三岁幼儿故事。
幼儿园，是孩子快乐的家园；家庭则是孩子理想的起点。教师应当定期开家长会，进行沟通协商，及时发现孩子不良的习惯，帮助孩子改正缺点！那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三岁前入托危害儿童健康？》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
澳大利亚儿童教育专家、临床医学家提出警告说，把年龄不足三岁的孩子交给托儿所会增加损害他们正常心理发育的危险。很多托儿所无法照顾到孩子，遭到忽视的孩子往往有恐惧感。
太早入托更富有攻击性
这位澳大利亚儿童教育专家在《养育孩子：三岁以下应该进托儿所吗？》一书中指出，越来越多的证据在支持他的理论——那些很早就脱离父母到托儿所的孩子更容易发展攻击性性格、反社会行为以及其他的心理问题，这样的孩子在日后会遭遇人际关系问题，不容易与人建立密切的关系。
英国儿童问题权威人士也发出了同样的警告。他们经过多年研究发现，由父母养育的孩子比在托儿所、由保姆照顾或交给亲戚照顾的孩子在各方面表现得都更为优秀，他们在生理、心理和智力方面都好于其他对照组的孩子。
牛津大学的教授对1200名孩子进行了跟踪研究，结果发现，从小被放在托儿所里的孩子在青少年时期更富有“攻击性”。另有两项研究也发现同样的结果，那就是在托儿所的时间越长越容易发展“反社会行为”和“暴力行为”。儿童专家指出，过早上托儿所会严重影响幼儿的大脑发育、情感发展、社会行为、认知能力培养，另外他们的身体发育也迟缓，神经萎缩，脑发育异常，这些都是与没能得到一对一家庭关怀有关，所以专家建议应该让幼小的孩子在温暖安全的家庭环境中成长，而不是过早地将他们送到托儿所。
小童应享受父母一对一关爱
比杜尔夫强调说，最好的托儿所最负责的老师也不能代替妈妈，两岁以下的孩子就该受到妈妈一对一的关爱，父母共同养育是最理想的方式。如果要想让幼儿的大脑健康发育，就需要对其进行爱的刺激，妈妈与孩子的交互作用是最好的刺激，家庭与朋友的关爱对孩子发育来说是最安全的选择，而托儿所中缺乏的就是这种影响，即使请保姆在家看孩子也不如妈妈亲自照顾好，更何况多数人没有足够的运气找到理想的保姆。
孩子不仅需要固定的人员养育，更需要专注的关心，一对一养育更能够满足婴儿的需求。而托儿所里的老师一般是一个人照顾数个孩子，她无法同时满足这些孩子的需要：喝奶、撒尿、游戏、呵护等，不要认为婴儿不懂事，他们的要求得不到满足会让他们产生一种孤独感，表现为烦躁哭闹，长期的影响则不利于他们的心理发展，迫使一些孩子发展攻击性性格，这是情感缺失造成的后果。
亲情氛围有利心理健康
许多家长有一个误区，那就是认为提早让婴儿进入托儿所会让他们更能适应外部环境，更早地发展交际能力。但美国国立儿童健康和人类发育研究所的专家指出，婴儿的发育具有特殊性，他们不仅需要持续的关心，更需要协调一致的关心，这意味着与他们交流的人相对是固定的，只有家里的父母能做到这样。
人生最初的18个月是负责社会和情感功能的大脑结构发育的关键时期，对一生都有影响，母子相互作用则在这种能力的培养方面起着关键作用，妈妈是婴儿内分泌和神经系统发育的调节器。另外，家里的哥哥姐姐和祖父母辈对他们也很重要，他们起着辅助父母教育孩子的作用，婴儿从他们身上得到安全感，也获得最初的情感影响，人类正是通过孩子来传递这种情感，而陌生人会让他们感到不安全而无所适从，在心理上无法形成家庭情感。托儿所缺乏的正是这种相对固定的亲情氛围，托儿所老师是不固定的，经常换来换去，比如老师生病、休假以及培训等，即使人员相对固定，她们也要轮班照顾孩子，让孩子无法适应。www.yjS21.com
