幼儿教师讲故事。
如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！家长与教师之间需要经常进行沟通与交流，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《教师心得：讲故事成就梦想》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
案例：四月是我园的“讲故事月”，由于我们是小班，孩子们的语言表达还不丰富，讲故事对他们来说有点困难。刚开始，只有一两位孩子会讲很短的故事，我们老师表扬了他们，鼓励其他小朋友向他们学习。过了几天又有几位孩子会讲了，这时我们老师就提出进一步的要求：声音响亮、胆子大。渐渐地，有三分之一左右的孩子愿意上来讲故事。尽管在讲的时候，孩子们的表现各不相同，有的孩子讲的绘声绘色，有的孩子讲的断断续续，有的孩子讲的有头无尾，但我们老师给每一位讲故事的孩子都发奖状，在表扬的同时肯定了他们的大胆表现，毕竟这是他们的第一次讲故事的经历。
教师感言：孩子们的成长离不开故事，它可以丰富每一个人的知识、情感，可以让我们从中知晓情与理，同时也可以发展表述的能力。就让我们给孩子一个美好的故事人生吧！
专家观点：表扬和鼓励最重要的作用是让孩子感到成功和快乐。每当他做了一个动作，如欢迎、再见等，得到周围的大人的称赞时，孩子一般都会再重复刚才的动作，再让大人赞不绝口。其实，这是他在体验快乐。从更深层次的意义上去理解，表扬和鼓励是孩子智力发展的动力。它让孩子对事物产生兴趣，而成功和快乐又让他产生自信，这对孩子一生的成功与否可以说关系重大。YJS21.com
其实孩子就像是一种纯洁而又丰富的资源，本身拥有的往往会比我们知道的多得多，只是需要我们去开发、去挖掘。孩子在对世界的接触式肤浅的，需要我们不断地进行激励，进行发掘，进行塑造！让孩子快速地成长、健康的生活！拥有更多、更美好的人生财富！
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我和儿子讲故事
从儿子三岁时起，讲故事就成了我和他每晚的“必修课”。如今儿子六岁了，讲故事依旧是我俩每晚的话题。我们讲故事的方式也由当初的我讲他听，发展到现在的我问他讲、他讲我听、他编我听。
我问他讲。比如讲《小鸭得救了》这个故事：一只小鸭在一口枯井边玩，一不小心掉到枯井里。小鸟看见了，赶忙去请大象伯伯来救小鸭。大象伯伯大步中亚一看，扭头就走，走到小河边，用鼻子吸足了水，跑到枯井边，把鼻子里的水放到枯井里。大象伯伯来回跑了几趟，小鸭浮出了井口，终于得救了。讲完故事后，我问儿子：①是谁救了小鸭?②是谁请来大象伯伯的?③大象伯伯怎么救小鸭的?④为什么小鸭不会被水淹死?⑤小鸡会游泳吗?由于儿子专心致志地听故事，因此这些问题都能顺利地回答。儿子回答完问题，我又设置了一个问题让儿子来思考：小军、小明两个小朋友踢足球
，一不小心把球踢到了一棵大树的树洞里，伸手掏够不着，怎么办?儿子想了好一会儿说：“用水灌，球就出来了。”我还鼓励儿子想其他办法，儿子很积极地动脑筋。在听故事的过程中，儿子的注意力得到了培养。在回答问题的过程中，儿子学会了思考。
