创新管理，办优质幼儿园

创新幼儿故事。

俗话说，凡事预则立，不预则废。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？下面是小编为大家整理的“创新管理，办优质幼儿园”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

中国首届幼儿园园长大会在中国最具活力的城市——上海，在上海最具活力的地方——浦东新区召开，是具有极大的象征意义的。我们在短短的三天时间里。通过领导报告、专家演讲、园长发言和互动交流，接受了大量的内容丰富的信息，正像一位园长所说的：此次会议给我们的感觉是“政策到位、理念先进、特色鲜明”。

“现代教育管理，幼儿园的改革和创新”是此次大会的主题，大会汇编的《中国首届园长大会论文集》反映了近两年来我国幼儿园园长的最新研究成果。大会设立的“幼儿园人力资源开发与管理”“幼儿园规划与决策”“幼儿园园所文化建设”等十个分会场的互动交流，也使大家获益良多。

首先，以科学发展观为指导的先进的幼儿园管理理念得到弘扬。园长们认识到只有从时代、社会、经济、政治和文化发展的大背景中去思考，才能实现“办优质幼儿园”的理想；认识到现代教育管理中，人文精神和组织文化、制度建设和民主建设的重要性和必要性；认识到要善于综合运用各种管理理论，善于运用权变理论和系统理论去思考问题。总之，“以人为本”“一切着眼于人”已成为幼儿园园长实施现代管理的中心思想。园长们表示，在当今时代，人是唯一能够增长和发展的资源，只有人才能使产出大于投入，才能创造出富有刨新性的学习共同体。

其次，时代变革要求和管理理念与实践的创新研究，使园长们激发了对改革管理体制和机制、改革幼儿园课程的强烈愿望。大家认为，当前的幼教改革是一个必要的渐进过程，改革的实践不能盲目，不能人云亦云、跟风或追风，必须依托当地政治、经济和文化的大背景，根据幼儿园的实际情况开展。只有这样才能使现代管理理论走向实践，实现幼儿园管理的有效性。再次，对幼儿园园长的角色定位有了全新的认识。园长既是管理者和领导者，又是教育者和学习者。作为管理者，园长有引导、服务、支持和保障的职责；作为领导者，园长有决策、制订目标、沟通和激励以及幼儿园革新的重任：作为教育者，园长是教师的教师或“教师中的首席”：作为学习者，园长要促进幼儿园发展，保障全体教职工和幼儿的发展，首先必须重视自我学习和发展。

总之，这次大会突出了现代管理理论的先进性，园长领导过程的先进性以及做一个学习型、研究型园长对于创建优质幼儿园的至关重要性。园长大会激发了园长们创建“优质幼儿园”的理想和憧憬。

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幼儿园创新保育工作总结

保育员除了保证在园幼儿一日的吃、穿，照顾幼儿的日常生活活动，帮助带班老师做一些辅助工作外，保育员更要拥有良好的心理素质。

幼儿园创新保育工作总结范文一

为了幼儿的健康成长，保育员除了保证在园幼儿一日的吃、穿，照顾幼儿的日常生活活动，帮助带班老师做一些辅助工作外，我认为保育员更要拥有良好的心理素质。对保育员工作充满热情，关心儿童、热爱本职工作;充分了解儿童心理和生理特点、生长规律、年龄特点，掌握有关知识技能;在日常工作中时刻贯彻“保中有教、教中有保”的原则。而作为教师也应在日常工作中充分配合保育员的工作。

二、良好的工作伙伴关系是实现保教合一的前提

在社会各种压力下，许多保育员或临时人员往往贬低了自己的价值。认为自己比不上带班老师，于是和教师的关系采取回避的态度;而有的教师认为自己的地位比保育员或临时人员高，对保育员的工作采取不闻不问的态度;还有些保育员认为，我也受过专业训练，能力也不比你差，为什么让你当老师?你还不如我呢!正因为这种心理的存在，使她们在日常生活中不仅没有心思做好本职工作，更影响了班级的正常工作，影响了保教工作与自我形象，更影响了儿童社会性的发展。

