婴儿早期教育。
学校与家庭分工合作，一个教育孩子日常生活习惯，一个教育孩子做人做事！家长要树立正确的人生观价值观，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，怎么充分利用家庭与校园之间的资源对幼儿进行教育呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“重视早期教育是法国的优良教育传统”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
在法国，从孩子出生开始，父母就选择专业机构对孩子进行系统科学的教育；生活中，他们也从点滴做起，言传身教，注重对孩子的熏陶培养。但法国人认为：早期教育不是填鸭，不是给孩子灌输越多的知识越好，也不是在孩子身上看到越多的成效越好。真正成功的早期教育，应该从孩子的天性出发，针对孩子的实际情况采用不同的教学方法。
1.凡是符合宝宝兴趣、爱好的东西，宝宝都愿意学习，因此，早期教育要以诱导、启发求知欲为目的，而不是给宝宝灌输尽可能多的知识。
2.凡是与宝宝生活、生存有关的事物，宝宝都学得很快，所以早期教育应和他们的生活密切相关。
3.凡是宝宝能够模仿的行为，他们都喜欢模仿。因此，将游戏与早教结合起来，提高早教的趣味性，让宝宝在游戏过程中互教互学、互相促进是最有效的最有吸引力的早教方式。
一切从兴趣出发
为了不让孩子输在起跑线上，很多家长都会付出金钱和精力，为孩子报各种各样的兴趣班。法国的家长们也像中国家长一样，给孩子安排一系列课外课程。但与我们不同的是，法国家长在孩子报什么班的问题上非常民主，对学习的安排，父母一般会认真听取孩子的意见，尊重他们的选择。因为在法国家长看来，孩子都是独立的人，兴趣是不能勉强的，只有让孩子学习自己喜欢的东西，才容易出成绩，专业的高低贵贱远不及孩子的兴趣重要。
培养孩子的财商
统计显示，法国6岁的孩子平均每年可从家长那儿得到约600法郎的零用钱，14岁的大孩子则可得到1500法郎。而当孩子进入高中学习时，每年的零用钱则可能高达6000法郎———此数额要远远高于美国、英国的同龄孩子。但从10岁左右起，法国家长就给孩子们开设一个独立的银行账户，并划入一笔钱。之所以如此，就是为了从小锻炼孩子们的个人理财能力，培养理财意识，让他们从小就学会明智、科学的对待金钱。
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正确认识什么是早期教育
不少家长认为早期教育就是让孩子读书、写字、算算术。这样理解早期教育太片面化。早期教育主要是培养孩子的智力，智力包括观察力、思维力、记忆力、注意力、想象力和创造力。在开发孩子的智力时，不能偏重于单个能力的培养。
在日常生活中，有人认为孩子能背唐诗、识字就聪明，从而不断要求孩子死记硬背。其实，有的人知识虽不算多，但头脑灵活，智力水平也就较高。如大家熟悉的司马光砸缸救小朋友、曹冲秤象等，都是靠他们独特的智力，做出令人赞叹的事。
早期智力开发，可以通过一些有计划、有目的的指导活动来完成，如引导孩子游戏、讲故事、听音乐、劳动来培养和促进孩子的注意力、观察力、想象力、创造力等的发展。
对开发幼儿智力，培养兴趣，使他们产生求知的欲望最为关键。至于识字、背唐诗、算算术，要本着不强迫孩子学为原则，也不能小学化，“填鸭式”，而应在丰富多彩的活动中，利用生动活泼的游戏形式，点播式的提问和风趣幽默的语言，使孩子自然而愉快地吸收，而不是灌输。早期教育是能力的培养，而不是单纯的知识积累；是启蒙，而不是系统教育。
早期教育：1岁以内宝宝如何进行早期教育
整理了关于早期教育：1岁以内宝宝如何进行早期教育，希望对新手爸妈对早期孩子正确教育引导有所帮助，仅供参考。
