幼儿小班语言活动方案。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“大胆探索，收集信息”，仅供参考，希望能为您提供参考！
蜻蜓，体型较大，翅长而窄，膜质，网状翅脉极为清晰。视觉极为灵敏，单眼3个；触角1对，细而较短；咀嚼式口器。腹部细长、扁形或呈圆筒形。足细而弱，上有钩刺，可在空中飞行时捕捉害虫。除能大量捕食蚊、蝇外等对人有害的昆虫，有的还能捕食蝶、蛾、蜂，实为益虫。
虽然已经入秋很久，但是天气依旧闷热如同夏季一般，我们爬到半山腰时，惊奇的发现还有一群蜻蜓盘旋在空中飞舞着。正巧这次山林发现活动中黄翔准备了一个捕虫网。黄翔高举着捕虫网，追着蜻蜓撵，每次蜻蜓都能灵巧的躲避。扑腾了半天翔翔累到了，他叫来何智鸿帮忙。何智鸿真的信心十足，高举着捕虫也开始追赶。也许蜻蜓也被追赶的飞不动了，一不小心被捕虫网逮住了。“啊啊啊！我抓住蜻蜓啦！我抓住蜻蜓啦！”何智鸿兴奋地大叫到。轰隆隆小朋友们都向你聚集过来。你小心翼翼的从网里将蜻蜓抓出来，“哇！好大一只蜻蜓啊！”“它的翅膀破了，受伤了！”“肯定是抓它的时候把它翅膀弄破了，飞不动就掉下来了”“……”团团围着蜻蜓的小朋友们你一言我一语激烈的讨论着。这时候，翔翔拿来一个事先准备好的盖子上戳了许多的洞洞的罐子，小心翼翼地将蜻蜓放入罐子中。你高举起罐子喊：“欧耶！我们抓到了！何智鸿你好棒！”静静在一旁的我，也被你们相互合作一同分享捕捉喜悦的欢乐气氛打动了呢。
回到教室后，你们打开罐子，用放大镜观察它。“它的翅膀很薄，像很薄很薄的纸一样”轩轩说。“你看它的翅膀透明的，上面也有条纹的！”佳杰说。“它的眼睛好大呀!比它的脑袋都要大了”翔翔说。“你看它的身体都弯了，是不是罐子太小了？”鸿鸿说。“它的翅膀会长好吗？他还会再飞吗？”涵涵问。“我们要喂蜻蜓吃什么？不吃东西它会死掉的。”关于蜻蜓一连串的问题开始涌现出来，“蜻蜓在哪里睡觉的？”“蜻蜓的宝宝长什么样子啊？”……好吧，既然你们有这么多问题想去搞明白，那就付出行动，大胆探索，收集信息吧！
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做个大胆的孩子
这次区域你来的可真早，目标很明确：“老师，丁丁要去敲小鼓。”我说：“那你去把自己的进区牌拿来粘好吧。”“好”马上跑了出去。开心的拿来了进区牌，粘在了区域规则上面，说：“丁丁可以玩了吗？”我说：“当然可以啦。”你选择了一个小鼓“咚咚咚”的敲了起来。琴琴看到后，也马上拿起了小鼓“咚咚咚”的敲了起来，整个教室都回荡着你们敲鼓的声音。我说：“小演唱会可真好听，如果有美妙的歌声就更棒了。”你说：“老师唱，老师唱。”你拿出了话筒递给我，我说：“我们一起唱吧。”我拿起了话筒唱了起来，你们用不同的乐器伴奏着，好像真的完成一个很棒的演出一样，一首歌曲结束我说：“哪个小歌唱家还想唱呀？”琴琴把手举得高高的：“我要唱，我要唱。”你们开始了第二个表演。刚一唱完，你就把手举得高高的说：“丁丁唱，丁丁唱。”话音刚落，你就唱起了葫芦娃，口齿不清还唱的认真的样子可真可爱。
之后我在远处观望，看你们玩的情况，其他三个孩子又拿出了一筐头饰戴在头上表演，你开始制止他们，并用很大的声音叫着“老师，老师”，我问你：“怎么了？”你说：“他们没有整理好乐器就在玩其他的了，不可以这样。”还伸出了你的小手，我为你的话语感到震惊，立马表扬了你的做法，其他三个孩子似乎也意识到了什么，捡起了丢弃在地上的乐器，整齐的放在了柜子里，继续头饰游戏。
这个故事里丁丁可能在学习什么？
