幼儿教育反思。
孩子的成长是不可逆的，所以好的家园教育非常重要！教师有树立正确的家长观，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？以下是小编为大家精心整理的“比利时全国实行免费义务幼儿教育”，供您参考，希望能够帮助到大家。
比利时的幼儿园情况怎么样？孩子们上幼儿园难不难，收费情况怎么样？
西欧国家比利时有着完善的义务教育体制，全国实行免费的义务幼儿教育，但由于公立幼儿园数量有限，再加上近年来比利时人口出生率有所提高，要想顺利地进入免费的公立幼儿园并不是那么容易的事。以比利时首都布鲁塞尔大区为例，这里3岁以下的孩子进入公立幼儿园的比例仅为31.7％，家长必须提前一年为孩子登记才有可能进入公立幼儿园，否则就得花高价钱去上私立的幼儿园。据我了解，在布鲁塞尔那种每周5天，每天从早7点到晚6点的普通私立幼儿园的价格为每人每月450欧元，也就是大约4500元人民币。
比利时幼儿园的教育有什么特点？
虽然价格差异巨大，但无论是公立还是私立的，比利时的幼儿园学前教育目标，就是让孩子们学会应用常识，使他能够学会应付日常生活，并学会感知生活中的乐趣。孩子大部分时间都在老师的带领下玩游戏，剩下的教学时间，都是需要动手的手工课。手工课上累了，老师就带他们去郊游或者去博物馆参观，老师就像个讲解员，指着实物向孩子介绍那段历史所发生的故事。比利时幼儿园的老师们认为教孩子们识字、做算术等基本技能那都是小学的教育内容。对于一个学龄前的孩子来讲，最重要的是培养生活情趣而不是单纯地学习技能，因为这能让孩子的性格变得开朗。在玩中培养每一个孩子的个性、独立性和快速的行动力是他们的教学目标。
(中国国际广播电台驻比利时记者许欣)
yjs21.cOm更多家园共育编辑推荐
比利时孩子从小几学习节俭
在比利时家长眼中，零花钱是孩子们初学理财的工具，而不是提供单纯的物质享受的条件。
零花钱要算计着用
在比利时，通常从8岁开始，孩子们每周就能从家长那里得到零花钱了，但金额不多，多是几枚硬币。孩子们要想买到自己喜欢的东西，必须一点一滴地慢慢积攒。当然，如果孩子攒的钱还不够，而他又确实想尽快买到自己想要的东西时，可以先向家长借，然后以后慢慢偿还。这种办法不仅能让孩子体验到满足消费欲后所需要付出的代价，还能帮助他们从小避免任性消费和节制消费欲。
学校开设理财课
在比利时，学校从小学起就开设了专门课程，教孩子了解成年人的各种职业、什么是劳动报酬、如何区别各种商品及其价格的确定等。同时引导儿童理解媒体、广告和消费者之间的关系，让他们了解广告对消费者的行为影响。此外，学校还会经常告诉孩子：并非所有人的生活都是一样的，有的家庭生活富裕，有吃有喝，有的家庭非常贫穷，甚至吃不饱穿不暖，以此来告诫孩子一定要节俭。
根据家庭情况给零花钱
据悉，比利时85%的未成年人都可以从父母那里得到固定的零花钱，大部分孩子拿到钱后会先存入银行，或者放进存钱罐里留待以后买自己想要的东西，只有6%的孩子会把零钱直接花掉。从12岁起，孩子们就可以拥有自己的银行卡，父母则开始教他们如何理财，指导他们怎样储蓄、管理和使用零钱。正是因为有了家长和学校的双重教育，比利时的大部分孩子才从小养成了节俭的好习惯。他们很少随便买东西，更不会在学校里互相攀比。
比利时更加重视早慧儿童
近日到朋友家中做客，见其5岁的儿子不仅已会读、写、算，还能熟记各国首都。听朋友说，从今秋开学起，小家伙就要每天上午到附近小学上课，下午再回幼儿园。这种安排既照顾了孩子的心理发育特点，又不影响对知识的吸收，体现了比利时早慧儿童教育的不拘一格。
比利时人常以“高潜力”而非“智力超常”来形容早慧儿童。据统计，仅法语区就有2-5%的“高潜力”学生。这些孩子中的一半以上在学校和家庭中遇到了这样或那样的问题，如“知识饥渴”，与父母关系不好，对学校失去兴趣等。有些甚至用暴力发泄自己的不满，成了“坏学生”。为此法语区政府中学教育部长哈萨特呼吁，应给予“高潜力”青少年更多关心，满足他们的要求，让他们融入到正常的教育体制中来，社会需要融合而非隔离，因此建立“特别班”并非最好的选择。