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三岁前在家好还是入托好？
许多家长都有一个误区----提早让婴儿进入托儿所会让他们更能适应外部环境，尤其是前些年不断涌现的独生子女成长中出现的诸多社交问题，更使得许多家长想要提前为孩子打好这一基础。于是乎，很多不满三岁的宝宝很早就进入了托幼机构。
美国国家儿童健康和人类发育研究所的专家指出，婴儿的发育具有特殊性，他们不仅需要持续的关心，更需要协调一致的关心，这意味着与他们交流的人相对应该是固定的，即使不得已需要有变换，也应该给宝宝一个妥善的心理接受过程，避免宝宝受到伤害。
澳大利亚儿童教育专家、著名的临床医学家史蒂夫•比杜尔夫也承认，他一开始是一个坚定的儿童早教倡议者，认为让幼儿早上托儿所有两方面的好处，一是可以让孩子学到更多的技能，由于伙伴多，也有利于他们学会与人交流与合作，第二个好处就是让妈妈有更多的时间自我发展，扩大她们的社会活动范围。可是他现在发现，这种理想与现实总是很难相符，他说：“事实上，这可能是一种灾难性的失望。”一般托儿所的老师是上下午都不固定的，一个老师看护多个孩子，而且还会经常换来换去(比如老师生病、休假以及培训等)，没有给孩子一个很好的心理接受过程，也缺乏相对固定的情感氛围。
究竟妈妈在家育儿好不好
人生最初的18个月是负责社交和情感智能的大脑结构发育的关键时期，对一生都有影响，母婴共生关系则在这种能力的培养方面起着关键作用。从共生关系的理论来看：在儿童发展过程中，他的个性品质、对情绪的把握和控制力、自信心、行为的倾向性、探索兴趣的广度、求知欲望、理解力、认知力、推理能力、学习能力、记忆力以及他的组织能力、时间安排能力、社交能力……都与早期母婴之间的互动方式有密不可分的联系。所以有专家指出“人生的前三年影响后三代”就是这个道理。
通常宝宝在三岁半之前都处在对妈妈强烈依恋的心理状态，所以妈妈角色的扮演者非常重要。从心理学上来讲，这个妈妈角色的扮演者当然是妈妈最好，但现代社会很多年轻的妈妈在面临选择在家全职育儿还是继续职业生涯的发展问题上矛盾重重，所以往往很多幼小儿童的真正照顾者并不是妈妈本人，她们可能是祖父母/保姆或其她人，由于这些妈妈角色的扮演者与年轻的妈妈之间存在很多育儿理念上的沟通障碍，所以，一些妈妈索性就把宝宝送到了托儿所或幼儿园。
在我近十年来做个案咨询的过程中发现：如果是妈妈在家育儿，结果几乎是好坏各半。在我这里来做咨询的妈妈中有很大一部分都是曾经在职场上很优秀的女性，她们深知0-3岁时期是宝宝身心发展很多关键期比较集中的时期，所以暂时中断了自己的职场生涯，转入全职妈妈的行列。她们中不乏硕士博士，热心于学习国内外最新的育儿资讯，阅读了诸多学前教育理论。但是，一旦在真正的育儿实践过程中，尤其是宝宝到了1岁半左右(宝宝独立自主精神诞生)时期，妈妈因无法把握规则限制的尺度，与宝宝之间常常产生尖锐的矛盾冲突，结果是妈妈感到困惑重重、力不从心，有的甚至一度感觉非常失败，我少有见到非常开心自信成功的妈妈。
老人/保姆(或其他成人)在家育儿
这最少也能保证宝宝能得到1对1的照顾，但是大多老人都有比较溺爱孩子，限制孩子的活动范围等行为，容易使孩子形成依赖心理，造成孩子胆小不自信等问题；保姆在家育儿,育儿的质量与保姆的教养能力相匹配，往往不仅是身体照顾得不一定好，而且在心理上还会形成一系列的问题。
送托儿所/幼儿园
在开篇已经做了一些描述，这里我就不细说了。
从古至今，人类经历那么多的繁衍，到今天我们却好象是茫然了。究竟怎样育儿才是最好?我个人一直是赞成妈妈在家育儿的!