你平时对老师阿姨比较依赖，凡事都喜欢别人帮你安排妥当，也不愿意在小朋友面前大胆的表现自己，今天你能有自己的主见，主动选择自己想要玩的区域，从刚开始的羞涩，到最后大胆的表演，有很大的进步。敲小鼓的时候，你并不是盲目的乱敲，而是有一定的节奏，虽然节奏都比较简单，但是你已经有了初步的节奏意识。你是一个很有规则意识的孩子，你的规则意识也在潜移默化的影响着其他的孩子。
机会和可能性
表演区里可以准备一些好听的、节奏明显的歌曲，你可以照着歌曲节奏敲一敲，你还能成为小演奏家给全班孩子表演呢。多给你一些表现的机会，你的胆子会变得更加的大，能交到更多的好朋友，多沟通、多表达有助于你语言表达能力的发展，口齿也会更加的清楚。
大胆地让孩子去做
每个孩子都有他独特的一面，这正是每个人的不同所在。
因此，在班级管理方面，可以说是这个班的核心部分。
好的班级，必定有一个好的常规，看来确实如此吧!
大班的孩子本身有一个特点，就是活泼、好动。
真是一点儿都没错，我们班的孙旭小朋友就是这样，平时的他真可谓有“多动症”，上课过程中，小屁股总是坐不住，一下子就会跟旁边的小朋友说起话来，几乎每节课都是这样，还有在自由活动期间，捣蛋的他，老师都时刻要警惕，都会多看着一点，要不然还真成了他的天下。
突然想到那天冯老师到我们班带了一个半日活动，在小朋友上午吃点心上厕所的时候，冯老师看到好动的孙旭，他就分配点小事情给孙旭小朋友做，让他站在厕所旁边，看着小朋友小便、洗手，管好这方面的纪律，还真有点像小管理员。
后来跟冯老师聊起，其实像这种调皮的小孩子，应该多给他点事情做做，这样也不会惹出什么麻烦，有时想想，还真是有一番道理。
在户外活动的时候，为了孙旭不在游戏中起哄，他给了这个小朋友一些小小的任务。
都得到了理想的效果。
班级的管理不是一、两个小孩的事情，而是班里全体幼儿的一个整体。
在班里有个别小朋友没有遵守纪律，有时往往会影响到一个班级。
像孙旭这样的小朋友，在班里也是正常现象之一，有时感觉管理方面很累，但平时的点点滴滴，只要小朋友进步了，哪怕是那么一点点，我都会鼓励、表扬他们。
但是有时过度的表扬，只会让孩子们变得更骄傲。
因此，在表扬孩子的同时，也多多提出一些不足的地方。
这样，孩子们才会心服口服的听信与你。
“毛线博物馆”收集快乐多
我们豆豆班的“毛线博物馆”正在筹备开展中，近几天，我们豆豆班发动了所有的孩子和家长一起收集有关的毛线材料，材料丰富多样，经过大家的努力，我们现在已经收集到了很多的东西。
孩子们带来了各种各样的毛线团，颜色也十分漂亮；还带来了毛线衣、毛线裤、毛线帽子、毛线围巾、毛线袜子和手套。
见过婴儿穿的毛线小鞋子吗？我们的芸芸带来了婴儿小鞋子，实在是非常可爱，一双黄色的，鞋带是两个小樱桃。一双大红色的小鞋子。这可是我们芸芸小时候穿过的哦。它们可是有故事的，下次我们还要讲讲收集的故事呢。
小博带来了一个毛线球玩具，可以用小脚踢着玩，这样的毛线球玩具制作起来也比较简单，下次我们邀请爸爸妈妈一起来一个毛线球玩具制作比赛吧，不仅增加亲子间的互动与交流，做好的玩具还可以放在班级中供给我们小朋友玩呢。
小怡带来了两个毛线制作的娃娃，娃娃带着漂亮的毛线帽子，身体都是用毛线编织而成，也十分漂亮，像这样的玩具其实有很多，比起那些塑料制品的玩具，卫生又环保，建议更多的爸爸妈妈给孩子玩这类玩具。
我们把这么多的毛线和毛线制品一起摆放到了柜子上面，和孩子一起给这些东西分类，我们学习怎么样把它们摆得整整齐齐，每一个种类摆在一个格子中间，等我们的博物馆正式开出来以后，我们还要把衣服挂起来，这样参观起来多好看呀。
我们还乘机学习了折衣服、折裤子等，锻炼了孩子的生活自理能力，下次我们还要进行比赛，看看谁折得又快又整齐。
