我是幼师我骄傲的演讲稿。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《今天却非常有耐心的指导着我抛沙包》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
周五晨间活动，我组织孩子们去户外玩沙包。其他孩子都选大沙包玩游戏，唯独涛涛，挑选了几个小沙包。涛涛拿着5个小沙包一直跟着我。“老师你抛沙包呀。”他伸出右手想把手里的3只小沙包给我。我知道涛涛想让我怎么抛，可是单手抛3个沙包我不会呀，我老实的跟涛涛说：“我不会抛。”可是涛涛并不甘心，还是一直跟着我给我做“思想工作”。“你把沙包抛上去，然后看到它掉下来了你就用手把它接住，这样不就行了。”小家伙说起来是一套一套的，你怎么不试呢？“这个我是真的不会抛呀。”我很诚恳的跟涛涛说。可是涛涛依旧努力说服着我。“你以前不是会的嘛，现在肯定也会的。”“以前是小班的时候吗？”“是的呀。”“小班的时候不是也老是掉嘛。”“你试一下，抛起来接住就行了。”孩子听你这样说起来还真是好简单啊。
在涛涛的不断要求下，也为了让他亲眼看看“我真的不会”，我结果他手中的三个沙包，献丑地抛了起来，结果三个沙包乱飞舞，全部掉在地上一个也没能接住。其他的孩子都看着哈哈大笑起来，可是涛涛却表现出一副“不可能”的样子。“你再练一下。”结果不真气的我还是一手狂抓，没有一个沙包能幸免落地。涛涛把我手里的3个沙包拿了过去，塞给我两个沙包。“这两个沙包要小，你用两个沙包来抛，你的手大一定能接住的。”孩子就这样相信的看着我。我接过沙包，右手单手拿两个沙包抛，结果还是不行。“你看我还是不行。”“你接到了一个不是嘛。”涛涛这是在安慰我吗？我又试了一次，结果两个沙包依旧全掉在地上。“涛涛，我是真的不会这个抛沙包。”“你两个手抛。”我照着他说的，两个手各抓一个，抛一个，另一只手再递一个，再往上抛。看到我这样，涛涛终于笑着说：“就是这样，李老师你不是会了嘛。“
晨间活动时间，涛涛一直在指导我如何抛沙包。涛涛和我角色互换了，他成了小老师，我成了学习抛沙包的小朋友。其实，单手抛两三个沙包我是真的不会。以前努力学习过，能断断续续的接上几个，但始终没有学会连续抛接。今天一个也没抛接成功与沙包有一点关系。我们班的沙包里放的不是沙子等颗粒物，而是里面放着棉，所以手一抓就有些滑，再加上我没有技术，所以没有成功。
涛涛，是个平时晨间活动时喜欢乱跑的孩子，今天却非常有耐心的指导着我抛沙包，孩子你教得这么认真，你自己会了吗？
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同伴的帮助是非常有效的
小朋友都在陆续地走着木梯，忽然发现身材瘦长的轩轩弯下腰来，用手扶着木梯的两边慢慢地向前移动着，移动的速度非常慢。“轩轩，你能走地快一点吗？”后面的小朋友都在催着，轩轩也想挪动的快一点，双脚颤抖的十分厉害，一不小心就从木梯上一滑，双脚掉在了木梯的空档里，脸上露出尴尬的表情看着我。看到轩轩尴尬的表情，小朋友们都炸开了锅：“老师，你看我是这样走地，这样就不会摔下来了。”范范忙着示范，原来她是走在木梯的两根粗柱子上，并没有走在横档上。“你看，轩轩是走在横档上的，你行吗？”“老师，我是把手张开走的，这样就会少摔倒了。”轩轩再次回到木梯前继续挑战。《指南》指出：能在有一定间隔的物体上较平稳的行走。
孩子们的敢于尝试有一定难度的器械
