玩布活动提高身体的协调性，灵敏性

3-4岁幼儿的身体动作正处在一个快速发展的关键时期，他们的动作开始协调，但还不够善于借助活动材料和器材进行身体运动，因此教师应将身体的基本动作渗透在游戏中，让幼儿在又去的游戏中尝试新的内容和玩法，获得并积累运动活动材料进行身体运动的经验，不断提高身体的协调性，灵敏性等。

本次《玩布》活动通过设计富有情节的游戏，引发幼儿在自然的状态下，在游戏情景中积极愉快的活动，激发小年龄幼儿的运动兴趣。

布柔软，轻巧，安全，颜色鲜艳，而且是幼儿日常生活中经常接触的，他们的衣服，裤子，手帕，玩具等大都是用布做的，对小年龄孩子来说有非常温馨的感觉，深受小年龄幼儿的喜欢，非常适合小年龄幼儿用来进行身体活动。

活动刚开始，孩子们对布的兴趣非常大，但是当让孩子们想想“布有什么好玩？”的时候，孩子们有些不知所措，面面相觑。

明显这样的提问高于了小班孩子初期的游戏水平，于是我很快尝试换了一种问法“布头变变变，能变成什么呢？”这个时候孩子们好像摸到了点门道。有的把布顶在了头上“变成帽子了”有的拿在手里甩了起来“变成了电风扇了”。

有时候，老师的提问也会影响到孩子们的探索能力，表面上看，老师的第一个问题是为乐激发幼儿动脑思考布的玩法，但因为这一创造性的玩，对小班小年龄幼儿来说难度偏高，所以孩子们很可能一下子就“漏接”了老师的这个球。导致活动“卡死”在这个环节上。

为了验证孩子们是否真的在探索操作上有了自己的理解，我特地在第二次探索玩的时候给孩子们一个小暗示“刚才是一块布头变变变，这一次如果你还需要的话，可以选两块，到篮子里取。”这样一来，因为数量的增加，老师预设孩子应该能玩出更多花样来。

果然刚才变成电风扇的孩子，拿起两块毛巾分别用两只手甩了起来“超级大风扇来啦！”为了追求吹出大风，孩子们使出了浑身的力气，把手臂轮圆，甩开。

我们在设计活动时候，不仅需要关注幼儿运动能力的发展，而且还要对幼儿情感，认知水平，社会性等多方面适当渗透。教师通过适宜的提问，激发幼儿的探索兴趣，帮助解决运动中的问题，同时候通过对材料数量的调整，引导幼儿“举一反三”达到体育活动的目的。

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观察记录：调动参与集体活动的积极性

　观察对象：妞妞、女、5岁

观察地点：活动室

观察者：朱**

观察记录：妞妞是今天早上才入园的新生，对班里的老师、小朋友及环境都很陌生。我在心里默默的想：她一定很胆小，不敢举手回答问题，不敢与其他小朋友互动，甚至不敢去上厕所。但是小妞妞的举动却超出了我的想象。当老师在教学《神奇的象形文字》时，她高高的举起了小手，也得到老师的关注，她回答问题声音响亮，并且结果令老师及小朋友都很满意，我也在心里默默的为她点赞。可是到户外活动时，老师组织活动她却一个人跑出去玩滑梯，不愿意和小朋友一起游戏，然后老师也关注到她了，于是她极不情愿的来参与活动。

观察分析：

1、在集体教学活动时，她积极举手回答问题，并且回答出色。

2、户外活动时，却不守规则，按自己的意愿玩自己喜欢的玩具。

教育措施：

1、该幼儿适应能力强，回答问题强，应给予肯定，并多多鼓励。

2、培养幼儿归属感，既要参加室内集体教学活动，又要积极参加户外游戏，在游戏活动中培养其规则意识。

3、帮助该幼儿尽快熟悉小朋友，和小朋友一起游戏。

如何提高集体教学活动有效性解读期中开课

此次期中开课是在“当集体教学活动只剩一个时”的现状下，提出“如何提高集体教学活动有效性”的思考。我们选取了健康领域的一个动作目标：“具有一定的力量和耐力”，根据教龄将老师分成课程设计指导组和实施组，并根据课程设计指导组老师的职称分成三组，分别进行比赛，每组评出两位一等奖，四位二等奖和两位三等奖。

在老师们抽签决定顺序后，老师们主动进行了多次的试教磨课，为展现最为完美的课程展示。同时，两位老师进行搭档，进行研讨，捆绑式的比赛，让老师们增加了老师们的合作和指导。