我们常说三岁看到老，可见一个人的性格和智力的开发最重要的的就是这个时间短了。通过科学研究我们发现，在一岁之前加紧早教能够帮助宝宝今后的智力成长，因此，希望家长们能把握好这个机会，我们一下就为大家介绍了几种1岁以内的宝宝早期教育的方法，家长们可以学一学，然后按照我们的方法教育宝宝，同时这也是很好的亲子教育，希望家长们能够采纳。
0—6个月：建立安全与依恋
家长在抚养这个月龄阶段的宝宝时，首先要满足其生理需要，这是最急促的任务，与此同时也要关注宝宝的心理、智力发展。面对新生儿，家长们首先要为宝宝创造安全稳定的抚养环境，提供较好的抚养条件。其次要与宝宝建立起安全与依恋的关系，这也是这个月龄阶段的宝宝最需要的。
长期以来，宝宝的教育一直是以母亲为主体而父亲经常是缺失的，因此需要提醒家长，在与宝宝建立起安全与依恋关系的过程中，父亲也要发挥起应有的作用，这样宝宝长大以后会更勇敢。
7—9个月：好奇心萌发
这个月龄阶段的宝宝开始对外部事物表现出好奇，他们要开始学习爬行了。从这个月龄起，家长可以开始对宝宝进行认知、语言、运动、交往、艺术这五项能力的培养。
首先，学习爬行是这个阶段的重要工作。它能促进宝宝大动作的发展，为学习站立和行走打基础，也能满足宝宝探索外部事物的好奇心。同时宝宝的食指也开始分化了，家长可以对其进行精细的手部动作训练。
其次，这个月龄段的宝宝自我意识开始初步觉醒，家长可以教宝宝勇敢地在别的小朋友面前介绍、表达自己，从而让宝宝认识自我，学会与人交往。因此，良好的亲子阅读习惯，也需要在这个阶段建立起来。家长可选择一些以图画为主、色彩鲜亮、纸质较硬不容易被宝宝撕破的读物，用轻柔的语气为宝宝讲述书中的故事，能潜移默化地促进宝宝语言能力的发展。
10—12个月：激发探索精神进
宝宝的认知能力在这个阶段有了进一步提高。家长可以借助一些漂亮的玩具，教宝宝理解大小、里外等逻辑概念。
宝宝的语言天赋也即将觉醒。7至9个月期间还只会说单音节，这个阶段的宝宝开始从双音节发起进攻了。一岁以后宝宝就将进入语言能力的爆发期，在这个阶段家长应多多跟宝宝进行交流，为其语言的发展打好基础。家长要多观察宝宝，从宝宝的各类反应中寻找规律，学会从宝宝的哭闹、翻转等各类反应中读懂宝宝的需要;其次要帮助宝宝形成稳定的生活规律，养成良好的生活习惯。
总结：宝宝的身体健康和教育是最为家长们所担忧的了，我们在前几期中具体给家长们介绍了宝宝身体健康应该注意的事情，今天我们着重介绍了宝宝的早期教育问题，在一岁的不同周期内，介绍了不同的早教实施方法，能够详细的指导家长们给自己的宝宝开展早教活动，希望能够帮助到您！
美国早期教育的内容
美国幼儿教育协会(NAEYC)是美国幼儿教育的权威机构，为了指导教育者对婴幼儿实施正确的早期教育，他们制定了若干早期教育的指导原则。
按照美国幼儿教育协会的定义，早期教育是指对0~8岁儿童实施的教育，在某些情况下，早期教育特指0~3岁儿童的教育或者学龄前儿童的教育。美国幼儿教育协会指出，儿童早期的生活经验不仅对于儿童日后在学校里的学习生活有影响，而且对于他的整个一生都会产生影响。比如：当前的研究证明，早期教育对于大脑和认知发展有着短期或长期的影响。从婴儿期一直到10岁，脑细胞不只是形成了联结，而且在这段时期它们有着最大的适应性，可以通过积极的大脑刺激改变大脑的结构。同时在人生早期，对孩子积极的养育过程，似乎不仅是对于认知发展，而且对于健康的情绪发展和社会性能力都非常重要。此外，入学前的这段时间是发展基本的运动技能、语言技能以及其他终生受益技能的最佳时期。
著名早教专家Barnett认为，儿童早期的护理和教育能够极大提高儿童日后在学校中的成功机会，参与到高质量学前教育方案中的低收入家庭的儿童，留级、弃学、犯罪的可能性大为降低。不过，根据美国幼儿教育协会的研究表明，由于早期教育方案良莠不齐，美国只有15%的早期教育方案属于高质量的项目，而那些低质量的方案不仅不能起到促进儿童身心健康发展的目的，反而对他们的健康、安全、发展造成了威胁。处于这种方案下的婴幼儿占总数的30~40%。