他讲我听。有的故事我讲过几遍后，儿子比较熟悉了这时我就要求儿子把这个故事讲给我听。儿子讲故事的时候，不光讲情节，而且一些精彩的词语我也要求儿子用原话来说。比如，在《白雪公主》故事中，对白雪公证形象的描绘是：“嘴唇红得像樱桃，皮肤白得像雪，头发像黑檀木一样闪闪发亮。”我要求儿子能准确地讲出来。有时候他忘记了，我提醒他，他能马上回忆起来。儿子在讲故事的过程中，提高了语言表达能力。例如，句与句之间的衔接是学龄前儿童及小学低年级儿童说话中的一个弱点，许多孩子不懂得怎样衔接两个句子，常听见孩子在说话时反复使用“然后”“后来”等词。在儿子讲述故事的过程中，我有意识地培养孩子用词的技巧，让他学会使用一些转折词和表示时间的词，提高他语言表达能力。
他编我听。听了许多故事后，儿子学会了自己编故事，如《贝贝和小宇》《贝贝长翅膀》《妈妈永远年轻》《幼儿园的一天》等。虽然有些故事编得比较幼稚，但充满了孩子天真浪漫的幻想，展现了他丰富的想象力。每当他给我讲他编的故事时，我总是带着赞许的目光看着他，认真地听他讲故事。听完后，表扬他，鼓励他多编故事。有时还把他编的故事记下来，再读给他听。他看到自己编的故事被妈妈用笔记录下来了，会高兴得蹦起来。这是孩子的梦，我们做父母的应该让他有梦，应该让他的思想插上翅膀，去搏击长空。
我和儿子已经讲三年的故事
，我们还会讲很多很多的故事……
给孩子讲故事、陪孩子听故事
我们是普通的三口之家，我和爱人都是从事教育工作的，我家的宝贝叫朱弈阳，就读于经济开发区中心幼儿园小四班。我们是工薪阶层的家庭，什么都很简单化，唯有学习是重头戏，所以家里最多的就是藏书，我的，爱人的，儿子的，我们则变成了大书虫和小书虫。
说到育儿的点滴，我们虽都是教育工作者，但真的很忏愧，我们是很不合格的家长，陪伴孩子学习游戏的时间是有，但耐心教育的次数却不多，很多的时候是因为工作疲劳之后的不耐烦，唯有一件事是在坚持做的，就是给孩子讲故事、陪孩子听故事。
我是喜欢看书的，打小就喜欢，所以我的孩子还坐在摇篮里的时候，我就已经开始给他看书了，因为自己的喜好，提前给他灌输了起来。虽然那时候他还不会说话，他只会把书扔来扔去，还会把精美的书给撕破，连老人家也认为这是不必要的事情，但我一直坚持着。刚开始的时候，宝贝会把书一次次地扔出摇篮，我会一次次地捡起来给他，后来他开始翻弄起彩页，我就教他怎么拿书，怎么翻书，会走以后，宝贝就会看书了，而且会有模有样地坐着安安静静地翻一会。于是我就开始从不同的途径来收罗适合两岁孩子看的书，只要晚上有时间，我就陪他一起看书，一个故事，两个故事一直到好多故事，从简单的图画书到有字的故事书，刚开始他喜欢反复听他最喜欢的故事，年龄稍大了以后，他对新书感兴趣，所以我就隔一阵买，隔一阵买，我把买衣服的爱好转成了买书，几乎每个晚上，宝贝都会跟随我沉浸在故事的王国里。让我欣喜的事发生了，打这以后，家里的书本即使已经讲过很多遍，但都是完好无损的。两周岁不到的时候，他能把一个简单绘本《小猪奴尼》从头讲到尾了，打这以后，全家都支持我给孩子买书、看书了。
宝贝两周岁过后，有一段时间我和爱人都比较忙，没办法，就把孩子托给了老人，在打包的时候，我特意在袋子里装了几本书。爱人跟我打趣：老人又不会讲故事，你拿来做什么？但我还是坚持装了进去。后来老人告诉我们，每天晚上睡觉前和早晨醒来的时候，阳阳都会拿书看，老人看在眼里就忍不住了，根据图片内容讲了起来，结果被小家伙推翻了：奶奶，不是这样讲的，于是反过来他教育起了老人家。在不知不觉间，小家伙已经养成了看书的好习惯。
但没人讲故事给宝贝听是多么遗憾的事情啊，随即，爱人在网上买了一个会讲故事的小布丁，这里的故事讲得比我生动多了，而且内容很丰富，但宝贝一开始不适应，吵着要妈妈讲故事，我就故意找借口推脱，一段时间过后，他逐渐喜欢上了小布丁，每天睡觉都要抱着，听完几个故事才肯睡觉。