我们豆豆班的“毛线博物馆”正在逐步成形，我们还在继续收集材料呢。希望我们豆豆班的“毛线博物馆”能够成为很棒的博物馆。
大胆放手，让孩子自己干
孙慧君，以前女儿总喜欢拿着画笔在纸上到处乱画，我也随他，心里想着：不要干涉她，让她随意的画，培养起画画的兴趣就行。所以女儿一直都很乐意去“涂鸦”，而且边“涂鸦”还要边自言自语，乐在其中。但是自从女儿进入小小班后，我刻意的去让她画一些我画好的范画，在涂色时也不准她把颜色涂到外边来，以为是要规范她的时候了，可却不想在我的规范下女儿越来越不愿意去画，有时画画的时候就是不让我在她的面前。我猛然意识到了：我本想做一个指导者、帮助者，而事实上我却做了一个干预者、破坏者。女儿的变化也让我想到了我在班上上手工活动时发生的一件事情：有一次，我带孩子进行了一次泥工活动
，小朋友都十分感兴趣，浩南也非常投入，可是他歪着脑袋怎么也能没把小兔的眼睛弄好，急的他满头大汗还是没弄好。于是我就走过去帮他粘好了。可看样子他很不高兴，我就说：“浩南，老师帮你弄好了你这么还不高兴了？”他噘着嘴说：“我自己会粘。”然后又小声说：“我本来自己马上就粘好的。”真是一语惊醒梦中人：其实孩子真正需要的是自己动手、自己操作，并不是被动的接受学习，而是在活动过程中的一种主动体验！
经过了这两件事情后我感悟到了：现在的孩子大多是独生子女，大人们总是不放心，事事都要包办代替。他们只能被动的接受，这样他们很不情愿。我们只有大胆放手，让孩子自己干，让他们积极主动的参与活动，才能更好的促进他们的发展。他们会更快乐的成长。
观察记录：我要大胆举手说
观察人物：**
观察时间：**月**日
观察地点：活动室
在这天的语言活动《小刺猬的月亮》开展之前，我把**请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“**，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头。老师可喜欢你上课时认真的样貌呢，老师一向期望能看到你举手发言，好想听你回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，刘老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：刚刚听到的散文里都有谁？**也举手了，也大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的公主贴画奖励了她，她看起来很是兴奋。
分析：**是个安静又柔弱的女孩，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略
1．我为他的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持，帮她构成用心大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
自由探索玩梯子
天我们开喊了玩梯子的活动，在自由探索玩梯子的时候，健健在一边喊着：“奋奋快来快来，你把梯子搬过来我们放在一起。”奋奋2听到后，托着梯子跑了过来，锐锐看到后立马过去帮他一起搬，到达后，健健把梯子放在自己的梯子前面，小朋友可以上下上下的爬，杨看到胡，把梯子搬过来和健健的并排放在一起，健健说：“你放到我们前面啊，这样梯子可以爬更长了。”杨摇头说：“这样不好玩，你们把梯子和我的并排放一排啊。”多多问：“并排怎么玩？”杨立马解释道：“然后我们在最上面爬，还能从高处往下跳，下面可以钻洞。”多多听了高兴的跑去和佳佳说：“佳佳，佳佳，我们把梯子放到胡杨那里去把，可以钻山洞玩。”