目前，全球幼儿教育界基本达成共识，在急剧变化的当今世界中，当孩子长大成人后，他们需要具备以下能力：
善于交流，尊重他人，有良好的团队合作精神和能力 ；
有较强的分析问题能力、判断力以及解决新问题的能力 ；
有较强的接收信息的能力，包括口头语言和书面语言 ；
能够灵活使用已经发展成熟的复杂工具和技术，如 ：计算机；
当条件和要求发生变化时，能够继续学习新的方法、技能和知识。
美国幼儿教育协会认为，在今后几十年中，很多人可能会需要比以前更多的读写和运算技能，这些技能是教育过程中的重要目标。在历史和地理的社会研究，音乐和视觉艺术，体育和健康这些学科中，儿童需要掌握大量的知识和能力，这些知识和能力能够在各种各样的学科中体现出来。除了要掌握大量的知识和能力之外，儿童还必须形成自信的态度和性格。他们需要理解要取得成功必须付出努力。一个好的教育方案应该是能够提供一个安全和营养的环境，这样的环境能够促进每个孩子的身体、社会、情感、审美、智力和语言的发展，同时也要适应不同家庭的个别需要。
美国幼儿教育协会对于早期教育的内容特别强调了五个方面的内容，即社会、情感、审美、智力和语言发展。而许多家长在具体实施的过程中，却往往将早期教育做单一的理解。比如：一些家长把早期教育看作是超前进行的学校教育，理解为是认字、背诗、阅读、学特长等智力开发活动。实际上，早期教育包含的范围非常广泛，这些内容大致为12个方面：
1.大脑与五官刺激；
2.身体素质与身体协调能力；
3.情绪能力和心理健康；
4.语言能力；
5.良好个性与人格；
6.良好生活习惯；
7.社会性能力；
8.求知欲开发与保护；
9.知识积累与学习能力(读写算)；
10.审美趣味与能力；
11.特殊才能发现；
12.特殊技能培养。
早期教育=智力技能教育？
导读：由于家长对孩子在幼儿园知识学习的关注大大超过其他方面，许多的幼儿园开设多门文化课，以开发宝宝智力，可是，幼儿早期教育仅仅是等于智力技能教育吗？在关注宝宝智力开发的同时，父母还应注意什么呢？
语言、常识、音乐、美术、计算、体育等6门功课，20分钟一节课，这是某幼儿园中班的一张“课程表”。
该园老师说，因家长迫切想了解孩子能学到什么，幼儿园不得不在每周五向家长发放下周的“课程表”，把教学计划告诉孩子的父母。
据了解，目前在北京、上海等城市中，不少幼儿园都开设了各种知识类课程，而家长们对孩子在幼儿园知识学习的关注也大大超过了其他方面。
一家幼儿园的老师说，在报名过程中，家长们问得最多的是用怎样的课程教学、将学到哪些知识。还有一位家长问会不会给孩子留家庭作业，在得到否定的回答时，这位家长竟感到非常失望。
师资力量如何？大学毕业的老师多不多？这些问题也成了家长对幼儿园关注的焦点。一位幼儿教师说，幼儿园应提供生活活动、游戏活动和运动活动等全方位的完善教育，而不仅是智力教育，家长们如对智力方面过于关注，会影响到孩子其他方面的发展。
一位幼教工作者说，如下午放学时到幼儿园门口站一会儿，会发现大多数家长会问孩子今天在幼儿园学到了什么之类话题，而很少有家长会问孩子在幼儿园开不开心。
一位家庭教育研究专家认为，不少家长把早期教育等同于智力技能教育，把幼儿园当成了学前教育班，这对幼儿的发展并不利。3至6岁的孩子除早期的智力学习外，更重要的是要形成良好的行为习惯，养成合群、自信、健康的心理。
早期教育的热点冷看
人生最重要的阶段
在中国历史上，恐怕从来没有像今天这样重视对孩子的教育，教育非但在性质上越来越重要，在年龄上越来越提前，而且，作为一种区别于其他时尚的“时尚”，正以春风之势燎原于中国，眼下，你倘不谈教育，倘不谈早期教育，跟彼时的“文盲”又有何种区别？所以，教育是一个很时尚的谈资，也是现代人的标志之一。