三周岁到了以后，我开始增加了一些益智类的书，比如说走迷宫，找不同，拼图等，一开始他没有耐心，我也着急，宝贝看书的兴趣也明显淡了，转向看动画片了，和爱人分析了一下原因，可能是一下子给予的太多，于是我放慢了脚步，先给他找相同，再找不同，先玩益智类的玩具，再看益智类的书，一直到入园前，他尝试拼10块以下的简单图形，开始走简单的迷宫，开始和我一起做他所谓的益智类的作业。
入园以后，在老师们的悉心指导下，我们发现他的口语表达能力也逐渐提高了，因为平时我们只是注重他的倾听习惯和阅读习惯，所以我们很感谢老师，虽然他有些内向，但老师会积极的鼓励，虽然他发言声音轻，但老师会耐心给他响亮发言的机会。上学后的每个晚上，我有时会因为忙碌，就在一边自己看书，他也会自己手捧着书看很长的时间，我知道，他现在会主动地专注地看书了。
我从小与书为友，现在我的宝贝也与书为友，这或许就是一个好习惯的传承，希望我们的宝贝徜徉在书的仓储里。
幼儿讲故事、写故事与记忆力
幼儿讲故事、写故事与记忆力幼儿讲故事与写故事的能力相差很大，这个相差的主要原因并不是因为孩子不会写字，而是写故事更需要“记忆力”。今天幼儿园的博（5岁）写了一个近似完整的故事，整个过程花了近2个小时。在这个过程中，我反复见证了“写故事对记忆力的要求”。
不知什么原因，博特别喜欢写字。我问过博为什么喜欢写字，他说是因为可以当写字老师。实际上，在幼儿园，我给学前班每个孩子都有可以当许多不同角色的机会，例如：即使辉不认识几个字，一样可以有机会当读故事的老师。因此，博说的这个原因，还是不能完全说明真实的原因。毕竟博还比较小，博妈以及D老师都没有鼓励他写字。而且博有时要我给他写字时，我还会时不时拒绝。我猜测他对写字很有成就感，因为他每次写完几个字后，都会拿过我给我看问我写正确了没有。我只能实话实说，他的确写正确了，而且写得很好。因为此估计他得到了肯定。博因为喜欢写字，而认识了不少字，与一般孩子因为读故事而识字很不相同。
今天学前班有4个孩子请假，只来了3个孩子。博如往常一样来得很早，而且一来就要写字（他提出一个想写的字，让我写好，他照着写）。因为，汉字多音字的问题，我对博有一个要求“如果要写哪一个字，必须用一句话告诉我，要不然我不知道是哪一个字”。我给他稍稍讲了一下一个读音有许多不同字的情况，现在博已习惯了“如果想写什么字，他会说出一句话来”。
今天博写的第一句话是“辉弟弟在火车上看见尘哥哥”。我感觉到这是一件事或一个小故事的开始，我就鼓励博写一个故事。然后博就开始顺着这句话讲故事，讲了好几句后，D老师问博“下一句写什么？”。他会想一会儿，句子写得越多，D老师每次问他“下一句写什么？”，他想的时间越长，但在之前他自己顺着前一句讲故事时都已讲述了几些句。这说明，他在回忆刚才自己的讲述，一般可以正确回忆，虽然时间越来越长。当然有时写的句子完全不是之前口头讲过的，也就是说回忆错误。
博写到十来个句子时，想要放弃了，好几次说“我不知道怎么写了。”然后D老师不停地用各种问题引导，或换个角色比如妈妈之类的，让他想一想“下一步会怎么办？”但博能进行迁移的次数少，迷惑的次数多。D老师最后说“我把已写过的故事读一遍，然后你自己决定接着写什么吧。”我读完一遍后，博又可以正常续写。当然越来后面，我需要读的次数会多一些，但还是能够让他知道接着写什么。
不过，博还是没有能坚持把故事写完。虽然他并没有啥特别的反感情绪，但我还是没有坚持鼓励他写下去了，因为孩子的记忆力还不足以让他写得过长。