因此，我们作为一名幼儿教师或保育员一但发现工作不顺利时，不妨与同事沟通一下、如果进行某一活动前做好沟通，也许误会就不会那么容易产生了。如：教师在进行某一教育活动中需要保育员的帮助，应在前一天与保育员商量好，以便保育员把自己的工作时间与教师的活动相配合，而不是临时通知，仓促的准备。

三、建立良好的师生关系是实现保教合一的重要条件

建立良好的师生关系，不仅指教师与儿童之间的关系，还包括了保育员与儿童之间的关系。师生关系的建立是开展其他一切活动的前提。例如：许多教师因为担心幼儿户外活动时出现危险或以外，常常限制幼儿的自由活动。而当天气冷或刮风时，为防止幼儿受凉、生病，户外活动的机会会更少。但爱玩是孩子的天性，各种游戏可以满足幼儿的欲望。把他们留在教室里，一次可以、两次可以，时间长了，幼儿不仅更加容易受凉、生病，而且对教师的这种方法产生不满，影响正常的师生关系和教学活动。

如果教师对幼儿进行正确的安全教育，让幼儿有安全和自我保护意识;在气温变低时，教师和保育员为幼儿添加适量衣物，让幼儿到户外寒冷的空气中进行适量的身体锻炼，老师参与到幼儿的活动中去，和幼儿一起游戏，即锻炼了幼儿的身体，有拉近了师生之间的距离，何乐而不为呢?

我们常说，感情是双方面的，只有付出才能得到回报，幼儿更是这样。作为幼教工作者必须具有健全的人格、良好的身体、专业的知识和技能技巧、具有“爱”的精神，保教结合，协调一致，才能使幼儿身心得到健康发展。

幼儿园保育员心得二

说起来我在幼儿园工作也已经有半年多的时间了，通过这半年多来的学习、了解以及和孩子之间的相处，使我感受很深，幼儿园孩子们的表现促使我不得把思维放的更开，保育工作做的的更细。

我一直以为孩子思维很简单，只要哄哄或是骗骗就过去了，但是有一件发生在我们班的蹊跷事情却改变了我的看法。最近我发现我班的一名叫的小朋友，在每次吃饭的时候总是喜欢把肉类食物吃完，剩下一些青菜不喜欢吃就放到别的小朋友的碗里，还主动告状说别的小朋友没有吃完青菜，用老师批评其它孩子的办法，来达到老师喜欢他的目的。刚开始我还批评其他的小朋友，可是每次看到其他孩子委屈的泪水我就认为事情总有些蹊跷，我决定把事情弄个清楚。

于是在今天中午吃饭的时候我便特别注意了他，他把肉类吃完以后，趁我给小朋友添饭的时候把自己盘子里的海米油菜倒在了旁边杨豆豆小朋友的盘子里，接着我走到了他的旁边问他：“彪彪(芮熙麟的乳名)你的青菜呢?”“我吃完了”彪彪说。我说：“我怎么刚刚看见你刚才把青菜倒在杨豆豆的碗里了?”“不是的，高老师，是杨豆豆喜欢吃青菜，我把我的送给了她。”彪彪说。“是吗?那咱们来问问豆豆吧，豆豆是彪彪说的那样的吗?”我问豆豆。豆豆很委屈地说：“不是的，高老师是彪彪不想吃了倒给我的”。哦!我很清楚的了解到事情的原由，但我并没有立即去批评彪彪，而是告诉他赶快把别的饭吃完。

于是在今天中午吃饭的时候我便特别注意了他，他把肉类吃完以后，趁我给小朋友添饭的时候把自己盘子里的海米油菜倒在了旁边杨豆豆小朋友的盘子里，接着我走到了他的旁边问他：“彪彪(芮熙麟的乳名)你的青菜呢?”“我吃完了”彪彪说。我说：“我怎么刚刚看见你刚才把青菜倒在杨豆豆的碗里了?”“不是的，高老师，是杨豆豆喜欢吃青菜，我把我的送给了她。”彪彪说。“是吗?那咱们来问问豆豆吧，豆豆是彪彪说的那样的吗?”我问豆豆。豆豆很委屈地说：“不是的，高老师是彪彪不想吃了倒给我的”。哦!我很清楚的了解到事情的原由，但我并没有立即去批评彪彪，而是告诉他赶快把别的饭吃完。

