孩子厌学原因。
家园共育讲究的是快乐专递，开心学习！教师要同家长多交流沟通，孩子的成长离不开我们的陪伴，有时候陪伴才是最有意义的教育！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？小编收集并整理了“心理专家建议：孩子问题，父母身上找原因”，仅供参考，希望能为您提供参考！
心理专家主张，家长要加强学习，善于发现孩子成长过程中出现的问题，及早解决。 虽然已经退休多年，但崔乐美仍旧忙碌。这位全国优秀教师退休前是当年华东师大一附中赫赫有名的“五朵金花”之一，曾在全国范围内最早开设心理教育课。她别具一格的心理教育不仅受到学生的普遍欢迎，而且多次在国际国内各类研讨会上作主题报告。退休后她却给附近的小朋友办起了“成功起步辅导——乐美园”。是什么原因让一个高中心理教师办起了幼儿培训班？崔乐美长期从事青少年心理健康教育，找她进行心理咨询的家长和学生络绎不绝，渐渐地她发现了一个“怪圈”：大学生的心理问题源自中学，中学生的问题从小学带来，而小学生的问题在于幼儿园时没有培养良好的心理品质及养成良好的学习行为习惯。于是，崔乐美将工作重心不断下移，关注起0——6岁幼儿的心理发展问题，希望通过自己的探索和实践给孩子们的人生打下一个坚实的基础，给年轻父母们一些有益的育儿参考，少走弯路。认汉字、做算术不是早期教育的全部据崔乐美20多年的经验，一般从小学三年级开始，家长来心理咨询的明显增多。其实并不是这个时候孩子的学习问题、行为问题和心理问题开始多起来，而是早期教育中的问题累积到这个时候开始逐渐显现，进入了暴露期。近日有一幼儿园老师来向崔乐美求救。这位老师的儿子现在就读幼儿园大班，已识字一千，会做20以内的加减法，基本掌握拼音，并在外培训英语。按理说，这个孩子是够聪明了，但家长却烦恼不已，前来咨询时孩子的问题写了满满一张纸，如注意力不集中，纪律性不强，作业不能按时完成，上进心不够，容易发脾气，不讲道理等。崔乐美简单了解了孩子的家庭情况就找到了问题的症结，是孩子0——3岁的早期教育没有做好。这个孩子从小由爷爷奶奶带大，由于隔代宠爱，养成了诸多不良习惯，在家里家人习以为常并不在意，但上幼儿园后就开始暴露，成了人见人怕的小霸王，小朋友都不喜欢和他玩，家长的焦虑也与日俱增。崔老师问跟着一起来的小男孩：“你开心吗？”小男孩回答：“一点也不开心，没人跟我一起玩。”“那你在家里开心吗？”小男孩摇摇头：“不开心，妈妈老是要我做功课。”一旁的妈妈听孩子这么说，眼泪都快掉下来了，她说：“我从没想到孩子会这么不开心。”崔乐美说，对幼儿智力的开发应该包括观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力等五个方面。但现在很多家长对孩子智力的开发是片面的，他们认为要孩子聪明就是让他多学知识，认汉字、学拼音、做算术，其实做了这么多，训练的只是孩子的记忆力，而对孩子观察力、注意力、想象力等方面的培养明显缺失，这对孩子的全面发展是不利的。她建议年轻父母不妨多问问孩子“今天你开心吗？”更多关注孩子的心理健康，这比多认字、多做算术更重要。先进的早教理念不能生搬硬套现在的家长对孩子的早期教育相当重视，但其中也存在不少误区。崔乐美说，有的家长提倡张扬个性，这并没有错，但基本的行为规范还是要讲的，否则孩子将来会难以适应社会，难以在群体中生存。尊重孩子，这也是对的，但必须掌握一定原则。她举了这样一个例子。有个家长给她打电话，才没说几句，在电话中她听到有小女孩一个劲地叫妈妈，然后电话就突然断了。不久崔乐美碰到这位家长说起这件事。“孩子那么焦急地叫我，一定是有需求，家长当然应该尽量满足。”