从这件事的观察，我认为可以得出两个合理的猜想：1.写故事可以锻炼孩子的记忆力，2.幼儿还不适合写较长的故事。
今天博写故事的事情，让我想起孩子们在故事课讲故事的情景。有的小朋友讲故事的能力弱，我原以为原因是：1.妈妈讲故事少，模仿的材料少；2.生活经验不足；3.想象力欠缺；4.表达能力欠缺。现在看来，讲故事也是与记忆力有一些关系的，情况与写故事差不多。
因此，我猜想讲故事也是可以锻炼记忆力的。
既然这篇短文谈到了记忆力，让我想起死读经派的一个观点“从小让孩子多读经可以提高孩子的记忆力”，还有在论坛有网友说“一字不差地背语文课文，可以提高孩子的记忆力”。
提高记忆力当然重要，但锻炼孩子记忆力的办法不只一条或二条途径，我们又何必把它吊死在那些让孩子讨厌学习的练习上呢？
教育小故事：我逼儿子讲故事
教育小故事：我逼儿子讲故事
儿子小时候聪明顽皮，特别爱听故事，每天晚上都缠着要我讲。可是，我的故事讲了许多，磁带也买了不少，儿子却一个故事也不会讲。并不是儿子平时不爱说话，也不是表达能力不行，而是他似乎就没有讲故事的兴趣。每当我叫他讲故事时，他就焉了，变着法跟你玩心眼：“妈妈，不讲这个了，另外再讲一个。”你如果生气了，他就会跟你耍赖。为此，我伤透了脑筋。
我再三琢磨，觉得儿子不愿讲故事的原因有三：一是他津津有味地听，不想破坏安静的气氛；二是我的方法不对头，缺乏足够的耐心，儿子不开口，我就非常生气，狠狠训斥他，使他变得不愿讲；三是他缺乏自信心，遇到困难就退缩，怕讲不好，所以干脆不讲。针对儿子的实际情况，我尝试定了一个方案：一是提出条件“逼”儿子讲，但不训斥；二是选择内容易懂易讲的，以免一开始就“卡壳”；三是儿子讲一句就肯定他一句，让他有成功感，逐步引导他能完整地讲故事。
晚饭后，儿子又要我讲故事，我先发制人：“好吧，讲故事可以，但讲完后你必须学着讲，否则我就不讲。”我一副决心已定、不容更改的样子。儿子一看这情形，只好不情愿地说：“好吧。”于是我绘声绘色地讲了《鸡妈妈好两只小鸡》的故事。故事短小，便于儿子掌握。儿子听得很认真。讲完后，我问：“小鸡是从哪里孵出来的？”我心想，这么简单的问题，儿子肯定能回答，而且我以前也讲过好多次这方面的知识。可是，儿子就是不愿说。“刚才不是说好了吗？跟着妈妈学。你说话不算数，不讲了。”我坚决的说。儿子大概也知道不回答就真的听不到故事了，终于开口了：“是从鸡蛋孵出来的。”我掩饰不住内心的高兴，对他大大赞扬了一番。我又问：“鸡妈妈孵了几只小鸡？”“两只小鸡。”在我的表扬和鼓励下，第二个问题儿子回答的痛快多了。接下去就顺利了，儿子毫不费力地回答了我的所有问题。
回答完问题后，我趁热打铁：“我们一起把故事讲一下好吗？”于是我大声讲，儿子小声跟我讲，最后我鼓励他自己看着图画讲，虽然不很连贯，但他终于完整地讲了下来。
“我会讲故事了！我会讲故事了！”儿子乐不可支。我说：“去讲给爸爸听吧。”儿子高兴地跑到他爸爸那里。讲完后，儿子得到了爸爸的表扬和鼓励。“我还要讲给姥姥听呢！”这次儿子主动了，乐颠颠地跑到姥姥房里。
儿子终于尝到了成功的甜头，我说：“明天再去讲给小朋友听好吗？”他使劲点了点头。从此以后，儿子再也不怕讲故事了，来了客人，还要在客人面前表演一番呢。
你家是谁给孩子讲故事？