，虽然有过失败，但不怕困难多次尝试，精神可嘉。轩轩在木梯上的走的方法不对再加上他比较胆小，后面的孩子又在催促他，所以他的动作就更加僵硬了，以至于从木梯上滑落下来。范范能示范给轩轩看如何保持身体平衡，还有小朋友能说出动作要领给轩轩听，轩轩能接受大家的意见，这也是一种学习。木梯高度难度各不相同，对于平衡能力稍差的幼儿存在着一定的困难，但是在走木梯上的方法显得非常重要。请轩轩观看别的小朋友是用什么方法保持身体平衡的，同时也要多多鼓励他，支持他走完木梯，当然也需要单独练习，多多帮助。幼儿从木梯上滑下来的游戏引来了很多幼儿的关注，有的走过来示范，看到其他幼儿的热情，轩轩又重新鼓足勇气走上了木梯，告诉他在快要跌倒的时候，把手撑开了，虽然速度也很慢，但是人并没有弯下腰，用手扶着梯子，看来同伴的帮助是非常有效的，
我付出着，收获着，幸福着
工作十年啦！直至现在，还能忆起当年的场面：一个孩子由五六个家人前来护送，“老师，孩子吃饭是个大问题，在家一顿饭要喂3个小时呢！”“老师，孩子上厕所的时候，麻烦您多注意一下，还不会脱裤提裤。”“老师，这孩子不爱说话，您得多费费心啦！”“老师，孩子老是坐不住，就像有多动症一样，这方面麻烦您啦！”······听着这些嘱托，看着这些孩子，我在心里默念：宝贝，加油！你一定是最棒的！十年的时间，说长不长，说短不短。在此期间，我坚守着自己的承诺，给予我的孩子们无尽的爱与信任，我出奇的发现，宝贝们在一点一滴的进步着，我欣喜地细数着他们的成功与进步：寅名不再乱跑了，小椅子成为他的好朋友，每时每刻都会守在他的身边；子哲的眼睛里开始有老师的存在，目不转睛地盯着老师，老师的话他会记在心间；凯迪的小嘴巴终于张开，主动和老师交流，说出自己的心里话；涵涵入园不再哭闹，每天见到的是满脸笑意的涵涵，还会甜甜的叫一声：“老师好！”家宝的脸上露出了久违的笑容，下午离园还会跟老师说声再见；惠铄自己动手吃饭啦！不再让老师喂，不再让老师抱，乖乖的吃饱喝足；俊豪爱上了幼儿园，每天会早早的来，跑进幼儿园，大声叫：“老师，我来啦！”子郡不再沉默寡言，交上了好多新朋友，老师也成为他众多朋友中的一员······对于孩子们，付出更多的爱，收获的是孩子们的成长与进步。“如果是我的孩子”，多好的一句话！心存这样一句简单的话语，或许我们的天空会更晴朗、更开阔、更阳光、更明媚······我——付出着······收获着······幸福着······
幼师耐心指导：启迪幼儿智慧 我会拼图了
导读：当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师！我拼好了。”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢？刚才你猜的对不对？”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。”他没有拒绝，点了点头……
游戏开始后，陆鹏然来到了建构区，只听见建构区的小朋友大声说道：“已经五个人了！”我马上建议他去其他的区域活动，可是他却撅着小嘴巴，还一脸生气的“哼！”了一声。他环视了一下四周似乎没有他想要去玩的地方，我便建议道：“去玩拼图吧？”他马上回答：“不高兴！”我明白他心里在想什么，我马上安抚道：“不会没关系，老师帮助你，我们一起来拼好不好？”他犹豫了，我便顺其自然地把他带到了操作区，拿出最少块的拼图——“猫和老鼠”，起先他拿了一块拼图左看看右看看不知道拼在哪里，我便从颜色着手引导他，我问道：“然然，你看看这块拼图是什么颜色的？”“黄色的。”“对！”你再找一找哪里也有黄色的，他找到了拼图模版边上的黄颜色，我请他尝试着把他拼到模版上，他试了一下，我问道：“是不是拼在这里？”他点点头，我又问道：“你猜猜这是什么？”他说：“老鼠！”看到他有一点感兴趣了，我又继续引导他自己开动脑筋，问道：“你找一下老鼠的脚在哪里？”