妈妈在家育儿当然是最好，但是妈妈在知识和能力结构方面也有很多局限性，需要强有力的社会支持系统---父亲对妈妈育儿工作的积极支持与价值认同与其她妈妈充分的交流互动专业育儿人士有针对性的实际操作指导……这样，就能及时积极地调整妈妈的育儿心态,消除妈妈在育儿过程中的积虑，有效提高育儿质量。
此外。妈妈若因工作繁忙等原因不能在家看护宝宝，家里又缺乏适宜的人教养宝宝，需要将宝宝送到托儿所去，建议最好能够到教师素质和人数比例比较高的托儿所，看护人员(妈妈角色的扮演者)不仅需要有善良爱孩子的本性，还需要懂得儿童发展的心理规律，同时还要具备儿童教育的各项专业知识技能，这样也能保证宝宝的身心健康发展。
希望妈妈们在阅读完这篇文章之后，能更加慎重对待宝宝入托的问题，更加谨慎保姆的选择问题，更加注意加强自身的育儿知识(尤其是宝宝的心理发展规律)的学习。也祝愿宝宝们成长得更健康更快乐、妈妈们能体会到更多育儿的乐趣与成功感！
宝宝三岁前必须纠正的性格
40%的幼儿被归为“良好适应”类。当年他们就表现得自信、自制，不容易心烦意乱。到26岁时，他们的性格依然如此。人们常说的“三岁看大，七岁看老”。一个人在幼小成长发育阶段形成的自我个性，会影响到他未来的学习、事业、婚姻、家庭和社会等方方面面的领域。培养正常健康的宝宝，才给他未来的成功奠定根基。根据伦敦精神病学研究所教授卡斯比发表报告，3岁幼童的言行就可预示他们成年后的性格。这一报告为“三岁看老”的说法提供了强有力的证据，在英伦三岛引起轰动。
科学佐证“三岁看老”
1980年，卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对1000名3岁幼儿进行了面试，每名幼儿都被问了22个行为特点方面的问题。根据面试结果，这些幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。
2003年，也就是当他们26岁时，卡斯比等精神病学家再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查。结果如下：
当年被列入“沉默寡言”类的幼儿占8%，是比例最低的一类。如今，他们要比一般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。
10%的幼儿被列为“坐立不安”类，主要表现为行为消极，注意力分散等。如今，与其他人相比，这些人更易于对小事情做出过度反应，容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪。
还有14%的“自我约束”型幼儿长大后的性格也和小时候一样。
4种高危“性格信号”家长应干预
3－6岁，通常被人称为“潮湿的水泥”期，这是孩子性格形塑最重要的阶段，孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在这段时间形成的。俗话说3岁看大，7岁看老。人的很多性情在很小时候，就初见倪端了。年轻的父母希望自己的孩子成为一个快乐、自信、受欢迎的人。只不过这些特质不会只是因为父母的“希望”，就会出现，更多情况下，是需要家长关注和进行培养的。
以下的几个信号是提醒父母们对孩子要进行帮助和干预了。
害羞！
很多害羞孩子的父母都有这样的经历，在家的时候，孩子声音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦来了生人，孩子就好像变了个人。最尴尬的情形莫过于，死活不肯跟长辈打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成为蜷缩的刺猬了。事实上，害羞的孩子并不是时时刻刻都害羞，他们的害羞大都只表现在陌生环境中或者陌生人面前。我们现在已经知道，无论什么气质的孩子都可以成材。害羞的孩子通常气质安静，并遵守规则。但不可否认的是，害羞的孩子对陌生环境和事物感到紧张和恐惧，他们的“安全区域”小，因此适应慢，花费时间长；由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴的关注；由于不爱争取，常常会失去很多机会;更重要的是，在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子也可能产生自卑心理，从而对自我形象产生怀疑……这些都是父母需要关注的。