全民重教当然是好事，问题在于，教育家眼里的教育是树人，企业家眼里的教育是市场，而更多百姓眼里的教育，就像我们的心情，复杂得不是一句话能说清的了。但，关于教育的话，却是不得不说清的，因为它直接关系到人的发展。在教育问题上，现在有许多人认为真正重要的阶段并不是大学，甚至也不是中学和小学
，而是在学前，更有人直截了当地指出，应当是0～3岁，这是人生最重要的阶段。
我以为，0～3岁的“早教”，比传统的“幼教”更注重启蒙期的提前，在“养”的过程中更多注入教育的元素，重在人之初的资源性开发。而幼儿园的教育发展，也正以托幼一体化为方向进行。之所以提出人的“0岁战略”，说明人对自身的发展有了新的认识。
偏了向的重视
“让孩子在0岁起跑”，我当然赞同这样的观点，但我却不赞同很多人眼下的做法。他们认为只要知道早期教育的重要性，就能进行早期教育了。这就像我们都知道吃饭对人的重要意义，但偏巧有许多人不是因为没饭吃而饿死，却是吃得太多太饱而得病。
我们的早期教育刚刚开始，却已经很难分辨什么是正道、什么是歧途。因为我们的大脑在长期的习惯中已经成了一个被填充的容器，而不是被点燃的火把。只要有一种东西流行，我们很快会跟风。就像挤公交车，生怕自己不用力会赶不上趟，却忘了看一下自己挤的是几路车。
──早期教育太重要啦，我们小时候就是因为没条件接受这样的教育，才吃了那么多亏，今天你们做爹妈的其他可以省，但教育千万不能省，小孙子虽然才2岁，但也得多教育教育，钱不够，我出！
这是一位爷爷在听说了早期教育的重要性后，在儿子和媳妇面前的指示。
──咱楼上那孩子才3岁就上了电视，能认好多字了，咱狗儿咋就比不过人家呢？将来不会是弱智吧？老师，您说该怎样早教呢？收音机里有讲座，我都录下来放给宝宝听行不？
这是一位外婆焦急的心情，为了赶上楼上那孩子，她都快神经衰弱了。
──哎呀，宝宝宝宝，树不是这样画的呀，老师怎么教你们的呀，快照妈妈的样子画，好好练，长大当画家噢！
这是一位年轻的妈妈在辅导3岁孩子的“回家作业”，每天如此。
……
我看到太多太多这样充满“中国特色”的早期教育现象，教识字、教数学、教美术、教音乐、教外语，凡是大人具备的能力，都想教给0～3岁的孩子，包括，大人不具备的能力，也请人教给孩子。
这是一个让孩子圆大人梦的时代。
生存，竞争，出色，成功，优秀，发展，出名……这些现代名词给我们家长太多的刺激，以至于他们生怕与平庸、落后、淘汰这些可怕的字眼沾边，谁都知道早期教育的重要，谁都知道独生子女早期教育的极端重要。因为对家长来说，只有一次机会。
于是，我们在家长房里贴满了汉字、数字和ABC，挂满了美丽的图画，宝宝的父母们在辛勤工作之余，急匆匆去“蒙台梭利”、“瑞吉欧”那里搬回一些能让孩子聪明的法宝，或是到处赶来赶去听专家讲座，以求茅塞顿开，或是报名参加各种亲子活动，以图融入群体……
我无意列举这些选择的非合理性，毫无疑义，这些选择都是现实的，也是需要的，但作为孩子的家长，千万不能仅模仿了方法而忽视了正确的观念。对于日趋红火的早教“市场”
早期教育有必要吗？
曾经有一个妇女领着一个三岁的小孩去请教博物学家达尔文：“达尔文先生，我的小孩才三岁，我想对他进行早期教育，是否太早了呢？”达尔文遗憾地说：“最少迟了三年。”可见，早期教育是非常必要的也是非常重要的。
教育始于零岁。
0—3岁是人生发展的关键期，从孩子啼哭一声来到世间开始，就必须对孩子进行科学、合理地教育，开始往孩子的小脑袋输送不同成分的知识养料。因此提出了“早期教育的研究范围重新审视定位在0—3岁的婴幼儿阶段。”据调查显示：当前大部分婴幼儿散居在家中不能得到正确的教育，甚至出现有些家长盲目地对婴幼儿进行早期智力开发造成“揠苗助长”的现象。面对目前存在的问题，随之而然的小小班便孕育而生。但是我们应该用理智的目光看待这一新生事物，有目的、有计划地针对0—3岁婴幼儿的发展特点，权衡出一个适合小小班创建的先决条件：
一、引导家长走出幼教的误区