他不知所措起来，我问道：“你看一下有没有黄色的拼图了？”他仔细地找了又找，又找到了一块，我让宝宝仔细观察每块拼图有什么不一样的地方，哪里凸，哪里凹，凸的大的地方和凹的小的地方能不能拼在一起？拼在一起的图案对不对？通过先观察——后尝试——最后检验的办法，让孩子逐渐明白怎样来玩拼图。当我指导了大半块拼图后，我请他自己独立完成最后的几块拼图，他认真的拿了一块拼图把四个方向都尝试了一遍再通过颜色比较确定是不是拼在这里……终于过了许久，他完成了拼图“猫和老鼠”，开心地喊着：“老师，老师！我拼好了。”我又继续问道：“你看到现在完成的猫和老鼠他们是在做什么呢？刚才你猜的对不对？”之后，我又把拼图打乱了告诉他：“上次老师帮助了你，这次老师想看一下宝宝自己能不能把拼图完成。”他没有拒绝，点了点头……
分析：
然然是我们班的小年龄，从托班时在各方面发展就比较缓慢，所以我们总是对他加以更多的关心，并在各方面给予辅助，可是随着年龄的增大，孩子渐渐明白了自己和别人的差距，虽然他不明白自己应该怎样做，但是却知道自己不如别人，从而总是会产生一些抵触心理，偶尔还会发脾气，这需要我们通过更多的耐心，通过适当的途径，用适合该幼儿的学习方式来帮助他获得成功，让孩子知道怎样学习，愿意学习，并喜欢学习。
今天我当老师
一天，在课后休息的时候，我的班里上演了这样的一幕：
“今天我当老师，”说这话的是小宇。
只见他一表正经的站在教室前面，一手拿着幼儿读物，一手指着黑板说：“小伙伴们，今天我们一起来学习《三只小猪》。
首先，我们先......其次......最后......”看到这，我开心的笑了。
这时，大班老师过来了，看到这一幕说：“这还了得啊，这个孩子真是的，居然假扮老师，胆子太大了。
你应该和他们说说啊，太没有纪律了。
”“而我却不这么认为，孩子能效仿老师，证明老师上课的方式得到了孩子的认可，并且孩子愿意上这个老师的课，这是好事啊。
孩子能在课后模拟上课，也证明了孩子把老师教的内容都记在了心里，这是值得鼓励的。
”听到我这么说，大班老师摇摇头走了。
其实，我并不是说我的教学方法是非常好的，但我觉得得尊重孩子，孩子能够模仿老师，这样既调动了孩子的积极性，又很好地促进了孩子语言能力的发展。
每个孩子都有自己擅长的一方面，老师在教学活动的实施过程中，要尊重孩子，保护孩子的特长，让孩子能够自由飞翔。
妈妈，今天我骂了老师
昨天开完会回到家，已经5点半了。墨子和表弟在草坪上玩，见到我，很雀跃，蹬蹬跟我回家。照例，我跟他聊聊白天在幼儿园的生活。
他低头摆弄他的画画册，小声说道：“妈妈，今天我骂了老师。”我一听，愣了，老师经常表扬他很乖，也从没听他提到他会在学校骂人，而且还是老师。我问，怎么回事。他抬起头，张嘴想说，话还没出口，眼眶就红了，声音有些哽咽：“我明天再也不去幼儿园了。”我赶紧过去，抱起他，坐回椅子上，小声安慰他，慢慢他情绪稳定下来，我也清楚了整件事情。
中午午睡时间，墨子和其他小朋友在讲话，估计他是谈话的发起者，是主谋，生活老师就唯独惩罚了他一个人：把他从小床拉起，一直拉到寝室外的教室。他哭了，肯定会哭的，他是个敏感又很爱面子的孩子，而且他还骂了老师一句：“要死啊。”老师说你还敢骂我？之后，他哭了一小会，老师就让他回去继续睡觉。
听他讲述的过程中，我的心情很复杂，五味杂陈。同为教育工作者，我并不赞同生活老师这种做法，但我不可能跟墨子去批评老师。我也理解生活老师，一个人要管40几个孩子的吃喝拉撒，很辛苦，很累。对于墨子，我也不想直接就批评他，毕竟他心里还是愧疚的，不然他刚开始就会说“老师拖我出去”而不是“我骂了老师”。