改进办法：害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“与众不同”，跟那些在公众面前表现活跃的同伴相比，他只是需要更多的时间进入状态，好像在搭积木时，他会比活跃的表哥搭得快。虽然他愿意到外面玩，却很不希望别人“注视”他，被放在“聚光灯”下的感觉，只能让他更不自在。他要知道在某些情况下，如何争取并把握住自己的权利；他还需要了解公众表现的具体方法和技巧，这些方法不能只是空空而谈，需要详细体会到能够指导他每一个尴尬的困境。
坏脾气！
一位妈妈这样描述她的烦恼：“我三岁多的孩子常常大发脾气。当他不愿意做某件事情时，他就会赖在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意带他出去，因为他常常大发脾气。每次他发脾气，哄劝、呵斥、打骂、教训等各种各样的方法，我都尝试过，尽管当时花费力气和时间能把他‘安抚’或者‘镇压’下去，可是这种事情一次次发生，弄得我筋疲力尽。”
情商(EQ)在80%的程度上决定了一个人的成功。而情商最重要的组成部分就是情绪管理能力。情绪控制是需要父母们花费很多心思教育的内容。对于那些性子本身就急躁的父母而言，教导孩子管理情绪无疑更加困难。通常的情况是，坏脾气孩子的父母一方很有可能就是坏脾气。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是个急脾气的人，孩子就很容易从你那引发一场战争，两人相互大叫，没有赢家。如果你忽略他发脾气或者走开，其实很清楚的传递了这样的信息：发脾气是不可以接受的。这也是孩子学习规则重要的一部分。父母需要牢记的是：如果孩子有一次通过发脾气达到了不合理的目的，他就会再发脾气，一而再、再而三地使用这种手段。
改进办法：其实，人人都会生气、伤心、沮丧和失望。不同的是，情绪管理能力强的人，是会用健康地方式表达出情绪。尖叫、地上打滚、哭喊、摔东西、骂人、踢打都是坏情绪的表达方式，却不是健康的。总的说来，你需要清晰地传达这样一个信息：生气可以，但是以消极、发脾气或者造成伤害的方式发泄怒气是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滚等发脾气的方式表达，还能怎样来表达自己内心的烦恼与压抑？在专门的儿童情商训练机构中，健康的情绪表达方法被大力倡导。“安全发泄岛”、“情绪垃圾箱”、“气球操”等被广泛使用。孩子知道，当自己特别生气的时候，可以被带到自己的房间，可以通过打枕头、把头埋在被子里进行发泄；还可以把不开心的事情画下来，扔到情绪垃圾箱；还可以做“呼吸气球操”，以使自己平静下来，以更健康的方式表达自己的想法。
“我不行”！
这是爸爸妈妈听到孩子说得最揪心的话。退缩的孩子让人感觉沮丧。毕竟自信心是人最重要的特质。一个人如果没有自信，他就根本不会开始去做事，即使在别人的促使下开始了，一个小小的困难就能绊倒他，因为他从来没有相信过自己是可以的。从发展心理学的观点看，3－6岁是保护儿童自信心的关键期，自信心在这段时间建立地怎么样，对小学甚至成年都有举足轻重的影响。苦恼的父母经常用尽各种表扬、鼓励的方式，孩子还是“挫折过敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常挂在嘴边。近来研究人员发现，挫折承受力弱，居然是家庭误用“赏识教育”的结果。很多父母(老人)为了鼓励孩子，动辄将“真棒”、“最聪明”、“最厉害”挂在嘴边，一点点好的表现都夸赞不已。但是，孩子在外获得的信息与此反差极大。他很容易就发现，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，还差得很远。自信心从此一落千丈。经历教育往往比语言教育来得深刻。关注过多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。备受关注的孩子通常敏感，怕出错，非常在意周围人对自己的看法，在没有十足把握的情况下，不敢轻易尝试。