当今的家长都盼望自己的孩子比别人更胜一筹，早日成才这种望子成才的心态早已扎根在每一位家长的心中。尤其在人才辈出、科技知识时代，这种心态正深深影响着一代又一代的家长，从而产生连锁反应，导致家长们加快对婴幼儿的早期智力开发。
与此同时也让家长们无形中跌入教育的误区：
①家庭成员中几代人在教育问题上的分歧。
婴幼儿的教养对象从父母本身转移到长辈，再从长辈转移到保姆。一连串的教养对象的变更必然产生不同的教育观念：年轻的父母对外界的新教育观念能及时洞察和吸收，从而对婴幼儿施展教育。但是由于工作的缘故又让她们在教育婴幼儿的同时缺乏持续性；作为婴幼儿的爷爷、奶奶那一代人来说，她们完全依照自己一代人的教育态度和观念去影响婴幼儿，容易产生溺爱孩子的心理；相比之下的保姆而言，由于其本身内在素质的欠缺，以及只管安全不顾孩子发展的前提下，容易阻碍孩子身心的健康发展。如此可见，三种不同的教养对象所运用的教育手段同时用在一个婴幼儿身上，所产生的结果是可想而知的。没有正确的教育理念和科学的育儿观，又怎能谈得上对婴幼儿的早期教育呢？
②家长对教育材料的盲目性。
早期智力开发成为家长们的重中之重，教育材料也就自然成为家长们关注的对象。由于家长们缺乏对婴幼儿身心发展的认识，在选择婴幼儿的教育材料是否美观、安全的同时忽视了其是否适合该年龄阶段，引发“货不对板”的现象，在婴幼儿健康成长过程中并未起到推波助澜的作用。
③家长对婴幼儿自然成长认识的误区，对孩子的早期发展抱着“树大自然直”的态度让孩子“放任自流”。
无视婴幼儿的早期教育在孩子成长中所担当任重道远的作用，这样也就无形中错过0——3岁孩子发展的黄金期，直接影响孩子内在潜能的早期开发。所谓“机不可失，时不再来”。
二、关注0—3岁是儿童大脑发展的高峰期
研究发现，3岁前的儿童的脑的发展比成人活跃两倍。正如整合课程中加德纳在对多元智能阐述中所言：每个人与生俱来在某种程度上拥有八种以上潜能，并在认识世界和改造世界中发挥着巨大的作用。如果我们能够在其大脑飞速发展阶段给予有效地刺激，促进孩子的潜能得到最大可能的开发和发展，对孩子的未来发展具有深远的意义。
三、打破传统，推动小小班的形成
纵观当前教育机构，尤其是0—6岁孩子的教育机构大体上以托儿所和幼儿园为主，彼此间各为一个群体机构。就因地制宜而言，本地区的托儿所机构大部分属于私人管理状态，师资队伍缺乏正确的管理观念和教育理念。因此也给婴幼儿的成长带来不必要的影响，那么如何让婴幼儿在良好的环境下得到良好的教育呢？
家长们对此意见不一，有人认为托儿所至少能照顾好孩子，从而解决家长的后顾之忧。如果不送到托儿所那么又该往哪儿呢？又有人认为如果有专门负责刚出生的婴幼儿教育的管理机构，从小有专人培养，“一对一”的教育观念带来的教育成果必然是可喜的。面对本地区教育周边环境而言，在幼儿园开设小小班无形中整合了家长们的意见，满足了家长们的请求，也为婴幼儿的早期教育奠定了基础。
相信婴幼儿在专门为其创设的教育环境中，在具备正确教育理念的教师的引导下一定能茁壮成长，呈现“百花齐鸣”的现象。小小班的创建也为幼儿园注入了新的活力，使得幼儿园顺应教育发展的需求。
四、创设适合小小班发展的良好环境
对于小小班的环境创设，有人是盲目的、直观的，并不是客观地从婴幼儿年龄特点去考虑，经常会出现“环境与人不相协调”的局面。那么我们又该如何创建小小班的环境呢？
我个人认为小小班的环境创设用三个字来概括“小人国”。每一处环境都是从孩子的角度出发量身定做，在婴幼儿的眼中每一处都是卡通小天地，色彩斑斓。作为环境的创设者，我们千万不能以成人的眼光去衡量、审视。就拿小小的水龙头来说吧，小小班的水龙头控制处设在靠近使用者处，而且是按钮式停止控制按钮，高度和长度与孩子所能触摸的位置恰好一致。对于小不点的她们使用起来是那么方便自由。从一个小小的水龙头到餐具、玩具的选择，再到每一个角落的环境创设。
