新生开学需要做哪些调整。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？以下是小编收集整理的“需要让孩子有得说”，仅供您在工作和学习中参考。
每天晨间点名时间孩子都似叽叽喳喳的小鸟闹哄哄，原因是什么？无可厚非，那是因为孩子对单纯的点名喊“到”感觉到了枯燥，面对这样的问题我们需要解决！
一个早晨喊“到”时间又到了，我照常拿出点名表，有的孩子也交头接耳的讲着悄悄话，当喊到嘉琪名字的时候，孩子表示出一愣一愣的，因为他不确定喊的是不是自己，此刻我正用严厉的眼神看着他......我也需要反思为什么会有孩子表现出这样的状态？用什么方式就能改变这样的状态？
用不同的方式点名！我可以试一试！于是对小朋友提出要求。我提出今天的点到方式是说出一只小动物！小朋友之间不可以有重复的动物出现！继续点名，现在的孩子们高度集中....敏明：小猫！湘湘：小刺猬！恺恺：调皮的小猴子......很安静，都在认真的想自己的小动物！中间有小朋友会重复，那他就得被接受站着想，这样更激发孩子们用心听的同时还得思考，对于那些点名结束还没想到小动物的小朋友就得最后一个吃点心啦！这个方法孩子们很喜欢，提出明天点名可以说一说“植物”，后天可以说一说“学习用品”.......！
愉快的点名结束啦！选择点名内容也很重要，需要让孩子有得说，内容广，不仅发展了孩子的语言还让孩子认真倾听并思考！现在孩子们爱上了点名，想说，我也爱上了！
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不要让孩子变笨
1、永远也赢不了的游戏如果我们让孩子玩一个游戏，这个游戏的难度超出孩子现有的理解能力，但我们又不向他做任何讲解，结果孩子总是不知道该怎么玩，每次尝试都失败，那么孩子的感觉会越来越糟糕，不用别人说，他也会觉得自己很笨。
若是在孩子的生活里，他很少得到“赢”的感觉，最终，他可能就会变成一个看起来笨头笨脑又畏手畏脚的孩子。
2、过早的知识传授一些热衷于所谓“智力开发”的父母，积极地对幼小的孩子进行读写算训练。
那些学业知识不符合幼儿的认知特点，孩子虽然也能靠鹦鹉学舌的方式死记硬背下来，但并不理解，所以往往并未能促进他们的智力发展，反而给孩子带来很大的学习压力，降低了对学习的兴趣，挫伤了自信。
3、大量的负面暗示有一个充满寓意的童话故事：有一位美丽的公主，从小就被一位巫婆关在一座高塔上面，每天只能见到巫婆。
巫婆每天都对她说：“你的样子丑极了，见到你的人都会感到害怕。
”公主相信了巫婆的话，怕被别人嘲笑，不敢逃走。
直到有一天，一位王子经过塔下，看到了公主那如仙的美貌，惊为天人，救出了她。
这位公主才对着镜子意识到自己原来如此的美丽。
事实上，很多父母都可能在无意间充当了“巫婆”的角色。
说孩子“真笨”是一些父母的口头禅，说起时甚至带着爱意。
可是，孩子接受到的就是“笨”的信息;有时，望子成龙的父母有意无意地拿孩子与别人相比，“你看人家丁丁多聪明!”“李阿姨的女儿都能用英语和老外对话了，她比你还小呢。
”……有时，父母在朋友、外人面前表现谦虚，“我儿子不行，很笨的。
”“这孩子很没脑子的。
”整日被淹没在如此大量的负面暗示里，孩子怎么能不真心实意地相信自己真的很笨?当孩子因为上述种种原因，深信自己的脑子很笨、学习能力很差的时候，他就会产生严重的自卑感和自我怀疑，结果就真的成了“学什么都学不会”的笨孩子。
二、如果你不想孩子变笨1、让他体验成功的喜悦当孩子获得成功，体验到快乐时，大脑里会释放出“脑内吗啡”，这种化学物质会驱使孩子想重复这一经验。