改进方法：自信心是从经历中获得的。在力所能及的情况下，能让孩子自己的事情自己做。是家庭培养孩子自信心最简单和有效的方法。最重要的是，家长应多去表扬孩子的努力，而不是当下的某个结果。不要说：“你今天表现很好”，而是说：“因为你今天努力控制住自己，上课不乱跑，所以我要表扬你”。清楚地让孩子知道，父母更重视自己努力的过程，能使他们有信心地面对困难。在情商训练营中，“失败的样子”、“给努力一个A+”都能传递给孩子关于自信的重要观念和实用技巧。
不合群！
3－6岁的孩子仍然以自我为中心。在人际交往上，他们还不理解友谊真正的含义。“好朋友”也仅是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家长却仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在这些孩子身上，大都能发现这样的特质：愿意分享、有爱心、愿意帮助他人、遵守规则、主动。而另一些则是“另类人物”。有的孩子很容易与他人发生冲突；有的孩子不断地“故意”“撩”别人，让同伴反感；还有的孩子游离在人群之外，很难参与游戏。这个阶段的孩子已经开始学习成为一个“社会人”，如果他们在人际方面有困难，是一定需要大人帮助和支持的。通常孩子不合群有以下原因：最常见的是，这个孩子的行为常常触怒他人。跟大人一样，儿童也不喜欢霸道、自我中心或者破坏性的行为，他们不喜欢跟不遵守游戏规则的人玩。有注意力问题的孩子通常也会有人际交往的问题，因为他们理解游戏规则有困难，也容易在游戏中稍有不如意时发脾气。此外害羞的孩子也会存在不合群的问题，他们很容易被别人嘲笑。
结语
摩比思维馆专家们深信，父母务必认真对待小孩子的所作所为。父母的抚育和教育方式，以及社会环境的变化对一个人的性格都会产生一定的影响。这要看孩子在什么样的环境下成长以及在什么样的老师指导下学习和发展，若是父母、老师和社会的友人给予正确健全的身体力行的影响，其未来的发展走向就比较乐观，反之亦然。
开放大脑潜能要在三岁前
老人们常说“3岁定一生”，三岁前，是孩子大脑潜能发育的重要时期。目前，幼儿需要开发智力的观念已深入人心，但大部分年轻父母对如何开放孩子大脑潜能几乎一无所知，甚至走了很多弯路。在这里，提出一些相关知识，希望能对各位家长有所帮助。
早期智力开发对缺陷儿一样有效
儿童医院儿保科主治医师张婕表示，目前很多专家都赞同“3岁决定孩子一生”的这种观点，主要是因为孩子3岁前，脑生长、智力和社会能力发展最快，早期发展的质量会影响儿童的未来。对于新生儿来说，最初3年无论是从生理角度、神经系统发育的变化也都是最为明显。
张婕强调说，从大脑重量来说，在3岁之前就会有量的飞跃，而到3岁时，婴儿脑重已接近成人的脑重范围，以后发育速度变慢。同时，在新生儿出生之后，大脑中有很多神经并未连接，而这种连接在3岁之前，会出现激增，大脑神经细胞之间的这些激增，在很大程度上是由婴幼儿生活中的经历决定的，如果能把此段时间运用好，将能良好的刺激脑力的功能和结构。所以说，对于0-3岁的孩子来说，尤其是12个月内的孩子来讲，大脑是具有可塑性的。张婕表示，这种早期干预不仅对正常的孩子很有帮助，对缺陷的孩子，如果掌握方法，其智力也能得到提升。人一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激使这些能力发挥出来，有些潜能就会受到遏制甚至永远发挥不出来了，所以要发挥人的大脑的最大潜能，应特别注重0-3岁的早期教育。
大潜能，应特别注重0-3岁的早期教育。
依宝宝各阶段特点开发大脑潜能
目前，很多家长已经意识到0-3岁的早期教育的重要性，为了能发挥孩子大脑最大的潜能，不惜花费重金将孩子送到早教班。对于这种做法，陕西省妇幼保健院儿保科刘敏娜表示，每个孩子都有自身的特点，不是所有的孩子通过上早教班就能达到发挥大脑潜能，最重要是根据孩子的个体特征来决定，现如今，很多早教班都是统一的授课，并没有考虑到每个宝宝的性格特征，而对于0-3岁的宝宝来说，个体差异比较明显，千篇一律的教育方法不能达到预期效果。
