大班第一学期班务计划。
家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，及时注意孩子学习情况，帮助孩子在学习的乐趣中不断成长！那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？小编收集并整理了“芬兰教育 堪称全球第一的秘密”，希望能为您提供更多的参考。
世界前三大新闻通讯社路透社怎么也想不到。他们传送给全球新闻界使用的两张照片，竟然活生生被一个13岁的芬兰中学生拆穿。
2008年8月，路透社转用俄罗斯电台影片，刊登两张俄罗斯潜艇在北极海底下插国旗的照片，住在芬兰北方小镇的少年塞罗丁看到报纸后。觉得怪怪的，于是动手找资料，确认这张潜艇照片是翻拍自电影“泰坦尼克号”里面的一个片段。路透社被迫认错道歉。
这就是芬兰教育为什么能连年惊艳全球的原因：小孩会主动想、主动问、主动找答案。
OECD评比，芬兰两届称霸
自2000年开始，经济合作组织(OECD)每3年举办一次15岁学生能力评估测验“国际学生评量计划”(PISA)，芬兰青少年连续两届在阅读与科学两项评比中称霸，解决问题和数学能力则位居第二。
“芬兰能，为什么瑞典不能？”谈到芬兰的优异表现，瑞典教育部次长欧斯博格(BertilOstberg)不无感慨。尽管瑞典中学生在PISA的表现仍高于平均水平，瑞典民众显然不够满意，毕竟，芬兰30年前启动教育改革时，还是向瑞典取的经。
不光是瑞典，在教育投注最多经费的北欧国家丹麦和挪威，以及美国、韩国、日本、英国、南非等各国教育机构与领导，也跨海特聘芬兰教育专家，为他们的教育体系把脉、开药方。美国杂志《经济学家》更在2007年发文建议，欧洲领导人应暂时放下所有活动，“回芬兰的学校上课。”
教育已然成为芬兰最成功的出口产品。
九年义务教育，经费政府出
绿荫盎然。这栋原本是工厂的白色建筑物，还维持干净朴实的样貌。掌舵基础教育的芬兰国家教育委员会(以下简称教委会)，就隐身在首都赫尔辛基市区这片幽静的小区里。
20世纪70年代初期，教委会扛下芬兰独立建国后最大规模的改革重担，他们的使命是提供高质量的9年一贯义务教育，训练出能够提升国家竞争力的下一代。
教委会决定采用“综合学校”的模式，让7—15岁的中小学生，不分年级，都待在同一所学校学习。在9年一贯教育中，学生课本、交通和午餐费用，全由政府负担，经费则由中央政府出资57%，地方政府分摊43%。这个决策延续30年至今，不因政党轮替而改变。
坚持平等精神，一个都不能少
当其他国家还在施行精英教育时，芬兰却反其道而行，绝不标榜精英，坚持每一个小孩公平受教，“一个也不能少”。
从制度设计到资源分配，芬兰教育从平等出发。60万中小学学生，分布在4000所综合学校，平均每校约150人，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于“无一人落后”，没有贵族和平民学校之分。翻开芬兰各种教育文宣，从不高调“快乐学习”，对他们来说，有了公平，快乐就不是问题。
只是，北欧国家都强调平等，芬兰能以黑马之姿脱颖而出，关键就在于用了对的策略。
芬兰不是砸更多钱办教育，而是选择“专注”策略，把资源配置在“最需要的地方”，也就是初级中学和学习迟缓者身上。
在OECD国家评比中，芬兰是运用教育资源最有效率的国家之一。不同的是，在大多数国家，高等教育学生平均分配到的经费最多；反观芬兰，投资在初级中学生的经费，每人平均达8200美元，在所有就学年龄中最高。
绝不放弃学习慢的孩子
提升学习迟缓者的学习能力，是芬兰专注策略的另一个重点。
专门负责特殊教育的教委会顾问寇依薇拉(PirjoKoivula)指出，教委会的目的是让“每个”小孩都具备基本能力，当学生出现短暂学习困难时，老师会立即提出矫正计划，在课堂上或是放学后进行个别辅导，费用由政府负担。
芬兰有将近20%中小学生接受额外学习辅导，OECD国家平均只有6%。曾经当过特教老师的寇依薇拉边看数据边说，在老师早期介入辅导后，有轻微学习障碍的小孩都进步很快，一两个月之后，就不再需要“补救”。
