丰富，他们能以物代物，进行替代想象，因此，中大班游戏材料可以种类多一些，而数量不一定太多。幼儿园为大班孩子们提供了很多玩沙工具，刚开始孩子们对这些材料兴趣很浓，可是，几天后，他们就不喜欢了，面对满满一池材料，没有了想象空间。当老师将这些材料都从沙池里拿掉，然后，让孩子们自由从教室边上的百宝箱中拿取各种材料时，孩子们的游戏兴趣又被激发了，游戏因材料的“少”而变得丰富又有趣！
刚投放时多一些，慢慢变得少一些。游戏材料刚刚投放时孩子们都非常感兴趣，都涌向新材料，还常常发生争执，因此，在新材料投放时一定要有足够数量，慢慢地，当孩子们对材料本身的兴趣渐渐减退，就可以减掉一些材料，让孩子们能专注其中生发游戏情节。
分类材料少一些，混搭材料多一些。我们投放材料时喜欢分类将材料投放到不同的区域，孩子们的游戏常常会受分类材料的限制，如雪花片放在建构区，孩子们就只是用其建构；丝巾放在装扮区，孩子们就只将其进行装扮游戏等。如果我们改变一下，将更多的材料放置在教室的一个墙边，各种材料分层放好，孩子们可以任意拿取，随意搭配，那么的游戏将会变得非常丰富、颇有创意。比如小雪花片，孩子们拿到娃娃家就变成了娃娃家的小饼干、小菜；拿到理发店就成了洗发时莲蓬头里喷洒下来的洗发水；拿到医院就成了撒在地上的沙毒水；有的拿到建构区就成了一条小河里潺潺流动的河水……
三、把握适度的结构
年龄小的儿童高结构材料多一些。刚入园的孩子对于游戏还比较陌生，形象的高结构材料，会给他们游戏情节提示，从而生发相应的游戏。比如小班初期娃娃家，我们可以提供一些仿真的玩具，让小朋友们自然生发娃娃家游戏。当孩子们能够驾轻就熟时，就可以投放一些低结构材料辅助游戏情节的发展。小四班老师发现孩子在给娃娃做饭时，用成品材料，做的菜总离不开煮鱼、炒青菜、胡萝卜等，于是，她果断投放一些小木块在娃娃家里，这时，孩子们的菜品一下就有了变化，不同的积木块成了各种不同的食品，饼干、蛋糕、水果沙拉、青菜、肉……
年龄稍大的儿童低结构材料多一些。中大班孩子的游戏已经可以慢慢脱离逼真的高结构材料了，避免想象空间受限。笔者见到一个大班教室里几乎没有什么高结构的材料，孩子们玩的大多是一些具有多种可能的材料、自然物等等，他们的想象力与创造力让人惊叹。就丝巾这样一个材料，孩子们玩出了各种各样的游戏：在娃娃家里，丝巾是娃娃睡觉时盖的被子；厨房里丝巾是妈妈的围裙；表演区里丝巾是公主长长的裙子；王子与公主的婚礼上几条丝巾连接起来成了新娘长长的婚纱；室外草地上，丝巾是孩子们野餐的垫子；运动场上丝巾是他们的赛跑终点线；丝巾还是孩子们野餐时自己的睡袋……
不同能力儿童提供不同结构的材料。材料结构高与低提供的数量不能纯粹以年龄来区分，因为同一年龄的孩子发展也有快慢，因此，对于同一年龄段不同能力的儿童，我们投放的材料也应该是结构适宜的。能力弱一些的儿童提供的高结构材料多一些，能力强的儿童则可以提供更多的低结构材料。我们可以有两种方法，一是“区域投方式”，有些区域高结构材料多一些，有些区域低结构材料多一些，孩子们可以根据自己的能力选择进入相应的区域。二是“百宝箱投放式”，教室里设置一个百宝箱，各种高、低结构的材料均放置其中，孩子们可以按需到百宝箱中拿取自己需要的材料。
游戏材料投放方法不是绝对的，我们应当根据儿童的年龄特点、发展特点以及孩子的生活经验等情况适切投放。材料投放时的秩序、摆放方式等等也都是有考究的。作为幼教工作者不能麻木迷信所谓的权威，更不能不假思索地照搬别人的经验，要学会观察与反思，根据班情、园情适宜地投放材料，让孩子们玩出适合于他们的有意思且有意义的游戏。
大班区域活动生活区中系鞋带游戏随笔：我会系鞋带