刘敏娜介绍说，我们在新生儿时期，可以锻炼宝宝的听觉、视觉、情绪反应，妈妈可以通过喂奶时的话语，良性的刺激就可以了；而在婴儿期，就要训练孩子的身体动作，比如大动作的训练，抬头翻身，手上的动作，双手传递，主要是肢体动作的训练；而对于学龄前的孩子来说，主要培养其口语，开发语言能力，多做一些关键训练，跑跳转圈，搭积木，认识能力，开发观察力和想像力。专家指出，每个孩子在每个阶段的核心不同，其规律也不同，家长只要把握每个阶段的核心，到什么时期给宝宝相应的锻炼，在家早教也能开发孩子大脑最大的潜能。
但刘敏娜也提醒家长，不要将早教和神童联系在一起，很多家长认为早教是万能的，从小就给孩子抱有很高的希望，提早教孩子认字等，结果采取了一些违反孩子生长发育的训练，这样反而害了孩子。
在玩耍中开发宝宝智力
“在孩子早期智力开发的过程中，家长一定要认识到多感官的体验非常重要。”张婕表示，这也就是说，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉五感最好齐上阵。家长要让宝宝在玩耍中、在跌打滚爬中探索和学习，在玩乐的过程中，很多能力都在不知不觉中得到了培养和训练。
刘敏娜在此也介绍了几种开发智力的小游戏供家长参考：
1.对于新生儿，可以进行一些抓痒游戏，这样可以训练孩子的感官触觉，比如全身的抚触、按摩以及轻声唱歌，对孩子的智力发育都好。
2.在床上和卧室墙上挂些色彩鲜艳或可发出响声的玩具，时常更换，以引起小儿看和听的兴趣。给他们一些常用物品，发展小儿嘴、眼、手的探索能力。
3.多跟宝宝玩听声找人的游戏，或举高高，将孩子高高举起，发出飞机的声音，这样不仅吸引孩子的专注力，同时还能训练宝宝双手的抓握能力和肌张力，而这种大运动可以训练孩子的触觉感和听觉。
4.通过各种玩耍发展小儿知觉辨别、交流、精细动作和大运动控制能力。
5.训练宝宝的语言和协调动作，发展对语言的理解能力，通过说做并行、模仿口型等，训练宝宝用简单词句表达自己的意愿和需要。
6.通过双手配合活动的动手游戏，如涂画、翻书等发展小儿的动手能力。通过讲故事、游戏、舞蹈、体育活动，延长他们“集中注意”的时间，激发其好奇心和自信心，培养其独立能力、毅力和勇敢等优良性格。
三岁前孩子学会与人交流很重要
三岁前孩子学会与人交流很重要一直觉得女儿**与其他孩子交流方面差一些，特别是在公共场合小朋友多的时候，就很明显。虽然我也不是非常喜欢淘气的孩子，但是太过安静也让我心慌。
**七个月时我回单位上班了，因为孩子小我也没太再意。直到**两岁时，家时来个人**就会大哭，且不停的哭，我才意识到**在与人交流方面要加强一下。之后，我尽可能多的带她参加采摘等集体活动，但是似乎**这个弱点已经形成，很难改变。
上幼儿园后，**也未见太大改善。初上幼儿园时，每天接**放学的时候，看见别的小朋友相互追着跑，一起打滑梯，一起登高爬低，觉得挺羡慕。放学后，**几乎不在幼儿园玩耍，就是玩，也是选那些危险系数不高的且安安静静的玩，玩一会也就回家了。现在**上幼儿园有一年多了，情况好多了，每天放学后也要在幼儿园打一会儿滑梯，跟小朋友疯玩一会儿才回家。但有些淘气的孩子，在滑梯上打闹的时候，**还会躲过头风再接着玩。
昨晚，睡前我与**谈心。我问她：“**，让你在家里休息不去幼儿园了，你愿意吗？”**回答：“不愿意，我愿意上幼儿园。”我问：“为什么呀？”她说：“幼儿园有好多玩具。”我说：“那妈妈把玩具都给你买回家，你愿意在家里吗？”她说：“不愿意，幼儿园有老师、有小朋友呀！”我问：“有小朋友跟你玩吗？怎么玩呀！”**说：“闹闹，佳佳跟我玩，我们把手挨着手放在一起玩，还玩小火车……”我听后，心里比较安慰。不管怎么说，总算**也学着跟小朋友一起玩了。好象是看见了希望，以后我女儿也会象其他小朋友一样，活泼好动的。
我觉得在孩子的成长过程中，学习文化知识是一方面，与人沟通与人交流也是必不可缺的一方面。而且，在孩子三岁前，学着与人沟通很重要，因为它会可能会影响孩子的一生！
三岁前是宝宝大脑潜能开发的关键期