我决定和他的家长谈谈，针对此件事情我利用晚上接园的时间和芮熙麟的妈妈进行了交谈。原来他在家里也是从来都不吃青菜的。

第二天来幼儿园的时候我把这件事情告诉了我班级的另外两位老师，让她们两个人来配合我改掉芮熙麟的坏毛病，芮熙麟是个思维能力很快、身手敏捷、聪明、好动、自尊心好强很爱面子的孩子，为了保护他的自信心不被其他孩子毁灭，上午的教学活动我们做了些改动，一节是语言课《谁是不挑食的孩子》，还有一节课是谈话《我在幼儿园的表现》，我们重点是以点带动面推进他的思想有所活跃。

快到吃中午饭的时候，我把他拉到我的面前说：“彪彪高老师很喜欢你吃饭时很棒的样子，但是最近你的脸色不是很好黄黄的，缺少水分，可能是你的青菜吃的太少了，而且长大的时候也不象解放军叔叔了，咱们俩今天中午比赛看谁的青菜吃的多，看谁的小脸象苹果一样，比比谁的个子高好吗?彪彪很高兴地说：“行，看谁最厉害?”中午的午饭芮熙麟果然吃的很好，而且一点也没有剩下的痕迹。

通过此件事情后，我想了很多很多：幼儿虽然年纪小，但是对事情已经具备了初步的分析和判断的能力，如果经常和孩子谈心，他们会对老师产生信任的承度更深厚的，教育还是就是把握生活中的点点滴滴，把自由快乐通通放给孩子，我希望我可以激活孩子的思维，可以让孩子独立地思考，有自己的思想。我希望师生都是“太阳”，都闪烁着思想的“光芒”。

幼儿园创新保育工作总结范文二

时光匆匆，算起来我在幼儿园工作已经有大半年时间了，在这段时间里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。通过这半年多的工作学习，和孩子相处的这些时间，使我感受很深。这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。我主要是配合老师的教育工作，努力完成自己分管的保教任务，以下我谈谈工作心得体会：

一、密切联系，增进家园互动

在家园共建方面，我们知道要搞好班级工作，一定要家长的配合。平时，我能热情对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况，家长都感觉非常温暖。我通过各种方式及时向家长反映幼儿在园生活、学习情况，认真听取家长建议。让家长正确了解幼儿保育方面的内容，了解孩子的一日生活，并向家长提供一些正确的保育方式信息，一起探讨一些现实中的棘手问题，建立了和-谐信任的家园关系。

二、不断学习，总结经验，做好自己的保教工作

社会在发展，对保育员教师不断提出新的要求，这就要求我们不断学习，不断进步，才能当一名合格的保育员教师。在工作中，我以园部下达的任务及本班的教育为中心，努力坐到和各位老师和-谐相处，学习他们的长处和经验，不断提高自己的教育和保育水平，平时遇到园部和班级有什么额外任务，只要自己力所能及，会和本班老师一起加班加点，及时完成下达的各项工作任务。

三、手脚勤快、经常反思

虽然我是保育员岗位上的新手，但是我深知勤能补拙，平时除了向有经验的同事请教外，有时也在家看点有关业务知识方面的书籍，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，今天这件事我做的对不对“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。

四、关心孩子，热心工作

“爱”是无私的，也是做好一位保育员的前提，我是用心诠释着“爱”，使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的责任心，也会像母亲一样，对待关心每一个孩子，使他们健康快乐的成长。通过这段时间的工作，我认为：自己所从事的职业，只有热爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。

