幼儿园娃娃教案。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编经过搜集和处理，为您提供娃娃家里的小温馨，供您参考，希望能够帮助到大家。
在娃娃家里活动的小朋友最多体验的就是当爸爸，当妈妈，当宝宝的角色。今天朱朱小朋友满脸笑容的跑进了娃娃家。他对我说：“老师，我今天要当爸爸。”我说：“好的，那你要当一个好爸爸哦！”就这样馨悦小朋友进娃娃家当了妈妈。许晨小朋友进娃娃家后说要当阿姨。看来今天没有小朋友愿意当宝宝的角色。三个人在娃娃家的活动开始了。
当我再次走过去看时，只见她们每个小朋友都抱着一个娃娃。她们说这是她们的宝宝。我看到朱朱很细心的拍着怀里的娃娃，还对着她说：“宝宝，你要乖哦，乖乖睡觉了哦！”只见朱朱拍了一会后，来到摇篮旁边，然后一只手翻开被子一边把娃娃轻轻的放进去。最后朱朱又给娃娃盖上被子。还不忘给宝宝脖子两边的被子往下压一压。好细心的朱朱啊，虽然是个男孩子，但是照顾宝宝非常细心而且有耐心。放下宝宝后看着她还摇了一会摇篮，最后自己觉得满意了，觉得娃娃是真的睡着了才走开。走开前朱朱说：“宝宝乖乖睡觉，爸爸给你去做饭哦！”于是朱朱开始剥豆子，放到碗里，认真的做起了饭菜。
通过娃娃家，小朋友很好的扮演了各种角色。同时在每个角色中宝贝们都能去感受体会各种角色的不一样。孩子们还会把生活中爸爸妈妈是怎么照顾自己的转移过来照顾娃娃们，能感受到爸爸妈妈是怎么爱自己的。
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娃娃家里真热闹
今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……，只见骏翔用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么?这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”他不作声。听了我这么一说，骏翔二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏……老师正想上前训斥，可又当我看到骏翔那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“骏翔，怎么了?你有不高兴的事情?”“快告诉我，看看我能不能帮助你。”我说道。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀!”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。”
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
教育随笔：娃娃家里的客人
小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而"娃娃家"又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。
一天，我指导孩子区域活动时，在发现娃娃家里孩子们正在玩炒菜、做饭的游戏，可是由于他们过于注重体验做饭的过程而把饭菜弄了一地，我刚思考着如何介入游戏，正巧发现阳阳拿着电话说些什么，我顺势做了一个接通电话的样子：“喂，你是阳阳吗?”
“我是，你是老师吗?”
“是啊，我听说你们家里非常整齐漂亮，我可以去你们家做客吗?”
“好呀，你来我家，我给你做好吃的!”
“好，我们等会见!”
只见阳阳放下电话，高兴地转身对其他小朋友说：“告诉你们一个好消息，老师一会要来我们家做客了，咱们快点收拾一下吧，我还说要给老师做好吃的呢!”
说完只见他们几人好像商量过一样，马上分头行动了起来，有收拾卫生的、有做饭的，大家忙得不亦乐乎。
不一会，区域的环境变的整齐多了，我就来到娃娃家，孩子们高兴地迎了上来说：“请进，老师你请坐!”
