孩子的教育问题。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编特地为您收集整理“会思考、善于发现问题的老师”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
孩子天生是活泼好动的，经常会有许多令人忍俊不禁的举动，同时也会有一些举动令人非常的生气，作为教师，当孩子顽皮了，当孩子“犯错误”了，我们这个时候应该怎么做呢？是恼怒，发火还是坐下来与孩子好好谈谈呢？又该谈些什么呢？
举个例子来说，一位小朋友非常的顽皮，总喜欢用小手碰人家，但是一“碰”就会把其他的小朋友碰伤，老师也为此多次批评过这个孩子，告诉他不要“碰”人家，可是孩子虽然一时间改正了，可是过了一会还是老样子。
有时候我们也在反思，孩子犯错误是正常的，可是老师在教育孩子时除了训斥，除了告诉孩子不应该做什么，是否还有更科学更有效的教育孩子的好方法呢？即所谓批评的艺术吧！请同行们多多指教哦！Www.yjS21.cOM
君君老师真是很会思考、善于发现问题的老师呢！其实这种情况，我想很多老师都碰到过。谈不上经验，只是大家聊聊处理时的感想吧。因为每个孩子都是不一样的。所以老师发现这种情况，首先想到的，不应该是责备，而是应该了解为什么会有这种情况的发生，了解事情的原委，加强观察，同时可以和父母做个沟通，了解孩子这种行为是否是习惯,还是偶尔为之，然后对症下药。其实，如果孩子是习惯性的有一些攻击性行为，那么，一次两次的教育肯定无法完全转变。而是要坚持用各种方式去提醒和督促他改正。告诉他，这样的行为是不受欢迎的，会伤害别人。还可以用一些小故事、小评比来帮助他改正。平时多发现他的优点，表扬他的优点，让他乐意做一些美好的事情，及时发现他的进步等等。当然，这个过程可能时间比较长，还是需要老师和家长的耐心和坚持呀。嘿嘿，以上只是我个人的看法，还希望其他姐妹多多交流实战经验哦！
以下为chenjunling的回复：谢谢提出那么好的意见和建议哦，我会试试的！
赞同小草的建议。孩子的很多行为习得以及纠正需要一个漫长的过程，关键在于勤观察、细分析、多配合、长坚持。曾和一位老师开过这样一个玩笑：教育孩子不仅在当时，还要有后续跟进，孩子在和你较量，谁能坚持，谁就胜利。相信你会成功。
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发现问题儿童的闪光点
每一个班里总是有那么几位“问题儿童”会让老师头痛不已，他们在学习、思想、行为等方面存在着这样那样的“小缺点”。作为老师来说，看到这类幼儿通常是有种恨铁不成钢的感觉，于是，有很多老师选择了忽视、逃避，不去招惹这些“麻烦”，没有心情管他们，也不去发现他们身上有没有什么优点。
在我们班上也有这样几位“问题儿童”，每每让我都头痛到不行：
臣臣：脾气倔到不行；上课不认真听，坐不好；喜欢哭；做操从来不认真，动作一点也不标准。
小樊：名副其实，烦到不行，只要他认准的事，总是会在你耳边说个不停，也不管老师是在上课还是做什么。
熙伦：调皮，上课不认真
，总是喜欢和边上小朋友说话，自己没学到知识也影响到了别人；浑身有使不完的劲，站也站不好、坐也坐不好。
面对这几个孩子，我经常是有气没处撒，不知道该拿他们没办法。
但是，逐渐地，我发现他们其实并不是一无是处，相反，在他们身上还有很多的优点值得其他孩子去学习的。如臣臣很喜欢帮助老师做事，每次老师需要帮助的时候他总是跑得最快，从来没有怨言；而小樊虽然平时很“唠叨”，但是上课时他却很认真，经常会举手回答问题，对老师布置的操作任务也能很快地完成；熙伦的运动能力很强，拍球、跳绳都学得很快，在冬季三项赛中都取得了优异的成绩。发现了这些优点后，我及时地给予了他们表扬，这时候，在孩子眼里闪过的是自信，他们感觉到了自己也被老师发现、认可并重视了，而这些也成为了他们进步的契机。