佳佳听了后马上说：“那我去问问萱萱他们。”佳佳走到萱萱面前：“萱萱，我们要把梯子搬过去和杨一起玩吗？”萱萱说：“好啊。”于是多多帮佳佳他们吧梯子搬了过来，和杨的并排摆在一起，健健玩了一会儿后过来和杨说：“杨，杨，我把梯子斜的插在你们的屉子里，这样可以走小桥。”杨说：“还得，我来帮你。”立马跳下来和健健一起搬梯子拜访到自己的梯子空间里，锴锴搬了一个竹梯子往小山洞里放，说：“这下是要在梯子上爬过去的。”这时，苏邵从前边滚过来一个轮胎，引起了小朋友的注意，昊昊立马跑过来和苏邵说：“你怎么可以搬轮胎呢？”苏邵说：“我问了老师了，我们现在可以用轮胎和梯子一起玩。”
刚说完，好多小朋友立马调下梯子跑去搬轮胎，各种新奇的玩法层出不穷，健健说：“摆在梯子小山洞洞口，当门。”杨呼喊着：“齐齐多滚几个轮胎过来，我们把梯子架得高一点，像走天桥。”妙妙说：“在梯子前面摆几个高高低低的，当小山。”有了轮胎的加入，孩子们玩得更开心了。
能否与同伴大胆、友好地交往
幼儿自由活动时间开始了，孩子们都开始拿着自己的玩具玩了起来。此时，霄霄正拿着自己的月光宝盒和旁边的小朋友说起来，一边说一边按起了音乐。宸宸伸出手哭着说：“这是我的！这是我的！”我急忙跑过去问孩子们：“这个月光宝盒是谁的？”孩子的声音此起彼伏，有的孩子说是霄霄的，有的小朋友说是宸宸的。原来，她们都有月光宝盒，关键是这个是谁的。于是，便和她们商量：“这个月光宝盒老师也不知道是谁的，要不先放老师这，放学问问妈妈好吗？”宸宸哭起来，摇头不答应，霄霄也来劲了也哭了不答应。后来，打了电话问两个家长，都不是很清楚孩子今天到底有没有带。再后来，宸宸妈妈接孩子的时候对孩子说：“你的可能在家里，回去妈妈帮你找到。”总算答应了，回去找到了，果真如是。
思
考
与
分
析
在孩子的行为中，可以看出：在和孩子商量了之后，孩子始终有自己的想法，觉得自己的月光宝盒是在学校里的。其实，每个孩子在一些事情或者事物上，都会坚持自己的想法。后来，这两个家长处理的也比较好，在家中帮助孩子们在月光宝盒上贴了名字。这样，也会少一些矛盾。在日常生活中，我也需要留心孩子带来的玩具，也避免孩子之间存在这样的问题。此外，还可以开展一个活动：“一样的该怎么办？”鼓励幼儿自己设计一个标记，贴在自己的东西上，这样，在集体中更便于识别自己的东西。
怡怡能大胆走楼梯了
怡怡小朋友高高的个子，看起来应该是个能干的孩子，但却不敢走楼梯。每次上下楼梯总要别人在一旁扶着，即使这样，她还是走得很慢，特别是下楼，看她两只手拼命地抓住扶手，整个身子往下蹲，再一级一级往下挪，还不停地发抖，那样儿看上去真使人心疼，不明就里的人乍一看会以为是个有残缺的人。为此，我了解到怡怡小朋友从小就胆子很小，恐高。家人从不敢让她独自走路，多数时间抱着她走，更不用说是下楼梯了。久而久之，她不敢一个人下楼梯了。对于她长期形成的依赖性及对上下楼梯的恐惧感，我知道不是一句话或一两天就能消除的，而是需要耐心的引导和鼓励。于是，每次上下楼梯时，我总是拉着她的手，慢慢地和她一起边走边聊，还不时地用语言鼓励她，让她知道上下楼梯并不是象她那样可怕，放松并逐渐消除她的恐惧心理，等到稍微进步一点，我就请班上比较能干的小朋友带她一起走，鼓励别的小朋友多关心她、爱护她、帮助她。同时还和她的家人达成协议，在家尽量让孩子多走多练走楼梯，并且要让她一个人走，对孩子的每一点进步都予以表扬，并给她贴一朵漂亮的小花，孩子高兴及了。慢慢地，怡怡在下楼梯是变得轻松多了，现在基本上能大胆地走了，虽然，有时还会有那么一点点紧张，但我相信：怡怡一定会克服的。
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