思索片刻，我问他，你觉得你骂老师对吗？他说不对。我又问，老师为什么拖你出去呢？他说因为我睡觉时讲话。有这开头，下面就好办了。我先跟他分析老师的工作性质，从老师一天的工作谈起，着重讲述老师照顾他们多么辛苦；接着讲明睡觉时讲话的不好影响，不仅自己不能睡觉，还影响其他小朋友休息；最后讲清楚老师这么做的用意，老师并不是不喜欢你，老师只是针对你的错误惩罚你而已，之前老师对你多好，多喜欢你，从明天起，睡觉时乖乖的，老师一定不会再拖你出去，老师照样很喜欢你。
他安静听着，在我提问的时候也很乖巧地回答。之后，似乎忘记了不开心，吃完饭，下去散步。不过，睡觉前，他又想起这事，说，妈妈，我明天不去幼儿园了。我绞尽脑汁，再去安慰他，说妈妈小时候上学也上课讲话，老师不仅骂了妈妈，还打了妈妈的小手呢，后来妈妈听话了，老师再也不骂不打妈妈了，妈妈也越来越喜欢上学了。因为中午没睡好觉的缘故，他9点钟就睡着了，但10点的时候哭醒了，边哭边咳嗽，还出了好多汗。我和他爸哄了好一会，他才安静入睡。
今天一家都睡过头了，醒来都8点半了，匆忙洗漱换衣，吃早餐。准备出门时，小家伙又不乐意了，带着哭腔：“我不去幼儿园，我就是不去幼儿园。”又得耐心哄好一会，他爸还假装给生活老师打了电话，表示老师不再惩罚他，他才乖乖穿鞋，但心情还是很低落，都没跟我说拜拜。
希望这件事的阴影快快消散。生活老师惩罚孩子姑且不去评论了，是墨子太脆弱了，没受过什么打击，让他经历这事也不是什么坏事，生活不可能一路平坦，挫折打击都得经历，但对于一个不到4岁的孩子，会不会早了点？唉，有点矛盾，想让他快乐成长，又想他坚强自信，慢慢来吧，他还小，不急，不急。
老师，今天我来管！
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师，今天我来管！”！
每次中餐后我们都会要求孩子将自己的桌子擦干净，并将盘子等餐具放到指定的地方，孩子们已经习惯了，可以最近发现总是发现在整理餐具的周围很不干净，在我的观察中发现孩子们在放餐具时比较大意，有时还能听见盆子放下去时发出来的重声，孩子们在我的叮咛中才能有所好转，但是班级中也有几个上进的孩子，总会自觉地指出来，“老师，他们又倒到外面了。
”“刚才放盆子的声音可重了。
”面对这些细小的问题，也为了提高餐后的整理习惯，我对孩子进行了一番谈话，还请孩子们进行了餐后的管理工作，想不到收到了意想不到的效果。
在一次中餐后，涵涵总是班级进餐名列前茅的孩子，涵涵主动的对我说：“老师，今天你能请我管理吗?”为看他一脸的信心，就满口答应了，因为平时他做事不稳定，于是我就请做事谨慎的妍妍合作。
两个人在餐具的地方一坐，就开始工作了。
刚坐下就问我，老师，那他们没吃完来倒了，怎么办啊，唉，我发现涵涵还是个心细的孩子，在做事之前还会问好要求，真是让我刮目相看，我就把要求给他说了一遍，他一个劲的点了点头。
这时只见我班偏食的思思端着盆子来放，涵涵立马指出来跟我说：“她肉没有吃完，赶快回去吃，米饭也还有。
”“吃饭吃饭，就是要吃饱嘛，他边说边看着我。
我朝他的可爱笑了笑，突然问我：“老师，那真的吃不下了怎么办啊。
”米饭一定要吃完，米饭倒掉了可怜，肉可以留一块。
对涵涵今天的这些话语，我突然感觉到他变的很细心了，而且也会有一种体谅别人，关心别人的情感，真是让人出乎意料。
我说涵涵说的对，米饭一定要吃完，身体才会长好长高。
涵涵笑笑的坐在了管理的位置上，看他可爱的又有些大人般的话语我发现涵涵一下子长大了。
孩子们是爸爸妈妈心中的宝贝，也是老师心中的一颗会发光发亮的种子，从这件事情中可以看出有的孩子的闪光点是暴露在外的，而有的孩子身上的闪光点都是藏在里面的，作为老师要用明锐的眼睛善于观察、善于发现，并给平时不是很信任。