“具有一定的力量和耐力”这个目标其实包括了很多的身体动作，比如走、跑、跳、攀、爬等，我们可以在集体教学活动中，选择合适幼儿年龄特点的各种身体活动，运用丰富多样的形式，设计有趣的游戏情境，发展幼儿的力量和耐力。每一个年龄段的孩子对各个动作要求都不一样。老师们在设计教学活动的时候，都对《指南》的目标进行了解读，并进行了思考，对于重难点的把握遵循了幼儿的年龄特征，比如对于“跳”这一身体动作，老师们在小班下学期设计了复习双脚跳，学习单脚跳；中班下学期设计了助跑跨跳、单脚跳；大班下学期设计了双脚夹物行进跳。有些内容虽然是一样的，但是在距离方面，老师们也进行了研讨，体现了不同年龄段的不同要求。

在这次活动中，老师们设计了游戏为主的教学活动，创设了丰富的情境，让孩子们在愉悦中接受任务，在愉悦中完成任务，整个活动孩子带着积极主动的情绪去参与，去探索各种玩法，教师进行指导，有效地保证了教学活动的开展。

如何调动孩子的积极性

要调动孩子的学习积极性，重要的是帮助孩子获得成功感，当孩子在学习上不断获得成功的时候，他就会感到快乐，也就会更爱学习。比如学外语，不妨向孩子学习，拜他为师，这也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一道学，教大人学英语，都会使他高兴，但是，家长要安排好时间，最好每天一刻钟，坚持下来、以表示认真和诚意才好。实践证明：轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，掌握运用外语的能力；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只能抑制思维活动，降低学习效果。此外还要坚持鼓励，不加、少加批评，让孩子高高兴兴地学。为此，家长千万不要拿自家孩子的缺点同别人家的孩子去比，说什么“瞧人家总拿前几名，你呢？！”……，要知道，每个孩子的基础、身体、爱好、特别是语言能力是不同的甚至是很不相同的，随便去比只会降低他的学习兴趣。可以说要想让孩子学得好，首要是让孩子能“爱学”、“乐学”，这是现代教育所一再强调的。还有营造良好的阅读氛围，可以激发孩子的求知欲，从而培养他们对阅读的兴趣。

巧妙调动孩子的积极性

今天户外活动，我和小班的孩子们练习双手交替拍皮球。当我把这个活动告诉幼儿之后，他们都显得很兴奋，积极性非常高。在活动之前，我和孩子们一起进行了活动前的热身运动。然后练习左右双手交替拍球，边拍边数数，按二八拍进行。有些幼儿拍的非常好，动作要领基本掌握，知道球要跑了，马上就把它拍回来，不让球逃跑，能力强的能拍上几个了，没有掌握动作要领的幼儿也能拍上个一两个了，看到自己拍了几下，就马上跟我来说“老师，我刚才拍了5下球了”，“老师，我刚才拍了两下，等一下我会拍更多的。”在汇报个数的同时还不忘给自己加加油。这是亮亮小朋友喊了声：“老师

，我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你会拍吗?”他很认真地说：“我会拍，但我没劲拍”。

此时我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有使不完的劲，来老师和你一起拍，好不好?”

这时亮亮也同老师拍起来，并随着老师的声音一起数起来：一、二、三、四……

“有劲了吗?”

他自豪的告诉老师：“我全身有劲，我要拍的响亮.”

巧妙的调动孩子的积极性

今天户外活动，我和孩子们联系双手交替排球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我话音未落，孩子们就噼噼啪啪的拍起来，我一边巡视，一边指导孩子们，当我来到林林面前时，看到林林抱着皮球一副无精打采的样子，就问林林：“林林，你怎么不排球呀?”林林说：“老师我不喜欢拍球，没意思。”林林地回答是我吃了一惊，小小的孩子居然说出这样的话，我对林林说：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多带劲，你可以把球当成玩具或者你喜欢事情来做，你就觉得有意思了。”林林听我这么一说，来了精神。“老师，我把皮球当成怪兽，我当奥特曼，我来打他。”说着林林就拍起来，嘴里还不停的数着：“一、二、三……”看到林林高兴的样子，我接着说：“你要两手交替着拍，你会更厉害的。”林林听了，拍的更起劲了，其他孩子看到林林拍的如此起劲，也跟着拍起来。

这件事是我体会到，在活动时不是孩子们不愿意去做，而是老师没有找到调动幼儿学习的积极性。只走进幼儿的内心世界，真正的了解幼儿，才能知道他们需要什么，在活动中才能激发他们的积极性，让他们愿意学，自动学。