那位家长的观点令崔乐美啼笑皆非，她说，孩子的正当需求是应该予以满足，但并不是说所有的需求都要在孩子需要的时候满足，对孩子的需求，家长应适时适地适度地予以满足。否则一味迁就容易养成孩子自说自话、想干什么就干什么、想怎么就怎么的坏习惯。有个小男孩，爸爸做翻译，经常会向幼儿园请假带孩子出去应酬。去年孩子上小学了，以为上学也是可以“想去就去，不想去就不去”的，每天找各种理由赖学，家长当然是不会答应的。这位爸爸形容他们家的早晨是“一团糟”。崔乐美说，这其实是家长没有做好幼小衔接工作。除了调整作息等行为上的准备外，家长更要重视孩子心理上的准备。学习环境改变了，但孩子还不能完全理解，为什么以前可以随意请假，现在怎么就不行了。如果心理上不能及时调整，孩子很容易产生厌学情绪。因此家长想要提高孩子的学习成绩，首先要激发孩子的求知欲，养成良好的学习习惯。许多孩子出现的学习障碍都与他们婴幼儿时期的不良行为习惯有关，而且越是小的时候不重视，长大以后的问题就越大。孩子的问题要早发现早解决从开展心理咨询的案例来看，0——3的岁孩子几乎没有，到上幼儿园逐渐多起来，中小学生最多，尤其是初三、高三毕业班学生问题最多、最严重。其实并不是0——3岁的孩子没有问题，而是许多家长没有发现。崔乐美在小区里锻炼时喜欢和小孩家长聊聊。前几天她碰到这样一个小孩，今年3岁，日常由保姆照看。保姆抱怨说，这孩子每个月都要跑两次医院，真奇怪，白天挺好，但晚上爸爸一回来就咳嗽，一到吃晚饭就要呕吐。崔乐美一听就明白这孩子已经有点神经质了。孩子的这些生理反应其实是想得到父母更多的关注，而家长显然没有意识到这一点，还一直在翻医学书查找病因。有个小女孩在“乐美园”活动时，一直眨眼睛，老师课后向家长反映，家长也搞不清什么原因，只是简单地制止。而老师在和孩子聊天时了解到，孩子一只眼睛双眼皮，一只眼睛单眼皮，家里人平时总是开玩笑说她单眼皮不好看。言者无心，听者有意，孩子就觉得自己那个单眼皮不好看，但她不知道怎么可以使单眼皮变成双眼皮，于是就使劲地眨眼睛，希望这样可以变成漂亮的双眼皮。这是女孩的父母所不曾想到的。[!--empirenews.page--]崔乐美说，很多时候孩子的问题是父母没有及时发现和纠正而逐渐累积而成的，她主张家长“需要不断学习”，做父母不是生了孩子就会做父母的。她在“乐美园”里除了给孩子提供各种情境开发学习潜能、提升情商、培养素质，还专门为家长讲课，从理论到实践，提供全方位支撑。崔乐美的观点是，对孩子进行素质教育首先要提高家长的素质。Yjs21.coM更多家园共育延伸读
幼教专家建议小宝宝学手语
小宝宝还不会说话，和爸爸妈妈沟通就会有障碍？宝宝手语Ba-by Signs的创始人苏珊·古德温博士却不这样认为。经历了长达25年的研究调查后，她告诉年轻的父母要掌握正确的沟通方式：“父母们可以尝试用宝宝手语与孩子交流。”
日前，在金宝贝举办的一场宝宝手语展示活动现场，一些小宝宝学起手语来像模像样，却不知道在日常生活中会不会用上这些来表达自己的想法？
专家发现，一般来说，婴儿在12个月到1岁半间就会开始学说单个的字，而显然太小的婴儿不可能完成复杂的手语动作。这样看来，宝宝手语的施展空间十分有限。那么，宝宝手语应该从什么时候开始学习呢?苏珊·古德温博士对此给出了出人意料的回答：“宝宝从一生下来就可以开始学习手语！”只不过，在0-8个月的阶段，宝宝手语以父母的手语演示为主；到了8-12个月，宝宝就可以开始尝试使用一些手语，而父母也会从日常生活中逐渐观察到宝宝的自我表达。到了12 个月以上，宝宝就会开始混合使用手语和语言，并且随着发音能力的增强而逐步减少使用手语的频率。