经过与小朋友的相处，使我想了很多：幼儿虽然年纪小，但是他们对事情已经具备了初步的分析和审美能力，他们需要成人的引导教育，而幼儿园是他们人生的第一个受教育地，幼儿教师是他们的启蒙者。保育工作就是把握生活中的点点滴滴，用老师的爱心和耐心，细致入微地引导幼儿提高自理生活能力，愉快地玩耍，快乐安全地在幼儿园生活学习。我爱每一位小朋友，我喜欢面对他们纯真，可爱的小脸，希望小朋友们的童年健康快乐。对于我个人，要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为德育、教育、保育都优秀的教师。

幼儿园创新保育工作总结范文三

时间在幼儿的成长中过去了，对于我个人，要学习的东西、知识还有很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标。要把好的方面坚持住，不够的地方像别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为德育、教育、保育都合格的保育员。

政治思想方面：

教师是幼儿心中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响幼儿，当好幼儿健康的指导者和引路人。因此，我能够提高自身的职业道德修养和素质，搞好班级的团结，相互配合，努力完成园领导交给的任务。

保育工作方面：

认真执行卫生保健制度，严格执行消毒工作。我坚持做好室内环境和玩具的消毒工作，把培养幼儿良好的卫生习惯作为卫生保健工作的重中之重。通过我们的努力，有效的控制疾病的传播，确保了幼儿的健康。

在日常教学活动中，我能够配合其他老师工作，为幼儿准备活动用品，户外活动时，为了加强幼儿的安全意识教育。活动时我先讲规则，并教幼儿一些自我保护的技能。

积极协助老师组织活动，做到眼疾手快，保证幼儿的安全。能做好班级的各项消毒，以防病毒感染。能搞好班级和包干区的卫生工作。物品摆放整齐，保持桌面、活动室的四角无杂物，以免蚊虫的滋生，让幼儿生活在干净、舒适的环境中健康地成长。

能培养好幼儿的各种生活习惯，以防幼儿病从口入。

在活动中能注意幼儿的安全，多关注体弱幼儿，适当增加他们的活动量，并注意及时给他们抹汗和更换衣服。能做好幼儿活动的护理工作。根据天气的变化给幼儿增减衣服，活动前注意提醒幼儿喝水，活动时注意给幼儿抹汗等等。

工作中，我服从领导分配，能做到干一行爱一行，并对照保育员职责逐条逐项地进行自查。按要求完成本职工作。不怕脏，不怕累，不怕苦，勤勤恳恳，任劳任怨，今年六一活动期间，我能够克服家中的困难，加班加点赶制演出服装，受到园领导的表扬。

存在的不足之处：

工作中，有时会出现一些急躁情绪。在轻声教学方面有待加强。

幼儿园管理系统

导读：管理者应抓住时机，珍惜时间，充分利用空间的多维立体特点，力求在有限的时空内获得最大的效益，创造出更多的价值。

一、管理系统的基本内容

幼儿园管理内容，按照幼儿教育的任务、内容、工作范围和工作规律，主要包括目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理和园长自身建设以及幼儿园工作评价等。这些基本内容是系统中的组成部分，它们既相对独立地存在，又在相互联系、相互作用、相互制约与相互融合中有机地构成幼儿园管理系统。幼儿园的教育质量和管理质量就存在于这个集合体的有机结合之中。

二、管理内容的构成要素

贯穿于上述管理内容中的所有客体，就是管理的要素。我们把这些要素提取出来并加以概括，主要有人、财、物、事、时空、信息、手段等。“人”，包括幼儿园的管理者和被管理者。教职员既是管理对象，也是管理者。任何管理都是通过人去指挥、协调、控制和监督，并同时实施对人的管理。“财”，指资金。幼儿园要把有限的资金合理使用，用在最重要并能最大限度地提高效益的地方，使财尽其用，保障管理机制运转。“物”，指教学设施、仪器、教玩具、材料、能源等物质条件。对物的管理包括选择购置、科学保管、恰当运用、节约维护等，使物尽其用，充分发挥物质基础的效能。“事”，指育人活动和管理工作。对事的管理，如贯彻国家的法规、方针、政策和地方教育行政部门的指令；研究本园发展建设规划、重大事情的决策；实施“保教结合”、“教养并重”、“全面发展”的原则；对教养业务、思想教育、卫生保健、总务行政等工作进行合理计划、全面安排；建立常规制度，协调人际关系，控制管理活动过程；提高育人工作质量，开展工作评价，等等。