为了让社会大众特别是父母和学校关心早慧儿童的教育，比利时法语区政府在各省教师培训中心开设了专门课程，下发了系统的宣传材料，介绍早慧儿童的表现及特点，以便老师和父母正确辨别并及时辅导“高潜力”学生，使他们尽快适应学校生活。同时，法语区教育部门还决定有计划地为这类学生“开小灶”，即根据其特点制定学习计划，通过组织校外活动、外语培训和补充课程等满足他们的求知欲。目前比利时全国已有10所中小学校报名参与这项计划。此外，一个由教育心理学教授组成的对话网也建立起来，为需要帮助的学生和父母提供咨询，并引导中小学开设特别课程。
该计划实施以来，受到各方面的好评。一位名为萨比娜的校长表示，学校开设的课外活动特别受早慧孩子的欢迎，经过引导，他们可以给其他同学补课或担任低年级学生的辅导员。11岁的马克以前总觉得学校教的东西太简单，无事便要生非，常和同学打架。在父母和学校沟通后，他跳了一年级，现在仍是班里第一名。老师根据其特点每天给他多留一些复杂的习题，这些让人绞尽脑汁的作业很合马克的胃口。
比利时父母让孩子了解生活常识
前些年去了一次比利时的首都布鲁塞尔，住在一位比利时朋友家。
朋友的儿子5岁，长得高高大大，看起来像个大男孩。印象中朋友针对孩子教育所做的全部事情，好像就是不停地在家里为他举办各种各样的Party(聚会)，而且，只要他提出建议，邻居们都会非常高兴地响应：在他们看来，这是孩子融入社会、学习同成年人及伙伴相处之道的一个必要途径。
在这类Party上，孩子们尽情地跳舞、唱歌、做各种表演，无论演得如何，都会获得家长们的掌声。
有天晚上，朋友又在院子里举行Party。朋友的儿子准备了个故事，故事很长，他精心背诵了两天，自以为精熟。可是，登上讲台，故事讲到一半，后面情节却全忘记了。没人起哄，大家都静静地看着他。我想他一定会感到紧张，可能会跑下台去，这种尴尬情形会在他心中形成阴影，从此对这种抛头露面的事极力拒绝……谁知，他竟神色自若地说：“对不起，我忘词了，现在重新开始。”Party结束后，我以为朋友一定会找他谈谈，总结一下经验教训，并为孩子驱散心中的不安。可是朋友并没这么做，像没发生这件事一样，对满院子疯跑的孩子不理不睬……
这让我感到不可思议，但更让我感到不可思议的事情发生在一次郊游的路上。
那天，朋友全家陪我骑自行车去郊游。虽然孩子小，朋友还是为他准备了一辆小型自行车。一路上，我们有说有笑，欣赏着沿途的风光，十分轻松闲适。
忽然，朋友的儿子在身后叫起来：“请等我一下!”我回头一看，原来他的自行车链条掉了。我想过去帮忙。朋友拉住我，指着路边的一株树向我介绍起来。我急着说：“快去帮帮孩子吧。”他却不以为然，认为他只是要求停一下，并没有请求帮助。
我边应付着和朋友聊天边注意孩子的举动。半个小时后，他满头大汗地将自行车链条归到原位，并用力摇了一下脚踏板，确认已经修好后，轻松地跳上车，招呼我们继续启程。
我不禁大叹比利时孩子的自主能力和独立意识。在国内，孩子遇到这种情况，可能早已哭着向家长求助了。朋友笑了：“自主能力和独立意识并不是天生就有的。”他说：“要让孩子具备自主能力，家长就应该让他了解常识。”朋友的话匣子打开了。他说，开Party时，孩子不但是与社会进行交流，还会学到许多常识：表演常识、准备工作中的常识、礼节常识，甚至酒瓶应该怎样打开这类常识。
“有机会，你可以到他们幼儿园去看看，会了解得更多。”朋友说。
在好奇心的驱使下，我真的去了那所幼儿园。
我这才发现，这里和国内幼儿园完全不同，孩子大部分时间都在老师的带领下玩游戏，剩下的教学时间，都是需要动手的手工课，手工课上累了，老师就带他们去郊游或者去博物馆参观，老师就像个讲解员，指着实物向孩子介绍那段历史所发生的故事。孩子们平时所谈论的，更让人吃惊，他们嘴边常挂着的是居里夫人、海湾战争……
如果在国内，也许家长们早就抗议了：孩子至少应该认点字，背点加减口诀什么的，为了入学做准备，关心那么多国际大事干什么?但比利时幼儿园和家长们恰恰就这点达成了共识，就像园长所说的那样：文化知识，可以入学后再学，随时随地学，但常识却影响着我们生活的每一个细枝末节。孩子的学前教育，就是让他学会应用常识，使他能够学会应付日常生活，并学会感知生活中的乐趣。