不管引起这种读者性别严重失衡的原因究竟在哪里，父亲这个教育者的角色，在早期阅读中都绝对是举足轻重的，因为性别的不同会让父母选择的读物也有很大不同，比如，母亲往往会喜欢那些细腻动人的故事，而父亲会更偏向于选择那些幽默的、有知识的或是有思想内涵的故事。即便是选择同一本读物，父亲和孩子共读的方式也和母亲很不相同。对一个孩子来说，得到多种类型的阅读体验是非常重要的。
点点家庭都来说说你家的情况吧，究竟是爸爸带孩子读书多呢还是妈妈带孩子读书多？爸爸们选择的故事是不是和妈妈确实有所不同呢？还有讲故事的方式是不是也有差别呢？
网友汇报
xuda0719
霄儿的书读得真不少，但是霄爸霄妈都有功劳。霄妈我每天要求霄爸至少读一个故事，霄爸一直执行得非常棒，当然霄妈读的更是不甚其多。其实给孩子读故事这种亲子阅读真的乐趣无穷，霄爸每次读的时候也是非常的投入哦，同时我觉得亲子阅读计划性和随意性结合，每晚睡前故事我都把权利交给霄儿，让霄儿随意选择自己想读的故事书，还有就是听故事也不错，我们会从网上下载很多故事，放在MP3里经常播放，霄儿也是爱听得不得了呢！
stone_lovebaby
我在家的时候都是我拿着童话书讲故事给石头听，但是他似乎对这个不感兴趣，总是拿起书乱翻。我不在家时就是他奶奶给他讲，有时也会放小布丁的MP3给他听。石头的爸爸从来都没给他讲过故事，看来以后要改变一下政策了。
小鸡尾巴
柴华的生活都是我一个人来搞定的，一般都是早晨送去幼儿园，下午再去接回家，一路上问问柴华在幼儿园里觉得有趣的事情聊一聊，晚上洗好后坐在床上，我给柴华讲故事，故事书都挑柴华喜欢的买，而且柴华喜欢一本书讲完后再从头开始继续讲。
我是可爱的妈咪
我在家的时候都是我拿着童话书讲故事给宝宝听，但是他似乎对这个不感兴趣，他总是拿起书乱翻，乱撕。我不在家时就是他奶奶给他讲，普通话还不是很标准。宝宝爸爸从来都没给他讲过故事，宝宝爸爸天天下班回来都要11点多了，宝宝早就睡觉了。
贝贝xl
我们家是我带宝宝读书的，她爸爸工作忙也没这个耐心，宝宝很喜欢和我一起看书，听我读故事，只有晚上有这个时间和孩子好好相处，白天是爷爷奶奶带的。
apple糖果妈妈
我家是妈妈讲故事，照书读；爸爸讲故事，手舞足蹈！所以宝贝大部分时间喜欢爸爸讲故事！
猪宝宝
我家是全都讲，宝贝指定谁讲给她听，谁就讲！
sihanmama07
我家是爸爸在家就爸爸讲，爸爸不在家就妈妈讲。我家有几个月，一直指定一本书《西游记》，讲了N遍了，还是要讲，所以也不存在爸爸妈妈讲的内容有什么不一样，只是女儿更爱听爸爸讲故事。
安琪拉-蛛儿
我家大部分是妈妈讲故事，照书读；爸爸编故事《西游记》，不过很少，宝宝更喜欢爸爸讲的。
■小编总结
教育工作者曾经做过相关研究，发现过早就被父母往电视机前一放的孩子，他们语言能力的发展往往会延缓。因为在电视面前，孩子总是处于被动接受信息的位置，而只有父母才能够做到每次朗读的声调速度会根据孩子的需求而变化，才能够及时注意到孩子的眼神、表情，及时地回答他们的问题，而他们的进一步反应也能让父母及时了解他们的理解、情感。
一个妈妈或者一个爸爸带着孩子一起看书，这种在阅读过程中一对一的模式，最能培养孩子集中的注意力。而孩子又是最喜欢模仿父母行为的，父母参与的活动都会让孩子的兴趣大大增加。而且，在父母参与阅读的情况下，孩子不仅仅能得到阅读能力的培养，更重要的是，父母和孩子在阅读中建立的情感交流，是孩子成长中最需要的营养成分。任何人也代替不了父母所能给予孩子的这种爱，而正是这种爱让孩子在人生的最初，感受到了阅读带来的幸福，并让他一生爱书。
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