“时空”，指时间、空间。时间、空间分别指管理活动的持续性和广延性，强调要充分利用时间、空间。一切事物都是在时空中运动，时空是运动着的管理形态的存在形式。管理者应抓住时机，珍惜时间，充分利用空间的多维立体特点，力求在有限的时空内获得最大的效益，创造出更多的价值。“信息”，包括幼儿园内部教育管理信息和外部大环境信息及其沟通、处理、运用与贮存等。它和时空一样是一切活动不可缺少的特殊资源。应尽量使信息流通及时、迅速、准确并有针对性，以便更好地为决策、计划和调控服务。“手段”，主要指工具、方法。例如运用计算机、投影、电视等多媒体现代教育技术，实行操作规程标准化、工作承包制、结构工资制以及采用系统方法进行教育活动、管理活动，等等。上述要素，在管理过程中都不能孤立存在，必须在特定的管理活动内，通过相互结合、综合运用，才能产生良好的管理效能。管理活动的功能及效果绝不是上述要素的机械叠加，只有达到优化组合，有机构成整体系统，才能提高功效。诸要素总是在不断地运动、发展、变化，既表现在各要素的质和量上，也表现在要素结构关系及其作用上，由此使整个管理系统的特性也在不断地发生变化，所以必须实行“动态管理”。尤应强调的是，上述管理要素中的核心要素是人。因为人是社会财富的创造者、事与物的管理者、时空资源的利用者和信息流通的驾驭者，在管理活动中处于主体地位，起着主导作用；人又是最有能动性和创造性的要素，只有把人的事业心、责任感和主动性、积极性、创造性充分调动起来，才能使管理活动运转有序，富有生命力，获得理想的管理效能。

三、管理要素的三基元

管理内容及其要素有机结合而形成“管理对象”这个子系统。而任何系统的要素又都是由“物质”、“能量”和“信息”三个基本元素构成，简称“三基元”。管理系统的运动，表现为三基元的相互作用及其流通。换句话说，正是由于各要素所表现出来的流动着的物质流、信息流及能量流在相互作用和沟通，才有可能使诸要素相互交叉地有机结合为系统的运动形态。这个理论上的新观念，是深入认识“管理对象”的一把钥匙。怎样理解上面这段话的意思呢？这就需要进一步剖析一下。大家都知道，世界是物质的，一切物质都在运动，运动是物质的存在形式。而运动着的物质都具有“做功”的本领，并表现出一定的“能量”，质量可转化为能量，能量又可转化为质量。信息必须通过物质方可贮存和传播；物质的能量是传输信息的载体。例如，教育的内容是知识信息，它既贮存于教材、教具、人脑等物质中，又通过教师的发声器官、示范、演示、动作、面部表情等物质载体发出，并通过其声波、光波等能量传播给幼儿的。由此得知，信息和物质好比“毛”与“皮”的关系，获得与传播信息需要物质的能量，驾驭能量又需要信息。正是由于上述密切关系，所以把物质、能量、信息称为现代科学的三大基元。既然三基元是管理要素的核心成分，那么管理的关键应是努力促使信息、能量、物质的流通。

如果三者的流通在管理过程的某一环节上受阻，或者流通方向错误，或流通速度缓慢，都会降低管理要素的相互作用、相互制约、相互融合，会影响管理系统动态有序的运转，从而造成管理效率不高。尤其在“向管理要质量、要效益”的当今时代，对流通（如信息交流、人才流动、资源周转等）的效率要求越来越高，我们认识管理对象和研究管理活动必须把握这个关键。

《教学管理中的以人为本与制度创新》实践研究

随着我园课程改革的深入研究，教师专业发展出现了“高原现象”，他们厌倦了统一的自上而下的单向式的学习安排；由于强调了制度管理的规范有序，忽视了教师在教学实践中发挥创造性的需求；重视了教师群体的统一管理，忽视了对教师所处教育环境的优化。

课程改革提升了幼儿园教师的教育地位，使教师的职业生涯焕发了无限魅力，先进课改理念必然要通过教师的创新实践才能转化为幼儿的充分发展。而与之相适应，幼儿园教学管理方式面临新的问题：

如何充分地挖掘蕴藏在教师身上巨大的学习与研究资源?