通常人们通过自己的努力而从事的学习或记忆，接受某种知识或技能的过程称为教育。而事实上，还有一种学习是不需要自己的意识的，也不必付出艰辛的努力，就如同孩童自然学会母语一样，有专家称为有意识之前的教育，或“潜能教育时期”，实际上，这就是早期的大脑潜能开发时期。
孩子出生时脑发育尚未完成，促其发育完善除全面、足够的营养物质外，从出生第1天开始的信息刺激及循序渐进的功能训练是最重要的条件。生后脑继续发育完善的过程，也就是脑潜能继续储存的过程。如果在胎内或出生前后某些脑细胞受到损伤或破坏，还要通过这些方法促其康复或调动邻近细胞代偿，此可被认为是脑潜能的早期挖掘。
0至3岁是大脑潜能开发关键期
大脑潜能的开发主要依赖早期，儿童大脑发育在6岁时基本完成，其中0至3岁是关键期，因为此时是脑细胞发育最迅速的时期。脑结构的发育完成，脑功能的基本完善均是在学龄前，尤其是3岁前。这个时期就是脑潜能储存及早期挖掘的关键期。随着脑组织的发育，脑的重量也随之增加，3岁时已达到成人的80%。现在研究已经证明：4岁时孩子已发展出大约50%的学习能力，在8岁前会发展出另外的30%。这并不是说在4岁前，孩子已经吸收了相当于成人的50%知识或智慧，而是说在那短短几年里，大脑已经构建了主要的学习途径，摄取了大量的信息，所有以后的学习都将以此为核心而展开、发展。婴儿出世那一刻就已经是“才华横溢”，仅仅两年时间他们就学会了语言，到3岁或4岁，在语言方面就能运用自如了。当然，并不是说孩子错过了关键期就不能进行教育，因为脑细胞神经网络的联系在整个儿童期都很频繁，而且有很多机会促进它。父母在儿童期对孩子的智力开发都会是有效的。
每个孩子一出世，就是一位亟待发展的天才
3岁前婴幼儿的头脑象海绵一样具有极强的吸收能力，大人根本不用担心“给的太多”、“孩子负担过重”之类的问题，需要担心的恰恰是给予的刺激不足，“给的过少”的问题。大脑也遵循用进废退的法则，若能对大脑进行科学的开发和锻炼，正常儿童可以变得更聪明，甚至成为超常儿童。当然，开发大脑不是简单地要孩子识字、做算术，而是要针对孩子大脑发育的特点进行合理而严格的训练。科学家发现，智商的高低其实取决于脑细胞之间所建立的衔接沟通的多寡。当一个人的脑细胞出现大量沟通时，其智商就会比一个脑细胞之间缺乏沟通的人来得高。经过大脑潜能开发的3岁儿童的大脑神经发育甚至可以达到6岁儿童的水平。
如果将大脑比作一台计算机，3岁前所发育的相当于电子计算机的“主机或硬件”部分，3岁后则是其“软件”，即指示机器操作方法的部分。人的头脑接受外来刺激，给予模式化训练后转变成记忆，这种最基本而重要的信息处理结构在3岁前即已形成。到3岁以后，再将以前形成的思维、意愿、创造、情感等高层意识发展为“如何操作”的功能。如果3岁以前所制造的“主机和硬件”本身不好，到了3岁以后再去反复训练“如何运行”就无济于事了。
潜能的开发是无限的，但又是有限的。理论上讲，人的潜能是无限的，这具体反映在每个人都具有优秀的潜能，每个人都殛待发挥自己的潜能，每个人都可以努力使自己的潜能得到发挥。但从实践上说，人的潜能开发却是有限的，具体表现在潜能有明显的个体差异。即使某种潜能水平相同的人，由于主客观条件不同，有的人开发的好，有的人开发的很差。这无限性与有限性的统一，是潜能的一大特点。
脑潜能概念的提出，不仅是早期教育、早期干预的理论基础，也提高了对早期教育孩子重要性、紧迫性的认识。0至3岁对脑潜能的储存，比以后其他智力、体能投资都更重要。宝宝最初3年所处的环境，实际上塑造了他的大脑。宝宝早期经历的事物越有意义，越富于连续性和趣味性，他的大脑也就塑造得越精妙。
三岁宝宝自我介绍
谁家的孩子谁不爱？磕了、碰了都心疼得不得了，要是丢了，那还了得！可只要带着孩子出门，家长就是再小心谨慎，也免不了万里有个一。所以，教会孩子自我介绍，并掌握一些求助技巧才是以防万一的“法宝”。
解放军第二炮兵总医院心理科史杰介绍说，3岁孩子的大脑已达成人的80%，具备了独自面对危险，冷静处理事情的本领。所以应该在这时教会宝宝自我介绍，描述关于自己的一些信息，以便他们在意外走散时，可以向外人求助。
史医生指出，宝宝需要记住的内容主要包括自己的名字、年龄、家庭住址，以及父母的电话号码、姓名等。