所以，从这个角度，我们可以说“成功是成功之母”。
在做游戏、玩玩具、做手工、参加竞赛及做家务等等活动中，鼓励孩子大胆尝试，适当引导，让孩子可以通过一定努力品尝到胜利的喜悦。
比如，当孩子跃跃欲试想帮妈妈洗碗时，不要嫌麻烦，或是怕他打碎碗而拒绝他，不妨为他搬个高度适中的凳子，为他戴上围裙、套袖，告诉他怎样轻拿轻放，怎样冲洗干净。
当孩子洗好一只碗时，大声夸赞他干得真棒，孩子会很快乐，对自己的能力充满自信!对小孩子来说，各种探索都是学习的机会，那么，就让我们“为孩子找一棵矮点的苹果树，让孩子踮起脚，伸手就可以摘到苹果”。
一次次成功的体验会让孩子信心百倍，动力十足地向下一个更高的目标迈进。
2、兴趣永远第一凌志军在畅销书《微软小子》里讲了个故事，朱丽叶的儿子沃伦秉性聪慧，才14岁，就已完成高中学业，可以上大学了。
在这种情况下，大多数中国父母都会很自豪地叙述孩子的成功，朱丽叶却并不想让儿子现在就上大学，原因是想让他更多地享受童年时光，让他做他喜欢的事情。
她与作者有如下的问答：“作为老师，你觉得成绩、兴趣、快乐童年、道德中什么对学生最重要?”“兴趣永远是第一。
没有兴趣就没有一切。
有了兴趣，伟大的成绩便随之而来。
”“那么，作为母亲，你觉得什么对孩子最重要?”“兴趣，还是兴趣。
我希望他有一个很快乐的童年。
不过，兴趣还是第一位。
有兴趣才有快乐。
”这位母亲的信念与一位前苏联的教育家异曲同工。
一次，这位教育家给学前班的孩子们上课。
他准备了一个“发言球”，一边从讲台扔出去，一边说“2+3=”，哪个孩子接到球，哪个孩子就说出答案，孩子们学得很高兴。
听课老师有的就不理解，说你这不是多此一举吗?直接提问不就可以了吗?要什么“发言球”?他回答说，没有“发言球”，当然也可以提问，但是孩子们却没有了发言的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话已成老生常谈，却仍被很多父母熟视无睹。
如果你希望孩子越来越聪明、越学越爱学，那就把激发、呵护、提高孩子对学习活动的兴趣放到每日日程上吧。
3、告诉孩子，失败了没关系学习、活动总有胜败、输赢，怎么给予孩子评定是一门艺术。
因为孩子本身不具备自我评价能力，大多数是靠他人对自己的态度来进行自我认识。
当孩子为“失败”而难过时，父母不应以怜悯的态度对待孩子，或者在孩子面前唉声叹气，更甚至劈头盖脸地责骂孩子，正确的方法是让孩子明白，失败、错误没什么大不了的，人人都可能碰到，勇敢、聪明的人会从失败中吸取教训，继续努力。
允许孩子失败，也是对孩子能够成功的一种信任。
最后，让我们思考国际21世纪委员会对“最初的教育”是否成功的判断标准：看它是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础”。
如果是，这种教育可以说是成功的;否则就是失败的。
不要让孩子盲目“听话”
自家的孩子很听话通常是做父母自豪的事情，其实，孩子盲目的“听话”也不一定是好事。
“听话”的孩子走上社会后，很容易被花言巧语所欺骗，造成办事能力的不足。
所以很多家长这个时候又感叹现在的孩子多么不让人省心。
其实这不是孩子的问题，而是家长教育理念的问题。
只有改变这种教人“听话”的教育理念，才会有所改变。
一、孩子的苹果——不一定非是红色的
一位幼儿教育专家到国外看到一个幼儿用蓝色笔画了一个“大苹果”，老师走过来说：“嗯，画得好!”，孩子高兴极了。
这时中国专家问教师：“他用蓝色画苹果，你怎么不纠正?”那个教师说：“我为什么要纠正呢?也许他以后真的能培育出蓝色的苹果呢!”