专家告诉家长，手语学习要从少数几个单词开始。刚开始学习的时候，尽量从名词以及宝宝每天都会做或者接触到的词语下手，比如吃、喝、牛奶等。这是因为宝宝更容易接受常见的或对他们有帮助的手语。要灵活多变地使用手语。在教宝宝手语的时候，父母要灵活掌握，不要强求某个词必须要用某个特定的手势。只要父母能够明白，完全应该允许并且鼓励宝宝有自己独创的表达方式。需要提醒的是，每一个手语都需要父母重复演示并且同时要说出来。这样宝宝看到的和听到的次数越多，也就越容易掌握。
苏珊·古德温博士等一些幼教专家表示，经研究调查发现，学手语不会影响孩子的语言发展，“不必担心宝宝会手语了，将来就不愿意开口说话了。”他们认为，因为学手语的宝宝长到24个月大的时候，语言能力相当于27个月大的普通宝宝。
儿童心理专家教您如何调节孩子情绪
人们发现我是儿童发展心理学家时，他们开玩笑似地问我是否可以告诉他们养育的秘诀。我知道他们多半是在开玩笑，与此同时，他们也在好奇我是否真的有一些特别的知识。
我可以现在就告诉你，我没有什么秘诀，也没有什么家长终极手册（如果有，那就太好了！）但，作为家长，这么多年来研究儿童发展，确实有些东西，我会牢牢抓住不放手的。
这些东西决定了我作为家长的聚焦点，同时也让我平静下来，给了我一种“一切都会好的”的感觉。
而每个家长都会用到一些，对吧？
1. 孩子有很多机会可以赶上
与流行观念不同，儿童的发展并没有一个清晰明确的时间表，或者发生在具体阶段。在某一年龄段看上去是真理的东西可能随着时间而发生变化。
例如，女孩的脑发育要比男孩早，因而俗语说女孩要比男孩成熟得更快。但是男孩终究会赶上来。再比如，早产的婴儿经常会发育滞后，但是很多孩子会在青少年时期赶上他们的同龄人。而且，从发展的角度来看，我们并不知道这为什么会发生，也不知道它是怎么发生的。
每个孩子都有自己的发展道路。
在发育阶段，大脑接受变化、基于经验进行自我调整的次数是很多的。例如，甚至有研究发现敏感和温暖的教养会改变孩子基因的表现性状。一些孩子对他们的环境会极端敏感，包括家长的关心。
“孩子的发展过程中唯一不变的是不断变化。温情、爱、敏感度都会深刻积极地影响孩子的发展。”
2. 凡事不可绝对
想象一下：你正在为一门考试而学习，你非常紧张。你太紧张了，导致你根本无法集中注意力。又或者，马上会有一个重大考验，你一点也不在乎。你一点也不紧张，所以也根本不去学。
通常，我们会觉得压力不是好事。但是，在这个场景中，一点点压力是好事。它可以激发你去学习，但是压力不能太多，太多了你难以集中注意力，压力也不能太小，太小了你不会努力。一些挑战，一点压力，一点点沮丧，甚至一丝丝恼怒——这些最终都是好事。
20秒原则
研究孩子的情绪时，我们大多数研究者会遵从所谓“20秒原则”。如果孩子在哭泣，我们总是会在停止任务前等待20秒（而母亲们，却被告知在任何时间停止任务）。如果我们没有那项准则，我们就会让孩子失去控制情绪的机会，而这正是我们希望孩子能学习到的能力。
对家长来说，也同样如此。如果我们总是冲锋在前，就会让孩子联系情绪调控的机会。20秒的时间并不长，但是对于一个想让孩子趴在她的肚皮上的母亲来说，简直就是永恒！在肚皮时间开始时，我真的会数到20秒（我也不会每次都数到20）！但是我的儿子因此感受到的一点小小的沮丧激发他稳住自己，而这，正是肚皮时间的目的所在！
一点小小的沮丧不是坏事，它能点燃孩子的动机和才艺。
“不要让你的孩子免受负面情绪。而要，帮助你的孩子解决挑战和压力。这是一种将陪伴孩子终生的技能。”
3. 自律是早期儿童应该学会的最重要技能
一个善于自律的孩子学校表现更好，更能专注，更善于与他人相处，也更有同情心。作为家长，这也是我们每天和我们的孩子需要面对的东西。愤怒，情绪肆虐，冲动——所有这些表现都是因为孩子不成熟的自律能力。