比利时幼儿园只游戏和画画
比利时实行免费的义务幼儿教育，许多将孩子送到当地幼儿园的中国家长发现，孩子们在幼儿园里每天都做游戏、画画，老师很少教他们识字、数学等“基本技能”。但这种教学方法有其“神奇”之处：孩子们通常能快速适应幼儿园的生活，不会又哭又闹不愿被送去幼儿园。
培养生活情趣，让孩子的“性格变得开朗”
第一次家长会，教室气氛温馨，屋子中间是围成一圈的小桌椅，两侧是娱乐场所，积木、小汽车、小火车、洋娃娃……各种玩具应有尽有，而且摆放得整整齐齐。家长从老师那里知道了幼儿园新学期的教学计划：重点是让孩子接触和感知艺术，除了每天在课上继续让孩子们大量绘画外，老师还组织孩子们参观艺术博物馆或美术馆。老师还鼓励助孩子通过书籍或互联网了解艺术家的生平和代表作，收集相关图片，以便在课堂上与其他小朋友分享。一名家长问老师准备什么时候开始教算术。老师微笑地回答，那是小学的教育内容，不是幼儿园教学的重点。她认为，对一个4岁的孩子来讲，最重要的是培养生活的情趣而不是单纯地学习技能，因为这能让孩子的“性格变得开朗”。
“鼓励孩子更多地玩，因为玩是他们的天性”
在中国，4岁的孩子已经开始在钢琴课和英语学习班之间奔波了。但是在比利时，“孩子天天在幼儿园不是玩耍就是画画”。老师说：“在4岁这个阶段，我希望给孩子们更多的动手机会，让他们在玩乐中学习。”小班老师说：“幼儿园的教育有别于小学教育，在这里我们鼓励孩子们更多地玩，因为玩是他们的天性。在玩中培养每一个孩子的个性、独立性和快速的行动力是我们的教学目标。”
家长们也承认，“在玩中学”和大量的动手实践使孩子们在各方面都有了很大进步。一名同事的女儿刚到布鲁塞尔时，像是一个被娇惯坏的小公主，连上厕所都要大人帮忙。但她上幼儿园不久，自理能力大大增强，穿衣服、上厕所等都能自己完成，如果大人想帮忙会被她推开，因为在幼儿园“老师就是这样要求的”。
孩子开始学会自觉地把各种习作分门别类整理好，放到文件夹里。在晚上睡觉前，自己会把第二天上学要穿的衣服整齐地放在床头。父亲节那天一位中国家长异常惊喜，因为他收到了女儿的一份礼物。这份礼物是女儿在老师的指导下烧制的一个彩色瓷杯，孩子把爸爸的样子按照想像画在了杯子上。另一名家长则收到了孩子在面包房里亲手烤的面包。
让每一个孩子相信：做你自己是最好的。
在比利时幼儿园老师的眼中，似乎所有孩子都没有缺点，都是最棒的。一名家长小心翼翼地问老师，因为父母都不会讲法语，所以担心孩子的法语水平是否提高得快，和班里其他比利时孩子的交流会不会有障碍。老师回答：“你的孩子具有很强的理解能力，他的语言水平提高很快，他也是我认为最聪明的孩子。”老师还告诉家长，她每天都会让这个孩子帮助老师收发作业，刻意锻炼他和其他孩子的沟通能力。老师在家长会上说：“我的教学原则之一就是让每一个孩子相信：做你自己是最好的。”
幼儿教育刍议
□杨丹
教学活动中，教师能否做到“善问”是课堂教学的关键，“善问则生善思、乐学”，则幼儿能主动参与、乐于学习，课堂教学的有效性得到较好的凸现。
一、趣“问”问题有趣味性。幼儿幼稚天真，对形象事物倍感亲切。所以教师提问应在其认识的事物的中有选择的做形象比喻，或选择的教学内容应尽量与幼儿认识的食物有关系。再利用问题情景使幼儿主动积极地参与思考动手，从中获得经验和乐趣，掌握更多的有关知识，激起探究的欲望。如在认识了“1~10”的数字教学时，我常利用孩子生活中认识的事物来编造问题情景，激发孩子的参与热情。我设计了让孩子数糖果、找皮球等问题情景。既可满足幼儿的好奇心，深深的吸引幼儿，又可纠正幼儿的一些错误想法，激发强烈的探索欲望。
二、渐“问”问题有层次性。”在幼儿的学习过程中，老师的提问常出现过多、过长现象,从而导致孩子无法听清老师的提问重点，影响孩子的回答质量打击孩子的回答积极性。因此，提问要有层次性，首先从幼儿已有的生活经验入手，然后再以层次性的提问逐步加深，扩展内容，丰富知识，建构概念，使整个过程结构严谨，引导幼儿层层深入探究。