担心总是做好事情的孩子，给他一个机会，你就会看着一份心的希望和收获，就像涵涵一样，孩子的主动性、自觉性都在小小的管理员中看出来了，不是说每一颗种子都会发光发亮，至少你会看到这颗种子在不停的进步，总有一天也会发光发亮。
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今天我来当班长
今天我来当班长
孩子们的竞争意识、求胜心理以及表现欲，随着年龄增长越来越强了，经常会发生抢排头、抢图书、抢新凳子等现象。为了让幼儿学会宽容待人，礼貌待人，我在班级开展“今天我来当小班长”等活动，让幼儿参与管理班级事务，每个幼儿都是各个岗位上的管理者，又都要服从同伴的管理。让孩子学会自我管理和自我约束。
此外，我还根据孩子的不同个性安排不同的活动内容，在班内形成一个可遵循的大家都认可的小制度；组织幼儿一起讨论互相推挤和争抢的坏处，并总结出解决方法；明确告知幼儿，不管坐在哪个位置或站在哪个位置，只要做得正站得直，都是最棒的。班级管理混乱的问题从根本上解决了，而争抢拥挤的问题也就迎刃而解了。
帮助别人，快乐自己
今天在离园前穿衣服的时候，孩子们对掉在地上的一件绿衣服都置之不理。通过询问，我才知道这件衣服是宋雪瑄的，她今天没来。
我的心情很复杂，这种视而不见的行为说明了一个什么问题？现在的孩子需要什么样的教育？于是，我以“授人玫瑰，手有余香”为提纲编了一个故事。进而，我又说：“今天宋雪瑄没来，她的衣服掉到地上了，没有人捡起来，衣服会很伤心的。宋雪瑄知道也会很伤心，对吗？小朋友，我们应该怎么做呢？”“老师，帮宋雪瑄把衣服捡起来，她会很高兴的。
今天我是小主人
为了让小班的孩子理解待客和做客的礼仪，我和兰兰老师组织了一次“今天我是小主人“活动。活动的目的是：通过活动，让孩子们愿意到别人家做客，做客时做到不哭闹，不乱翻别人家的东西等细节，同时也让孩子们学习学习怎样热情的接待客人，并会说礼貌用语。
我们的活动得到了大班老师的大力支持，大班的王老师选了班里几个表现突出的学生来参加这次活动，首先让孩子们观看了大哥哥大姐姐的情景表演，然后鼓励幼儿模拟表演：由大班的孩子当客人，小班的孩子负责接待，首先表演的是小女孩新怡，只见小新怡边在娃娃家整理边说 ："客人要来了，我快把房间整理干净吧。”扮演客人的大班小朋友家逸开始敲门了，小新怡忙放下手里的东西，跑去把门打开，把手一伸，腰一弯，面带笑容对家逸说：你好，请进。“看着两个孩子有模有样的的表演，我和兰兰老师会心的笑了，当家逸走进活动室，小新怡又搬过小凳子请姐姐坐下，拿了杯子给小姐姐倒水，忙的不亦乐乎。家逸也装模作样的当着客人，享受着小心怡的热情，这时小新怡跑到我面前：”老师，老师，客人来了是不是还要准备水果啊，咱这里没有啊。”嘿。这孩子想得还真够周到的，我连忙跑去拿了几个水果，小新怡才开心地笑了，水喝了，水果过吃了，小新怡又请大姐姐玩玩具，家逸也有礼貌的说了谢谢，玩具有很多，可家逸只玩了小妹妹拿给自己的，其他的没有动，两个孩子玩了一会玩具，家逸才起身告辞，小新怡又有礼貌的和小姐姐说了再见，并欢迎小姐姐下次再来做客，家逸也对小妹妹表示了感谢，表演顺利结束了，我和兰兰老师带头给这两个小朋友鼓掌，活动室里顿时掌声一片!
活动继续在进行，看着一个个孩子出色的表演，我相信，每个孩子都会从中学到很多很多，当他们在游戏中感受到快乐的同时，也学会了怎样待人接物，学会了怎样做一个有礼貌的孩子，宝宝们，看到你们的进步，老师真的很开心!
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