区域活动生活区中的系鞋带游戏一直很少有人参加，也许大家都觉得它有难度，又不是那么好玩吧。今天的游戏中，老师问正在犹豫选择游戏的悦悦：“你愿意去学系鞋带吗？”悦悦很开心地答应了，搬上小椅子去了。边上的小逸呢，勉勉强强地答应去了。因为之前已经在孩子们面前示范过很多遍了，所以这次我先不说，看看孩子们到底记住多少。开始系了，先是穿孔，两人都似乎胸有成竹，悦悦很快就把正面两个××穿成功了然后开始系结，前后不到一分钟就把蝴蝶结系出来了，只是小了了点。小逸呢，边说边做：“正面有两个××，反面能看到一个×，老师，你看。”我笑着示意他继续。开始打结了，两个兔耳朵就捏了半天才捏出来，可是接下来他怎么都不会把一个兔耳朵绕过洞穿过去，老师示范也不行。老师只好手把手教。经过了几次，他才能自己独立成功地将兔耳朵穿过洞，拉出一个长长的蝴蝶结。只见小逸长长地叹了口气说：“哎，怎么这么难，两个耳朵总是捏不住，这可比下象棋难多啦老师！”
《指南》中指出，大班的幼儿要有一定的生活自理能力，其中一项就是要学会系鞋带。所以，教师要提供合适的材料，锻炼和提高幼儿手指精细动作的能力。我想，文中的悦悦就是多锻炼的结果。系鞋带，对于孩子们都不是件容易的事，但是悦悦学会了。那是因为老师之前也一直看见她愿意去练习，所以能这么熟。而小逸呢，只要老师不请，他是不会主动选择这个游戏的。在活动中，从小逸的言语和表现出可以看出，他也是个爱学习的孩子，他喜欢动脑筋下象棋，至于系鞋带，老师说的两个××，他都能记得，也知道要绕两个兔耳朵，但是他就是没有多去练习这个本领，所以，他看着并不难的事可做起来却怎么都不成功。非要经过多次重复的练习，才能顺利完成任务。相信经过这次练习，他知道了，要掌握一个本领，不但要动脑筋，还要花时间去实践的。
这样的游戏，虽然对孩子们来说没有多大的吸引力，可它却是一项生活技能，我们大班的孩子需要去掌握，而且，通过这样的游戏，能锻炼孩子们的细心和耐力，提高孩子们动手能力。所以，在以后的学习生活中还会继续提供材料让孩子们去练习，也可请家园配合，让家长在现实生活中，在家中也放手让孩子自己去锻炼，相信这样，会让孩子成长得更快。
生活区促进孩子自理能力的提高
今天远远和浩浩参加了生活区的给小鱼穿衣服，就是在小鱼身上扣上鱼鳞，远远和浩浩很认真地开始做了，浩浩很轻松地扣好了一个鱼鳞。可远远有点困难，用了很大的力气才扣好一个，浩浩这时已经扣了3、4个了，把手边的鱼鳞片推给远远让他继续扣，远远有点犹豫，东张西望起来。最终，浩浩完成了任务，而远远只有扣了几个。
这个活动一直很受孩子的喜爱，小鱼穿上衣服后可以抱在手里玩，适合小班孩子的心理，浩浩和远远都是做事认真、细心的孩子，每次的操作都能很认真地去做，在这次游戏中，浩浩已经掌握了扣纽扣的技能，所以能轻松地完成，而远远远远是个自尊心强的孩子，不太愿意做没有把握的事
，所以当他发现自己对这个技能掌握不够好的时候，就不太愿意再去尝试了。
对于一些生活技能，我们可以利用区域活动和角色游戏让幼儿多练，如在角色游戏中提供娃娃的衣服，让孩子给娃娃穿脱衣裤，也要和家长沟通，让家长多放手让孩子自己来做，促进孩子生活技能的提高。
小班玩具区教育随笔
孩子们这学期区域活动中，最喜欢的莫过于玩具区了。玩具区中的玩具都是孩子们从自己家中带来的最喜欢的玩具和小朋友们一起分享。从这点来说孩子们还是很不错，都能够有分享的意识。开开心心的把他们心爱的玩具带来幼儿园。
每当开始自主区域的时候，孩子们都抢着要去玩具区玩，孩子们有一点还是挺好的，在玩具区，孩子们都不会应该抢玩具而打架，都能够互相谦让的一起玩。并且，在玩完玩具的同时能够快速的将玩具整理好。不过，在保护玩具这方面孩子们也有所欠缺。学期结束了，有些玩具还是破损的严重了些。毕竟玩具是全班小朋友一起玩，又是孩子，难免会。不过还是以后还是希望孩子们在玩玩具的同时能够好好的保护它们。