采用资源专注的策略还有一个好处，那就是芬兰学生的学习表现并没有明显城乡差距。在PISA测验中，芬兰校际差距全球第二小，不到5%(差距最小的是人口仅30万的冰岛)。不论是首都赫尔辛基，或是偏远北极圈的中学，测验成绩相差都不大。
“排名”、“资优”犯大忌
“芬兰没有坏学生，即使最差的学生也很好。”以培育师资闻名的约瓦斯其拉大学(UniversityofJyvaskyla)教育研究所所长瓦里亚维(JouniValijarvi)直言，芬兰15岁以下人口逐年减少，将资源导入需要辅导的小孩身上，可以创造最大的国家利益。
且慢！学得快的人要怎么办？会不会是另外一种不公平？芬兰人自有他们的逻辑：“学得快的人可以自己学，学得慢的人更需要帮忙。”
“宁可让学得快的人等，也不能让不会的人继续不会。”芬兰反对对学生进行任何形式的“分类”或“排名”，说“资优”和“精英”是犯大忌，更没有“能力分班”这回事。
28岁、在赫尔辛基大学任职的海蒂回忆，她念中小学时数学很好，但老师从来不会公开说她功课好，只是私下偷偷塞几本进阶数学让她自己看。
最能展现教育平等价值的，是芬兰政府对移民子女一视同仁的态度。不论是否有芬兰国籍，移民子女都能免费上学，政府还额外拨预算让他们学习母语，每周上两堂，为期4年。
全球最严格的师资标准
在专注的策略、平等的核心价值外，芬兰教改能够一路顺畅无阻至今，还必须归功于一群高素质的专业教师。
自1979年开始，教委会就定调，中小学老师属“研究型”，必须具备硕士学历，这几乎是全球最严苛的规定。师资教育从原本的3年，延长为5年，高中生毕业申请师范学校时，除了要看在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率仅10%的师范窄门。
专研师资培育的赫尔辛基大学教授坎萨宁指出，芬兰师范体系的唯一任务，是培育有能力的老师，并发展必要的专业质量，以确保教师生涯能够持续进步。换句话说，在芬兰，老师必须要有终身学习的能力与意愿。
“有能力学习，才有能力创新教学，教育才会不断提升。”培育无数教师的瓦里亚维比喻，在芬兰，老师是一种“最爱学习的动物”。
芬兰老师爱学习出了名，大学暑期班开课，座中最多的是中小学老师。芬兰教育部长现在最头痛的是缺老师，好学的老师都跑去继续念博士；芬兰企业也喜欢雇用老师，跟政府抢人。据芬兰第一大报《赫尔辛基邮报》调查，芬兰年轻人最向往的行业就是当老师；中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。
芬兰老师教的不是“知识”，而是“学习怎么学习”。小孩问问题，老师不会直接讲出正确答案，而是给他一个方向，自己去想、去找、去学。
挑高的天花板下，淡色木地板上，穿着各色袜子的脚丫子跑来跳去。赫尔辛基郊区小学教室里十几个小孩，华裔的Tina趴在桌上自己看书，对面的Sarka在画画，有的玩玩具、有的写作业，教英文的老师拿着颜色图卡，蹲在两个小孩前面继续比划。
没有吵闹，也没有不耐烦，老师不必时时刻刻盯着，每个小朋友都有老师为他们量身订做的学习目标，知道自己接下来要做什么。
尽管门槛高，又受欢迎，教师在芬兰并非高薪工作。在OECD的调查中，不论是新进或资深者，芬兰教师平均薪资都比先进国家和欧盟平均要低，甚至比不上国民所得较芬兰低的韩国与西班牙。
留着一把大胡子，在中学教物理已24年的史亚力屈指计算，他每月收入扣税之后，大约有2000欧元，跟大学毕业生差不多。“做老师不是为了钱，是因为我们真的相信这份工作对芬兰很重要。”史亚力深信，师资即国力，老师愈好，国家就愈强大。
强调学习，而非竞争
严格要求师资质量，芬兰政府也相对给老师和学校最大的教学自主权。教委会和教育部每4年制定并公布核心课程纲要，其他如征聘师资、经营管理则由各校自治，举凡班级大小、课程内容、学生课表，甚至是每年上课几学期都由学校全权负责；至于要教什么、怎么教、用什么教科书，则由老师自由选择。