其实，作为一名成功的幼儿教师，首先必须要有一双善于捕捉幼儿身上闪光点的“火眼金睛”，我们必须相信，每个孩子都是一个宝库，只要我们坚持去挖掘，就会发现他们的光彩，就能帮助他体现自身的价值，从而引导他们想着健康的方向发展。
善于发现的眼睛
在每个班级里面，我们往往能看到这样的孩子，一部分幼儿听话懂事，也有一部分是调皮捣蛋的孩子，这明显就是两个截然不同的角色。因此，前者往往被人关注，是树立对象的榜样，而后者属于被人破坏形象的一种，往往别人贴上了“调皮”的标签，使我们看到的都是孩子的“调皮捣蛋”。因而，很容易使人忽略幼儿的优点。
看了5月份的幼教期刊，使我一直记得吴老师的师傅给她说过这样一句话“用你的眼睛，每天去发现孩子（指调皮的一个孩子）的一个优点，然后告诉我。”师傅的要求对她而言感到很诧异，但吴老师还是照做了。在一次语言活动时，老师给孩子们组织念儿歌，看着故意做小动作的洋洋（调皮捣蛋的孩子）
，吴老师便故意为难他，让孩子把儿歌说一遍，谁知孩子一下子把儿歌背诵下来了，老师也感到吃惊。游戏时间，平时的洋洋会搬着椅子东碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到区域划分的地方安静地在插雪花片，一下子孩子的“双层列车”就出来了，突然老师觉得孩子变得听话懂事了。午饭前休息时间，那天洋洋还主动提出讲故事给大家听，受到了孩子们的一致肯定。老师看到了孩子的一举一动，顿时有所觉悟，原来，不是洋洋太调皮，也不是洋洋没有什么优点，而是自己的偏见蒙蔽了自己的双眼。
作为教师，我们的确要有一双善于发现的眼睛，不仅要善于发现那些聪明乖巧能干的孩子，更要善于发现那些表现不尽如人意的孩子的优点，因为，如有你的眼睛看到的是孩子的优秀时，那么这个孩子就已经是优秀的了。
正如，在我们周围听到的事情比较多，有些是真实的，但也有些是虚假的，眼见才能为实，需要我们进一步去了解、去观察、去发现、去证实。只有这样，我们才会有更多的收获，更大的惊喜。
善于发现孩子的优势
孩子的优势得不到发挥，是教育的失误;不能发现孩子的优势，则是失败的教育。美国著名成功心理学家唐纳德克利夫顿在与其好友合著的《飞向成功》一书中，讲述的一个寓言故事，或许能给我们些许启迪。
故事的大意是：小兔到了上学的年龄，被父母送到动物学校。在学校里，小兔最喜欢上的课是跑步，几乎每堂课都得第一名，小兔为此感到高兴;小兔最不乐意上的课是游泳，不管它怎么努力，总得不了好成绩，小兔为此感到苦恼。但小兔的父母不同意小兔有所放弃。当老师看到小兔为上游泳课苦恼时，表示愿意给小兔提供帮助。老师对小兔说：跑步是你的强项，是你的优势，
小兔专心致志练游泳的结果是：一段时间的训练下来，不但游泳水平没有多大长进，就连它的优势——跑步的成绩也下降了许多。我们通常会把类似的情况当作违背教育规律的范例来自醒。但在现实教育教学过程中，由于有的教师生搬硬套、片面认识或错误理解“精诚所至，金石为开”、“只要功夫深，铁杵磨成针”等传统理念，致使他们在贯彻教育原则时会不自觉地闹出类似上述故事中荒诞的笑话。
发现优势是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教学中要做到以人为本，以孩子为教育研究对象，根据孩子的不同特点有针对性地进行教育的过程。发现孩子的不同特点，是教育过程的一个重要环节，也是教师的一项重要工作。在这个环节中，教师可以发现孩子的优点和缺点、长处和不足。教师只有发现了孩子的优势，才有可能做到因材施教。很难想象，对孩子缺乏系统研究和充分了解的老师，会把孩子教成啥样。
发现优势是人本教育的基础。人有所长则必有所短。每个人都有自己的优点和长处，但同时每个人都不可避免地存在着这样那样的缺点和不足。有的教师往往过于看重孩子的缺点和不足，并试图让孩子克服所有缺点，弥补所有不足。一个人有缺点和不足固然需要克服和弥补，但如果让孩子把主要精力都用在克服缺点和弥补不足上，那么孩子就可能因此丧失自己的优势。况且，一个人的缺点和不足往往要比他(她)的优点和长处多得多，怎么能克服、弥补完呢?!