“呀，你们家果然很整齐，很漂亮。”我连声称赞道。
“老师，你爱不爱吃青菜啊?我给你做了好多好吃的青菜呢!”阳阳说。
“好呀，我非常愿意吃。”
阳阳赶忙端来了他亲自做的白菜还有胡萝卜说：“老师，你吃吧!你尝尝，吃完了我还可以给你做。”
我边吃边说：“真好吃呀!特别是坐在干净整齐的房间里吃饭，心情真舒畅。”
就这样，娃娃家里的孩子们盛情款待客人，游戏继续进行，活动区的环境变得有序起来。活动后孩子在集体面前介绍了游戏的感受。
要真正实现角色游戏的教育功能，教师的指导是必要的，且是重要的。适时的指导，不仅可以丰富孩子游戏主题，增加游戏情节，促进角色交往，更能发展孩子的主动性和创造性，提高他们组织活动的能力，促进其健康、和谐、富有个性地发展。
娃娃家里的爸爸和妈妈
游戏开始了，几个孩子快步奔向娃娃家，争着喊着“我当妈妈”“我要做爸爸”。当孩子们扮演着角色时，妈妈则一会打电话一会忙着去买菜。爸爸呢则一直忙着烧饭做菜。“叮咚，有人在家吗?”“请进来”，妈妈开好门就自顾自地帮娃娃洗澡，进来的两个小朋友抢起了凳子，两人挤在了一起，谁也不让谁。爸爸将锅中炒好的菜放在桌上，妈妈过来将“食物”随手放到了床上。收拾玩具时，娃娃家最热闹，有的抢着玩具送回去，有的拿着东西转来转去，不知道放哪好!桌上、地上、床上到处都乱成一团。
小班幼儿喜欢玩娃娃家的游戏。受年龄特点的限制，他们的游戏还处于独自游戏，平行游戏的高峰时期;对模仿成人动作或玩具感兴趣，主要是与玩具发生作用，喜欢与同伴玩相同或相似的游戏，但游戏还局限于对家庭生活的机械模仿;虽有了初步的角色意识，但角色意识淡薄，角色间的语言交往少;能够模仿着一些简单的角色行为动作，但游戏的主要内容是重复操作，情节简单，不够丰富。
有人说教师在角色游戏过程中不宜过多的、直接的指导幼儿，但事实上一个好的教师的指导作用在整个进程中都是存在的。通过对游戏前知识经验的积累、角色游戏情境的设置、背景与游戏材料的准备、间接的设置问题、参与扮演角色等，教师就在指导着孩子们。首先我们要创设一个布局温馨、整洁美观的家庭环境，里面有可供操作的厨房用具，有可爱娇俏的娃娃和小床，还有别致玲珑的桌椅和碗筷等，相信在这样的环境里，教师不用多说一句话，孩子们就自然知道自己要扮演什么角色了。再以玩伴来参与角色游戏，找准时机间接地指导幼儿的活动。在孩子玩游戏的过程中，教师时孩子的玩伴也是游戏的参与者，通过教师的参与能帮助幼儿正确地与同伴对话、交流，促进了幼儿的交往能力，更加丰富了游戏的内容。在活动中可以用一些形象的、拟人化的、情境化的语言去提醒幼儿。很容易被小班幼儿接受。最后在活动结束后，注重评价，养成正确使用、有序收归的良好习惯。
教育随笔：娃娃家家里的爸爸
大区域活动时间，你来到娃娃家做爸爸。你拿了一大叠的钱，来到小超市，看到了一个章鱼毛绒玩具。你兴奋地说：“哇！章鱼！还是红色的！”你赶紧将它拎在手里，又去了超市的“水果区”，你拿了一串葡萄，说：“家里好像没有水果了，买点葡萄吧！”你买好东西，准备“回家”的时候，看到妮妮不开心，你说：“妮妮，你怎么啦？”妮妮说：“我想去小吃店买东西，可是我没有钱！”你看了看自己手里的钱，想了想说：“我给你一点吧！”你拿出了一张绿色的，一张黄色的纸币，边递给妮妮，边说：“这个给你！”妮妮说：“这么一点点啊？”你说：“没关系的，你先去用，等下没了再给你！”
在这里，我发现了怎样的学习？
你有一定的生活经验，知道作为爸爸，去超市买东西，除了要买自己喜欢的东西，还要买家里需要的，是个不错的“爸爸”哦！当你看到妮妮的时候，你会去关注她的表情，从而解读出妮妮的开心与否；你会去询问，并帮助她。看得出来你对同伴很关心，乐于帮助他人，且有一定的洞察能力。
下一步的机会和可能性
天天对超市游戏很感兴趣，爸爸妈妈可以经常带天天去超市逛逛，了解超市买东西的规则，适当了解一下钱币。天天对同伴很关心，希望这样的品质一直保持，对同伴、长辈都关心，这样的天天谁都喜欢！
幼儿观察记录：娃娃家里的趣闻
观察内容：娃娃家游戏现状
观察时间：××年××月××日
观察地点：班级娃娃家
观察对象：娃娃家里游戏的幼儿（墨墨、小静、茜茜、乐乐和小宇）