自律是童年早期最主要的事情是一，不论是行为还是大脑。自律3岁时才能系统化，直到5岁后才能完全成熟。接下来，整个系统会重新系统化，更进一步发展，直至青少年时期。一些研究则认为这一系统的真正成熟到四十岁时才能完成！但是，成熟的基础成型于儿童早期。
“帮助你的孩子调节压力、沮丧或者其他情绪，是为人父母的最重要任务之一。这对你和你的孩子来说是个重大的工作。”
把情绪当作原初的能量，而孩子正在学习如何驾驭那些能量。在正确的层级上，甚至一些负面的情绪也有积极的效果——比如点燃动机。
了解儿童发展和研究可以给予家长实用的帮助。当然，这并不是唯一的道路——我同样也非常相信直觉和自我反思。
专家建议：小心4件小事埋没了宝宝的聪明
每个孩子都是不同的。家长要做的应是：了解孩子的特点，理解他，创造适合他成长的环境。但是很多家长缺乏对孩子的正确理解和认识，用社会上统一的“成才标准”去要求孩子，结果不但不利于孩子成长，还可能埋没原本很聪明的孩子。
钢琴、绘画、跳舞……越来越多家长不惜重金让宝宝早早参加各种培训班。相反，碰到孩子发呆、多动、内向……家长们却认为只是小问题。中山大学附属第三医院儿童发育行为中心主任邹小兵教授指出，由于家长缺乏对宝宝学习能力的正确理解和认识，往往用社会上统一的“成才标准”去强制孩子学习，结果衍生出很多不利于宝宝成长发展的错误做法。
开发宝宝的学习能力最好能有专业人士的参与。
一、孩子发呆就是有问题
如果妈妈看到孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，一般都会认为孩子是不是有什么问题，或者是在浪费时间。对此，邹小兵认为，孩子发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。
邹小兵介绍说，学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习英语课程，学习某项技能等，后者则是一种无意识学习。他还说，其实，在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是在储存、整理和加工一些信息，只是不是用意识去努力地实行而已。
因此，家长应该理解孩子，了解孩子个性、气质特色，顺其自然，让他们的天性得以发展，创造适合他们自由成长的环境。
二、“迷信”智力测试
圆圆快3岁了，在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来，似乎差一些。
妈妈很着急，买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝，后来带着圆圆去检查，看看是否有智力问题。结果在测验时，宝宝的某些能力没有表现出来，不愿意开口发声、没能好好爬楼梯;面对着很低的测试分数，妈妈就懊恼不已，不知道是否还要再测试一次。
“智力测验只能了解到孩子某些方面的能力，如果根据这个分数而贴上”笨孩子的标签“，那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力，对这些孩子的成长发展造成伤害。”邹小兵指出，目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的一部分能力，家长一旦知道孩子智力测验的分数低，就容易产生放弃心理，认为自己的孩子就是笨，从而没有给予他们足够的指导和帮助，很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。