其实外国教师或家长这样容忍孩子“不听话”是有道理的，它可以保护孩子的想像力，激发孩子的创造力。
当然允许孩子“不听话”指的主要是思维上的“不听话”，孩子们看到的世界是独特的，他们的想像力是很丰富的。
如果我们用成人的思维方式对他们粗暴地干涉，就会扼杀他们的想像力和创造力。
二、乖孩子更多是“庸才”
著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对二至五岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童跟踪观察到青年期。
结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和做出决定的能力。
而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。
综合来看，“乖孩子”真正成为社会精英、业界尖子的不多，他们大多在一般劳动岗位上工作。
当然，并不是说“不听话”的孩子就一定聪明，出尖子。
孩子的“听话”应更多体现在生活规矩、行为道德上，而孩子天性好动，鬼主意多，父母应做出正确的引导，用于在学习和对待事情上。
当孩子出鬼主意时，父母可以与孩子一起挖掘更多的乐趣，引导他们应用在实际生活上。
三、不要让孩子盲目听话
童话大王郑渊洁说他从来没有对自己的孩子高声说过一句话，也从来没有说过“你要听话”。
“因为我觉得把孩子往听话了培养那不是培养奴才吗?”心理学家认为，三岁的孩子不反抗，就不是正常儿童。
即使五六岁的孩子，他们的反抗行为也是很明显的。
我们应该培养的是一个不盲目听话的孩子。
孩子不但不盲目地听我们的话，而且对所有值得他怀疑的问题，他都会有自己的思考，并且可以无所畏惧地说出来。
而这个“无所畏惧”依赖于平时一个宽松的环境，假如他面对的是一个严厉的环境，他不敢说。
我们只要从小告诉他一个原则，一个标准。
在这个标准下，他知道什么东西去执行，什么东西坚决反对，掌握好这个度就可以了。
不是不管他们，而是怎样合理地管的问题。
请不要让孩子等太久
我们常常会听到某某网站的点击率很高，点击率高说明被众人关注度高!在这里，我借用一下点击率这个词，相信不仅对我班，对每一个幼儿园的班级里都会有几位点击率很高的小朋友，这些孩子在课堂上、游戏中、吃饭睡觉上厕所几乎每一种活动中都需要老师不停地去点击他，他们的名字随之而然地天天挂在老师的嘴边，渐渐地老师和他们的交流多了起来，老师对他们的关注也多了起来，这时，那些乖巧，安静的孩子在做什么，他们心中又在想些什么呢?最近我发现，调皮、好动的孩子时刻需要老师的点击，那些安静、乖巧的孩子亦然，每一位天真可爱的孩子们，似乎都喜欢老师去点击他，表现好也罢，表现差也罢，他们就是喜欢自己的老师多看她一眼，对他笑一笑，听他说一说，聊聊他们的事，哪怕老师不经意的摸摸他的头，孩子就会高兴地蹦来蹦去。我们常说，老师不仅是孩子的老师，父母，更重要的是要做孩子的好朋友，返“老”还童和孩子一起做他们的事，听他所说，想他所想，聊他想聊，乐他所乐，然而有些时候这似乎有些纸上谈兵，这样说有些过，毕竟我们也在尽力地为孩子做了很多，可是，我又做到了多少呢?关注一些孩子，是不是也忽视了另一些孩子，那么如何游刃有余地游离在个别与集体的教育之中呢?有时候思绪会很乱，思考一点问题，却发现，好多好多的画面，感触同时油然而生，让我很难一时间缕顺清楚，然而此时我只想记录和表达的一点就是：请不要让孩子等太久，每一位孩子都需要老师的“点击”!