如何提高幼儿的学习积极性

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如何提高幼儿的学习积极性，是大家普遍关注的问题。

在与幼儿的朝夕相处中我发现，目光接触和身体接触是一种简单易行并且颇为有效的方法。

教师和家长可以利用这种方法传递爱的情感，消除孩子的焦虑心情，从而提高他们的学习积极性。

在幼儿园时常会见到这样的孩子：他们由于不敢与教师的目光进行接触，常常显得焦虑恐慌，不知所措。

他们说话时或吞吞吐吐，或非常急促，甚至有些不经过哄劝和提示就讲不出话来。

由于这些孩子总有一种惴惴不安和忧虑紧张的感觉，他们在活动上就会遇到不少麻烦，有不懂的不敢问，即使知道了问题的答案也不敢回答，缺乏自信心和成就感。

而那些与教师和家长能够大胆进行目光交流的孩子却不会出现这种现象。

这些孩子会毫不犹豫地迎向我们教师的目光，并敢于把自己的要求讲出来，同样他在活动中不会缩手缩脚，并表现出积极向上的态度，为各方面能力的最大发展提供了前提条件。

我班就有这样一位小朋友，见到老师总是低着头不敢看老师的脸。

上课时老师提出问题时，她就表现出焦虑不安，非常害怕老师的目光触及到她。

她的这种表现，阻碍了她学习能力的发展。

看到这样我很着急，决定找机会与她多进行一些情感上的交流。

我总是轻轻地扶着她的肩膀，鼓励她看着老师的脸听老师说话，然后用真诚的目光、温和的表情、亲切的话语打消她的顾虑，逐渐建立安全感。

目光接触伴随着亲切的语言和愉快的面部表情，使她感觉到老师真诚的爱。

几次后，她就和老师有了主动的目光接触了。

慢慢地，在活动中，她的焦虑心情相应减弱，恐慌不安的表现也随之释然，她感到轻松自然了，在活动中表现出了积极参与的热情，有这样的结果我感到十分欣慰。

通过目光接触和身体接触，消除了孩子的恐慌和焦虑，增强了她的安全感和自信心，同时提高了她的学习积极性。

这种方法如此简单，我们何乐而不为呢?

你不必担心这样做会宠坏了孩子，也不必考虑这样做会影响到教师在孩子中的威信。

相反，当孩子想亲近你时，如果你随意向她投去带有否定性的目光，孩子就会远离你;同样如果回避孩子的目光，他们会感到难过、失落。

久而久之，她内心深处会由于畏惧心理而产生不安甚至不满和沮丧的情绪，影响幼儿学习的积极性。

倘若世界上有一种我们不必思索就可以大胆去做的事，那就是与孩子真诚的目光接触、身体接触，给予孩子更多的爱，以唤起孩子积极向上的愉快情绪，从而提高他们的学习积极性。

关于“如何提高幼儿的学习积极性”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

巧妙的调动孩子得积极性

今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没……”。

在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了?”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了吗?”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了!”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊?”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。

这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。

教育随笔：提高孩子积极性

教育随笔：提高孩子积极性

语馨是我们班年龄最小的一个，来园时只有两岁半，别看她年龄小，可“心眼”一点也不少，适应能力强，自理能力也不错，吃饭、穿鞋等活动都能自己完成。平时与其他小朋友相比，语言表达能力好像弱一些，不太善于与人交流。

通过我的观察，发现：虽然语馨来园后表现不错，但学习时的状态不怎么好，眼神恍惚，精力不集中，嘴巴懒，无论老师怎样鼓励、引导，她的学习积极性也不高，有时跟老师“应付式”的学说几遍就完事了，也不知道她学会了没有。

我纳闷了：这孩子怎么了？好好的一个孩子，怎么会不爱学习呢？怎么一学习就没精神了呢？带着这些问题，利用离园的时间，我与其妈妈进行了交流，询问孩子在家是否也不爱说话，在幼儿园学到的知识能不能回家说给爸妈听等等。通过交流，我更多地了解了宝宝的性格，知道了语馨并不像我想象的那样，她也是个爱说爱笑的孩子，在家经常会把幼儿园里发生的事儿、小伙伴之间的事儿、学到的知识说给大家听。由此可见，她的表现可能与我的教学方式、方法、学习气氛有关，于是，活动中我采用启发、引导、鼓励、表扬、奖励等方法，激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿的积极参与，并多多关注语馨的变化，对于语馨的积极表现及时给与表扬、肯定，鼓励她继续加油。

以上这些方法的实施，对语馨的改变有很大帮助，现在的她比以前活泼、开朗了许多，参与活动的积极性明显提高。所以，我们老师教学中一定注意方式、方法，因为它关系到孩子的学习兴趣与效果。