孩子的能力系统是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱，而否认了孩子的整体能力;相反，应该全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性，采用个性化的教育方式。
毕业于哈佛医学院的美国权威学能专家梅尔·列文化博士，经过30年的临床研究与观察，提出了八大学习模式，即由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、社交和高级思维八大系统组成。很少有孩子面面俱到，关键是发现孩子的优势与劣势，不要将孩子劣势扩大成“问题孩子”，而是更有针对性地帮助孩子去发挥与克服。
三、“慢孩子”就是“笨孩子”
学一件事情比别的孩子速度慢，到了一个新环境很长时间不适应等，这些行为都容易被家长和老师认为是“笨孩子”的表现。
邹小兵教授介绍说，这些都是适应性低的表现，但这并不代表这些孩子的能力不行，只是这类孩子的一种行为方式。
邹小兵还举例说，“慢孩子”可能学一首诗的速度比较慢，但他们一般相应地会记得比较牢、比较久，这是他们学习事物的一种习惯方式。而且，这些 “慢孩子”长大后很有可能具备其他“快孩子”没有的优势——在遇到不良刺激比如吸毒、偷窃等诱惑时，不像那些接受快的孩子一样容易改变，而是抱着审视的态度去接受。国外学能专家还建议家长让孩子学会控制节奏，慢慢去想慢慢做一些事情，这个可以帮助孩子学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏。
四、孩子“爱动”就是“多动症”
课堂上没有人说话，所有人都安静地听课——这是所有老师都很喜欢的课堂气氛，但这基本是不可能的，总有一些孩子会说说话，做做小动作等，来扰乱课堂秩序，而这些孩子往往被老师认为是有多动症的。
根据列文博士八大系统理论，这类孩子其实属于运动机能占优势，故喜欢用肢体代表语言。所以，并不是所有“爱动”的孩子都是真的患有多动症。有的孩子比较聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道下面该讲什么了，感觉无聊便开始做做小动作。
对于这类孩子，老师和家长更应学会了解其特点，采用不同的方式来进行教育。比如，老师可以在孩子感觉无聊时提个问题，夸奖一下，调动其兴趣继续听下去。其实，注意力集中有问题的孩子往往创造力非常强，他们的脑子常常冒出一些新的想法。同时，这些注意力有缺陷的孩子，也经常有冲动的表现，所以学校就会给他们贴上“坏孩子”的标签，受到老师的批评。其实，大人们恰恰忽略了他们的创造性。正确的方法是要让他们认识到自己存在着创造性，同时也让他们知道自己有注意力方面的问题，这样才能帮助他们正确认识自己，让他们在今后的人生中获得成功。
家长要学会从自己身上找原因
家长要学会从自己身上找原因学习韩老师的亲子教育课后，现在很喜欢观察周围的人教育孩子，而且喜欢不知不觉用韩老师的亲子理念来看待他们的教育亲子方式方法。
事例一
星期天和**两个同学家长带三个孩子去苍梧绿园玩CS.到活动地点，开始玩游戏之前，教练在讲游戏规则和注意事项，教练在专心致志的讲，孩子们在专注的听，结果教练讲一句，一位同学妈重复告诉**同学一句。不断的打扰孩子的注意力。从这件事我知道老师反映这孩子不专注的原因了。孩子在专注听讲，孩子妈妈不停的打断他，长此以往孩子能养成良好的专注力了吗？就这种培养方式再多么专注的孩子都给毁了。
事例二