成功心理学家提醒我们的是：衡量教育成功与否的标准，是看你的教育是否让孩子发挥了最大优势。这就要求教师认真研究不同教育对象的个性特点，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鸭子”的眼光，要有让“兔子”和“鸭子”各自发挥自身优势的气魄和胆量。只有发现了孩子的优势所在，才能开发孩子的潜能，引导孩子发挥其优势特长。如果教师不能发现孩子的优势，不注意研究孩子的不同特点，看错了、教错了孩子，不管孩子愿意不愿意学、适合不适合学，就硬性安排孩子参加这样那样的所谓兴趣班、特长班，那么，即使再热情、再努力，对孩子的成长也都将无济于事。
发挥优势是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必须关心孩子的身心状况，在教育教学过程中体现孩子的自身价值、充分发挥孩子的自身优势。人本教育的方式和方法，是建立在教育者对孩子个性的科学理解基础之上的人性化教育过程。理想的教育目的，就是让每一个孩子能够按照自己的优势去发展，但有一个重要的前提条件，就是作为老师必须充分了解孩子的优势所在，并善于采取恰当的方式和方法，引导孩子，使孩子的优势最大限度地发挥出来。如果让孩子忙于“避短”而忽视“扬长”，则孩子的优势就难以发挥，孩子的潜能就难以开发。在知识经济时代，教师要充分了解孩子的优势所在，让孩子在受教育的环境中感到心情愉悦，才能发挥他们的最大优势，孩子的学习才会富有积极性、主动性和创造性，孩子才能提高综合素质、取得学习佳绩。
老师们用心思考和发现
最近，和孩子们一起玩了新的体育游戏玩具“梅花桩”，发现这个简单的“梅花桩”玩具幼儿十分的喜欢，我们一起玩了几个游戏，发展幼儿的跳的能力和平衡能力。
我们练习幼儿双脚并拢跳的能力，每个孩子拿一个梅花桩，找一个空的地方放下来，练习双脚并拢跳过它，这个一点也不难，基本上所有的孩子都能跳过，接着把梅花桩放到规定的区域中，两边画好线，从线的一端双脚并拢跳过梅花桩，掉落在另一端的线上，这里有了距离的要求，线的距离不要太远，幼儿还是可以跳过去的，接下来把两个梅花桩叠起来跳，这里给了幼儿一个高度的的挑战，双脚并拢跳过两个梅花桩的高度，这是具有挑战性的游戏，孩子们可有兴趣了。这里就可以看出幼儿之间的能力的差异了，有的孩子能够较标准的双脚并拢跳过去，有的孩子跳的时候双脚分开了，但是落地的时候并拢了，有的孩子双脚落地时候双脚没有并拢，也有个别孩子跳不过去或者不敢跳的，但是在几次联系以及老师的不断鼓励下，总体水平还是可以的。
接下来把梅花桩摆成弯弯曲曲的一条线，每个像个距离三十公分左右，有的近一些，有的靠在一起，创设成小池塘的情景，请小朋友们一个接一个走一走，在走的过程中练习身体的平衡感，也在走的过程中减少了活动量，适当的进行了休息。
最后是一个小游戏，刚刚练习了这么久，我们要来比一比，谁跳的又远又稳。
幼儿当一回小青蛙，一个接一个的从一片荷叶上跳到另一片荷叶上，谁能够不从荷叶上掉到水里，能够稳稳当当的过长唱的小河就是胜利者。小青蛙们可愿意挑战难度了，从一个荷叶跳到另一个荷叶上，可神气了。最后我们一起坐到荷叶上休息，讨论一下谁跳的最好，下次我们还可以怎么玩，真是不亦乐乎。
小小的一个梅花桩有这么多的玩法，达到了一物多玩的效果。
善于发现孩子的表现欲
我们在平时的活动中，经常会发现一些孩子“没有较好的表现欲”，特别是针对平时性格内向的孩子。其实，“表现欲”应该是每个孩子都有的，就看我们老师能不能抓住它们。就像我们班上的宇宇小朋友在班级故事赛中的表现。记得那天在请一些平时胆子较大，语言较好的孩子讲完了故事以后我问：“还有谁准备了故事吗？”教室里一片沉寂，大家你看看我，我看看你，都不做声。“我猜是没有了，老师”喜欢讲话的昊昊最先打破僵局。“是，没有了”孩子们都跟着说。这时，我看到平时内向少言的宇宇，手掌微微地往上扬，若有似无地举起了小手：老师，我也想讲故事。我确定那只小手是向我表达着这个意思。于是，我以饱满的热情报幕着：“下面有请宇宇来为我们讲一个故事，大家欢迎！”小朋友的目光都看向了宇宇，宇宇的脸马上红了起来。在我微笑眼神的鼓励下，宇宇慢慢地从位子上站起，走向了前面。“我讲的故事名字叫《小兔拔萝卜》，从前，有一位老爷爷……”宇宇开始讲起故事来。虽然她的故事讲得不是很熟练，语言也不是很生动，但对于一个平时较少言的孩子来说，能迈出这一步，已经是很大的进步了。在她的故事讲完后，我进行了点评，充分肯定了她的表现。我发现，宇宇听着我的点评，眼睛一直是晶亮晶亮的，感觉她整个人都变得自信起来。我想，在幼儿园的每个活动，对于孩子来说，都是一个展示的平台，只要我们老师做个有心人，善于去观察、发现，其实每个孩子都是有表现欲的。
善于发现孩子们的快乐
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上玩时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
教师要善于发现孩子的快乐
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
临泽县板桥学区
幼教随笔：善于发现孩子的快乐
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
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