父母教这些内容时，说话语速一定要放慢，吐字尽可能清晰，并反反复复和孩子讲这些信息，让他们逐步加深记忆。待孩子慢慢熟悉这些信息后，就要以提问的方式来模仿、讯问孩子，让他们自己回答。
刚开始，孩子可能不能完整地回答出来。这时，父母要耐心从旁诱导，循序渐进地让孩子自己说出完整的答案。
为了让孩子能更好地将这些信息应用到现实生活中，父母可以在平时，有意识地问孩子一些问题，比如“如果在商场找不到爸爸妈妈怎么办？”然后引导孩子利用学到的知识，想出办法来：去广播室找阿姨广播；让服务台的叔叔阿姨给父母打电话；或者告诉警察叔叔家里的住址，爸爸妈妈的名字等。虽然有些方法可能很幼稚，但只要是他自己动脑筋想出来的，就会很容易记住。
一岁看大，三岁看老
性格培养的关键时期及影响因素：俗话说“一岁看大，三岁看老”，接近３岁的宝宝在性格上已经开始有了明显的个体倾向，培养宝宝良好的性格，将利于宝宝适应未来的社会交往和竞争。影响宝宝性格形成的因素很多，但大家公认的主要影响因素有父母的性格、家庭的教养方式等。以下是几种类型的父母性格、教养方式及对宝宝可能的影响。父母性格：柔弱、内向、胆小。教养方式：过分保护和限制。对宝宝可能的影响：胆小怕事，承受力差，缺乏竞争力。父母性格：暴躁，爱大喊大叫，缺乏耐心。教养方式：爱体罚训斥，缺乏温情或走极端，反复无常。对宝宝可能的影响：攻击性强或胆小怕事或双重性格，长大后溺爱自己的宝宝。父母性格：热情
，开朗，大方，豪爽。教养方式：民主，平等或**，缺乏引导。对宝宝可能的影响：活泼，大方，沟通能力强，富于想象，有创造力或自私小气。父母性格：冷漠，缺乏热情。教养方式：对宝宝的成长漠然置之。对宝宝可能的影响：缺乏信任感，无上进心，事事无所谓，对他人冷漠。父母待人处事：正直，勤奋，进取，向上。教养方式：要求严格，做事认真，有明确目标。对宝宝可能的影响：学习努力，认真，有忍耐力，不怕挫折。父母爱清洁或洁癖教养方式：讲究整洁卫生或不能容忍丝毫凌乱和不洁净。宝宝可能的情况：爱清洁、爱劳动或脏了也无所
谓，推给父母来处理。小家庭或三代同居的大家庭如果家庭气氛温暖、祥和，充满关爱而且尊老爱幼，那么宝宝就会爱护别人、愿意与人分享并乐于助人；如果家庭里夫妻不和、婆媳不和，并且充满对立和攻击，家庭成员互不关心，那么宝宝容易形成自私自利、没有长幼之分、缺乏尊重；如果爷爷奶奶和爸爸妈妈的教养方式不统一，那么宝宝就会没有明确的是非观念、不利于良好习惯的养成。采编自《聪明宝宝》
教三岁宝宝自我介绍
教三岁宝宝自我介绍
谁家的孩子谁不爱？磕了、碰了都心疼得不得了，要是丢了，那还了得！可只要带着孩子出门，家长就是再小心谨慎，也免不了万里有个一。所以，教会孩子自我介绍，并掌握一些求助技巧才是以防万一的“法宝”。
解放军第二炮兵总医院心理科史杰介绍说，3岁孩子的大脑已达成人的80%，具备了独自面对危险，冷静处理事情的本领。所以应该在这时教会宝宝自我介绍，描述关于自己的一些信息，以便他们在意外走散时，可以向外人求助。
史医生指出，宝宝需要记住的内容主要包括自己的名字、年龄、家庭住址，以及父母的电话号码、姓名等。
父母教这些内容时，说话语速一定要放慢，吐字尽可能清晰，并反反复复和孩子讲这些信息，让他们逐步加深记忆。待孩子慢慢熟悉这些信息后，就要以提问的方式来模仿、讯问孩子，让他们自己回答。
刚开始，孩子可能不能完整地回答出来。这时，父母要耐心从旁诱导，循序渐进地让孩子自己说出完整的答案。
为了让孩子能更好地将这些信息应用到现实生活中，父母可以在平时，有意识地问孩子一些问题，比如“如果在商场找不到爸爸妈妈怎么办？”然后引导孩子利用学到的知识，想出办法来：去广播室找阿姨广播；让服务台的叔叔阿姨给父母打电话；或者告诉警察叔叔家里的住址，爸爸妈妈的名字等。虽然有些方法可能很幼稚，但只要是他自己动脑筋想出来的，就会很容易记住。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《三岁前入托危害儿童健康？》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了三岁幼儿故事专题，希望您能喜欢！