前天数学老师通知买钱币的学具，同学妈妈（**同学妈妈）告诉我她帮我买了一套，第二天早上带给**。昨晚**告诉我“妈妈，你帮我买钱币的学具吧。”**看起来还不太开心。我拉他到怀中问他“阿姨不是帮我们买了吗？她让同学今天带给你了，他忘记带了？”**摇摇头说“不是的，他给我用一会就收回去了，说是他家的。”奥，可能是他妈妈没说明白或是他同学没听清楚。我摸摸**头告诉他“没关系的，可能是阿姨没和他说清楚，那是阿姨帮我们带的。等会我问问阿姨啥情况，好吧。啥事我们都要问清楚了。我们不能误解别人。”**表示同意。
结果到晚上，我还没打电话问同学妈妈，她就气急败坏的打来电话，说他家儿子小气，把学具给带回来了。他爸和他妈还把同学训一顿。我“是你没和孩子说清楚是给**带的吧？”他妈“我就说把这套带给**。”我“那这事你不能怪孩子，是你自己和孩子说话没说清楚，同学肯定认为是借给**的。和孩子说事一定要说的明明白白的。你没说明白，反而怪孩子小气。你想想这事你做的对吗？自己感觉孩子有错时，要先想想自己有没有告知清楚。还有不问清楚情况不要给孩子乱扣帽子。孩子都是好孩子。要以宽容的心对孩子。”他妈“是呢，是我没说清楚，我就认为他小气。我对他真的没有你对**的耐心。！”我“以后告诉孩子做事情要说的明明白白的。别让孩子间产生误会。”他妈“是呢，难怪他喜欢**，我家爸爸就说你家**大气，懂事。原来是你教育的好。今天你不说我都想揍他一顿。谢谢了！”
从这件事我觉得是他妈告知孩子事情的时候，自己说的不清楚，又脾气急，还怪孩子小气，对孩子没有到位的教育方法。其实孩子就是家长的复印件。原件模板都有瑕姿，复印件能清晰吗？
专家从心理疏导角度剖析孩子教育问题
8月9日是奥运会首个正式比赛日。精彩的赛事却挡不住桂林市民听讲座的热情，当天下午的“大讲坛”的讲座主题是百姓关注的子女教育，因此上座率很高。全国十佳心理教师、首师大桂林附中心理辅导中心主任高永金，从心理疏导角度剖析孩子教育问题。
对孩子的教育不是无师自通的
高老师认为，很多孩子的心理问题并不是自己造成的，而是源于父母的教育方式的不恰当。在讲座中，他批判了家庭教育中存在的诸多误区，比如分数高乖巧即是好孩子、对孩子过分关爱、物质刺激是万能法宝、“棍棒之下出孝子”等。
他认为，家长首先要走出“教育无师自通”的误区。“不少父母认为没必要花精力去学习‘如何成为合格的父母’，加之从父辈那儿得来的一些教育观念，每当在孩子教育上遇到困惑，不虚心向别人咨询，也不通过书本或媒体去寻找答案，更不主动接受家庭教育课的培训，造成问题长期没有得到解决，阻碍了孩子身心的健康成长，甚至造成不可挽回的悲剧。”
那么，分数高的孩子就是好孩子吗？高老师觉得不一定。他说，家长要走出重智育、轻德育、轻实践的误区，走出忽视孩子心理健康与心智发展规律的误区。只关心子女的身体健康和读书成绩，会忽视人在成长过程中最重要的东西———人格、生存能力、发展能力的培养。
高老师觉得，家长要走出过分保护孩子的误区。此外，过分干涉孩子的行为也要不得。孩子在玩，一些家长不断提醒甚至大声喊“这样玩不对，那样玩不行”；玩的时间太长，该停下了，又喊“坐地上太凉，要拿个垫子垫上”。长期下来，会导致孩子注意力难以集中，上学后不能专注听讲和做作业，发展到最后就是多动症，控制不住自己的行为，以至厌倦学习、讨厌父母。
帮助孩子克服成长中的烦恼
相同年龄段的孩子有一些共同的心理特征，家长了解之后能有针对性地观察和理解孩子，帮助他们克服成长中的烦恼。高老师详细介绍了各年龄阶段孩子的心理特征，台下的家长们听得很认真。
婴幼儿时期是早期智力开发、行为习惯培养、心理素质教育的时期。如果放松教育，孩子养成了许多不良习惯，再进行矫正就十分困难。高老师举例说，幼儿和母亲建立的依恋关系越好，对他后期安全感的建立以及与人交往的顺畅会打下坚实基础。7个月时，孩子能辨认父母的特征，被别人抱时会认生地哭，家长就要赶快抱回来，不要让他产生恐惧。