观察目标：了解娃娃家幼儿游戏内容及玩具收归不整齐的原因。
观察描述：
今天小美家里有三名女孩，两名男孩在游戏，墨墨进入“家”里先去看了看洗衣机，准备洗衣服。乐乐直接走进灶台拿起铲子要炒菜，小宇也走进灶台，找了找玩具筐里的各种“食物”。小宇找着找着就把筐直接放在地上，“食物”也散落一地。茜茜则选择到娃娃的小床上躺躺，她直接把娃娃丢在一旁，自己躺着“睡觉”了。小静看到地上娃娃捡起来抱在怀里，在“家”里走来走去，一会儿，也将娃娃丢在地上不管了。墨墨洗好衣服在用衣架晾晒衣服，小静看到后也跑过来要晒衣服，小静直接从洗衣机里拿衣服晒。墨墨晒好两件衣服便又玩起娃娃的小推车。她找到娃娃“小美”，给娃娃穿上衣服。然后把“小美”放进小推车，说：“我们去逛逛。”墨墨推着小车在“家”里走，有些拥挤。我看到边说：“你怎么不出去逛逛？”她见我问话，高兴地穿上鞋推着小车出去“逛逛”了。乐乐和小宇把“食物”洒落一地，盘子和勺子也掉在地上。小宇看到乐乐离开灶台时，他立即抢到乐乐用的锅铲也要来炒菜，乐乐发现小宇来抢，两人便争吵起来……
分析反思：
娃娃家一直是孩子们比较喜欢的游戏，每天区角游戏时里面都满员。从这五名幼儿的游戏内容来看，孩子们喜欢在“家”里炒菜、洗衣服或者“睡觉”等，幼儿对于生活的模仿很形象逼真，幼儿也乐在其中。但问题是当幼儿看到自己喜欢的材料如锅铲，就会直接拿过来玩甚至直接抢，说明幼儿对于游戏中的规则意识还不强，幼儿对于这类困惑也不知道如何解决。其中也有部分模仿能力强的幼儿，如墨墨会去洗衣服、晒衣服，而原本不知玩什么的小静便模仿起墨墨的样子洗衣服、晒衣服，幼儿相互之间有一定积极的影响。当墨墨发想去“逛逛”时，教师发现在“家”逛不合理，提出让幼儿带着娃娃推车出去“逛”，让幼儿的游戏空间立即扩大，吸引幼儿的兴趣，有效推动游戏的进展。
解决策略：
关于游戏中争抢的问题，可在游戏前或游戏后总结时，引起幼儿的注意，让幼儿明白大家一起玩游戏时要友好相处，引导幼儿学习协商，尝试轮流玩等解决方案。对于地面散落的玩具和娃娃，教师以角色口吻让幼儿明白乱扔玩具和娃娃它们会伤心的，情感方面引起幼儿的重视。关于游戏娃娃家游戏内容可进一步拓展，启发幼儿观察生活中家里会有哪些有趣的事情。
教育随笔：娃娃家里的小女孩
今天，我来到小一班的娃娃家观察孩子的自主游戏，此时娃娃家的人不多。我看到静静一个人抱着娃娃坐在摇篮边，一会儿将娃娃放进摇篮，盖上被子，轻轻地拍一拍，一会儿又把娃娃抱起来晃一晃，一直没有与其他人交流。
此时游戏开始已有一会儿了，静静一直处于独自游戏的状态。当时我想：这个孩子是不是不善与人交流、游戏水平不高？我要不要介入以推动她的游戏的发展？
过了一会儿，静静把娃娃放入摇篮，走到手中拿着塑料玩具、听筒什么的芳芳身边说着什么，只见静静点点头，焦急地把一个扁平的塑料玩具当作手机开始拨号，听电话，挂电话……然后，静静抱着娃娃急急地走到旁边与在那里玩的小男孩说了些什么，便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。
过了一会儿，静静和芳芳又回来了，静静拿了一个茶杯倒了一些水给娃娃喝，然后把娃娃放到摇篮里让她睡觉。不久，她们又打电话、挂电话，再把娃娃抱起往外走。出于好奇，我悄悄跟了过去，看到她们去了卫生间，在那里逗留了不长时间，又抱着娃娃回来了。
接下来，静静持续地做着抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡觉的动作，一副自得其乐的样子。我趁势跟她聊了起来：“你们刚刚抱着娃娃到卫生间去干什么呀？”她说：“我们给娃娃看病啊。”过一会儿，她又补充道：“娃娃生病了要多喝水，所以我就给她喝水。”
这时，我意识到孩子的游戏反映着他们的现实生活。开始我以为静静不善与人交流、游戏水平不高，其实她十分专注于“母亲”的角色扮演，此时教师最适宜的做法是理解她并期待她产生深入游戏的行为。通过这次观察，我也发现小班幼儿在游戏中会尝试以物代物，如用扁平的塑料玩具当手机，用丝巾当被子……不过，小班幼儿表征能力还不强，还需要一些比较具象的游戏材料，这样才能促进游戏的发展。比如，芳芳拿的听筒就是支撑静静生发“给娃娃看病”游戏情节的有效材料。到中、大班，则可减少比较具象的游戏材料，投放一些低结构材料。