三、思“问”问题有延伸性。幼儿好奇、好问、好想和好表现是幼儿的心理特点。教师要充分利用他们的这些特点，在组织教育活动时注意问题的设计，所提的问题应有延伸性，灵活地渗透于整个活动中。如：在学习“认识我身边的动物”时，我让学生轮流讲述自己所认识的动物，一位小朋友讲了蚂蚁，我便顺势而问：“你在见到蚂蚁时蚂蚁在干什么？”“蚂蚁身体那么弱小却能搬动毛毛虫靠的是什么呢？”让幼儿扩展想象，讲述但是自己亲眼所见的情景，开阔知识面，并运用已有的知识经验充分发挥，为以后的教学打下伏笔。这样有助于培养幼儿思维的灵活性，有利于发挥他们的推理、联想，使幼儿既满足了好奇心，又对幼儿进行了团结协作力量大的教育，也增长了知识。
四、拓“问”问题应发散性。每个幼儿由于生活的环境不同，所接受的家庭教育也不同，于是在生理、心理等方面出现了个体差异。因此，老师应先了解每个幼儿发展程度，清楚他们知道多少、知道些什么，在认识上有哪些误区，才能做到有的放矢。所设计的问题才能结合幼儿好想象的特点，让其注意力不只停留在原有的物象上，而是在所熟悉的知识空间尽情发挥。
总之，课堂活动中的“巧提问”应旨在激发幼儿对活动内容、过程的主动参与兴趣，巧妙地把幼儿的无意性、偶然性和不稳定性的兴趣转移，转化为学习思索探究的兴趣，使幼儿在发散性思维的同时集中注意地去实践、探索。因此，在活动中，教师应更多地设计一些有助于培养幼儿发散性和创造性思维的“巧提问”，让幼儿在轻松和谐的环境中逐步走向科学的殿堂，让“善问”真正成为一把开启幼儿心灵的钥匙！
（作者单位：金沙县岩孔镇幼儿园）
浅谈幼儿教育
浅谈幼儿教育
“人之初，性本善，性相近，习相远。”幼儿语言能力、动手能力和体能训练，对孩子今后的成长发展是尤为重要的。因为他们的父母要忙于工作和学习，培养孩子的很大一部分任务势必落在祖父母和外祖父母身上。从某种程度上说，家长的认知水平和与孩子磨合默契成分，决定孩子领悟能力，可谓，机不可失，时不我待。
小孩7～8个月的时候，要练习坐，坐在柔软的床上，大人先用手扶给他扶着腰，让他玩一些毛绒或者布玩具，听一些像摇铃、风铃之类响声，慢慢地就可以坐稳了。9～10个月的时候，要练习爬行，爬行可以开发孩子的大脑，锻练孩子的肢体平衡能力，开始，孩子会能手而不会动腿，要用手托着他的脚，让他学会蹬，用食物和玩具放在前面，“逼”他前行，一段时间以后，他就会运用自如了，同时，用学步车，培养孩子的行走能力。12～15个月大，是孩子最难带的时候，这个时候，孩子的语言能力跟不上，大脑活动非常频繁，我每天用学步带拖着她走，上午一个半小时带她到人民公园看爷爷奶奶们打拳、舞剑，晚上一个半小时到广场上看孩子们溜旱冰，看老人们跳广场舞，虽然大汗淋漓，但是孩子兴致勃勃，孩子玩得很开心的时候，大人一定要注意孩子劳逸结合，适当地抱抱或者让他坐坐童车。15个月以后，孩子走路已经很稳健了，语言表达能力有一个飞跃式的进展，模仿能力很强，大人们无意间说的话，孩子会仔细听，认真记，在适当的时候能十分准确地表达出来。用玩具、图书、点读笔、电脑助教，也是孩子益智的好方法。孩子喜欢唱歌、听故事、看动画，在自己力不能及的时候，求助于电脑，电视，能扩大孩子的视野。21个月以后，开始练习自己吃饭、穿衣、脱鞋和袜子。早晨带她去买菜，让她认识各种瓜果蔬菜，晚上带她去“爬山”、玩滑梯、散步，睡觉前吊吊双臂，练练倒立，有意识的体能训练，能增强孩子的体质，减少生病的机率。
带孩子是一门学问，很多知识要从头学起，急用先学，活学活用。当孩子拿着自己心爱的玩具送到我面前说：“爷爷，你先玩，”拿着自己爱吃的零食送到我面前说：“爷爷，你先吃，”，当孩子睡里梦里嚷着：“要爷爷，要爷爷”的时候，我心里总感觉美滋滋的。愿天下的孩子成长快乐！
相信《比利时全国实行免费义务幼儿教育》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育孩子的方法，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了幼儿教育反思专题，希望您能喜欢！