如何使教师在平凡的付出中体验成功、体验成长的幸福?

如何使教师自觉追求向更高层次发展的教育理想?

归纳以上问题使我们清醒地意识到：幼儿园教学管理应确立以人的可持续发展为本的管理思想，最大限度地发挥人的积极性、主动性、创造性。在幼儿园的教学管理中，我们认为：以人为本，体现的是一种有较高理智水平的“柔性”管理，也就是一种非强制方式和非权力性影响力，在教师心目中产生潜的“流”体验，从而让组织意志转变为自觉行为的管理。由此提出了幼儿园教学管理方式变革的主要观点：

1．发挥教师的能动性，教师应是教学的主人，不应该听命于他人或受拘束于重复、仿制他人，教师应该有机会在工作中发挥自己的主见，作出自己的决定，表现自己的教学风格，自上而下指令式的管理方式要改变。

2．营造幼儿园积极的研讨气氛和宽松的教学环境，鼓励教师的创新价值，改变约束性的教学管理制度，将制度管理的束缚变为提供多种服务条件及导向性的支持保障。

3．淡化评价的鉴定功能，凸现评价的教育诊断作用，建立提高教师自我反思、自主提高的评价制度与方式，形成强化激励教师自主创新行为的评价机制，激发教师中蕴藏的教改积极性，总结提升新的经验。

以下将以案例简要阐述我园尝试教学管理制度创新的主要实践。

实践一：新的学习研究共同体的建立

——课改研究小组

案例一：市教研室需要幼儿园提供一批探索型主题活动案例，为深入讨论案例的内涵，在工作中几位小、中、大班的骨干教师一有机会就聚集在一起交流．甚至在工作午餐时间仍在继续讨论。案例完成后他们说讨论案例的过程使他们又产生许多新的想法，面临许多要研究解决的难点问题，希望继续讨论下去。

传统的以年龄班分组作为教师教研学习的主要形式，限制了教师的交流。而且，在教研学习中，园长、教研组长的作用往往大于教师群体，难以激起教师自主学习研究的欲望，难以实现教学研究促进保教质量最优化的价值与功能。

一、管理者的认识

1．课改研究小组的建立，改变了教师所处的教学研究环境，把教师思考方式与学习方式进行了重新设计与调整。教师之间有了面对面的互动与直接交流的机会。研究志趣的相同，使教师在相互信任、尊重、合作的学习活动中，不断切磋、反思、调整，感受到研究成功的快乐，体验到自身发展的真正价值。

2．课改研究小组的建立，使教师能摆脱惯性思维和盲从心理，发挥自身的教学风格，能根据自己每天面对的幼儿发展实际，在现实情境下富有创意地开发课程，研究设计适合幼儿学习方式的新的活动样式，使《纲要》的先进理念在落实促进幼儿发展的任务中不断丰富和完善，也使教师在课程园本化的过程中不断实现从理念到实践的专业化发展。

二、制度创新——为教师提供个性化的服务措施

教师们形成了一个以课改“热点”问题为研究项目的不同研究小组，为确保课改研究小组形成各自的自主、有效的活动机制，保证教育资源的运作效益，使教师都能得到良好的学习与研究条件，从管理上提出了“三服务”措施。

服务之一，即研究经费的提供。要求教师所在的课题研究组自报研究课题计划，提出预算，以学期为核算拨发活动经费，保障小组书籍资料费用，以及利用工余时间探讨整理资料的劳务费和多样化活动组织方式所需费用。