芬兰中小学并没有全国一致的联合评量，学校也很少有考试；芬兰官方也不进行教师评鉴。被问到是否要考核教师表现，任职教委会长达30年的资深顾问劳卡南几乎动了气，反问：“为什么要评鉴老师？”他骄傲地说，芬兰根本没有不好的老师，每个老师都很自律，不需要打考绩。主管教育的中央教育部或地方政府，并不实施学校评鉴制度，对学校有绝对信任，再小的学校，也拥有绝对行政自主权。
赫尔辛基市内的拉托卡塔诺(Latokartano)小学，决定在校内推行不分年级上课，180个学生，每个人有自己的课表，有的人8点半上学，有的则是9点或9点半，大家放学的时间也不一样。
学校事务的决策机关是董事会，七位董事中，有一位教师代表、一位职员代表，其他五位由家长与当地小区选出。董事会决定学校课程方针和预算使用，及聘用教师。
拥有法学和教育双硕士学位的校长亨卡拉透露，每学期初，班级老师会邀请家长和学生一起坐下来讨论小孩的学习目标，学生的学习评量不是根据和其他人的比较，而是看是否达成最初设定的目标。他们没有成绩单，只有学习报告。
“我们强调的是学习，不是竞争，芬兰绝对不会用竞争来刺激质量。”说得一口流利英文，亨卡拉再三强调，在芬兰，教育的目的是学习，而非竞争。
全世界最爱看书的国民更重要的是，芬兰教育还有一笔他国难望其项背的幸运资产，那就是他们有一群热爱阅读的国民。
芬兰人在家阅读的传统已传承400多年，是全世界最爱跟图书馆借书的人，每人每年平均借17本书。根据调查，41%的芬兰中学生，最常从事的“休闲活动”就是阅读。在对的时间，做对的事情，有对的策略，用了对的人，芬兰教育怎么可能不好？
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芬兰基础教育助孩子全面成长
11月20日是“国际儿童日”。1989年的这一天，《儿童权利公约》获得联合国大会通过，第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定由此诞生。20年来，《儿童权利公约》在促进儿童保护、福利和教育等方面发挥了重要作用。
“国际儿童日”前夕，记者对芬兰的基础教育进行了一番调查。芬兰的教育水平在世界上处于领先地位。特别是芬兰的基础教育，注重激发孩子的学习兴趣，使学生不仅获得书本知识，也锻炼动手实践和人际交往等各方面能力，使他们成为全面、健康的人才。芬兰儿童一般7岁开始上学，接受为期9年的义务基础教育。记者近日在芬兰首都赫尔辛基的太阳湾基础学校采访时发现，学校非常重视培养孩子的动手能力和创造性思维。
呵护创造力的幼苗
在芬兰，虽然各校必须依据教育部颁布的指导性教学大纲制订教学计划，但每个学校可以根据自己的情况确定不同的教学重点。太阳湾基础学校的教学重点是对学生进行技术教育，提高学生的认知能力和动手能力。特别能体现这一教育特色的是广受学生欢迎的手工课。
走进手工课教室，仿佛来到一个小型加工厂。靠墙的工具柜里，整齐地摆放着各种工具，旁边还有台钻、车床等设备。高年级学生有的在锯木条，有的用小型台钻打孔，有的在用砂纸打磨小凳子。在另一间教室里，几名男生在老师的指导下将电子元件焊接到电路板上，成功地制作出扩音器并播放音乐。
在编织缝纫教室，高年级学生有的在动手设计并缝制各种便装，有的在用毛衣针编织毛衣。他们时而独自琢磨练习，时而凑在一起切磋技艺。老师来回巡视，不时给予指点。通过自己动手实践，同学们不仅能锻炼动手能力，培养协作精神，同时还养成热爱劳动的习惯和尊重劳动成果的意识。
信息技术贯穿教学
学生们有一条扩大知识面的重要途径——电脑。许多学生喜欢在电脑上查询与所学课程有关的内容，在电脑上做各种练习和作业，并将作业通过网络传给老师。孩子们几乎个个都能熟练使用电脑，并掌握文字、图形、信息和文件处理的基本技能。有的学生对电脑的精通程度甚至超过老师。
在太阳湾基础学校，最新的信息技术在授课中得到广泛应用。比较有代表性的是美术课和视觉艺术课。由于使用数码相机和手机拍摄日益普及，学校的美术老师除了教学生画画，还教他们如何使用数码相机拍摄，如何编辑图片和视频，以及如何应用软件进行电脑绘画等。在视觉艺术课上，学生可以学习更多相关软件的应用。
培养良好生活习惯