作为构建者来说，要多蹲下来看一看、想一想是否合适。只有这样才能更加吸引婴幼儿，减少婴幼儿的陌生感和恐惧感，惟有这样才能更好地开展早期教育。俗话说：“环境是人为的，但环境又时刻在影响着人。”
五、科学选择小小班教师
未育教师、“小妈妈”、“大妈妈”这三者作为小小班的候选人来说，我选择第二者作为更适合带小小班的教师。所谓“小妈妈”，就是指已有两岁孩子的教师。这一类教师无论在生活经验还是育儿经验都具有绝对优势，由于“小妈妈”教师自己的孩子和小小班的孩子相仿，她们对幼儿的行为非常了解，能够洞悉幼儿内部的心理需求和感受，她们对幼儿的爱如同对自己的孩子一样。在这种爱的包容下，孩子的畏惧心理明显减弱，情绪也易于稳定。
在教育过程中，“小妈妈”更多的是言传身教，处处为幼儿着想。在教育幼儿的同时尝试让幼儿自己动手，从小事学起，循序渐进地引导婴幼儿学会做力所能及的事。其次是“小妈妈”在与家长沟通方面有着共同的语言和共同交流空间的互动，彼此进行经验共享。由此可见，“小妈妈”在小小班中扮演着重要的角色。如果这一角色错位，也直接影响小小班的“质量问题”。假如我们选择前者：未育教师，由于她们缺乏育儿经验，面对婴幼儿的异常行为感到不知所措，一副茫然的样子。如果我们选择后者：“大妈妈“。由于她们的孩子已超越幼儿年龄范围，容易拿老一套的育儿观或者当前对自己孩子的教育手段去对待婴幼儿，可想是行不通的。三者相比之下，第二者明显优势于其它两者。
在幼儿园开设小小班，形成婴幼一体化地教育服务体系。它的形成顺应了当前教育发展的趋势，也为家长们的早期教育提供了牢固的平台。我相信，它的创建一定能为孩子的成长舞台写下光辉的一页，为我们的强大的祖国培养出更多的新起之秀！
谈给孩子的早期教育
谈给孩子的早期教育对于孩子早期教育的重要性大家都是有共识的，市面上相关的资源也是非常丰富的，但是到底如何去实施却是广大父母们心里没底的事情，有的时候资源多了并不见得就是好事情。2011年中，在女儿1岁多的时候，我开始寻求答案，经过学习儿童发展与教育心理学系列课程，带着女儿参加十来家早教机构试听课，以及在艺术学校半年和幼儿园一段时间的工作经历，积累了一些心得，在此同大家分享。首先，早期教育重点在父母。广义的早教指对0-6岁孩子的教育，狭义则只针对0-3岁。而3岁前的孩子基本还是以无意注意为主，老师灌输式的教育基本无效。虽然3岁以前是孩子大脑迅速发展的时期，然而这段时间孩子大部分的记忆都会渐渐淡忘，以知识作为教育目标显然是错误的。有些父母会得意孩子可以背多少唐诗，唱多少儿歌，试试看一段时间孩子不背就会很快忘记，除非是那种有超强记忆的。除了知识以外还可以教什么，其实是很多的，而重点应该在培养孩子身体和心理的健康、基本能力、习惯方面，再提升一些就是品格和价值观的培养，这些是孩子可以终身受用的。谁能教孩子这些呢？第一任也是最重要的老师就是父母了。只有父母成为专家型父母，你的孩子才能够不落于平庸，孩子的起跑线是在父母这里的。圣经上说要把根基建立在磐石上，具备丰富育儿知识和良好心理素质的父母就是你孩子的磐石。你的言传身教无不深深的影响着孩子的现在和将来。推荐爸爸们阅读《卡尔.维特的教育》这本书，推荐妈妈们都松田道雄的《育儿百科》，一起分担协作来把孩子培养成才。千万不要认为给孩子从0岁起就报这样或那样的班就可以把孩子培养好，那是极大的误解。纵观欧美这些发达国家，没有哪个国家像我国这样热炒早教班的，抛开早教班课程的质量和师资水平不谈，光是教学的目标就有很大问题。因为在整个早教行业里，用心做教育的就不多，大部分都是商业活动而已。真心爱你的孩子、对孩子的成长表现高度敏感、激励孩子的哪怕一丁点的进步、管教孩子不良的行为，这些哪家早教机构能替代父母呢？而当父母给孩子报班之后，往往就从心理上把教育孩子的责任寄托于早教机构，这实在是一种舍本逐末的事情。不要为了事业、学业把孩子留给爷爷奶奶或者外公外婆来带，隔代教育有着天然的局限，只能作为配合而不可成为替代。