服务之二，即指导专家的聘请。根据研究小组的需求，聘请各领域的专职教科研指导专家，帮助和推动教师的学习研究项目不断深入，满足提高教师专业发展所需的技术支持。

服务之三，即园长帮助教师总结，促进成果转化。帮助研究小组或教师个人在阶段总结基础上，将教师研发的实践经验进行理性抽练、归纳、梳理并系统地整理形成新的成果进行推广，并将推广成果转化为园本培训的内容或区师训基地教材内容。

三、实践的效果

1．由教师中自发性地出现的第一个学习型研究群体至今，我国已相继建立了9个课改研究小组。在“满足儿童发展需要，科学有序地实施教育”的园本化课程理念指导下，我园将研究小组分别研发、使用的课程经验技术化，共完成了关于“幼儿小组活动中深层次问题管理技术的研究”“儿童计划书活动生成价值与指导技术”等25项教学成果，其中某些成果曾获上海市科研成果一、二、三等奖，有5个课改研究小组分别被评为全国巾帼文明岗、市新长征突击队等全国、市级先进集体。课改研究推出了一批具有幼儿园活动样式创新能力的青年教师领头羊，有6位青年教师共8次参加全国、市级教育经验交流。

2．以往的按年龄班教师统一划分的教研组自上而下的垂直式的教学管理运作方式也随之更改，管理方式的改变有利于促进课程实施与研究的优质化，有利于具有共同志趣的教师学习共同体开展形式多样化的学习与研究，形成了主动、活跃、民主的交流，同时创造形成了多种良好的学习交流方式。

研究性的学习组织，实现了教师在学习与研究中的自主，即自主选择、自由结合、自选课题，自觉探索，自订规则，激发教师主动参与，使教师在这种组织中能获得持久发展的动力。

幼儿园中班美术活动设计――创新活动

活动目标1、引导幼儿探索集中一角折的方法，激发幼儿学习兴趣和探索欲望。2、启发幼儿抓住物体的主要特征，用集中一角折的方法表现出来，培养幼儿独立的表现能力和创新意识。3、通过收集有关图片资料激发幼儿的创作欲望，鼓励幼儿积极思考探索，创作出新的物体。活动准备折纸成品：飞机、兔子，搜集有关图片，操作彩纸。活动过程活动一：找相同1、导入活动引起兴趣老师：今天我们班来了一位特殊的小兔子，你们猜它是用什么材料做的，看它是坐着什么来的，（出示小兔子飞机）你们知道小兔和飞机是什么方法折出来的吗？ 2、找相同、探索方法（1）引导幼儿观察飞机的外形结构；a.机头是什么形状的？是怎么折的？b.机翼在什么地方？c.哪一部分是机尾？ （2）引导幼儿观察兔子的外形结构；a.小兔子什么地方是尖尖的、长长的，和飞机的哪一部位相同。b.小兔子的耳朵是怎么折出来的？ （3）请幼儿将飞机和兔子作品打开，讨论探索出折的方法，并找出相同点。(4)幼儿操作，教师巡回观察。3．老师总结(1)老师：原来飞机和兔子开始两步的折法是一样的，都是集中在一角向中心线折的。这种方法叫集中一角折。(2)为什么飞机和兔子都用集中一角折的方法呢?4．看图示操作(1)教师出示示意图。(2)引导幼儿边看图边操作。(3)幼儿操作，教师巡回指导。5．展示作品让幼儿讲一讲自己折的小兔子准备坐飞机去干什么?6．活动延伸还有什么东西它们身上的哪一部分是尖尖的、长长的，能够集中一角折的方法来表现，请小朋友回家和爸爸妈妈一起收集有关的图片和模型带到幼儿园。活动二：找朋友活动准备：图片：鸭子、鹅、大雁、天鹅、母鸡、鱼、鸟等，操作纸。1．创设环景，进行谈话(1)把幼儿带来的图片悬挂在活动室内，请幼儿观察。(2)幼儿自由交谈讨论自己和同伴带来的图片，找出图片中和集中一角相同或相似地方让它们做朋友。a.你收集的是什么图片，为什么收集这张图片?b.启发幼儿找出能用集中一角表现的主要性。（3）教师巡回观察、倾听，引导幼儿抓住并说出主要特征。2、操作尝试（1）引导幼儿边观察图片边用集中一角折的方法探索操作，概括物体的主要特征。（2）鼓励幼儿大胆探索抓住相同点进行表现。（3）教师巡回观察，及时引导幼儿介绍或讨论有创意的方法。（4）启发幼儿按自己的兴趣折叠1-2个动物造型。3、展示作品（1）让幼儿介绍自己创造出来的动物作品。（2）向大家讲解方法及步骤，并示范给大家看，教师进行小结补充。（3）幼儿将作品自由组合在一起，创编一个故事。