给我这种内心的触动是来自我班的张永沂。永沂，是个个头不高安静的小女孩，教育活动时眼神是游离不定的，为了帮助她提高阅读能力，我和班上的老师没少下功夫。在没有更深的了解永沂之前，我一直认为，永沂这么安静，一定是个不善表达、害羞的孩子。有一次下班路上接到永沂妈妈的电话，电话里，永沂完全不像在幼儿园时的安静和不善言辞，妈妈说完后，妈妈要她和我说再见，这可好，接过电话，永沂噼里啪啦地说了好多，最后才说：小张老师再见。很随意很开心的通话，于是，我就开始寻思自己对永沂的了解是否全面准确，她竟然会对我说这么多话?事后，我开始进一步地了解她、发现她，一有时间我就走到她跟前，跟她说说话，没有目的，就是瞎聊，聊着聊着，说着说着，我发现永沂原来这么能说，越来越好表现了，我加大观察的马力，在日常活动中，她有丁点的进步，我就及时地给予肯定、鼓励，将她一个闪光点无限地扩大。渐渐地，我发现在课堂上，永沂举手次数多了，为大家唱歌的次数多了，游戏中，永沂也积极了，教室里也常常听到张永沂的声音和笑声了，她姥姥送她入园时也常说：“现在早晨都不去饭店了，要求直接来幼儿园!”今天在自由表现的活动中，永沂表现的很踊跃，于是，中午的时候，我让她当我的小帮手帮我分餐盘，我拉着她的小手，她却将我的手前后不停地摆来摆去，咧着嘴，嘀咕些什么。这也许就是一种高兴时的不知所措吧!
永沂的变化，给了我意外的收获与惊喜!都说每一位老师的精力是有限的，的确如此，但有话说：心有多大，舞台就有多大。只要我们老师有心、用心，就不会有被忽视的孩子，不是吗?想要做好，确实很难，但我们要时刻提醒自己：每一位孩子都在等着我们，请不要让孩子等太久!他们需要老师的点击!
要让孩子自己做，不能迁就（小班）
今天小朋友们学习画小鸡。我讲解完了之后，小朋友们都自己拿起纸笔画了起来。小豆豆也照样拿着笔东看看，西看看，没有动手。但是这次没有像上次那样显得不知所措，看起来心情还不错。
我照样没有给他帮忙，我还是要坚持让他自己动手来画。我提醒了几次，他好象画了，可是又开始东张西望起来。同桌的小朋友们开始告状，我回答说：“没有关系，豆豆等一下会画的。”过了很久，我走过去,看见豆豆的白纸上已经画了一些东西，我仔细地看了一下，发现这个东西不太像小鸡，但是从笔法来看，他画的方法的的确是根据老师说的方法来画的，这么一想，再细看，觉得还是有点像小鸡。我不禁赞美了一句：“恩！不错，今天豆豆会画小鸡了。”旁边的小朋友还说：“这个不象小鸡的。”我反驳道：“不是挺像的吗？”在我的鼓励下，豆豆又画了起来。他的小手吃力的样子，握笔的姿势也不是很好，但是看得出来他在用心地画。好不容易画出了一只小鸡，，说实在的这只小鸡的形象不是很规范，但是对于他来说已经很不容易。并且比刚才的那个小鸡好多了。我又表扬了他，接着说：“豆豆你真棒！继续加油，再来画一个吗？”豆豆很有自信地说：“好的！”他又画了一个不是很规范的小鸡，但是看上去比刚才那两个好多的了小鸡。我当然又是大大地表扬了一番。
不知道是不是这个原因，豆豆今天一天都很高兴。
从今天的事情来看，我知道了一点。我当初对豆豆制定的决策是对的：不管他年龄到不到小班的标准，在他自己能做的事情上，必须要让他自己做，不能迁就。那样才能更好地培养他的独立能力。我想我会坚持这么去做的，虽然累了一点，但是我会坚持的。当然还有很重要的一点——要争取他们家里的配合，告诉他们家里不能太包办他。
孩子需要表扬
一般来说，谁都喜欢听到赞美，而不愿接受批评。对于孩子更是如此。
孩子年幼，刚刚迈出生活的第一步，这时他们常常会失败。人们对失败的态度多半是批评，但如果把这种方式同样用在孩子身上就不适合了。因为孩子这时的失败，正是他从幼嫩到成熟的必然过程。如果用批评打击了他的信心，那么，他很可能就此变得缩手缩脚，不敢再做成功的任何尝试。所以当孩子失败时，应给予鼓励，对这次的失败表示可惜，但又强调相信他下次一定能做好。只有这样，孩子才能继续努力，敢向困难挑战，最后得到成功。赞美是有方法的，有的父母也赞美孩子，但却只注意到孩子成功的那一小部分，而对孩子为此花费的巨大努力却视而不见，这是不正确的。