他认为，小学四年级、初二年级和高二年级是心理成长的三个重要阶段，家长们要高度重视，帮助孩子渡过难关。
四年级小学生的心理特征有哪些？一是开始进入难以指导的叛逆时期。二是只要指导得当，大多数开始喜欢看书。三是“自我”观念开始成形。“孩子不愿意再被当成小孩子看待，家长就不要强求他一定要听自己的话，可以给他时间思考，让他看看应不应该听从家长的意见。引导孩子阅读有益身心健康的书刊，对孩子喜爱但有损健康的事，如迷恋网络游戏、崇拜各种明星等，家长不能粗暴地禁止，而要采取转移注意力的办法，激发他们对歌舞、绘画、舞蹈、书法、下棋、体育的兴趣。”
初二年级的学生，从心理学上讲是进入了一个断乳期。青春期身体变化大，孩子的情绪波动也大，自控能力较差。没有刚进初中的新鲜，也感觉不到初三的升学压力，学习积极性会有所下降，有的学生出现厌学情绪。兴趣爱好狭窄，女生爱看言情小说，爱打扮，男生沉迷网络游戏等。
高老师提醒家长注意的是，这个阶段的孩子反叛心理很强，家长要在不违反原则的情况下予以理解和宽容，不要大惊小怪。在教育方法上更要讲道理，态度不要太粗暴，语言不要挖苦。不过，看言情小说和沉迷网络游戏这两样，家长必须旗帜鲜明地反对。
到了高二，学习成绩两极分化日益明显。有些学生严重偏科，孤独感和焦虑感较强。对此，家长要正确对待成绩波动，始终做孩子的坚强后盾。一旦出现反常状态，家长一定要重视，和孩子谈谈或者找老师交流。要关注孩子的交往圈子，加强对孩子进行人际关系问题的辅导，家长可以和孩子交流人际交往的感受和技巧。
变望子成龙为望子成器
到底怎样做才有利于孩子的发展呢？高老师认为，首先要掌握科学的教育原则：理智施爱、欣赏鼓励、期望引导、因材施教、心灵沟通。他强调，期望是推动孩子成长进步的积极力量，但期望要掌握尺度，不要期望过高，要让孩子跳起来摘到桃子。
在讲座中高老师给现场家长支了几招：
一是变“望子成龙”为“望子成器”。高老师说，“望子成龙”是我们的期望。但期望不等于现实，神童是凤毛麟角，大多数是普通人。“器”是有用之物，可大可小，可方可圆，可精可粗，无时不用，都为世间所需。“望子成器”不是降低了要求，而是符合了实际，是什么材成什么器，是小马驹就让他跑得更快，是牛犊就让他负重而道远，不该强求孩子都成“龙。
二是配合学校共同教育孩子。家长要主动与班主任联系，反映孩子在家的情况；要多与老师交流，了解孩子平时学习情况和考试情况；熟悉老师对学生的要求，听取老师的合理化建议。家长还要正确引导孩子走好人生路，了解孩子的心理特征，建立良好的家庭教育环境。
三是与孩子多交流。多和孩子谈心，但不要再加压。孩子们在心智上多已逐渐成熟，他们已能够感受到来自各方面的压力。家长能做到的，应该是把家变成一个避风港，一个让孩子能够放松的地方，让孩子在家得到放松与调整，使孩子增强自信心，自觉地排除困难。
他最后说，优秀的家长站在山顶上，成竹在胸引着孩子登高峰，事半功倍。负责的家长站在山腰间，陪着孩子攀高峰，事几功几。糊涂的家长站在山脚下，晕头转向跟着孩子摸高峰，事倍功半。孩子尚未成熟，我们仍需努力。若要孩子好好学习，家长必须天天向上。
这段话得到了很多的掌声，被很多家长记在本子上。
孩子身上很多问题的产生，是因为父母没有耐心
教育孩子，你为什么没耐心
当和朋友谈到孩子时，我总会告诉他们一些儿童教育的方法。然而却听到不少家长说，我可没有象你这么有耐心教育孩子啊。望子成龙是每一位家长都渴望的，他们内心确实也想把孩子教好，然而实际实施教育时却没耐心了。为什么这么多家长没耐心去教育好自己唯一的孩子呢? 我认为除了人的惰性心理在作崇外，最重要的原因还是家庭教育观念不强，不懂得教育的极端重要性，看不到家庭教育带来的长远利益;家庭教育责任感不强，没有考虑到自己的耐心与否会影响着孩子的身心。这里我仅从讲故事和倾听两方面分析一下。