幼儿园中班手工活动设计――创新活动

幼儿园目标管理

幼儿园目标管理是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法。它始终以目标作为出发点和归宿，特别强调以目标指导行动，以成果和贡献作为管理活动的重点，强调目标实现的整体意识。

我园在实行目标管理中，重点抓好以下四个环节。

一、确定目标

总目标应是依据《幼儿园工作规程》、上级主管部门的要求和本园实际情况确定的。为此，我园确定的总目标是：认真落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、根据“坚持实验、提高水平、办出特色、争创一流”的办园宗旨，将我园办成一流的育人环境、一流的管理水平、一流的师资队伍、一流的保教质量的实验性、示范性的幼儿园，并积极努力完成南楼的扩建工程。

二、目标展开

所谓目标展开是将幼儿园的总目标层层分解，逐级落实的过程。为此，我园展开的最高层次目标是：

1、一流的育人环境：

园领导在认真分析本园保教工作现状的基础上，确立了“以环境教育为主线，课程改革为突破口，促进幼儿发展为目的”的改革思路。通过投资14万余元改建园舍，设置林荫道、封闭走廊、扩大使用面积、添置现代化多功能的玩教具，让幼儿在区域内自由选择自己喜爱的活动，真正成为活动的小主人，从而达到美化、绿化、儿童化、科学化、教育化、安全化的教育环境。

2、一流的管理水平：

我园不断加强园领导班子建设，积极围绕“建立一流班子、带一流队伍、创一流业绩、树一流形象”的总体目标来加强班子自身建设，使管理更趋向规范化、科学化的轨道。

3、一流的师资队伍：

建设一支具有强烈事业心和高度责任感的生气勃勃、开拓进取、具有一定专业以上教科研水平的教师队伍，确保专职教师的学前教育大专学历达标率100％。

4、一流保教质量：

在教育教学活动中，积极围绕省编教材和实验课题，不断增加教育投入，配合较先进的教学设备，为不断促进每个幼儿在原有水平上的发展提供充分动手、动口、动脑的教育环境和条件，使幼儿都能积极、主动地参与活动，促进幼儿身心健康和谐发展。

三、目标实施

目标实施首先要建立高效能的组织机构系统，做到各部门围绕目标协调有序地运转；做好科学地安排目标的优先次序，并按照标准加以控制，建立目标控制系统，从而科学地组织、安排人力、物力、时间等，克服重复、多余、无效的劳动和互相干扰的现象，做到统筹兼顾，全面安排，使各项工作都能围绕幼儿园的整体目标有序进行，达到有效管理。

四、目标考核

目标考核首先要有一个能够客观地衡量目标达成度和实现成效的“量标”，即衡量目标达成效果的具体标准；其次要特别重视数量和统计的分析。在目标管理中，科学地运用数量统计和分析，可以帮助我们更好地了解和掌握各种目标实施的进展、存在的问题及它们之间的关系，进一步认识和掌握在目标达成过程中质量的差异规律，从而进一步指导目标的实施和达成，使幼儿园管理更加趋向科学化。

因此，我园根据总目标和面临的困难，制定出了“十项管理措施”和“一岗双责制”的工作量化考核标准。

总之，目标管理只是管理方法之一，运用不同的管理方法就会产生不同的管理效果，所以，管理者在管理实践中，不但要注意积累经验，更要慎重、科学、机智、灵活地使用有效的管理方法，只有这样，才能提高幼儿园管理的效益，使管理工作进一步科学化、规范化。

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