一个全面发展的人，应具有良好的生活习惯。芬兰基础教育对这方面相当重视。在太阳湾基础学校的家政课上，学生们能够学习烹饪、打扫卫生和熨衣服。在家政教室里，有多个小型整体厨房，学生可分小组进行实际操作，做出自己喜爱的“美味佳肴”。
和芬兰其他学校一样，太阳湾基础学校为学生提供专职营养师调配的免费自助式午餐。尽管午餐是免费的，但记者看到，学生们吃多少取多少，基本上没有浪费现象。他们将盘子里的食物吃得干干净净后，自觉地将用过的餐具分类放在指定的地方才离去，前后不过15分钟。最后，由值日的学生清理餐桌。整个用餐过程井然有序，从中不难看出学生从小养成的良好生活习惯和优秀的基本素质。
孩子财商教育的第一步
恭喜发财，红包拿来。每年春节，孩子们都能收到很多压岁红包。随着现代人财富意识逐渐觉醒和增强，压岁红包不妨成为孩子财商教育的第一步。
孩子财商教育的第一步
首先，家长不妨利用压岁钱，给孩子开设一个儿童理财账户，定期让小孩看到自己储蓄账户的金额。同时，给他制定一些小计划，让他体会到成就感和储蓄的收益。而且，还可以不断地设置一些“小恩小惠”奖励，让孩子养成节俭并有计划的消费习惯，学会储蓄。储蓄账户，可以算是激发孩子们理财兴趣的第一步。
其次，家长也可以选择一些具有长期成长性的优质蓝筹股作为“红包”送给孩子，开启孩子的财智教育。与此同时，股票作为一种新型红包，还能够早早地让孩子明白父母挣钱的艰辛，也让他们懂得除了工资以外，还可以投资股票让财富增值。这对于培养孩子的理财意识，并为孩子将来成年后的生活所需积累一笔财富，都有极大的好处。
最后，一些家长选择将孩子的压岁钱存在一个特定的银行卡中，并与定投账户绑定，每月扣除，为孩子“定投”基金。“压岁定投”可以培养孩子良好的理财习惯，一旦孩子需要花钱，也可以从银行卡中取出，操作也简便。而且，家长还可以利用压岁钱制订不同的理财方案，让孩子学习财商、提高财商，基金定投也是培养孩子理财习惯的良好平台。
理财专家指出，现在父母重视孩子的教育多数是重视智商、情商的培养，而忽视财商培养。在这样的培养模式下，孩子很有可能变成“高智商的穷人”。作为父母，可以在为孩子打理年终奖的过程，给孩子讲解相关的财富知识，逐步的积累有助于帮助孩子渐渐熟悉“投资”的概念，成为培养孩子财商的第一步。
育儿：“第一次”的教育纠错理念
“第一次”的教育纠错理念我们在陪伴孩子成长的过程中，会遇到孩子的很多的“第一次”，第一次你听到他骂人，第一次你听到他撒谎，第一次你看到他打人，第一次玩游戏。。。。。。当然，同样有第一次的正能量的举止，你怎么办？
你是很荣幸的，你“发现”了孩子的第一次！你要做的就是要“干涉”，当然，“干涉”有两方面，一方面是鼓励，另方面就是纠错。
当发现孩子是骂人、打人或者你认为错误的举止，你首先一定要干涉，就是纠错！第一次很重要，如果你不干涉，他在你面前屡次这样以后，你再干涉，纠错就难了，他会认为你默认了他的举止，改起来就困难了。
其次，你一定要纠错！纠错就是要告诉正确的方法或语言给孩子，代替他做错的行为举止，就是所谓的纠错。跟在电脑文件写东西出错一样，你要覆盖掉错误的。在孩子身上，就是要用正确的方法或举止代替他原来错误的，这就是教育的纠错。光批评是不够，还要告诉孩子正确的做法。
名字是孩子第一次的知识教育
名字是孩子第一次的知识教育
从教育学的观点看，人一生中，要接收许多次的知识教育。名字是孩子在学习说话的过程中接收的第一次重要的知识教育。现代教育心理学研究，在幼儿时期形成的知识和教育将影响人的终生。
人名的寓意性，是指人名本身所包含的意义以及在起名时所被赋予的意义。由于受中国文化固有特点的制约，人们在起名时向来重视字义和寓意。习惯上，当人们选定某些字作为名字时，首先考虑的是这些字本身是什么含义，作为名字以后又可以赋予什么含义。我们说起名的含义要明朗，意思是说要通俗易懂，让人一看便知是什么含义，如果我们为孩子起名“志坚”，意思是希望孩子将来的意志要坚强，做一个有主见有进力的人。比如为孩子起名“秀丽”，也是希望孩子长得清秀美丽，将来树立一个端庄稳重的女性形象。