赞美孩子应着重于不怕困难的决心和认真的态度，特别应该表扬孩子出力最多的某一点。例如：孩子在幼儿园画好了一幅画，原来他是不会画这个画的，于是他画了又擦，擦了又画，虽然比别的孩子时间用得久些，但终于画好了。那么我们就要赞美，使孩子充分体验到成功的喜悦，如此将可增强他以后克服困难的信心。
批评只能作为辅助手段，这样就可以使孩子了解到他们的行为，是有一定约束的。必要的约束和界限，会使孩子克服任性的心理。
孩子需要掌声
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“孩子需要掌声”！
无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，从走路、学说话开始，就希望听到更多的掌声，作为教师，我们更要看到孩子的进步，不要忘记用自己宽厚的掌声给予他们鼓励和信心，从而让孩子不断发现自身增长的智慧和力量。
因为只要我们从孩子的实际出发，把孩子的今天和昨天相比，你就会发现孩子是在不断成长进步的。
比如，在孩子学画第一张画时，可以对他赞赏的说：“孩子，你刚刚学画时，连笔都拿不住的，现在已经会画苹果了。
”“你这次做得比上次好多了。
”孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的积极性会很高。
在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中学习知识，这样教师就要对认真、能积极思考的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的学习积极性，对其他幼儿也起了一个正向引导的作用。
另外，对孩子的鼓励，不一定必须用语言表现出来。
老师满意信任的目光，亲切喜悦的笑脸，都会给孩子带来力量。
孩子是最敏感和聪明的，他们会从老师的表情中知道自己做对了，“啊，我进步了老师多高兴呀。
”于是孩子在盘算着，怎样让老师更高兴，不用你唠唠叨叨的数落孩子，他们自己会给自己提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。
那就让我们用真诚的鼓励来帮助孩子吧!但不要忘记留给他们足够耐心的时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中一步一步地走向成功。
不知道本文“孩子需要掌声”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
引导孩子让孩子愿意说，乐意说
英语的学习是对语言的学习，最重要的是要求幼儿能大胆的说出来，在实践中操作语言工具。因此语言环境对他们来说很重要，教师对他们的导向也非常的重要。在平时的生活中我一直强调他们大胆的说出英语，比如让孩子们坚持下来的早上问老师好“Goodmorning,teacher.”，老师也要和小朋友主动说“Goodmorning”为孩子创造这样的环境让孩子们敢大胆的说英语。我又给他们加入了更多的生活用语，并让他们形成常规，比如在放学的时候要求他们用英语和老师道别“Goodbye,teacher”“Seeyoutomorrow,teacher”,同伴帮助你时你要说“Thankyou”,对方要说“Youarewelcome”;不小心伤害到同伴，你要真诚的对别人说“I’msorry.”别人也要说“That’sOK”,当他们遇到很好看的东西时还会忍不住的说出“It’sbeautiful...”