角色游戏随笔：娃娃家里的爸爸妈妈
陈陈是豆豆家的妈妈，她拿着盒子去菜场买了一大盒的菜，有鱼、香蕉、青菜、萝卜，回到豆豆家她就将菜一股脑地倒进锅里，用勺子炒着，还不时地拧拧煤气灶的开关，突然她好像想起了什么，将鱼从一锅菜里挑了出来，从钢钢手里夺来了刀，在鱼身上刮着，还在水龙头上冲了冲，又放进了锅里继续炒，我到娃娃家做客，问她“陈陈你在做什么菜啊，又有水果又有蔬菜的？”，她看了看我没说话，我又问“是在做汤吗？”她灵机一动说：“对，这是水果蔬菜汤。”我闻了闻说“好香啊，等会给我也盛一碗喝。”此时钢钢正在用拖把擦着地，一会站着拖，一会趴着拖，擦得很卖力，擦完了地就去烧饭了。娃娃家有两个灶头，他和陈陈互不干扰，钢钢烧的是一根香肠，烧好了盛在盘子里，对我说这个很好吃，我尝了口说：“嗯，真不错。”他很开心地又去烧饭了，把香肠又放进锅里再次炒着，嘴里嘀咕着要做得更好吃。
今天的游戏中，两个孩子都各自在模仿着成人活动，交流甚少，基本没有合作。陈陈的游戏活动有一定的创造性，她有几个比较不错的亮点，一是她去买菜不是空着手去的，她想到了带一个盒子，这样方便又省事；二是她知道鱼要刮鱼鳞，还冲洗干净；三是她能根据成人的语言提示给菜取名字。钢钢则在重复着烧香肠，这些让成人看似没趣的事，在孩子的世界里都是正常的，他可能觉得再次烧更好吃。这就是小班幼儿在游戏时表现出的特点，他们是按自己的意愿进行游戏，就像陈陈将所有的水果蔬菜一股脑地放进锅里炒着，虽不按常理出牌，但也把游戏的内容演绎得五彩缤纷。今天他们之间缺少的就是交流、合作，小班下学期的孩子应该有一定的与同伴交往能力，今天的游戏中就看出两孩子在这方面是比较弱的，需要鼓励他们在以后的游戏中尝试共同合作游戏。
从今天的游戏情况看，孩子们需要学会互动交流，今后我将进一步了解各个孩子的性格特点和兴趣需要，为孩子们创造适宜的宽松的语言环境，促进幼儿间的互动交流，鼓励幼儿与他人接触和交谈。鼓励幼儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。我要多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。
教育随笔：娃娃家里多了一顶小帐篷
你很喜欢娃娃家，因为娃娃家里多了一顶小帐篷。你走进娃娃家里面，现将娃娃家的桌子搬了出来，布置成了一个小餐厅，然后把小帐篷搬到了地板山，找到了一个垫子放进了小帐篷里面。
你找来枕头，放在了小帐篷里面，然后对朋友说：“快来我的帐篷里面做客，我的帐篷可好玩了。”你的朋友来了，对你说：“里面只有一个枕头，但是可以放一点吃的。”你说：“吃的都在餐厅。”朋友说：“那我们把吃的做好以后拿到帐篷里面就行了。”你点点头，找来橡皮泥开始制作好吃的。你用橡皮泥做了小圆子和蛋糕，然后拿来小碗，把小圆子和蛋糕装在了小碗里面。你的朋友也用橡皮泥做了蛋糕，同样装在小碗里面。你说：“有这些吃的了，我们一起放进帐篷里面吧，然后请人来吃。”
你把装着好吃的的小碗放进了帐篷，另一个朋友来了，对你说：“我可以走进帐篷里面看一看吗？”你说：“现在还不行，因为我还没有准备好，我还需要一个枕头，这样，就有两个好朋友可以和我一起玩了。”你找到枕头放进了小帐篷里面，然后对朋友们说：“现在可以进来了，我都准备好了。”
老师的声音：
你做事情很有计划，一步接着一步来。你很有想法，当你的朋友告诉你可以把好吃的放进帐篷里面的时候，你没有立刻寻找现成的美食玩具，而是找来了橡皮泥开始制作。当你另一个朋友对你说想参观帐篷的时候，你没有直接拒绝她，而是告诉她原因“因为还没有准备好，还需要一个枕头。”当你一切都准备好的时候，你非常热情的邀请了朋友来和你一起游戏，说明你做事情很有条理，也很有顺序。你在和同伴相处的过程中，会听取同伴的建议，也会和同伴商量着来游戏，真的很棒哦。
接下来可能：
小帐篷还有很多种用途，相信你下次游戏的的时候会想出更加好玩的方法哟！
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