也不要让保姆来长时间带孩子，否则你会发现孩子的行为、性情会越来越像保姆。0-3岁是建立亲子依恋的关键期，错过了就再也弥补不了了。我曾相识一对错过机会的父母，在弥补的过程中就不得不承受痛苦的磨合与眼泪；也见过几个可怜的孩子，他们在人生的初期就形成了严重的心理问题。因此奉劝父母们再困难也要把孩子带在身边，打好了基础等孩子大了以后自己就轻松了。否则当孩子进入青春期后，面对网游的诱惑、早恋的伤害、竞争的压力和罪恶的侵蚀，又如何来帮助他们？管教如果没能建立在爱的关系的基础上就会引起更大的抵触。“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈刘卫华在这方面确实做了一个很好的榜样。卢梭在他的教育巨著《爱弥尔》中开篇就讲到“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”上帝所造的孩子是最接近祂心意的人，做父母的一定要懂得保护你的孩子远离各种罪恶，特别是来自电视、网络和不良的环境。在孩子接触之前，请为他们把好关。其次，按着天性来教养孩子。箴言里讲“教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。”这里的“当行的道”不是我们父母设定的，不要把我们自己的意愿强加给孩子，也不要把自己的孩子跟别人家的孩子进行比较，但是可以跟以前进行纵向比较。要知道你孩子“硬件”的方面（包括身体素质、智力水平、潜力大小）百分之六七十都是父母直接遗传决定的，剩下的就是后天教养和环境影响的。在“硬件”方面比较的话最好可以让自己进行“自我检讨”。幸运的是上帝在造人的时候已经设定好一个终身发展的系统在亚当的体内，通过DNA遗传给后代。这个系统就是孩子的“操作系统”，是极其复杂的全自动运行指令集。会在生命时间到了的时候自动开始执行，比如孩子生下来就知道通过什么方法来引起父母的关注或者告诉父母他/她要吃奶还是换尿布。三个月后就要去看外面的世界，六个月就要爬来爬去寻找自己感兴趣的东西，一岁就要学着大人吃饭，要自己拿勺子使筷子……当这些指令开始工作的时候，我们做父母的就需要敏感地察觉，然后帮助孩子去实现。比如小宝宝刚开始学爬的时候就让他们爬，哪怕搞得脏兮兮的。宝宝爬到时候就自然要站起来走了（爬行对宝宝的大脑和肢体发育等非常重要，千万不能跳过。不要使用什么学步车之类的辅助工具，不要怀疑孩子的能力。），会走路是很开心的事情，他们宁愿自己慢慢走也不愿大人抱，喜欢爬楼梯，爬得不亦乐乎。这时父母就需要让他们尽情地锻炼小肌肉，等到他们掌握了熟练了反而不愿意再练习了。这个指令集很有意思，就是它会让宝宝学会本领，完成任务之后就不工作了，这时父母应该继续鼓励他们锻炼。其实在很多方面都是这样的，你会发展自己的孩子有一天就突然会说什么、做什么，或者要做什么。抓住机会让他们里面的动力发挥出来，去探索世界。丰富的刺激会帮助孩子大脑的快速发育。每个孩子都是“神童”，因为如果他们大脑潜力的10%被有效利用就很厉害了，传说爱因斯坦的大脑利用率是12%，而我们一般人是8%。我个人建议父母在孩子3岁之前把握好两个方面，第一是让孩子的身体得到充分的锻炼，良好的身体条件是心理健康发展的必要条件，运动也可以促进大脑的发展。在幼儿园里，可以明显地发现一般很活跃的孩子都比较聪明，老师心里清楚，虽然某些孩子乖，但是关键时候“派不上用场”。同时也要鼓励孩子尽量多的做自己能做的事情，比如穿脱衣服、做简单的家务活。要让孩子的大肌肉和小肌肉都得到充分的锻炼。感兴趣的父母可以看一些有关儿童感觉统合训练的书，一定会很有收获的。第二是让孩子的心理“肌肉”得到充分的发展。最基本的就是让你的孩子感觉到你对他/她的深厚的爱和完全的接纳，父母是他/她完全可以依靠信赖的。根据马斯洛的需求层级模型理论，一个人只有在满足了生理需求、安全需求、归属与爱的需求、自尊需求的基础上才能产生认知需求和审美需求的内驱力，并最终渴望自我实现。