给尚不识字的幼儿讲故事，是培养阅读能力的第一关。幼儿要求母亲每晚讲故事给他听，有的甚至要求一个故事反复讲。
然而不少母亲要么嫌麻烦不想多讲，要么因忙于家务事又推脱掉一晚，或者不能坚持给孩子天天讲。不就是一个故事吗?等他自己会看书识字了自己看也不晚。
放弃讲故事就是放弃发展孩子语言能力的机会，放弃早期阅读兴趣的培养。如果她能把讲故事和积累词汇、发展语言能力以及培养将来的阅读习惯联系起来，恐怕就不会没有耐心了。
记得去年暑期中央电视台采访高考作文满分的考生时，一无例外地谈到父母小时候经常给他们讲故事。大凡有成就的作家，小时候也都经书香薰染。
国外的家长素质普遍高，很重视早期阅读能力的培养，美国前总统小布什的母亲一直给孩子朗读故事直到他上中学为止。我孩子3周岁的时候也常常缠着我睡前讲故事，有时一个故事要我反复地讲，还不准漏一字。
当然天天给孩子讲故事，也确实需要极大的耐心，而我一直坚持下来，是什么激励我坚持不懈地当孩子的“故事书”呢?是早期教育理念。每当想停下来不讲的时候，一想到孩子前几天又从书中学会了一个新词汇，或者想到我的每一次讲故事，就是在为他的前进搭梯子时，我的精神又为之一振，耐着性子讲得口干舌燥也毫无怨言。经过我长期的亲子共读，他的词汇量大增，语言表达能力超过同龄人，也较早地走上独立阅读之路。
倾听是保持良好沟通及了解孩子内心世界的渠道，是呵护孩子求知欲和好奇心的基本手段。然而不少家长总爱不耐烦地打断孩子的话，或者是心不在焉地敷衍。为什么不能专心听、认真听呢?有的认为孩子的话毕竟是孩子的话，没多大意义，懒得听;有的刚好遇上自己情绪不佳，没心思听;有的对孩子的话题不感兴趣，不想听。比如，有的孩子好奇心极强，爱对某一问题刨根问底，家长问得不耐烦的时候便将话题打断，这实际上是打断了孩子的求知欲和好奇感，泯灭了孩子的探索心和进取心。又比如孩子在津津乐道于他的足球赛，而家长却这一没爱好，和孩子没有共同语言，渐渐地，两代人的距离便拉开了，代沟产生了。家长一方面在埋怨孩子大了，和自己的关系不再如小时候那样亲密无间了，一方面又不愿耐着性子走进孩子生活的世界，不愿“迁就”于孩子的爱好。每当孩子找我说话时，我总是微笑着认真倾听他诉说，听他讲天文地理、科学常识等等，遇上听不懂的也装做听得懂的样子，表现出兴趣盎然，并随声附和;耐心地听他陈述芝麻绿豆之事，并及时引发相关话题和他一起辨论，有时争得面红耳赤。孩子的说的事也许我们看来是小事，然而对他来说却是大事，值得一说的事。如果我们都耐心地倾听孩子的每一个声音，都认真地对待孩子的每一次提问，还愁父(母)子关系不能改善吗?
往往，孩子身上很多问题的产生，是父母在教育上没有耐心引起的。
以下就用几句话来作为献给家长的自勉：
一、当孩子打破沙锅问到底时，没耐心的你厌烦的表情，烦掉了他的好奇心;
二、当孩子慢腾腾穿衣系鞋时，没耐心的你上前帮代劳，帮掉了他的独立性;
三、当孩子要求你陪他玩耍时，没耐心的你忙着自己事，忙出了他的孤独感;
四、当孩子正向你诉说苦恼时，没耐心的你打断了话语，打跑了他的亲和力;
五、当孩子汇报不合格成绩时，没耐心的你来一顿责骂，骂掉了他的自信心;
六、当孩子因怕挨打而说谎时，没耐心的你真给一顿打，打掉了他的诚实观;
七、当孩子要你再讲个故事时，没耐心的你找借口推脱，推掉了他的求知欲。
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