我国古今的一些名人，不仅都为人类社会作过贡献，他们的名字也大多简单明快寓意深刻。比如李白、杜甫、白居易、王安石、文天祥、史可法、孙中山、董必武和毛泽东等无不如此。毛泽东的名字有润泽东方之意，反映了起名人对他寄予的重大期望。再如我国第一位驻外女大使丁雪松，起名人用雪松来期望她有一个不屈不挠的意志，其效果显然要比叫坚强等雅致得多。
人是有感情的动物，一个好的名字会使人增加愉悦感和好的印象，一个不好的名字无疑会减轻自己的品味。
姓名与文学
姓名与文学，很早以前就结下了不解之缘。由于文学作品的表现力极强，特别是中国人的姓名具有无处不在的特殊性，因此，就使小说、诗词、谜语、对联、歌典等许多领域充满了姓名与文学的轶闻趣话。特别是小说，我国历代小说家对自己作品中人物姓名，大多是精心创作的。他们往往把主人公的姓名与其身份、地位及性格、品质、志趣等联系起来，让姓名蕴含丰富的信息量，最充分地表达人物的那些素质，进而最充分地体现自己的创作意图，表达自己的思想情感。他们创作的有些名字带有类型化的特色，有些则注重突出鲜明的个性，还有些是含有影射。暗寓意味的。如《红楼梦》中算命先生的名字叫刘铁嘴、王半仙，巫婆名叫马道婆，农村老太太称刘姥姥，这些名字的类型化特征十分明显。如葫芦僧贾雨村显然是“糊涂僧贾愚蠢”，“秦钟”即“情种”，卜世仁即“不是人”，“詹光”即“沾光”，寓意浅显一看便知。除了《红楼梦》以外，《金瓶梅》、《孽海花》以及鲁迅笔下的人物名字，也大都是具有代表性的。
姓名与文字
中国人使用的汉字，有独体为文、合体为字的特点。大多数汉字都由几个独立的部分组成，这些独立的部分分开来可以是一个个汉字，合起来则构成一个新的汉字。当这些汉字作为人名使用时，大多采用几个汉字组合起来的意义。有些情况下，一旦把它们分解开来，便又产生了新的意义。这样，汉字取名的分分合合，便又产生了许多新的内容。
我国古今用人的名字作文字游戏的情况很多，方式也颇为复杂。有些人在取名时用姓名二字作文章，把姓或名添笔减笔、分离、合并组成新的名字。如商代宰相伊尹、宋代学生领袖陈东、现代音乐家聂耳等人的名字都是姓氏减笔；西汉大将军王匡、近代国民政府主席林森、著名作家串乡邻人的名字都是姓氏的添笔；当代作家老舍又名舒舍予，电影演员胡诗学又名古月，他们的名字都是姓氏的分离。
属于文字游戏的姓名，还有一些情况，即有些人的名字则正读也可以倒读，有些人的字号可以连读也可以分读。读法不同，含义有别，其精彩之处也正在于此。如近代影星王人美，名字倒读则是美人王；著名学者闻多（又名闻一多）倒读为多闻.两人名字中，前者以影剧为职业，最重视自己的形象。名字功是正读或倒读，其意都妙不可言；后者从事文化事业，职业的要求是见多识广，因此，名字“闻多”或“多闻”，寓意都是深刻的.
孩子在学习说话的过程中，除了较早的学会喊“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”外，第二位的便学会自己姓什么，叫什么名字。3岁以前，家庭成员由于对孩子吃、穿、住、行特别关心，对孩子的名字（包括小名）的呼唤率是最高的。据调查统计，每天不少于20次左右。
根据10个名叫“阳阳”和“星星”的男孩子（8—10岁）和10个同龄的男孩子对比，考试和回答关于“太阳”和“星星”的知识，结果，前者的知识水平超过后者1倍；笔者又对10个名叫“花的女孩（8---10岁）（秋菊、美菊、冬菊、梅、春梅、桃花等）。和10个同龄的其它女孩，围绕着“花”的知识进行考试和问答，结果叫“花”的女孩，其知识水平高于后者2倍。
为什么出现这种结果呢？因为父母教孩子认字，几乎都从孩子的姓名教起，另外，从小就给孩子讲一讲相关的小故事或儿歌、诗歌教孩子背颂。
因此，名字从小就是一种知识、爱好教育，并影响到人的性格、爱好、知识。成年人的性格、知识、爱好往往是和小时候的这种教育联系在一起的，所以古人说：遗子千金，不如教子一艺，教子一艺，不如给孩子起个好名字。有一个好的名字，令人终生高兴。
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