这次我重点观察的是玩具区，通过我们幼儿园已经开展的区域活动来看，在玩具区的变化还是很明显的，起初，孩子们虽然能积极的参与到区域活动中来，可在玩具区孩子们很少愿意把自己心爱的玩具跟其它小朋友分享，可随着活动的开展和我跟幼儿们的沟通交流，他们慢慢的开始愿意把自己的玩具给其它小朋友玩，到后面大多数小朋友都愿意和好朋友们一起分享他们自己觉得好玩的玩具。从这个学期的区域活动一开始，幼儿们的积极性还是很高的，也延续了上学期我教给他们的很多好的习惯，还是挺不错，也挺值得我开心的，孩子们也随着长了一岁各方面的能力也随之增强了不少。希望在下面的区域活动的开展中，孩子们会越来越好，也能玩得开心。
新投放的材料——手绢花
热情欢快的音乐《好收成》在表演区响起来了，何晨琳和其他几个表演区的孩子认真欣赏起来，拿着手绢花时不时比划起来，跳着跳着，几个小伙伴便开始玩起了手绢花，不再舞蹈。“你们快看看，演员们是怎么使用它的呢？”“老师，我们不会用手绢花，怎么用呢？”何晨琳问道。“看，它中间有一个铁环，可以把手指头顶在铁环中心进行旋转的，跳舞的时候，要用手……”我边说边示范起来，几个孩子看得目不转睛，“好，你们把老师的方法都试一试吧！”听完我的话后，孩子们立刻开始尝试，过了一会儿，何晨琳走过来说，“老师，你看是不是这样？”说完，便开始转起来，“对了，就是这样，真棒！”得到了我的鼓励之后，何晨琳更加有自信，几个孩子开始看着视频，继续舞蹈起来。
舞蹈刚开始的时候，孩子们对新投放的材料——手绢花，还是非常感兴趣的，但随着时间推移，因为不会使用，久而久之，便失去了兴趣。正在此时，教师介入，帮助幼儿梳理总结手绢花的正确使用方法，于是，又再次激发了孩子们对舞蹈的兴趣，通过练习，体验到成功的乐趣。
今天表演区中出现的问题在我预料之中，游戏之前，我没有讲述手绢花的使用方法，而是想看看孩子们能否自己探索出其使用方法，事实证明，这对没有任何舞蹈基础的孩子来说具有一定难度。但后来教师的介入改变了这一局面。
在接下来的几天，我将继续跟进，鼓励其他表演区的孩子能够更大胆地表现。同时，利用课间自主活动时间，可以在电视屏幕中滚动播放一些手绢花的其他视频，激发更多孩子的兴趣，鼓励他们更主动、自信地参与表演。
小班图书区教育随笔
与上几次不同，这次我重点观察的是我们的图书区，图书区是一个让小朋友们获取知识和见闻的地方，小朋友们把他们自己觉得好看好玩的书放在这个区域，大家互相之间交换看，这样既能增加小朋友的知识量也更好的促进了小朋友们之间的交流，让他们玩得更亲密了，但是一开始的时候还是会有一些小朋友不舍得把自己的书给别的小朋友看，但是经过我的教育劝说，小朋友们还是很听话的把自己的书跟其它小朋友分享，我觉得挺好的；还有一个图书放置的问题，刚开始的时候小朋友拿了书不放回原位或者放错地方，把图书区搞得比较乱，后来经过我几次的说，请小朋友们把自己拿的书收拾好放回原位，我们要进教室了，他们慢慢的就会自己把书整理好放回原位去。在图书区小朋友们不仅增加了知识而且还培养了他们互帮互助的习惯。
这次的其中一个观察重点是图书区，整体的情况还是比较好的，就是还有一个情况：小朋友们在拿书看的时候喜欢一下拿好多本，而且看完都不会按老师说的放回原位，然后我就告诉他们：小朋友们这样可不好，你们应该先拿一本书看，看完这本再去换另外一本看，你看如果你们一下拿这么多本的话，就有些小伙伴看不到那些书了，对吗？所以你们应该看了一本再换另一本，这样才是好孩子，而且你们看完了都应该怎么样呢？对了，看完都要放回原位，小朋友们知道了吗？好在他们都挺听老师的话，也能按照老师说的去做，这让我挺欣慰的。希望下次在图书区看书的时候，他们可以不用我说就自觉得做好。
相信《教育随笔：小班生活区材料投放之我见》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了小班教育随笔专题，希望您能喜欢！