他们还会对着老师和爸爸妈妈说出他们心中的爱“Iloveyou,mather\teacher”非常的让人感动。在他们练习的过程中我们不怕他们说错了，只要他们敢说我都会支持他们，鼓励他们。使他们知道说错了也没有关系，说出来老师就是喜欢的。这个常规要经过的培养下去才能稳定下来。
发布人：李金曼
孩子的成长需要风雨，需要挫折
近期听闻一位13岁的初中女生因为一点矛盾和委屈就想不开跳楼自杀的消息之后，心情久久不能平静，也为孩子这么不珍惜生命而感到痛惜。一个花季少女就这样静静地离开了，这是什么原因?为什么现在的孩子经不起一点批评和挫折，为什么他们的心里承受能力会这么差，以致于走入极端?我觉得究其原因，和父母对孩子的教育、孩子的成长环境是密不可分的。现在的孩子家庭条件太好了，又是父母的掌上明珠，只要孩子需要的，父母就会竭尽所能。在父母的眼中，自己的孩子就是最好的、最棒的。
由此我想到了我们班中的一个小女孩。最近一段时间，每天都是由大人抱着进教室，哭着不肯自己进来。问父母什么原因，父母说，是老师批评了她，她不高兴了，所以不肯上幼儿园。在家中，父母也从来没有批评过她，总是表扬、鼓励，不舍得对孩子说一声不，也不舍得批评孩子的过失。看着父母心疼的样子，听着他们的话语，引起了我的深思：这样的教育方法就是有利于孩子的发展吗?孩子在园表现好了，有进步了，我们固然会表扬、肯定，但是当孩子出现一些不太好的习惯，我们老师是不是要指出来?适当地批评是不是需要?难道我们只能说：“你真好!你真棒吗?”
幼儿园，是孩子踏入社会的第一步，这第一步对他们来说非常重要，走好第一步，才可能走好下面的路。我们的孩子在这样的社会中经受不起一点点的批评和挫折，将来怎么在社会上生存和立足?生活在社会中，总有这样或那样的矛盾，也会有一些委屈和磨难，当遇到这些挫折和困难时，我们选择的是迎接还是逃避?
曾经看到过一篇文章，里面写到：“由于一些家长对孩子过分宠爱，给孩子过多过细的照顾保护，造成幼儿依赖性强，自觉性和独立性差。另外，一些家长在教育观念上存在偏差——重知识技能的传授，轻能力的培养。尤其是对幼儿的应付挫折能力的培养未能引起足够的重视，所有这些都是造成幼儿应付挫折能力普遍较差这一现状的原因。让孩子全面成长，挫折教育应是不可缺少的一环。”说的真好!没有挫折的人生不能算是美好的人生。
俄国科学家列别捷夫也说过：“平静的湖面，练不出精悍的水手，安逸的环境，造不出时代的伟人。”这些都说明挫折是磨炼一个人的意志，使人走向成熟和成功的重要内容和途径。对于孩子来说，良好的抗挫折能力，能让他们更好地适应集体、社会，能消除孩子骄傲自满的情绪，谦虚谨慎，更重要的是能让他们真正体验到成功的喜悦。
那么我们应该如何来培养孩子的抗挫折能力呢?以下这几种方法也是我在网上看到别人介绍的，我觉得比较好，我们家长和老师不妨都来试一试：
⒈“等待”训练，练出宝宝好耐力。
⒉“理解”训练，教出善解人意好宝宝。
⒊“尝试”训练，培养胆大心细的孩子。
⒋“分析”训练，让宝宝“胜不骄、败不馁”。
⒌“目标”训练，练出宝宝好意志力。
有一首歌这样唱到：“不经历风雨，怎么见彩虹。”是啊!不经历风雨的磨练，怎么能见到雨后彩虹的美丽呢!希望我们的宝宝能多经受一点挫折，做一棵迎风挺立的小草。也希望我们的家长能放下你们的保护伞，多让孩子经历挫折和磨难，这样才能让孩子更健康、茁壮地成长。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《需要让孩子有得说》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了新生开学需要做哪些调整专题，希望您能喜欢！