孩子也是这样，在焦虑的时候你不能指望他们学到什么，而在他们感到轻松愉悦的时候，他们内在的求知欲就会自然涌现出来。此外让孩子经历适当的挫折教育也是必要的，比如跟别人抢玩具失败了、摔倒了、要求不被满足了等等。上帝也是这样做的：“你们所遇见的试探，无非是人所能受的。神是信实的，必不叫你们受试探过于所能受的。”3岁以后的幼儿就可以正式学各种本领了，除了幼儿园里老师会教一些，父母也要言传身教的，特别是帮助孩子提高观察力、注意力、记忆力、想象力、自我表达能力、情绪管理能力、解决问题能力等。可以不时带着孩子做点疯狂的事情，比如黑夜探险、爬树、跟假想敌搏斗去拯救世界……最后，创造适合幼儿健康成长的环境。环境对幼儿而言是非常的重要，包括孩子能够看得到的、听得到的、摸得到的、闻得到的都要注意。孩子出生不久就开始展现对美的追求和渴望，他/她会对人的面孔有更长时间的注视，对母亲的气味产生更多的愉悦；大一点后就喜欢鲜艳的颜色，喜欢让帅哥美女抱，喜欢欣赏悦耳动听的音乐；小朋友喜欢木质、棉质的玩具多过塑料的，喜欢天然的多过人工的。好的环境可以说是孩子的除了父母和幼儿园老师之外的第三个老师。三字经里有“昔孟母，择邻处”，孟母三迁的榜样也是值得我们学习的。我国古人传承了很多的教育智慧，只是在方法方面比不上西方，美籍幼儿教育专家蔡伟忠就建议采用中体西用的方式来教育孩子。有兴趣的家长可以看看他的书，挺受用的。
不要片面理解早期教育
《不要片面理解早期教育》
赵忠心
据报道，北京市教育科学院早期教育研究中心的“北京市社区0－3岁儿童早期教育现状调查分析报告”的结果显示，不少家长把背诗、数数、读书、识字当作智力开发和早期教育的惟一手段，随之而来出现了许许多多的问题：
“我的孩子19个月了，能背儿歌和古诗，也能数到20，运动能力也不错，但就是不识数。做为母亲，我不知道以后如何教育，怎样才能更好地开发孩子的智力呢？”
“我的女儿一岁多，总是不太爱看书，特别淘气，她看一会儿书就扔到一边。我不知道怎么才能让她安心读书。”
“我的孩子已经3岁了，教他数数时，他数到30以后就开始乱数，不知道该怎么办？”
“我女儿一岁九个月，我每天教她一首诗或一首儿歌。教她念诗时，她总是心不在焉玩自己的，自顾自的重复几遍。她的语言发展是否正常？我们的方法是否得当？”
“我家宝宝两岁半，原来很喜欢看书，经常自己翻看《婴儿画报》，还要求我们给他翻书讲故事。但是，最近他不像原来那么喜欢看书了，这是怎么回事？他是不是没耐性？”
看到家长提出的这些问题，深感很多家长对儿童早期教育，特别是智力开发有许多的误解。
3岁以前孩子的家长提出这些问题，很带有普遍性。而且，越是文化水平低的家长，这样理解早期教育内容的就越多；相反，受教育程度越高的家长，反而对儿童未来的发展越趋于平和，没有过高或不切实际的要求。
早期教育同样也要坚持体、德、智全面发展的教育原则，不仅仅是关心孩子的智力培养和发展。
3岁以前的孩子的智力培养，重点应放在动作、语言和增加感性知识方面。
动作的发展可以通过玩一些能拍、拉、摇的玩具和婴儿体操来训练；同时，在玩玩具的过程中，使孩子逐步掌握要领和了解事物之间的联系。
而语言训练，主要靠与孩子说话、交流，多给他们刺激，让他们吸收、储备词汇。与孩子一起看书、读书、讲故事，也是一种有效的方法。家长要用通俗的、孩子能听得懂的话给孩子讲述书的内容，使孩子从中获得愉悦，培养读书的兴趣。
多带孩子到户外、到大自然界和社会上，观察、了解动物、植物和社会生活各种事物的名目、性能；与人多交往，以丰富见识，积累感性知识，为以后上学打下基础。
而背诗、数数、识字、读书，对3岁以前的孩子来说，都属于生吞活剥、机械记忆，对幼儿智力发展意义不大。
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